学生的和谐人格
论当代大学生和谐人格的建构
想 。和谐社会 目标 的实现 ， 终 都要 落 实 到 人 的 和 最 谐 发展 上 。人 的发 展首 先 是 和谐 人 格 的形 成 ， 当 而 代 大学生 和谐人 格的建 构对建 设社会 主义 和谐社 会
大 学生 和谐 人格指 的是 构成大 学生人 格整体 的 内部要 素之 间相互 协调 、 平衡 统一 的发展状 态 ， 既表 现 为大 学生 自身身 心 的协调 一致 ， 表现在 与他人 、 还
社会 、 自然 的和谐一 致上 。其 中 ， 大学 生人格 的 内部 要 素主要 体现 在个 人 的心 理特征 、 道德 规范 、 法律意
人格 一方 面是 在社会 发展 和趋 向和谐 的过程 中社会 对人模 塑 的结果 ， 同时也是 个人不 断加 强人格修 养 、
物与 彼物 的关 系 ， 自然 界 和人 类 社 会 随时 都 在发 是 生也 随时都在 消失 的普遍 现象 。“ ” 和 就是 “ 中和 ” ， 即不 多不少 恰 到好 处 ； 谐 ” “ 即协 调 ， 事 物 内部 或 指 事物 间相宜相 生 、 相辅 相成 、 和衷共 济 的状态或 者关
对 当代大学生人格方 面的某些不和谐情况 ， 首先应该努力创建 社会 主义和谐社会 ， 这是 大学生 和谐人格建构 的基 础 。其次 ， 要加大和谐校 园文化建设 ， 这是大学生和谐人格建构的前提。再 次 ， 高校教 育应该坚持科学教 育与人文
教 育 、 统 意 识 与创 新 意识 的有 机 融 合 ， 是 大 学 生 和 谐 人 格 建 构 的 途 径 。 大学 生 和谐 人 格 一 旦 确 立 ， 将 成 为 强 传 这 必 大 的 主 体力 量 推 动 社 会 的 和 谐 发 展 。 关 键 词 ： 学 生 ； 谐 人 格 ； 谐 社 会 ； 构 大 和 和 建
大学生和谐人格的内涵与培养
ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ）： 和 法 律 主题 不 可 分 离 的 “ 法 律 人格 ”（ １ ｅ ｇ ａ ｌ ｃ ａ ｐ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ ）三 方面 内容 。和 谐人 格 是个人 自觉地 、和谐
地 组织 自己的各 种 内在素 质和 外在 条件 而形 成 的能够
在 大学 校 园里 到处 弥漫着 过度 追求 物 质利 益 、过分 张
２ ０ １ ５ 年 第 ｌ期 总 第 １ ３ ４期
辽 宁 广 播
电 视
大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ＴＶ＆Ｒａ ｄ ｉ ｏ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
大学生和谐人格 的内涵与培养
李红梅
锦州师范高等专科学校 （ 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
体 、心 理 、知 识 、能力 、主 动性 、创造 性 等人 格要 素
的全 面 发展 。德育 工作 可 以通 过主 题班 会 、主题 辩论 、
观 看 主旋 律 电影 、听英 模事 迹报 告 的形 式来 进 行
２ ．通 过心 理健 康 教育 来培 养 大学 生 的和谐 人格
可 以通 过正 确 的认 识 自己，树立 正确 的价 值观 、人 生 观 ，主 动 学 习与他 人交 往 的技 巧来 进行 自我 教育 。首 先 ，大 学生 应 能够 正确 的认 识 自己，只有 正 确 的认识 自己，发现 自己 的不足 与长 处 ，才 能努 力学 习，克服
【 摘 要 ｌ大学生人格 的健康 成长受社会 各种 因素的影响。在这些影响 因素 中，有正面 因素 ，也不乏 负面 因素 。
正面 因素在 大学生人格发展 中起 着促进 的作 用，而 负面 因素则 阻碍 大学 生人格 的健康 成长。利用正面 因素帮助 大学生
学力与和谐人格的关系
学力与和谐人格的关系学力与和谐人格之间存在密切的关系。
学力可以理解为个体在学习和掌握知识、技能方面的能力，而和谐人格则指个体在日常生活中表现出来的一种积极、健康和平衡的人际关系和心理状态。
学力和和谐人格之间相互影响、相互促进，彼此之间并非是独立存在的。
学力对于培养和谐人格具有重要的作用。
学习过程中，个体需要积极主动地探索和获取新的知识和技能，这对于激发个体的学习动机和自主学习能力尤为重要。
通过不断学习和成长，个体可以提升自己的认知和思维能力，培养理性和全面的思维方式，从而更好地认识和理解他人，避免产生偏见和歧视，建立和谐的个人关系。
和谐人格对于提高学力也有积极的影响。
和谐人格是指个体在人际关系中能够遵守社会公共道德规范，具备健康的心理状态和良好的情绪控制能力，能够与他人建立和维持良好的互动和合作关系。
这种和谐人格不仅可以使个体在学习中得到他人的支持和帮助，还可以提高个体的自我管理能力，避免不良情绪和行为对学习产生不利影响。
同时，和谐人格也使个体更容易吸收他人的经验和知识，接受他人的建议和批评，从而更好地改进自己的学习方法和策略。
学力与和谐人格之间还存在着正向的循环关系。
学力的提高可以增强个体的自信心和自尊心，进而促使个体更加积极主动地参与社交活动，与他人建立更多的合作关系，不断扩大个人的人际交往圈子。
这种积极的人际交往和合作关系又可以为个体提供更多的学习机会和资源，进一步拓宽个体的知识视野和学习能力。
因此，学力和和谐人格之间的循环关系可以促进个体全面、健康地发展，使其在学术和社交方面取得更好的成就。
对于教育者和家长而言，重视培养学力的同时，也应该注重培养和谐人格。
教育者和家长可以通过为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式来提高学力。
同时，教育者和家长还应该关注学生的心理健康和人际交往能力的培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养积极、乐观、宽容和理解的心态，以及对他人的关心和尊重。
关于大学生和谐人格构建的德育思考
・・２００５年第６期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ收稿日期：２００５－０８－２３作者简介：陈艳秋，南通大学教育科学学院讲师、南京师范大学公共管理学院２００３级硕士生。
（江苏南通／２２６００７）关于大学生和谐人格构建的德育思考陈艳秋摘要和谐人格是个体组织好内部心理因素并且协调好外在关系的最佳人格，是健全统一的心理人格，也是善美相谐的道德人格，培养具有和谐人格的大学生是高校德育的根本追求。
然而当今大学生的人格冲突正从人格的“单面化”倾向、“知行分离”、心理健康隐患以及忽视外在关系的和谐等诸多方面表现出来。
高校德育要构建大学生和谐人格，促进大学生健康发展，必须在德育实践中倡导审美化德育、树立大学生“我与你”的世界观、借鉴儒家“中和”教育理念，发挥其人格教育的特殊作用。
关键词大学生和谐人格高校德育高等教育把培养全面发展的高素质人才作为目标，一个高素质人才的首要标志是人格发展上的和谐。
具有和谐人格的人是一个健全的人、完整的人。
爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”〔１〕高等教育尤其是高校德育应将培养具有和谐人格的大学生作为根本追求。
一、关于和谐人格的理解《现代汉语词典》对和谐的解释是：“配合得适当和匀称。
”具体地说，和谐指的是构成事物整体的各个内在因素之间的平衡、协调与统一。
和谐人格是体现个体内部心理各因素健康积极、完整平衡，并能组织好个体与他人、社会及自然等外在关系的稳定的行为倾向，和谐人格既是健全统一的心理人格，又是善美相谐的道德人格，是理想的最佳人格。
内部心理的和谐是指个人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质等人格心理倾向与心理特点都向健康的方向发展，而直接影响人格发展的心理因素如感性、理性和非理性因素之间完整平衡、相互促进，不仅具有感觉敏锐、理性智慧、情感深厚等显著特点，而且内心协调一致，知行统一；和谐人格在外在关系上主要表现为个体与他人、社会、自然和谐共处，能从伦理的角度善待外部世界并适时调整个体与外部世界的关系。
学校思想政治教育与学生和谐人格的塑造分析
学校思想政治教育与学生和谐人格的塑造分析学生的成长成才需要和谐人格，学校思想政治教育也将培养学生和谐人格作为工作目标。
但是，因为当前我国学校思想政治教育存在着许多问题，未能成功地塑造学生的和谐人格。
基于此，学校思想政治教育亟待进行改革，进而为塑造学生的和谐人格打下坚实基础。
标签：学校；思想政治教育；和谐人格一、学校思想政治教育的根本目标在于培养和谐人格当个体的内部心理因素获得了健康、平衡的发展，并且能恰当地处理与他人、自然和社会的关系时，他就具备了和谐人格。
通常来说，大学生和谐人格应该体现在以下几个方面：兼具科学精神及人文精神，注重发展自己的理性，精神世界十分丰富；具有强烈的自我认同感，待人友善，乐于尊重和理解他人，关注社会，关心集体，勇于承担责任；热爱自然，爱护环境。
学生时期是人格发展和完善的关键时期，因而需要通过一定的方式优化学生人格，引导学生塑造和谐人格。
学校工作的生命线在于思想政治工作，思想政治工作对学生和谐人格的形成具有重要意义。
思想政治教育即某个阶级或者政治集团为达成其政治目标而开展的、立足于政治观念的思想、心理及道德教育。
其目的在于实现人的全面发展、自由发展，因而学校思想政治教育工作的内容就在于塑造和谐人格。
学生为本是思想政治教育应该遵循的原则，由教师或者管理人员将思想观念等传递给学生，进而对学生产生一定的影响，全方位地提高学生的素质，实现学生人格要素的统一。
二、学校思想政治教育的问题所在在实践过程中，旧有的思想政治教育对学生形成和谐人格起到了一定作用，但是由于我国社会出现了转型，传统的思想政治教育已经无法应用于当今时代，其存在的弊端逐渐暴露出来，在一定程度上违背了思想政治教育的初衷，并且难以为塑造学生的和谐人格提供帮助，改革传统的思想政治教育已经成为当务之急。
（一）单一主体的问题教育者居于主体地位是传统思想政治教育的突出问题，在实践期间，一切从教育者角度出发，“物化”和“固化”了学生。
大学生的和谐人格教育
关键词 ： 大学 生 ； 和谐人 格教 育 ； 展 趋势 发 中图分 类 号 ：２７２ Ｉ０．５ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ３７ （０２）３ ６ —２ １０ — ８７ ２ １ ０— ２ ０ 需要共识， 需要统一性， 需要一元主导。 高校和谐人格教育要 以立为本 ， 弘扬社会主义时代的主旋律 ， 坚持用马克思列宁
个大学生的特殊才能进行教育 ， 而是通过传授人格心理学
的知识， 促进大学生自我教育、 自主建构， 逐步培养自己的能
力， 使潜能发挥出来。 面对知识 创新的时 只有 代， 能充分开发 自 潜能的 我 人才能尽可能多的掌 握知识。 四、专业化与规范化的统一：大学生和谐人格教育队
中 坚持社会主义文化的先进性， 是摆在高 校和 谐人格教育者 面前的严峻课题。现实状况表明， 多样性的文化和价值观念
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ６ ２ １— ４ ２
１由个别到全体： ． 大学生和谐人格教育对象的 扩展。 大
作者简介 ： 刘
６ ２
戈 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 武汉纺织大学马克思主义学 院副教授 。
一
位， 注重发展大学生的自主性、 积极性、 能动性、 创造性。 以人 为根本， 开发人的价值和能力。 三是重视大学生的个性特点， 促进大学生的个性发展 ， 承认、 、 尊重 培养和发展受教育者的 个性 ， 使其个体潜能充分发挥， 特长充分展示 ， 创造力充分激 发， 个性全面和谐发展。高校和谐人格教育不是要堵塞大学 生个性发展的道路 ， 而是要保护好 、 引导好 、 开发好个人发 展， 为他们的个性充分发展创造必要的环境和条件。 二、全员化与全程化的统一：大学生和谐人格教育对 象与领域的发展
大学生和谐人格的塑造
大学生和谐人格的塑造一、和谐人格的意义和谐人格是体现个体内部心理各因素健康积极、完整平衡，并能协调好个体与他人、社会及自然等外在关系的稳定的行为倾向，是健全统一的心理人格，更是道德智慧与审美情趣相协互促的理想人格。
当今的中国正在努力构建社会主义和谐社会，构建和谐社会的人必须具有和谐的人格。
大学生作为建设和谐社会的后备的中坚力量，和谐人格也是他们应努力追求的目标。
十六届四中全会提出的“构建社会主义和谐社会”的全新理念，也为当代大学生的人格发展开辟了新的空间，和谐的社会要靠和谐的人格作支点，和谐的人格呼唤竞争与诚信的和谐，独立与共处的和谐，继承与创新的和谐，共性与个性的和谐，科学与人文的和谐，智商与情商的和谐。
2005年4月23日下午4时，一名北大中文系大三女生自北大理科2号楼9层跳下，经抢救无效，身亡。
这位女生写过一封信，纸的左边是活下去的理由，另一边是死的理由，在左边她几乎没写多少，而右边她却写了很多。
是什么让她走上绝路，我们可能不会多想，更多的是震惊一下，或许明天就会忘掉。
我们大多数人都没有这么极端，可是我们中很多人都曾长时间陷入郁闷或者迷惘的迷雾中。
无聊吗？空虚吗？郁闷吗？或者，是孤独……还是，我们心中的理想，始终像远方迷蒙的灯塔，遥不可及？我们当然不想自己的大学就在迷惘中度过，所以就到了该想想“我们到底为什么上大学”这个问题的时候了。
大学是以培养“人”为天职。
关心“人的解放”“人的完善”“人的发展”是大学的本质。
泰戈尔说过：“态度决定命运。
”我想大学培养的不应是只会学习的偏才，而应是一个完善的人，因此大学里应当有和学习成绩一样重要的东西，那就是我们健全的心灵与和谐人格的培养。
二、什么是和谐人格1.什么是人格人格乃是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。
2.人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向我们认为，大学生的健全人格包括以下几个方面的内容：（1）自我悦纳，接纳他人。
论高职学院学生和谐健康人格的塑造
论高职学院学生和谐健康人格的塑造孑j、雁(永州职业技术学院，湖南永州425006)摘要：和谐社会目标的实现．最终都要落实到人的和谐发展上。
而近年来迅速发展的高职学院的学生人格培养却处于滞后状态。
文中概述了和谐健康人格的内涵。
列举了人格缺陷的表现，并论述了高职学院学生和谐健康人格的塑造。
关键词：高职学院和谐健康人格塑造构建社会主义和谐社会是我国人民在21世纪共同努力奋斗的目标。
而社会的发展首先是人的发展．人的发展首先是健全人格的形成，和谐社会目标的实现。
最终都要落实到人的和谐发展上。
可以说，和谐健康的人格是实现和谐社会的根基。
改革开放近三十年来，我国社会发生了深刻的变化。
而近年来迅速发展的高职学院的学生人格培养却处于滞后状态，传统人格培养的失效、现实人格培养的失范、理想人格培养的失落等现象都不同程度地存在着。
高职学院学生的人格健康关系其身心健康，决定着个体的顺利成长和成才，也关系着民族的未来与希望。
高职学院学生是2l世纪我国社会主义现代化建设事业的主要力量，他们的思想道德素质如何．直接关系到2l 世纪中国的面貌，关系到社会主义现代化战略目标能否实现，关系到中华民族的伟大复兴。
提高高职学院学生的思想道德素质，塑造他们的和谐健康人格，是一项基础性工程和思想道德建设的伟大任务．是发展先进文化的重要内容和中心环节，是高职院校推进素质教育义不容辞的责任。
爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是使青年在离开学校时．是作为一个和谐的人。
而不是作为一个专家。
”由此可见学校教育的终极目标应该是“和谐健康的人格教育”。
使各种人格力量能够充分均衡地发展。
人格力量得到充分张扬，才能使人走向成功和幸福。
才可能实现人际之间的团结互助、和睦相处，也才可能实现国家的繁荣富强，我们构建和谐社会的目标才能最终落到实处。
一、高职学院学生和谐健康人格培养的内涵所谓人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和。
也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统L。
学生健康人格的标准
学生健康人格的标准
大学生健康人格特征有客观的认知、正确的自我意识、良好的情绪控制能力、良好的社会适应能力、和谐的人际关系等。
1.客观的认知：用客观的态度去认识去认识自己，认识他人，不带有主观偏见去看待事物，按事物本来面目去认识事物。
2.正确的自我意识：对自己有充分的认识，充满自信，扬长避短，对自我行为能够充分的调节。
3.良好的情绪控制能力：能够有效的调节和控制自己的情绪，无论成功与否，都能够保持平衡的心态，不因外界环境的干扰而受影响。
4.良好的社会适应能力：用开放的的态度主动的关心社会、了解社会、与时俱进的充分融入社会当中，使自己的思想、行为跟的上社会的发展。
5.和谐的人际关系：乐于与其他人交往，形成广泛的交友圈子，与他人建立良好的关系不自我封闭多与尊敬、信任的态度与人交往。
浅析大学生和谐人格的含义及其特征
二、 大学 生和谐 人格 的含 义
和谐人格是瑞士精神病学家布洛伊勤的用语 。近年来 ，
一
又是善美相谐 的道德人格 ， 是理想的最佳人格『 ７ Ｉ 。比如 ，和谐 “ 人格是指构成人格 的各内在要素之间相互联系 、 相互影响 、 相 互渗透 ， 彼此之间处于均衡 、 协调和统合 的状态 ， 形成具有完 整性 和平衡性 的人 格有机 统一体 ； 同时亦指 在此基 础上把
些学者陆续对和谐人格的 内涵进行 了比较深入地研 究 ， 发
质 系 统 之 间 、 成 素 质 系 统 的 各 种 素 质 之 间 以及 各 种 素质 本 构
身相互和谐所整合 而成的健全 的完整 的人格” “ ；和谐发展 是指个人 自觉 、 和谐地组织和整合 自身的各种内在因素与外
在 条 件 而 形 成 的 能 够 进 行 和 谐 生 活 的 相 对 最 佳 的 发 展 ”１ ［ ６ 。
Ｎｏ． ２ ０９ ３１， ０
总第 ６ ９期
Ｓ ｒａ ．９ ｅｉ ｌ Ｎｏ６
浅析 大学 生和谐 人格 的含义及其特征
林 波， 孙传辉
（ 山东工艺美术学院 ， 济南 ２ ０ ０ ） ５ ３ ０
摘
要： 构建社会主义和谐社会背景下 ， 大学生和谐人格的培养 问题 日益凸显。大学生和谐人格 ， 指的是 构成 大
在构建社会 主义和谐社 会的历史背景 下 ，作 为高校而
言， 塑造和培养具有和谐人格的大学生 ， 是其 重要使命之一 。 正如著名科学 家爱 因斯坦 所言 ：学 校的 目的始终应 该是使 “ 青年在离开学校 时 ， 是作为一个 和谐的人 ， 而不是作 为一个
构建大学生和谐人格的思考
其次 ， 和谐教育是“ 多元教育 ”“ 、全域作业” 与教 育” 。和谐 发展 的教育 从 这 ～ 阶 段求 职就 业 或考 研 深 造 成 为学 生 时 其覆盖的范围来说 是“ 全域” 的教育， 既包括 “ 广 刻关 注 的—个 热点 问题 。对 于 自己是 直接 就 业还 域” 的教育 ， 也包括“ 局域” 的教育 ， 既包括“ 宏观” 的 是考 研继 续求学 ， 缺乏 理 陛的认 识 ， 存 在 学生 普遍
改ｊ Ｊ Ｊ ｛ 革 与 探 讨
科 黑江— 技信总 — 龙— —
构建大学生和谐人格 的思考
孙 杰
（ 盐城 工学院设计 艺术学院 ， 江苏 盐城 ２ ４ ０ ） ２ ００
摘 要： 高校要构建 大学生和谐人格 ， 促进 大学生健康发展 ， 必须从 构建和谐教 育入手 ， 立和谐教 育的理念 ， 用和谐教 育具体 实施措施 形 树 采 成和谐 、 有序 、 明、 文 进步的和谐教育氛围。 关键词： 大学生； 和谐人格 ； 和谐教 育
盲从现象。 就业实行“ 选择” 双向 ， 学生渴望在求职 就业方面得到系统化指导 ；学生在正确 了解工作 单位、对 自 己的工作生涯发展初步规划及如何摆 正 自己位置等方面需要一定的指导。因而该阶段 工作重 在于对学生求职就业 、进一步考研深造
的指导 。
统文化教育 ，只有正确了解 自己国家的历史和文 化， 才能在世界文化 中确立 自身的地位。 ３推行和谐教育， 具体实施措施如下： 第一 ， 学校应切实推行通识教育。在通识教 育中注意把 人文学科教学放在—个重要位置 。对 大学生人格 的陶冶来说 ，在人文学科的教学 中实 际上实现 的是人与人之间一种心灵的对 话与交 流，是个体的 人 ——学生与载负于教学材料之中 的历史的人在精神上的对话与交流。通过这种对 话与交流达到两者的融合。一方面是学习者融合 于学习材料之中。同时 ， 它们也可以使学习者获得 种“ 惊知 己于千古 ” 的感觉 ， 与之进行倾心的精 神交流。在这 立 程中， 可以扩大学习者对人生悟 觉的视野 ， 提高对人生感觉与体验之敏锐ｌ与深 生 刻性 ， ＾ 把 、 类精神发展 的成果转化为学习者个体 的精神能力 ， 据此得以超越 自我有限的个别性 ， 获 得普遍 胜的品质，使学习者 自人格上逐步达到内 在 世界 与外部 世 界的 栅 皆 与统 一。 通 识教 育研 究 为社 会 培养 什 么 人 的问题 ， 则 自然要关心社会。社会是指相对独立、 相互依赖、 相互促进、 共同发展的群体及其关系。 中国社会正 发生着深刻的改革和变化，在市场经济的主导作 用和财富吸引力不断增强的同时 ，人群之间的贫 富差距、 机会公平等问题也 日益突 出， 社会面临着 深层的矛盾和压力。 通识教育的任务 ， 就是要使得 学生把握个人与社会之间相互促进的关系。社会 应该给每个人以发挥才智的机会 ， 但总不能充分。 个人应该为社会奉献才智 ， 但也未必可以充分。所 以，大学应该告诉学生如何去寻求心能与德行的 结合 ， 使他们理解其中的道理 ， 并成为这些道理的 实践者、 推行者和得益者。 第二 ，教育管 理者应采用针对性地管理方 式。 根据学生在校期问的思想 、 心理、 学习方式、 生 活等各方面特点 ， 将整个大学阶段合理划分 ， 按各 阶段学生所体现出的不同特点 ，构建权变的管理 理念 ， 扩充管理内容 ， 实现大学生在不同阶段的身 心栅 皆以及与 自然与社会 的和谐。 大一阶段的工作重点在于为学生的 自我培 养和 自我管理打基础 。 大二、 大三年级工作重点在于帮助学生成功 实现 自 我发展和自 我完善 。 大 四阶段工作重点在于帮助学生顺利实现
和谐思想对大学生和谐人格塑造的启示
和谐思想对大学生和谐人格塑造的启示和谐是人类在生活中的一种理念，是指相互协调、相互支持、和睦相处、互相理解的一种状态。
和谐思想是中国传统文化和思想的重要组成部分，它在中国社会文化中有着深厚的影响力。
和谐思想在现代社会中，仍然具有重要的作用。
大学生是国家未来的希望，因此，大学生的和谐人格塑造十分重要。
本文将从和谐思想对大学生和谐人格塑造的启示角度，探讨大学生和谐人格塑造的方式与途径。
和谐思想对大学生“和谐人格塑造”的启示一、“和谐”理念在校园文化建设中的重要性和谐人格是指个人思想、情感、行为的和谐统一。
大学生是现代社会的中坚力量和未来的发展希望，大学生和谐人格的塑造尤为重要。
在校园文化建设中，和谐思想是重要的理念。
校园文化的建设是大学育人的核心任务之一，而校园文化的和谐内涵则是校园文化建设的灵魂。
和谐的校园文化可以发挥以下作用：1. 培养和谐人格：和谐的校园文化可以帮助大学生形成和谐的人格，激发大学生勇于探索，勤奋自强的积极意识；增强大学生责任感、情感交流能力和人际沟通技巧。
2. 拓展和谐人际关系：和谐的校园文化可以帮助大学生建立和谐的人际关系；在交友关系中体现仁爱、忠诚、和谐等人文情感。
3. 促进社交交流：和谐的校园文化可以促进学生间的社交、交流，解决各种不和谐因素，建立良好的社交关系。
二、和谐思想对大学生和谐人格塑造的启示和谐思想是中国传统文化中的一种哲学思想，包含了人与人之间、人与自然之间、人与社会之间的和谐关系。
与和谐思想密切相关的有诸多的诗文、故事和艺术作品，如《论语》、《道德经》、《红楼梦》等等。
和谐思想有许多特征和优点，适合融入到大学生的日常学习和生活之中，以达到和谐人格的塑造。
1、和谐与日常生活有关和谐思想在日常生活中扮演了重要的角色，日常生活中充满了各种各样的矛盾与不和谐因素，和谐思想就是要在矛盾与不和谐中找到解决问题的方法和策略。
大学生是社会的中坚力量，他们在校园中面对各种矛盾和不和谐的因素，需要借鉴和谐思想中的智慧解决问题，同时，也要以此来培养和谐人格。
大学生和谐人格的塑造
谐的社会。当代大学生是祖国明天的建设者和接班人，是国 家的栋梁，是社会发展的依靠力量，而且大学生是社会中最
活跃、最激进的群体，他们的思想、心理和人格的发展状况
１．塑造和谐人格有利于大学生的健康成长 一个人的健康状况要从生理和心理两个方面来衡量，
我们通常将更多的注意力放在生理是否健康上，而心理问 题常常被忽略，然而在社会高速发展的今天，心理问题越 来越突出，尤其对于正在成长中的大学生而言，由于心理 问题而产生的人格不和谐、人格缺陷，更应引起我们的注 意。大学生在竞争日益激烈的今天，所面临的升学、就业、 人际关系等各方面的压力增大，而他们又不能通过适当的 方式为自己解压，使人格发展受到很大的影响，不利于大 学生的健康成长。和谐人格的建立能使大学生确立正确的
得到感性体悟，没有得到情感、意志、信念等非理性因素的
操，交流思想、情感，协调人际关系，培养团队精神等，学 生们在这些活动当中，逐渐的融入集体，走出狭隘的自我， 认知自我，锻炼心性，从而逐渐的使人格趋向健康、和谐。 ３．个人要加强自身修养和进行自我教育 （１）认识自我，优化人格。大学生要正确的认识自我，
格。”［２］
塑造大学生的和谐人格才能建设和谐的校园。 ３．塑造和谐人格有利于和谐社会的建立 当前我国社会发展的目标就是建设社会主义和谐社会，
社会的发展与人的发展是密切相关的，社会发展首先是人的
“和谐人格是指个体在生理、心理、社会适应性、
道德、操守、审美情趣等方面的完整统一和协调发展的平
衡状态，是个人与社会认知统一的最佳境界。”（，】在结合 这些定义的基础上，笔者认为大学生的和谐人格应该包括 内和谐和外和谐两个方面，内和谐是指大学生个体人格内
和所处环境的影响，有些大学生能正确认识和评价自己，坦 然的接受自己的缺点，发扬自身的优点，对自己作出客观的
和谐人格与健康心理 小学教育的追求
和谐人格与健康心理小学教育的追求和谐人格与健康心理小学教育的追求小学教育是培养孩子良好人格和健康心理发展的重要阶段。
在追求知识和学业成绩的同时，培养和谐人格和健康心理，是小学教育的重要目标。
本文将探讨小学教育如何在培养和谐人格和健康心理方面进行追求。
一、和谐人格的培养和谐人格是指一个人在思想、道德和行为方面的统一和谐。
小学阶段是培养和塑造人格的关键时期，因此，小学教育应注重以下几个方面的培养。
首先，注重道德教育。
小学生正处于道德意识形成的阶段，通过学校和家庭的共同教育，培养他们正确的道德观念、价值观和行为准则。
学校可以通过开设道德课程、组织道德讲座和活动等方式，引导学生形成正确的道德行为习惯。
其次，关注与他人的和谐关系。
小学生正处于社会交往的初始阶段，他们需要学会与他人相处、尊重他人、关心他人，并培养团队合作的意识。
学校可以通过开展团队活动、课堂合作和社区服务等方式，培养学生的集体观念和合作精神。
再次，提倡积极向上的心态。
小学生容易受到外界环境的影响，面对困难和挫折时，他们需要积极向上的心态来应对。
学校可以通过引导学生树立自信心和乐观态度，并培养他们的适应能力和抗压能力。
最后，注重爱与关怀的教育。
和谐人格的培养需要家庭、学校和社会的共同努力。
学校应建立关爱机制，关注每个学生的成长和发展，为他们提供良好的学习和生活环境。
二、健康心理的培养健康心理是指个体在认知、情感和行为方面的良好状态。
小学生的健康心理发展对他们的成长至关重要，因此，小学教育应注重以下几个方面的培养。
首先，关注学业压力和情绪管理。
小学生面临着学业的压力，他们需要学会合理安排学习时间，正确对待学习压力。
学校可以通过心理健康教育课程和学业指导，帮助学生认识和管理自己的情绪，避免情绪的负面影响。
其次，注重情感交流和沟通能力的培养。
小学生正处于感知和表达能力的发展阶段，他们需要学会表达自己的情感和需求，学会倾听他人的想法和需求。
学校可以通过情感教育课程和互动活动，锻炼学生的情感交流和沟通能力。
医学生和谐人格培养的探索
医学生和谐人格培养的探索
近年来，医学教育越来越受到重视，而医学生的和谐人格培养也成为了教育界的一个热点话题。
和谐人格是指一个人在精神、情感、道德等方面保持平衡、协调，具有健康稳定的心理状态和良好的行为习惯。
医学生作为未来医生的培养对象，其和谐人格的培养显得尤为重要。
为了探索医学生和谐人格的培养方法，我们需要从以下几个方面入手：
一、注重情感教育
医学生需要接受高强度的专业学习和实践，这对他们的心理和情感造成不小的冲击。
在此背景下，情感教育就显得尤为重要。
教育者可以通过引导医学生发泄情感、增强自我认知、提高情商等方式，促进医学生情感的健康发展。
二、注重道德教育
医学生作为未来医生，需要具备高度的职业道德。
教育者可以通过教授职业道德知识、提高医学生职业操守意识等方式，培养医学生的道德素养。
三、注重实践教育
医学生的和谐人格不能仅停留在理论层面，需要通过实践得到锤炼和提高。
教育者可以通过丰富的实践教学活动，让医学生在实践中体验职业责任和使命感，从而更好地培养和谐人格。
总之，医学生和谐人格的培养是一个长期的过程，需要教育者和
医学生共同努力，通过情感、道德、实践等多方面的教育手段，逐步提高医学生的综合素质和和谐人格。
试论当代大学生和谐人格的构建
加强 大 学 生 和 谐 人 格 的培 养 ， 时 代 和 大 学 是 具有 动力 一 致 性 和 连 续 性 的持 久 的 自我 ， 人 是 是
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略论如何培养学生的和谐人格
引子：一个具有和谐人格的学生事实上都通过了励志的过程,他(她)具有和善而不是粗暴的性格,善于且乐于与他人沟通,善于取他人之长,乐于助人.性格本身是虚无缥缈的东西,但却能时时刻刻的通过人的行为表现出来.形成和谐人格,是一个缓慢的日积月累的过程,也是一个品佳酿的过程,因为和谐带来的是快乐,自己快乐也带给别人快乐.是尊重和认可,尊重他人同时自己也得到尊重.和谐是社会和个人发展的源动力.
人格,通俗点讲就是人的品格,再通俗点就是我们总说的"德行"了.
人格不是一成不变的,因为,人格大概总是受社会风气的左右.比如说古代讲究"忠君",讲究"孝顺".现代是没有君可以忠了,孝顺还是百善之首,但是割肉给长辈的行为,大概会被大多数人以为是神经病.
当然,每个历史时期总会有不同的楷模出现,这也反映了不同的时代人们不同的价值观,楷模不总是楷模,但楷模的人格一定是有优点的人格,他们能将生命中的一部分发挥到极致,本身就是很了不起的.
谁也不能成为综贯古今中外的楷模,因为各个时期,各个地域的人价值观都不尽相同.中国体育实行的是"举国机制",放在美国就成了一件简直不能理解的事情,因为他们从事体育运动基本上都是出于兴趣,长年累月的枯燥训练集中上量,还有何兴趣可言?也正因为这一点,美国梦七篮球队区区几个月的集训,那些大牌已经觉得差不多够得上为国捐躯了,他们不知道,中国篮球队的集中培训,是以年计算的.
事情虽小,却反映了价值观,世界观的截然不同.这是两个地域间的不同.
还有两个时期间的不同,比如文革时期和现在时期对于所谓优秀人格的评价肯定天差地远.两个阶层间的不同,甚至于两个个体之间的不同.等等.
这个话题有点远,实际上这个关于人格的话题本身就很抽象.你能描绘出一个正方体的形状,你如何能描述出一个不规则物体,甚至是总在不断变化的物体的形状?你能描绘出水的形状吗?更何况是人格这种寄托在思想之上的虚无缥缈的东西?
我是一个普通中学教师,我秉承的是"授业,解惑",但我一直觉得自己不过比学生痴长几岁,多些人生阅历,多受了些专业训练而已,谈到塑造学生人格,这基本上已经是属于人生导师的范畴了,我万没有此资格.
谁够资格成为一个高中生的人生导师?没有哪个个人有这个资格.除了杨丽绢认为刘德华是她的人生导师,是她生活的指路明灯,也没有哪个学生会天真到认为自己的哪个老师是自己的楷模.父母都不行,更何况老师?
所以我以为,培养学生的和谐人格,要先帮他们找一位人生导师,这个老师,就是社会.
社会是最好的老师,也是唯一称职的老师.我和我的学生,希望从社会这里学到些东西,有些步骤是免不了的.
第一,融入社会.
和谐,首先要融入社会.学生的社会是什么?是他所处的班级里的同学,是他身边的父母亲属,是他每天上学时和他偶尔并行或交叉的路人,是他上便利店买东西时给他找钱的店员.要想在这个社会里如鱼得水而不是芒刺在背,要对周围的这些人,对你的社会构成部分采取一种正确的态度----友善.
每天清晨踏进电梯,如果你对你遇到的人都横眉立目,你会得到什么回报?当然是同样不友好的目光,那样一来,起码在你们共同相处在密封的电梯的这段时光,你别想有一个和谐的环境了,你依然会有如鱼得水的感觉----我是说一条活鱼在沸水里,因为你肯定不想继续呆在那里,一秒钟也不想.
融入社会听起来很玄,实际一点也不玄,很容易做到.具体到学生的角色,要友善的看待周围每一个人,同学,老师,家长,要把他们当作自己同一战壕的战友,而不是对面战壕的敌人.班级的活动积极参加,宽容的对待你觉得冒犯了你的人,和他人的思想交流不要吝啬,不要歧视你觉得不如你的人,久而久之,自然而然的就会融洽的在这个环境中自在的生活.
可惜现在很多学生做不到这一点,甚至很多成年人也做不到.很多人觉得自己比大多数人都要强,就用一种居高临下的目光看别人,我想,这一点总会好转的.
那么,是不是融入社会就行了呢?远远不够,下面我们进入第二个步骤.
第二,阅读社会.
初步融入社会可以说走出了关键的一步,也只是一步.想要不落得个"泯然众人"的结局,后面的路还很长.
何谓阅读社会?更玄一点的称呼叫"识时务",是的,想当俊杰,识时务是必须的.阅读社会不仅包括要阅读信息,还要读人.
读信息很好理解,书本知识,课外读物,网络,报刊杂志,都可以成为信息来源,而且都是很好很管用的来源.社会不是因材施教的,她总是通过各种人的感官把各种各样良莠不齐的信息一古脑儿的灌输给你,这时就需要甄别,挑选.选择对自己有利的适合自己发展的信息来接受.
读人就比较困难了.其实每个人都可以说是宝山一座,但是不是都能挖掘出宝来,对希望阅读他人的人来说都是一件很困难的事,连孔子还要加上个"三人行"的数量限制.圣人尚且如此,何况凡人呢?不过越艰难得来的越珍贵,一旦真的从她人那里得到你所想要的,而且确实是你所需要的,对人的修养提高的作用是无可估量的,只是,怎样做到"近朱"而不是"近墨"呢?这是一个很难的抉择.
信息,或者叫知识得到了,还不叫阅读社会,还需要把知识转化成自己的东西,而不只是做过路财神.这就需要多咀嚼,多思考,多消化了,真正把食物化做营养.
我们已经适应社会,了解社会了,下一步,我们需要:
第三,回报社会.
只是简单的从社会那里索取,没办法与社会形成良性互动,长久来看,单方面的流动是不能持久的,人心似海,即便是真正的大海如果只知道从江河那里索取而不知道回报,她离干涸也就不远了.所以,一个具有和谐人格的人,一定也是个懂得感恩,懂得回报的人,而不是一个自私的,只想人人为我的人.
学生怎么回报社会?很简单,你是否帮助班级做了些力所能及的工作,你是否帮助同学解决了他们的一些问题,你是否对父母对你的付出表示过感激,你是否在公共场所遵守了公德...很小的事情不是吗?而且也很容易做到.
通过以上几个方面我们可以看出,一个具有和谐人格的学生事实上都通过了励志的过程,他(她)具有和善而不是粗暴的性格,善于且乐于与他人沟通,善于取他人之长,乐于助人.性格本身是虚无缥缈的东西,但却能时时刻刻的通过人的行为表现出来.形成和谐人格,是一个缓慢的日积月累的过程,也是一个品佳酿的过程,因为和谐带来的是快乐,自己快乐也带给别人快乐.是尊重和认可,尊重他人同时自己也得到尊重.和谐是社会和个人发展的源动力.
培养学生的和谐人格,任重而道远,前途却必定光明,我们的社会在发展,我们的生活质量在提高,我们有理由相信我们的和谐体系也一定会更完善!
个人简介：李骊，92年毕业于天津师范大学中文系，本科。
中学一级教师。
工作单位：上海少云中学，现于云南普洱市西盟一中支教。
邮箱号：lili_0703@。