钢琴教学中认音识谱的训练方法

钢琴教学中认音识谱的训练方法

钢琴教学中认音识谱的训练方法

提起识谱，钢琴教师的第一反应就是不准错音，节奏和指法正确等。这些方面固然是学生识谱时需要注意的问题，但这些并不是识

谱训练的目的。识谱训练的最终目的是要学生能够独立、正确、完整、高效地视奏程度适合的乐曲。让学生在表演的状态下弹奏钢琴，而不是来回重复的简单练习。

识谱一词从表面上看似乎仅仅针对解读乐谱而言。实际上，学生在具体训练中面对的却是来自乐谱和键盘双方面的困难。笔者认为，读谱和弹奏都是识谱训练中的重要方面，不能有所偏废。片面的强

调其中一方都无法达到良好的训练效果。识谱训练不分阶段性，它

贯穿于钢琴学习全过程。当我们引导学生如何认识谱号和音符时，

他们已经开始识谱了。面对浩瀚的曲谱文献，识谱将是任何一个钢

琴演奏者终生实践的课题。这一切都从他按照乐谱初次接触钢琴弹

出第一音开始。

初学阶段的识谱训练非常重要，这一阶段需要让学生对音符和节奏概念有一个基本的认识。五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐

延续的时间，纵轴就是音高。每个音符被安排在相对应的线和间上，表示着固定的乐音。在教学过程中，我们首先要让学生了解乐谱上

音高标记的意义，再把它与钢琴键盘对应起来。这时的训练需要一

些背诵，单单用数音的方式让学生理解还远远不够。他们必须达到

眼一看就能弹出来的水平，因此就要对一些基础音高的位置熟记于心，这里需要注意的是，加线的音并不是特殊的音，对它们的记忆

决不可单单依靠形象。

许多学生在学到一定程度时仍然分不清加线音的音高位置，或不能很快反应出来就是证明。初学者对音的位置的认识往往从中音区

开始，许多初级教材也是从中音区开始教授的。但是，学生一旦认

识了这些音就需要马上拓展他们的视野。钢琴有着广阔的音域，学

生要对钢琴上的所有者都有清晰的认识，同时能够迅速找到它们在

谱面上的具体位置。只有这样，学生才能真正理解五线谱上音位固

定的意义。

例如，钢琴上有许多C，但中央C只有一个，它在高音谱表上记

写在下加一线的位置。这一点必须向学生反复说明，防止学生在不

分音区的情形下弹错。对于节奏的意识首先要从认识和理解节拍开始。节拍就是音乐进行的时值和尺度。乐曲中的每一个音都包括在

整个时间之中，而它们本身又是时间的具体代表。不同时值的音符

有着不同的记写方式，学生从一开始就必须明确地认识他们。

这项训练需要教师有足够的耐心。让学生理解到音符同时代表着时间，并且需要在精确的节拍制约中弹奏出来，是一个特别复杂的

过程。从这一点上，我们也可以考察学生对音乐认识的能力高低，

进而开始设计每个学生学习的基本进度。完成了音高位置和节奏节

拍的教学，许多老师开始觉得学生已经踏上了学习钢琴的正轨。其实，这一点还远远没有达到。学生学习中的一些假象会误导教师的

判断。

我们经常会发现这样的怪事，许多学生在很长一段时间识谱都很顺利，但突然却变得非常棘手。面对这种情形我们首先要反思自己

的教学。结果发现，问题基本出在以下两个方面。

第一，学生在这段学习中识谱难度始终保持在一个不变的水平。学生和老师都感觉到教学进行得很顺利，却没有意识到其中暗藏的

隐患，如在弹奏复调作品时由二部到三部过渡的思想准备不够等。

第二，教师在课上总是帮助学生识谱，学生只要将乐曲在下面练熟就可以顺利的通过第二次课的检验。他们几乎没有独立识谱的任

何锻炼，所以一旦脱离教师的帮助或者识谱难度突然加大，就会将

所有识谱的问题暴露出来。有时这种情形会让教师都变得手足无措。

为了避免此类问题的发生，我们必须对学生的实际识谱能力有一个精确的把握，并在此基础上有意识的对它进行训练。

首先我们要为识谱的教学制定一个大纲，明确学生在一段时间的学习中应该达到的目标和水平。

其二，选择适当的教材尤为重要。为了直接针对识谱进行训练，一般要选择低于学生目前演奏水平的乐曲进行专项训练，但要对学

生提出特殊要求。让他们意识到这些练习不同于日常弹奏的乐曲，

而要将注意力集中在识谱上。

其三，有目的地加大学生的识谱量，提高他们的识谱速度。有些乐曲需要在课上直接识谱弹奏。学生开始往往表现得很窘迫，但必

须按照要求将视奏的乐曲弹完。教师如果能在每次课上增加这种练习，就会大大加快学生的学习速度，带来意想不到的收获。

其四，教师布置作业时要明确讲清不同练习需要达到的不同目标，不能将所有布置的作业一概而论。学生对于识谱训练要有足够的认识，因为解决不好这个关键问题，未来的钢琴学习会变得举步为艰。

当学生能够从容地将比较简单的乐曲即兴视奏的时候，识谱训练的重点就要从音和节奏这两个基本方面拓宽。此时，教师应该有意

识的引导学生对不同节奏音型和表情记号加以归纳和练习。在教学中，我们经常看到一些学生弹奏作品时一个音也不错，可就是干涩、难听的要命。究其根本原因，学生在平时的识谱中仅仅满足于节奏

与音符的准确无误，但对于音乐的特征和情绪却很少思考。

教师应从一开始，就要提醒学生在识谱时还需看到各种强弱记号和表情标记，明确音乐表现同样是识谱训练中的一部分。音乐演奏

如果不顾及情感的表现与渗入，那么音乐的价值就会荡然无存。对

于踏板的应用，这是一个专门的课题。它的难度一点也不亚于手指

触键。但是对于初学者来说，不能因为踏板应用的难度而回避使用它。

弹奏新曲目时遇到识谱困难的原因

第一点与学生的协调能力有关。许多从未接触过的节奏型或指法设计会大大降低学生识谱的效率。这时就需要进行针对特殊音型或

节奏型的专项训练。教师要选择乐谱中最具代表性的部分让学生反

复练习，认真体会特殊节奏型的律动感觉。手指也要慢慢适应谱面

标记的动作要求，直到能够从容应付这种音型的弹奏为止。需要注

意的是，这种练习并不仅仅为了弹好一首乐曲，而是一种音型演奏