浅谈“漫步式”的数学课堂教学模式
数学漫步观后感观后感
数学漫步观后感观后感
观后感：数学漫步
《数学漫步》这部纪录片通过一系列有趣且引人入胜的数学问题，向观众展示
了数学在我们日常生活中的应用和重要性。
这部纪录片通过多个主要章节，从简单到复杂地介绍了各种数学概念和原理，让观众对这门学科产生了更深入的理解和欣赏。
首先，这部纪录片以一种亲切且富有情感的方式向观众介绍了数学的魅力。
通
过采取大量生动有趣的实例和日常生活场景，观众被引导着思考数学的应用和意义。
从家庭的花费管理到物理学的规律，数学在我们的生活中无处不在，而这部纪录片很好地展示了这一点。
其次，这部纪录片给人一种深入数学世界的感觉。
当观众跟随导演和主持人的
故事走进数学的奥秘时，我们不仅被带入了数学的魅力之中，还学到了一些基本的数学知识。
无论是图形的变换和旋转还是方程的推导和求解，我们被带入了数学思维的世界，开始理解数学的抽象和逻辑。
最后，这部纪录片成功地将数学与艺术相结合，展现了数学的美感和智慧。
通
过介绍一些数学艺术家的作品和思考方式，观众可以发现数学与创造力的联系。
数学作为一门科学，不仅有严谨的逻辑和精确的计算，还有一种与艺术相伴的优雅和美感。
总的来说，《数学漫步》这部纪录片通过生动有趣的方式，让观众重新认识数
学的魅力和重要性。
它向我们展示了数学无处不在的应用和智慧，激发了观众对这门学科的兴趣和好奇心。
无论是对数学感兴趣的人还是对数学有些抵触情绪的人，这部纪录片都能带给他们新的视角和理解。
《数学漫步之旅》观后感
《数学漫步之旅》观后感
当我在五年级的时候，有幸观看了一部名为《数学漫步之旅》的影视作品。
这部作品以独特的方式展现了数学的魅力和奥秘，让我对数学有了全新的认识和理解。
这部作品的主题是探索数学的无限可能性和美妙之处。
通过生动有趣的动画和深入浅出的讲解，作品引领观众走进数学的世界，感受数学的力量和美丽。
影片中的每一个场景都充满了创意和想象力，让我仿佛置身于一个充满奇迹的数学王国。
在我看来，这部作品的亮点之一是它能够将抽象的数学知识转化为具体的形象，让我更加直观地理解了数学的原理和公式。
同时，影片中的互动环节也让我参与其中，感受到数学学习的乐趣。
这种寓教于乐的方式让我更加愿意去探索数学的奥秘。
这部作品所表达的意义和价值在于它让我认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
数学教会我们如何用逻辑和推理去解决问题，培养我们的逻辑思维能力和创新精神。
通过观看《数学漫步之旅》，我深刻体会到了数学在实际生活中的应用价值，以及它对我们个人成长的重要性。
在观看这部作品的过程中，我感受到了数学的魅力和乐趣。
它让我意识到数学并不是枯燥无味的，而是充满了挑战和惊喜。
同时，我也意识到了自己在数学学习上的不足和需要改进的地方。
这部作品激发了我对数学的兴趣和热情，让我更加坚定了学好数学的决心。
总之，《数学漫步之旅》是一部非常优秀的影视作品，它以独特
的方式展现了数学的魅力和奥秘。
通过观看这部作品，我不仅学到了数学知识，更重要的是学会了如何用数学的思维方式去看待世界。
我相信，在未来的学习和生活中，我会更加深入地探索数学的奥秘，享受数学带来的乐趣和成就。
数学漫步之旅对数学的新认识
数学漫步之旅对数学的新认识数学，作为一门抽象的学科，常常被人们认为是枯燥乏味的。
然而，通过一次数学漫步之旅，我对数学有了全新的认识。
这次旅行不仅让我深入了解了数学的原理和应用，还让我感受到了数学之美和乐趣。
在数学漫步的旅途中，我首先遇到了数学中的几何学。
几何学是一门研究空间形状和相对关系的学科。
通过观察自然界中的形态和建筑物的结构，我发现几何学无处不在。
例如，蜂巢的六边形结构、悬索桥的梯形支撑、建筑物的对称性等等，都可以通过几何学来解释。
这让我明白了几何学在现实生活中的重要性，以及它对于设计和建筑的应用。
接着，我来到了代数学的领域。
代数学是一门研究数与数之间关系的学科。
通过代数学，我们能够解决各种实际问题，例如计算机编程、密码学、金融风险管理等。
在我的数学漫步之旅中，我了解了代数学中的方程和函数，这些概念在求解实际问题时起着重要的作用。
我还学习了解析几何学，它将代数学和几何学相结合，通过方程和坐标系来研究几何形状和空间关系。
这让我对代数学有了更深入的理解，并意识到代数学在科学研究和工程应用中的重要性。
在数学漫步之旅的路上，我还遇到了数理统计学。
数理统计学是一门研究数据收集、分析和解释的学科。
通过数理统计学，我们能够从大量的数据中提取有用的信息，并进行科学决策。
统计学的应用广泛，无论是医学研究、市场调查还是社会科学研究，都离不开统计学的方法。
在我旅行的过程中，我了解了统计学中的概率和概率分布，这些概念帮助我更好地理解了随机事件和不确定性。
通过数理统计学，我明白了数据的重要性和数据分析对决策的影响。
我来到了数学分析的领域。
数学分析是一门研究极限、连续性和微积分的学科。
通过数学分析，我们能够研究函数的性质和变化规律。
微积分作为数学分析的重要分支，广泛应用于物理学、工程学和经济学等领域。
在我的数学漫步之旅中，我学习了微积分中的导数和积分，这些概念让我更好地理解了函数的变化和面积的计算。
通过数学分析，我体会到了数学的严密性和逻辑性，以及它对于科学研究和工程应用的巨大贡献。
《数学漫步》观后感
《数学漫步》观后感
在看过《数学漫步》这部纪录片后，我对数学有了更深入、更生动的认识。
这部纪录片以独特的方式，通过对话和观察一些伟大的数学家，让我逐渐理解了数学的实质和意义。
首先，这部纪录片通过角色的亲身经历来引导观众了解数学，极大地增加了观看的趣味性和互动性。
数学家们分享他们的研究经历、思考过程以及数学对他们生活的影响，让我仿佛置身于他们的世界，感受到了数学的魅力和力量。
这种身临其境的体验让我更加容易理解和接受数学的知识。
其次，纪录片展示了数学的广泛应用和重要性。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和工具。
它在现代社会和科学发展的各个领域都有着广泛的应用，从物理、化学到计算机科学、经济学，甚至是艺术和设计，都离不开数学的支持。
这让我深刻认识到数学的重要性，也激发了我对数学的兴趣和好奇心。
此外，这部纪录片还传达了一个重要的信息：数学是一门美丽而有趣的学科。
通过展示数学的艺术性和美感，我开始欣赏数学的美妙之处。
数学不仅仅是一种抽象的概念和公式，更是一种具有创造性和美感的艺术。
这让我对数学有了全新的认识，也激发了我进一步探索数学的欲望。
总的来说，《数学漫步》这部纪录片让我对数学有了更深入、更生动的认识。
它让我感受到了数学的魅力和力量，也让我认识到了数学的重要性和广泛应用。
这部纪录片不仅提高了我的数学素养，也激发了我对数学的兴趣和好奇心。
我相信，在未来的学习和生活中，我会更加深入地探索数学的奥秘，享受数学带来的乐趣。
数学漫步读后感
数学漫步漫步读后感高中数学漫步教学生涯里，我不断探索数学漫步这门神奇的学科，随着岁月的积淀，我对数学漫步及数学漫步教学的理解在不断发生变化，正是这些变化促使我不断探索数学漫步教育教学的真谛与规律，积极探索课堂教学的变革与有效性。
渐渐地，我将探索聚焦到了两个问题：数学漫步“教”的本质是什么？数学漫步“学”的本质是什么？我相信对于这两个问题，不同的教师会有不同的回答，同一个教师在不同的时期也会有不同的回答。
作为一名中学数学漫步教师，探索数学漫步教学的规律是必不可少也是至关重要的，但研究学习数学漫步的对象的学习心理及学习的过程也很重要，因为是学生在学数学漫步，“教”是为“学”服务的，教师的教是为了学生更好地学，学才是教的目标。
一个教师教得再好，如果学生不学、学不会、学不好、不会学，那就不能说这个教师教得好。
因此教师最好能“蹲”下来，从学生的视角去思考：如何看待数学漫步、学习数学漫步、学好数学漫步、会学数学漫步？教师要思考如何引导学生去正确看待数学漫步、学习数学漫步、学好数学漫步、会学数学漫步。
对一名数学漫步教育者而言，能带给学生的仅仅是数学漫步的知识技能与数学漫步能力吗？数学漫步这门学科的思想、方法与精神该如何让学生体会与感悟呢？数学漫步文化的功能该如何渗透呢？学生虽然不能人人成为数学漫步的佼佼者，但却该人人都受到数学漫步文化的熏陶与浸染，理性客观、唯真求实。
伴随着这样的思索，我的数学漫步教学之路便成了上下求索之旅，而这个世界上探索的历程从来就没有坦途可言，种种磕绊，犹如在荆棘中穿行，但无论何时何地，我都心怀善念，从不忘也不敢忘记这一天。
既然是漫步，那就由我领着你走近学生、走进教材、走进教学、走上专业发展之路吧！一路上你将会看到一系列生动活泼的教育教学案例，当然也能看到我用具体的教育教学行动回答前面提出的一系列教育教学问题。
希望本书能给大家带来些许共鸣与思考。
激趣创新,丰富多彩——浅谈数学课堂中如何进行学生的“四动”训练
2019年33期┆265智慧课堂激趣创新，丰富多彩——浅谈数学课堂中如何进行学生的“四动”训练纪 容摘 要：小学阶段，教师要想真正提高学生数学核心素养，应在培养学生多方面能力上下功夫。
多种感官并用，充分调动学生潜能的“四动”课堂教学模式应运而生。
所谓“四动”，就是动笔、动口、动手、动情。
通过生动情境和宽松氛围，学生动笔尝试、动口交流、动手体验、动情参与，“四动”有机融合，促进学生动全面发展。
关键词：数学教学；课堂效率；全面发展 数学教育既是为了知识，更是为了素养。
数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是新课标对培养学生的基本要求，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的集中体现。
学生接受知识的感官越多，知识掌握得就越牢固。
在教学实践中，加深学生对知识的多感官感知，能够有效激发学生学习热情和创造能力。
“四动”课堂教学模式，让孩子们动笔动笔尝试，动口交流，动手体验，动情参与，从而充分调动学生多感官参与学习活动中来。
那我们该如何才能让孩子动起来呢？下面我浅显地说说我的想法。
一、动笔尝试，发现问题，大胆探索学生对知识技能的获得是学习数学的基础目标，而动笔因尝试与练习是达到目标不可缺少的环节。
因此也要求学生多动笔尝试，练一练，画一画，除了做一些基础性的题目，同时也设计一些延伸的练习，在课堂外布置巩固知识的练习，锻炼孩子们的挑战能力，让他们获得成功的体验，感受学习数学的乐趣。
如：在学习《植树问题》的时候，要解决小路两边种20棵树，每隔5米一棵，两端都种，需要种多少棵树的问题，我让孩子们用不同的方法去解决这个问题，有同学就用画一画的方式，将问题很好地解决，同时还动笔尝试了计算的方法，将问题用数学的思维来解决了，我也对这些同学进行鼓励和表扬，并将问题加以变换，让他们自己动笔解决，孩子们的学习热情高涨，学习效果也较为显著。
二、教师少动口，创造机会让学生多动口课堂教学中，教师应有意识引导学生自己思考，自己发现问题，创造机会让学生自己多动口。
《月球漫步》幼儿园大班数学教案
《月球漫步》幼儿园大班数学教案。
一、教学目标1.能够在教师的帮助下，将数字0-5按从小到大的顺序排列出来。
2.能够正确地数到5。
3.能够理解“月球漫步”这个概念，并能根据教师的示范，模仿最基本的步伐。
二、教学内容1.数字0-5的有序排列。
2.数到5。
3.“月球漫步”概念及基本步伐。
三、教学过程1.导入教师拿着一副0-5的数字牌，问孩子这些数字是什么，孩子们回答后，教师将数字牌依次摆在桌子上，并帮助孩子们将数字排成从小到大的顺序。
2.入门训练教师简单地问孩子们，“从1数到5，你们能做到吗？”孩子们回答后，教师可以适当地提醒他们。
3.“月球漫步”的介绍教师向孩子们展示月球漫步的视频，介绍月球漫步是什么，为什么在月球上的漫步和地球上的不同，详细讲解月球别样的引力和空气。
4.“月球漫步”的展示教师示范基本的“月球漫步”步伐，孩子们跟随着老师，也进行模仿。
老师可以用引人入胜的语言，形象地描绘孩子们所处的环境，让孩子们能够更好地理解。
5.练习教师将孩子们分成小组，每组5个人左右。
教师会带领孩子们练习好几遍基本的“月球漫步”步伐，让孩子们更加熟悉和深刻地掌握这个动作的技巧。
6.家长互动教师将此次活动的学习情况拍下来，录制儿童表演的视频，寄发给家长分享，鼓励家长与孩子互动，以便加强家庭与教育的联动。
四、教学效果通过这次数学课的学习，孩子们不仅能够正确地数到5，还能够有效地掌握从小到大的数字排序技巧。
同时，通过“月球漫步”的学习，孩子们能够更加深刻地理解引力和空气这些抽象概念，对课程的主题有了更好的掌握。
此外，通过家长互动活动，孩子们和家长的关系也进一步深化和加强。
五、教学建议本次教学可以设置一些小组活动，增强孩子们的互动和合作能力。
同时，在课堂间歇时，可以介绍一些与“月球漫步”相关的科学知识，以吸引孩子们的兴趣，进而增强课堂的效果。
教师还需要认真地观察同学们的表现和进步，以便更加细致地引导他们成长。
“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用
“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用数学是一门让很多小学生望而生畏的学科，但好的教学方法可以让学生对数学产生浓厚的兴趣。
互动-探究式教学模式是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的教学方法，通过引导学生自主探究和讨论，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，采用互动-探究式教学模式是非常有效的，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨互动-探究式模式在小学数学课堂中的应用。
二、互动-探究式教学模式在小学数学课堂中的应用1. 引导学生主动参与在小学数学课堂中，教师可以通过提出问题、讨论话题或者展示一些有趣的数学现象来引导学生主动参与到学习中来。
教师可以用一些生活中的实际问题来引起学生的兴趣，让学生通过互动的方式来讨论、探讨和解决问题。
在学习相似图形时，教师可以提出生活中的实际问题，让学生通过讨论和实际测量来探究相似图形的性质和特点，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 提倡合作学习在小学数学课堂中，教师可以通过组织学生进行合作学习来提高学生的学习效果。
合作学习可以让学生互相交流、讨论和合作解决问题，促进学生之间的相互学习和相互促进，培养学生的团队合作能力。
在学习几何图形的时候，教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作解决一些几何问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 引导学生进行探究学习在小学数学课堂中，教师可以引导学生进行探究学习，让学生通过实验、观察和探索去发现数学知识和解决问题。
在学习分数的时候，教师可以引导学生通过分数的绘图和实际操作来探究分数的性质和运算规律，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 提倡多元化的教学方式在小学数学课堂中，教师可以采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过利用多媒体教具、实物教具和游戏教具等来呈现数学知识，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学中，教师还可以采用翻转课堂的教学方式，让学生在课堂上进行合作学习和探究学习，培养学生的学习主动性和探究精神。
慢“漫”地教数学——“漫”是育人的课堂
———“漫”是育人的课堂文|孙贵合联合国教科文组织在出版的《学会生存》一书中指出：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不会学习、不会自行更新知识的人。
而且在报告中还明确提出了“终身学习”的观点。
可见学习能力、终身学习能力，对学生一生的重要性。
但如何培养出会学习且会终身学习的学生呢？教师是否能够改变自己的教学方式，让学生在获得知识的同时，也感受到学习的快乐呢？教师是否在传递知识的同时，也让学生感悟到做人的准则呢？教师是否可以在求知的过程中，让学生体验合作的快乐呢？很多制度都会随着社会的发展不断地被打破。
但打破分为两种，一种是由外部机制打破；另一种是由内部机制打破。
比如一个鸡蛋，由外部打破，速度快，但它的结果最多只能做一盘摊鸡蛋；而由内部打破，速度慢，需要很长时间，但它的结果能够孕育一个新的生命。
所以我们教师应该从自己做起，让学生学习“好吃又有营养的数学”，虽然这个过程很漫长，而且很痛苦，但这是产生新生命的必要过程。
最近在教学人教版五年级下册《打电话》一课，这节课是在学生已经学习了“沏茶问题”“烙饼问题”等现实生活中的实例，感受“优化”思想的基础上来学习的，重点还是体现“优化”思想。
就知识点来说，可能大家都没有创新之处，但在这个学习过程中，是否能够让学生会学习、会合作、会倾听呢？第一个环节：师：同学们，现今我们如果要通知一件事情，怎样能够快速地通知到所有人呢？生：微信，直接就可以发送给所有人了。
师：那在没有微信之前呢？生：发信息，也能够很快地通知到所有人。
师：没有手机，不能发信息的时候呢？生：打电话。
师：在这个过程中，是谁改变了我们的生活方式？生：科学技术的进步。
师：对呀，正是科学技术的不断进步，改变了人们的生活方式和思考方式，相信以后的社会，在你们不断学习、研究的基础上，会有更便捷的方式出现。
这一环节的设计，是否有教师认为没有必要呢？与我们要研究的方法之间，没有知识点上的联系，对本节课的学习好像也起不到什么作用，为什么要浪费时间在这上面呢？这一环节，主要基于两点进行设计：第一，学生的学习应该源自于生活。
枫叶漫步数学活动教案让落叶变成数学游戏
枫叶漫步数学活动教案让落叶变成数学游戏让落叶变成数学游戏一场秋日的漫步，人们沐浴在阳光中，欣赏着树叶的美丽，感受着季节的更替。
橙红色的枫叶在阳光下闪耀着光彩，吸引着众人的目光。
但这些落叶除了美丽，还有什么价值和作用呢？今天我们就来探寻落叶背后的数学游戏。
一、背景介绍枫叶漫步数学活动是一项活动，旨在将树叶落地这一普通现象，转变为数学思维的培养。
通过分析落叶的落脚点、数量、落叶之间的关系等，培养学生的观察力、分析思维、空间想象力和数学语言表达能力等多个方面的综合能力。
二、游戏规则1.游戏人数：2到4人。
可以分组比赛，每组至少3人。
2.游戏道具：枫叶、笔和纸。
3.游戏规则：在约定的区域内，每个人抛出一片枫叶，落在地面上。
然后所有参赛者以自己抛出的枫叶的落站点为起点，找出所有相邻的落叶，并标注出它们之间的关系（如左边、右边、上边、下边）。
每位选手通过自己抛出的枫叶和所有相邻枫叶的关系，画出一张落叶图，标注出每片枫叶的位置和编号，并计算出全部枫叶的数量。
每个人按照自己的方法计算出该场比赛中获胜者，并给出推理过程，以展示自己的数学思维。
4.制胜攻略：1）落脚点分析每片落叶的落脚点是本次活动的重点对象。
我们可以用五线谱或垂直与水平线的坐标系/网格图表达出所有落脚点的位置关系。
我们在竞赛时可以选择一种较为简单的方式，如使用直线连接任意两叶，就可以形成一个二维图形。
这个图形将具有一些特征，比如对称、高度或宽度等方面的特征。
2）枫叶数量落叶的数量影响着游戏过程的结果。
在本活动中，参赛选手需要快速计算出所有枫叶的数量。
因为这个数字将用于计算比赛胜者的分数，时间上并不是最重要的，但是参赛者需要尽可能快地计算出结果。
3）落叶的编号和关系在比赛中，参赛者需要标注出每片落叶的位置和编号，并记录下落叶之间的关系。
可以使用数字或字母为每片落叶进行标记，来方便计算。
三、教学意义枫叶漫步这一数学活动不仅可以提高学生的观察力、分析思维和空间想象力，还可以让学生在对树叶的探究中了解到自然界中的许多数学现象。
数学漫步之旅对数学的新认识
数学漫步之旅对数学的新认识数学是一门古老而神秘的学科，它以其严密的逻辑和抽象的思维方式，给人们带来了无尽的惊喜和挑战。
而作为一名数学爱好者，我决定踏上一次数学漫步之旅，以期对数学有更深入的认识。
我的数学漫步之旅从数学的基础概念开始。
数学是一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的学科，它是人类理解自然和解决问题的强大工具。
无论是计算机科学、物理学、经济学还是生物学，数学都扮演着重要的角色。
正是因为数学的广泛应用，让我对它产生了更浓厚的兴趣。
数学的基础概念包括数与运算、代数、几何等。
数与运算是数学的基石，它们描述了数量的概念和数量之间的关系。
代数则研究了数的符号表示法和数之间的运算规律。
几何则关注空间和形状，它研究了点、线、面以及它们之间的关系。
通过对这些基础概念的学习，我对数学有了更全面的认识。
在数学的漫步之旅中，我还了解了数学的发展历程。
数学的发展可以追溯到古代文明，从古埃及的金字塔建造到古希腊的几何学，人们不断地探索和发现数学的奥秘。
数学的发展推动了科学的进步，也为人类社会的发展做出了巨大贡献。
通过了解数学的发展历程，我更加深刻地意识到数学的重要性和影响力。
数学的漫步之旅还让我体会到了数学的美。
数学不仅仅是一门实用的学科，它也具有独特的美感。
数学中的定理和证明，虽然抽象而复杂，但却具有一种优雅和简洁的美。
数学家们通过逻辑推理和严密的证明，揭示了自然界中的奥秘，这种美让我为之倾倒。
数学的美感不仅体现在理论层面，也体现在实际应用中。
数学在解决实际问题时，常常能够给人以美的享受。
数学的漫步之旅还让我认识到数学的思维方式。
数学思维是一种逻辑思维和抽象思维的结合，它要求我们善于发现问题的本质和内在规律。
数学思维培养了我们的分析能力、推理能力和创造力，使我们能够更好地解决问题和应对挑战。
数学思维不仅在数学领域中有用，也在其他学科和日常生活中发挥着重要作用。
通过这次数学漫步之旅，我对数学有了更深入的认识。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和一种美的享受。
“三环五步渐进式”新课堂教学模式的实践与反思——以小学数学学科教学为例
“三环五步渐进式”新课堂教学模式的实践与反思——以小学数学学科教学为例摘要：“三环五步渐进式”作为新课改催生出来的新课堂教学模式已慢慢渗透进了小学数学教学中。
它以一种创新性教育模式，打破“教案式教学”，开创“导学式教学”，以导学案为载体，拓宽自主学习方式，引导学生自发探究、体验学习，全方位满足学生的发展需求。
关键词：三环五步渐进式；导学案；核心素养；小学数学；紧跟教育改革的步伐，构建以生为本的“三环五步渐进式”课堂教学模式更加符合时代的要求。
如何有效推进“三环五步渐进式”新课堂教学模式，多渠道、全方位发展学生核心素养，本文将作出初步探讨。
一、“三环五步渐进式”新课堂教学模式，实现“教案式—导学式”的教学过度随着近些年来教育改革的深入，传统的课堂引入了信息技术，并借由小组合作的课堂教学方法实现了“满堂灌”到“引学堂”的改变。
（一）重“三环”，以“学”定“教”。
“三环五步渐进式”作为一种新的课堂教学模式，借助导学案，贯穿课前、课中、课后三个环节，如下图1所示。
新模式里导学案的引入，让教师由“主教”变成“主备”，更多精力放在了课前，做到知学情、备好课、做导案；学生根据教师设计的导学案进行课前自学、课中探究、课后复习；课后教师还要对课堂是否实现预期教学效果，学生学习力、核心素养是否得到发展为标准进行反思总结。
以学生的“学”定教师的“教”，全面推进生本教育。
（二）走“五步”，以“导”引“学”。
国家印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
”“三环五步渐进式”新课堂教学模式的提出可以实现学生多维度的发展，它将课堂分五大步层层推进。
1.开发“导学案”，确保“三环五步渐进式”模式。
导学案的开发是对教材的二次解读，教师在编写导学案时应紧扣教材教学重、难点，围绕新课标的“四维目标”，为知识点的渗透设计对应的能力点，把知识点问题化，以问题引导学生自习，激发学生思考，为后续课堂活动的开展做好准备。
行走中的数学问题教案
行走中的数学问题教案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：行走中的数学问题教案一、问题引入在日常生活中，我们经常会行走在街道上或者校园里。
但是你有注意过在行走过程中会遇到哪些数学问题吗？其实，行走中的数学问题是我们生活中的一个重要部分，它们可以帮助我们更好地理解数学知识，并将其运用到实践中。
接下来，我们将通过一些生动有趣的例子来学习行走中的数学问题。
二、数学问题1. 步幅问题小明每次走路的步幅为0.5米，他每天上学需要走1公里的路程。
那么他需要多少步才能走完这段路程呢？解析：1公里= 1000米，所以小明需要走2000步才能走完这段路程。
小红每分钟的步频是120步，她每分钟行走的距离为100米。
那么小红的行走速度是多少？解析：行走速度= 步频× 步长= 120步/分钟× 0.5米/步= 60米/分钟3. 时间与速度的关系问题小华每天步行上学需要15分钟，上学的路程为2公里，那么小华的步行速度是多少？4. 平均速度问题假设小明从家出发到学校需要走2公里的路程，他一开始用时10分钟走了1公里，然后用时20分钟走了另外1公里。
那么小明的平均速度是多少？解析：总时间= 10分钟+ 20分钟= 30分钟，总距离= 2公里，平均速度= 总距离/ 总时间= 2公里/ 30分钟= 0.0667公里/分钟= 66.7米/分钟5. 线性方程问题三、数学问题的实践应用1. 校园内计时比赛可以组织学生在校园内进行计时比赛，通过测量不同路程的步行时间，比较不同学生之间的步行速度，并进行速度排名，鼓励学生提高步行速度。
2. 步行速度实验通过实际测量步频和步长的方法，让学生了解自己的步行速度，同时让他们明白步行速度与步频、步长之间的关系。
在日常生活中，可以通过计算步行速度来合理安排出行时间，提高时间利用效率，比如规划出行路线、控制步行速度等。
四、总结与展望通过行走中的数学问题，不仅可以帮助学生将数学知识与生活实践相结合，更能培养其数学思维和实际操作能力。
漫步主题教学设计方案
一、教学背景随着教育改革的不断深入，主题教学作为一种以学生为中心、注重学生综合能力培养的教学模式，越来越受到教育者的青睐。
漫步主题教学旨在通过创设贴近学生生活、富有教育意义的教学情境，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
本设计方案以“漫步”为主题，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中感受自然之美，提升审美情趣，增强环保意识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解自然景观的基本特征，掌握观察、描述自然景观的方法。
（2）学会运用摄影、绘画等艺术形式表现自然景观。
（3）掌握简单的环保知识，提高环保意识。
2. 过程与方法目标：（1）通过实地观察、讨论交流、合作学习等方式，培养学生的观察力、思考力和合作能力。
（2）通过实践活动，提高学生的动手操作能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱自然、保护环境的情感。
（2）增强学生的社会责任感，树立人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容1. 漫步前的准备（1）讲解漫步的目的、意义及注意事项。
（2）介绍自然景观的基本特征和观察方法。
（3）布置摄影、绘画等艺术表现任务。
2. 漫步实践（1）分组进行实地观察，记录自然景观的特点。
（2）分组讨论，分享观察心得，交流学习体会。
（3）运用摄影、绘画等艺术形式表现自然景观。
3. 漫步总结（1）展示学生作品，分享创作心得。
（2）回顾漫步过程中的所见所闻，总结环保知识。
（3）引导学生反思漫步经历，树立环保意识。
四、教学过程1. 导入教师通过展示自然景观的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引入漫步主题。
2. 漫步前的准备（1）讲解漫步的目的、意义及注意事项。
（2）介绍自然景观的基本特征和观察方法。
（3）布置摄影、绘画等艺术表现任务。
3. 漫步实践（1）分组进行实地观察，记录自然景观的特点。
（2）分组讨论，分享观察心得，交流学习体会。
（3）运用摄影、绘画等艺术形式表现自然景观。
4. 漫步总结（1）展示学生作品，分享创作心得。
浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养
浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养摘要：随着新课改的不断深入发展，小学数学课堂教学模式的创新也被提上了日程。
如何在现阶段开展更加有效的小学数学课堂教学，需要小学数学教师分析自身的教学情况开展教学改革。
新一轮的课程改革提倡改变教学方式，突出以人为本的教育理念。
但是在实际的操作过程中，教师的课堂教学实践发生了偏差，出现了种种问题，面对这些问题，是不闻不问还是积极反思，是每一个小学数学教师需要面对的问题。
只有主动地发现问题，妥善地加以解决，才能更好地推进课程改革的顺利实施，全面实现素质教育。
文章就当前小学数学课堂教学存在的问题作简单的剖析，浅议如何在教学中培养学生的数学核心素养。
关键词：新课改；小学数学；核心素养随着新课程改革的全面推进，教师的教学观念在受到冲击并转变的同时，作用于课堂的教学行为方式也发生了轉变。
大多数教师一直以来致力于转变课堂教学方式和学生学习方式，对小学数学教育事业的发展而言，进行教学模式的革新，颠覆传统的教学模式，提高课堂成效，提高小学生的核心素养，是新课程改革发展的必然趋势，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。
然而由于应试教育的影响，教师在开展小学数学课堂教学工作的实践过程中，仍然存在一些教学方面的问题，严重降低了小学数学教学成效。
基于此，创新小学数学课堂教学模式已经是现代教育教学的必然趋势，小学数学教师要从实际出发，因地制宜地开展最适合的创新教学模式，提高小学生的核心素养，保证学生的学习质量。
一、传统教学模式下的小学数学教学现状分析目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到。
缺乏实践活动和生活中的实际应用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。
我国实施新课程已经多年，由于广大教师不断地转变思想，更新观念，教学改革取得了可喜的成绩，课堂教学也呈现出勃勃生机。
但由于教师对新课程认识不到位，课堂教学还存在着种种问题。
数学漫步主要内容
数学漫步主要内容
数学漫步是一种以探索和发现为导向的数学学习方法。
它强调探索的过程，培
养学生的思考能力和问题解决能力，而不仅仅专注于计算和公式的应用。
数学漫步的主要内容包括以下几个方面：
1. 数学的基本原理：数学漫步从数学的基本原理入手，通过理解和掌握数学的
基本概念和规律来构建知识体系。
例如，数学漫步可以涉及数的性质、图形的特征、函数的性质等内容。
2. 解决实际问题：数学漫步注重将数学知识应用于实际世界中的问题解决。
通
过将数学与实际问题结合，学生可以更好地理解数学的意义和应用。
例如，数学漫步可以涉及到测量、统计、概率等领域的实际问题。
3. 探索数学的美丽和深度：数学漫步让学生能够深入了解数学的美丽和深度。
通过探索一些有趣的数学现象和规律，学生可以培养对数学的兴趣和好奇心。
例如，数学漫步可以涉及到数列的性质、数学中的模型建立等内容。
4. 培养数学思维：数学漫步鼓励学生发展和培养数学思维，即逻辑思考、抽象
思维和推理能力。
通过解决各种数学问题和探索数学概念，学生可以培养出色的数学思维能力。
例如，数学漫步可以涉及到运算符的性质、图形的变换等内容。
总体来说，数学漫步的主要内容包括探索数学的基本原理、解决实际问题、探
索数学的美丽和深度，以及培养数学思维。
这种学习方法不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养他们的创造力和创新能力。
数学漫步心得体会
数学漫步心得体会数学是一门抽象而又深奥的学科，对于很多人来说，它似乎是一个难以逾越的高墙。
但是，当我们用正确的方法去学习数学时，我们会发现它其实是一门非常有趣的学科。
在我学习数学的过程中，我有了一些心得体会，现在我想和大家分享一下。
1. 培养数学思维数学思维是指用数学的方法来解决问题的思维方式。
它是数学学习的基础，也是数学学习的关键。
在学习数学的过程中，我们应该注重培养自己的数学思维，这样才能更好地理解数学知识，更好地解决数学问题。
那么，如何培养数学思维呢？首先，我们要注重思考。
在学习数学的过程中，我们应该多思考，多动脑筋，尝试用不同的方法来解决问题。
其次，我们要注重实践。
数学是一门实践性很强的学科，我们要通过做题来巩固自己的数学知识，提高自己的数学能力。
最后，我们要注重创新。
数学是一门富有创造性的学科，我们要尝试用自己的方法来解决问题，不断地创新。
2. 学会抽象思维数学是一门抽象的学科，它的概念和方法往往比较抽象。
在学习数学的过程中，我们要学会抽象思维，这样才能更好地理解数学知识。
那么，如何学会抽象思维呢？首先，我们要注重概念的理解。
在学习数学的过程中，我们要注重理解概念的本质，而不是死记硬背。
其次，我们要注重方法的掌握。
数学方法往往比较抽象，我们要通过多做题来掌握这些方法。
最后，我们要注重思维的转换。
在解决数学问题的过程中，我们要学会将问题转化为数学语言，然后再用数学方法来解决问题。
3. 培养耐心和毅力学习数学需要耐心和毅力。
数学问题往往比较复杂，需要我们花费很长时间来解决。
在学习数学的过程中，我们要培养耐心和毅力，这样才能坚持下去，取得好的成绩。
那么，如何培养耐心和毅力呢？首先，我们要注重细节。
在解决数学问题的过程中，我们要注重细节，不能马虎。
其次，我们要注重坚持。
在学习数学的过程中，我们要坚持不懈，不断地练习，不断地提高自己的数学能力。
最后，我们要注重信心。
在学习数学的过程中，我们要相信自己，相信自己可以解决问题，相信自己可以取得好的成绩。
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浅谈“漫步式”的数学课堂教学模式
摘要：人们喜欢饭后散步，是因为它既能锻炼身体，也能给人轻松、自如、惬意的感觉。
试想当你穿着一身休闲随意的衣服，和几个好友漫步在林荫道上，微风轻拂在你的脸上，几个人随意的边走边谈，这是一个多么快乐的场合。
它没有了那种正规场合的拘谨，也不必一举手一投足都要考虑是否得当，是否言辞中肯。
这，不由得想起了我们的数学课堂，总觉得有时候我们的数学课上得有些死板、不活泼，教师为了按预先设定的程序完成教学任务，为了达到所谓的完美，学生的思维被限制了，一个个唯物唯诺诺的样子，更谈不上和谁去轻松地”交谈”，学生的积极性很难得到发挥，这样的课堂，这样的学习，孩子没有了愉悦的心情和交流的自由，这样只能说是被动的接受知识，学生成了接受知识的容器。
在我们的课堂中教师过于注重所谓的要教给孩子知识、教给孩子能力，而忘了作为教师的我们更应该教给孩子学习数学的心境。
如果所有的孩子都能发自内心地说：”我喜欢学习数学，”我想，这何尝又不是一种成功呢？为此，让所有的孩子能在轻松愉悦中进行”漫步式”的学习是我从教以来一直的追求。
关键词：课堂模式；合作学习；宽松愉悦
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：
1672-1578（2015）11-0445-01
1.让PK走进课堂
为了能让所有的学生都能参与到学习中来，仅靠老师的大声呵斥是根本发挥不了作用的。
我们不妨把走出我们的课堂来瞧瞧，李阳的疯狂英语、湖南台的快乐大本营等娱乐类的节目，都是很受大家欢迎的，在课堂中当学生参与到这些活动时，他们的激情会让你大吃一惊。
于是，我便琢磨着让PK走进我们的课堂。
教学时，我会根据教学内容在班中开展一些比赛，学生有时以小组为单位进行比赛，队名可以让学生取，如火炬队，星星队，马拉松队等，让他们自己的小组有一个有个性的名字，能增加小组的凝聚力，学生的兴致也大增。
因为想着要为自己的小队争光，所以课堂中就少了那些不和谐音，孩子学得专注、学得入神。
每个孩子都尽自己最大的努力参与到课堂中来为自己组争光。
特别是数学练习课，
如果一味让学生练，老师讲，不仅听着乏味而且学生的兴致也不高，采取小组比赛的形式，同学们是裁判，老师是公证员，公平，公正，公开比赛的原则。
每次比赛的结果都做详细的记录。
将练习题当作比赛题，小组轮流答题，最后累计各组组员的积分，当堂分出胜负。
评出集体优胜奖的同时，我还设立了个人单项优秀奖，如回答问题有创意者、最会倾听者、坐姿最美者等等，总之，数学PK赛，不但启
发了学生的思维，挖掘了学生的潜力，更加鼓舞了学生的学习热情。
2.让合作走进学习
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行变革，由原来的单一的班级授课制转向班级授课、小组合作学习等多种教学的组织形式，组织小组合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效的促进学生之间的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达到完成数学目标的教学活动。
首先要进行合理的分组，在分组中要考虑到学生的能力、兴趣、性别等几个方面的因素。
要遵循”组内异质，组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在相同的水平上展开合作学习。
其次要明确小组的合作目标。
在每次教学中，教师应明确提出合作的目标、合作的要求。
比如在教学”时、分、秒”时，教师发给每组两张纸，让学生填空，并具体写出要求：数一数，填一填。
钟面上一共有（）个大格，一大格有（）个小格，一共有（）个小格。
合作要求：1、先同桌互相说一说。
2、小组交流，共同记录表格。
3、合作小组每个成员要分工合作。
这样每个小组实际上就是一个小课堂，每个孩子都有自己的责任，每个孩子在组内都是不可缺少的一员，每个人都有了表现的机会，他们的能力也得到了尽情的发挥，这样就减少了在大课堂中缺少的发言机会，而且当小组成员回答不对时，其他
成员可以互相补充纠正，小组成员之间既分工又合作，这样既能提高学生的学习积极性又不会伤害学生的自尊，不会使孩子产生失败的体验。
孩子在这样一种轻松愉快，你帮我助中学习，身心一定能得到发展。
3.让实践走向孩子
研究表明：人们在学习时，如果是仅靠听和看，最多能吸收30%的新知，如果是动手的话，可以达到90%以上，比如孩子对自己曾经亲手制作的玩具，可以终身不忘，在新课程教材中，设计了大量的使学生进行操作的内容，如用小棒、圆片来理解”平均分”、”10以内数的组成”，用搭积木、折叠、剪贴等方式理解空间与平面图形之间的关系，动手自己收集数据等，教师一定要根据标准的要求进行教学，这样有助于学生对于数学知识的理解掌握。
在动手操作时要注意这样几点：第一要留给学生足够的思维空间。
由于动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其内部的思维活动，所以必须给学生留有足够的思维空间。
例如在展开和折叠这部分内容，学生将立方体的盒子剪开，所得到的平面图形是不一样的，这时需要学生之间进行讨论和交流，才能建立立体图形和平面图形之间的关系。
其次操作活动要适量适度。
实践是认识的源泉，通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。
为此，教师还可以组织一系列的数学活动，比如让学生做数学小报，写数学
日记，写数学博客等，引导学生运用所学的知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
4.让成功走近孩子
在课堂教学中，对每一个学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力……都应当及时抓住闪光的一刻，恰当有效的进行评价，即使是错误或不够准确的理解，也应当鼓励孩子正视自己的错误和不足，形成对数学积极的情感、态度和价值观，帮助孩子认识自我，树立信心，如对某个学生落后时的评价：相信自己，给大家一个惊喜！进步时的评价：真不错，你已迈出了成功的第一步！鼓励他更进一步时的评价：继续努力，更大的胜利属于你！这样，给予他们一些表现的机会和多种鼓励，培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值，从而增强了学生的自信心，也可为自主探索与合作交流的有效学习步入成功注入新的催化剂。
在实际教学中，我们要根据教材的特点，精心设计”活动”和操作的内容及程序，突破课堂教学中的难点，使课堂气氛保持活跃；同时也只有把数学问题以现实的方式表现出来，让学生从现实生活中做数学、学数学、用数学；学生从活动中不仅理解、掌握了数学知识，而且能够观察、分析活动中存在的数学问题，并加以解决，让他们拥有一颗数学
的头脑！只有让学生充分的参与，展现自己的才能或者愉悦自己的身心，才能真正学好数学。
教学是一种慢的艺术，只有给学生创造一个宽松愉悦的课堂环境，让他们在一种”漫步式”的休闲中去学习，一定能达到水到渠成的效果。