开放式初中数学教学模式
如何实施初中数学的开放式教学
如何实施初中数学的开放式教学作者：赵风英来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第04期自2004年起，全国开始实行新课程。
新课程的改革呼唤着教学方式的改革，教学方式的改革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。
初中如何在数学教学中有效的实行开放，全面提高学生的学习效益呢？一、开放师生关系，使教学气氛更和谐开放的师生关系以民主平等为原则，它尊重学生的人格和权利，充分发挥学生的主体性和创造性。
在传统的“师道尊严”观念的影响下，师生的关系长期停留在传道、授业、解惑的授受关系上，师生间往往缺乏双向的情感交流和平等的合作沟通，这种师生关系的不和谐，严重的消弱了教学的效果。
为此，我们一定要改变老套的教学方法，在教学的过程中，给教学创设一种惟妙惟肖的情感世界，让我们师生共同走进童话般世界。
在这里，老师和学生是好朋友，教师不再是发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等的“伙伴”的关系。
二、开放教学过程，使学生学有所获1. 开放教学目标，着眼学生整体的素质化在开放性的教学过程中，教学目的不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。
这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
2. 开放教学内容和方法，力求教学内容的生活化、活动化素质教育的核心是培养新时代创新精神和实践能力。
首先，教师要能创造性的处理教材，针对学生的生活实际，引用学生喜闻乐见的生活内容作为新知学习的内容，巧妙的改动书本例题展开教学，才能提高学生的学习兴趣。
其次，在教学中应积极探索与构建生活中的数学体系，引导学生发现数学问题，把知识运用到模得着、看的见、用得到的生活实际中去，提高学生综合运用数学知识的的本领，体现数学学习的价值。
浅谈开放式数学教学模式的应用
、
开放教学 目标 ， 使不 同层次 的学生都能得到提 高
开放式教学 的目标是指 ： 初 中数学课堂教学 内容的开放 、 学 生与课 堂教学 内容 间的相互开放 、学生与学生之间相互学 习活 动的开放等 。进行数学开放式教学的 目的是指在课 堂中以学生 为主体 ， 使学生在课 内和课外学得 数学 知识 的同时 ， 能积极 主动
提高教学效益 ， 在数学课 堂的教学 中发挥 了重 要作用 ， 而且 生通 过主动地 开动脑筋 ，把动 口和动手 结合 起来进 行思考 和 异 ， 学 习。因此 ， 教师应 鼓励学生 积极地 参与课 堂教学 活动 ， 使他
们 的能力 和素质方 面都 得到发 展和提 高 ，从 而养成 良好 的数
的兴趣和热情 。 四、 联 系生活 实际， 吸引学生的学 习兴趣
教学气氛 ，这就要求我们教师 做到以下几点 ： １ ． 创 设 民主和谐
的课堂教与学的氛围 ； ２ ． 确立学生在课 堂教学 中的主体地位 ， 转 变老师在传统教学 中的角色 ； ３ ． 教 师不但要 是教 者 ， 更应学会倾
交互性” 的特点进行个别 化教学 ， 及 时反馈矫正 。充 分 学生 的学 习方式 应从传 统 的方 式转变 到 以 自主 、 探究 、 合 人与机 “ 解 决学生群体 的学 习能力和进度 的差 作为 主的学 习方式上来 。由于数学这 门学科的特殊性 ， 需要学 调动学生 的学气氛 中更好 地学 习， 更好地 提出 自己的疑问 ， 从而更好地进 步 ， 提高学 习成绩 ， 使 师生之 间 形成真正的朋友 和知 己的关系 。
三、 转 变 学 习方 式 ， 以 自主 、 探 究、 合 作 学 习为 主
图功能 ， 以及快速大规模的数据处理 能力为演示教学 、 实验教学 的改革提供 了强有力 的支持 。多媒体 教学可 以提高教学 效率 ， 全面培养他们 的学 习能力和学 习兴趣 ， 是进行 素质教育 的最新 数字化教学平台。多媒 体教学 正是利用计算机与人“ 面对面 ” 和
浅析初中数学的开放式教学
３ １ 课 堂 教 学 空 间 形 式 的 改 革 ．
小 组 间 的 交 流 与合 作 的学 习 空 间 形式 各 异 ，一 般 比较 常 见 的 有 马 蹄 型 、 、 窝 型 等． 过 不 同 的 分 组 形 式 ， 乱 了原 有 Ｔ型 蜂 通 打
和仓 造 能 力． ２发 挥 学 生 的 主 体 地 位 。 学 生 积 极 参 与 到 教 学 活 动 中 ． 让
Hale Waihona Puke 绕 这 些 问题 进 行 交 流 和 学 习．另 外 ，教 师 不 单 要 指 导 组 内的 交 流 ， 要 弓ｌ 还 导组 间 的 交 流 ． 仅 要 重 视 学 习 的 结 果 ， 要 重 视 学 不 还
数 学 开 放 题是 指 条 件 不 完 善 ， 论 不 定 论 ， 题 方 法 多 样 化 结 解
的命 题 ． 数 学 开 放 题 引入 课 堂 ， 以 有 效 提 高 数 学 教 学 的 开 放 把 可
程度．
使 学 生 积 极 主 动 的 参 与教 学 活 动 中．
２２ 探 究 式 教 学 ． 学 生 参 与 其 中 ． 让
，
例 如 在 讲 《 秘 的组 数 》 课 时 ， 者 先 向学 生 们 讲 述 ｌ古 神 一 笔 『 埃 及 金 字 塔 的 修建 ： 元前 的 生 产工 具 非 常 落 后 ， 且 测 量 技 术 公 而 水 平 也 很 低 ，但是 古 埃 及 人 却 建 造 了 令现 代 人 都 叹 为 观 止 的 七 十多 座 大 小 不 一 的 金 字 塔 ． 些 塔 的塔 基 都 是 正方 形 的 ， 当时 这 但
习 的方 法 ．
３３ 培 养 学 生 的 合 作 意 识 ．
开放式教学在初中数学中的应用
开放式教学在初中数学中的应用初中数学新课程标准要求学生逐步形成数学创新意识，将数学思想方法纳入基础知识体系，这既是实施素质教育的有效途径，又预示着新一轮教学方式方法革新的到来。
由此，改变初中数学封闭式教学的旧有面貌，确立以学生自主探究学习为主体的开放式教学新模式，是当前初中数学教改的重要课题。
一、新课标下的初中数学教学初中数学教学的重点在于对学生的思维的培养。
数学课堂的设计主要是要求发挥出学生的动手和动脑的能力。
新课标的数学教学延续了这种数学的学习精神，更进一步要求进行高效的课堂活动，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性，不断把教学的主体由教师变成学生。
只有这样才能不断提高数学活动的开放度。
开放性数学是一种探究性的数学教学，学生是探究性的数学学习的主体。
教师通过对数学教材的解读，进行探究数学问题的活动，引导学生不断发现问题、提出问题继而解决问题。
在学生亲身参与到学习的过程中，不断地看到自己的进步。
二、初中数学开放式教学的特征实施开放式教学是现代教育转型最为显著的特征。
现代教育更加注重能力型教育与传统教学方式注重知识型教育存在的对比与冲突，勾勒出教育思想的分解与现代教育的转型。
开放式教学从传统应试教育的对立面来考察教育的目的与手段、动机与效果，并致力于使每一个学生均成为学习的参与者、探索者和发展者。
当前所倡导的开放式教学思想具有自身质的规定性，主要涵盖开放的教学思想、开放的教学内容、开放的教学方法等理论区间。
结合初中数学开放式教学实际，我们还可以将其理论研究的触角延伸至以下层面。
1.数学教学方式的开放性。
初中数学开放式教学要培养与提高学生独立思考能力、思维创新能力，就必须注重教学的启发性，采用集中研讨、集体交流等多种教学手段。
其中，集中研讨形式通常以小组或班级为单位，营造科学与民主的课堂气氛，培养学生的逻辑思维与语言表达能力及团队合作精神。
集体交流形式可以由学生根据自己的兴趣选择相关主题，进行问题汇总或者制作专题课件，集中演示或辩论，从而激发学生的自我创造潜能。
谈初中数学教学中的开放式教学
谈初中数学教学中的开放式教学开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。
新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。
中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。
标签：初中数学开放式教学教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
本文就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。
一、开放教学目标，优化教学导向所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这个过程体现了教学目标的多元整合性。
使学生可以全面发展。
二、开放教学环境，创设民主氛围教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台，让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
初中数学开放式教学的内容及策略
初中数学开放式教学的内容及策略现代社会是一个瞬息万变的社会，所以学习也不单纯的是掌握知识内容就行，更重要的是要学会分析问题和解决它们，真正变课本知识为自己的学识和主见。
所谓“开放式”教学就是按照被教育者发展的要求而开展的教学活动，教学中重视提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们悟性及创新精神。
因此，初中数学教学改革传统的教学模式，采用“开放式”教学，不但能够加强师生的沟通与交流，而且能够提高学生处理问题能力，培养他们创造能力。
下一、开放式教学模式的开放内容1、开放教学目标，优化教学导向充分尊重学生的主体地位是开放式教学的目标，教师要通过数学教学，使得学生在获取数学知识的同时，学会自行获取数学知识的方法，掌握主动参与数学实践的本领。
2、开放教学环境，创设民主氛围教学是教与学的交往，新课标也提倡师生互动和相互交流。
教学不是教师教、学生学的机械相加，新课程理念要求：师生要互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，课堂是实现师生双方相互交流和沟通的有效平台。
在数学课堂教学中，教师与学生要在相互沟通、相互理解的前提下，相互启发、相互补充。
3、开放的内容，激发学生的求知欲在“封闭式”的数学课堂教学中，学生所要学习的内容更多是限于教材之中的例题和练习，甚至教师还会用大量的辅助练习来对学生进行操练.封闭的教学内容让学生更多获得的只是一些纯理论知识，有的学生是学会了也不会用.而提倡开放式的教学内容，就是要让数学教学从狭隘的教材中走出来，以学生的生活为出发点，让学生在生活中感受数学，在学习数学后解决生活问题.在教学中，教师要吃透教材，灵活应用教材来引导学生将数学和生活有机联系起来。
4、教学方式也是开放的相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。
初中数学的开放式教学
初中 数学的开放式教学
河】 【 省 永 县第 九 中学 ｌ Ｉ 艳 豆
［ 摘 要 ］课 堂教 学是 初 中数 学教 学 的主 要 阵地 。 开放 式课 堂教 学为 实现 学 生 “ 知识 与技 能 、过 程 与 方 法 、情 感
态度 与价值 观 ” 的教 育 目标提 供 了主要 的 教 育途 径 。
［ 关键词 ］数学 开放 式 教学
课 堂教学是 初 中数学教 学 的主要 阵地。 开放 式课 堂教 学 问题 ，这 样 才 能 给每 个学 生 提供 更 多 的参 与机 会 和 成功 机 为 实现 学 生 “ 知 识与 技 能 、过 程与 方 法 、情 感 态度 与价 值 会 ，让每个学生在参 与中得到发展 。 观” 的教育 目标 提供 了主要 的教 育途径 。那 么 ，如何 建构初 ２ ）、问题开放 的程度 中数学的开放式教学呢？ 在设 计 问题 时要 注意开放 的 “ 度 ” 。开 放不 等 于放任 。 加强对开放式教学的理解 开放 的要 有方 向 ，问题 的深度 和广度要 恰当 。如果 问题 带有 开放式教 学从广 义上理解 ，可 以看成是 大课 堂学 习 ，即 很大 的随意性 和散 漫性 ，会不 利于 组织 教学 的严 谨 ，不利 于 学 习不仅是在课 堂上 ，也可 以通过包 括 网上 学习来进 行。开 教学任务的完成。 放式 教学在狭 义上可 以说是学 校课堂 教学 ，就课堂教 学题材 ３）、内容的丰富程度 问题 中要 含有 丰富的数学 内容 及思想方 法 ，值得 学生去 而言 ，它不仅 可 以来 自教材 ，也可 以来 自 生 活 ，来 自学生 ； 就课 堂教学 方法而 言 ，即在教 学过程 中通过 对教材 的个性 化 探索 、思考 ；能够 满足各种层 次水 平的学生 的需求一 —学生 处理 ，使教学 方法体 现 出灵 活多样 的特点 ，并且在教 学方 法 可 以根据 自己的经 验 、知识水 平 、认知能力 从不 同角度 、不 中运用 ” 探 索式 ” 、” 研 究式 ” 的方 法 ，引导 学生主 动探 索 、研 同深 度去思 考 、解 决 问题 。这样 ，不 同的学 生可 以体验不 同 究 ，获取知识 ；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体 的数 学 ，不 同学 习水平的 学生均有 所收获 ，从而使 每位学生 现在答案的开放性 、条件的开放性 ，综合开放题等开放性的 都能享受到学 习数学带来 的成功 的喜悦 ，增强学习的信心 。 题 上 ；就课 堂师生 关系而 言 ，它要求 教 师既 作为 指导者 ，更 ３ 、设计开放性的教学过程 作 为参 与者 ；它既 重视教师 对学生 的指 导 ，也重 视教师从 学 教学 过程是一 个师生 之间 、学 生之 间多 向互 动 的过程 。 小组 合作学 习有利 于培养 学生 的协 作精 神 、集体 观念 、交 往 生的学 习中吸取 营养 。 开放式 教学要 求做 到 ：一是 在教学 中激 发学 生的 学习活 能力 ，有 利于创新 意识 的培养 。许 多发 明创 造都 是多人合 作 力 ，不 断激 起学生 的探索 、发现 、想象 和表 现的愿望 ， 让 学 共 同搞 出来 的，是 集体智 慧的结 晶 。在 小组合作 学习 中 ，学 生的思 维 、心态处 于开放状 态 。二是创 设有利 于学生 发展 的 生 面对学 生 ，可以无 拘无 束地 发表 自己的见解 ，同学之 间可 开放 式教 学情境 ，通过教 学时空 的拓展 变换 ，教 学评 价方 法 以讨 论 、争辩 、交流 ， 给 学生极 大 的思 维空 间 ，让学生 尽情 的多元 化 ，师生 之间 的多向交 流 ，为学 生营造一 种开 放的学 地展现 自我 ，发 挥潜 能 ，在有 限的 时间内增强思 维 的检索频 习 空间 ，以激 发 学生 的学 习活 力 。三是 不 拘 泥 于教 材 、教 率 ，使 思维异 常活跃 ， 启 迪学 生的创新 灵感 ， 有 效激 发学生 案 ，充分考虑 学生学 习活动过程 的多样 性和 多变性 ，通过学 的创新 意识 。在小组 合作 学 习 中，优等 生可 以得到发 展 ，中 生各 种信息 的反馈 ， 不 断调整 教学过程 ，促 进学 生健 康 、和 等生可 得到锻 炼 ，学 困生得到 帮助 和提 高 。同学之 间互助 、 谐地发展 。 互动 、互补 ，使学生 思维更加 活跃 ，思维更 加开 阔 ，创新意 二 初中数学的开放式教学策略 识 、实践能力 进一步 得到发展 ，使 不同层次 的学生都 能体验 １ 、营造 开放性 的课堂气氛 到成功的喜悦 。 课堂教学 是一个 师生之 间 、学生 之 间多 边合作 的活动过 ４ 、开放 思维 训练 ， 培 养学 生的发散 思维 程 ，营造课 堂合作氛 围 ，既是 课堂教 学本身 的客观要 求 ，又 培养和 训练发散 思维 的常见途 径有 ：对 问题 的条件进行 是培 养学生创 新思维 能力 的有 效策 略 。由于 数学学科 的严谨 发散 ；对 问题的结论 进行 发散 ；对 图形进行 发散 。如在平 面 性 、科学性 ，数学课 堂气氛 往往显得 过 于严 肃 、沉 闷 ，长此 几何 的教学 中 ，应该 让学 生学会执 果索 因的 “ 分析 法 ”，经 以往 ，造成 的结果往 往是学 生对数 学学 习失 去兴 趣。为 了创 开 阔解题 思路 ；鼓励 和引 导学生从 各条途径 用多种 方法 去思 设 民主 、开 放 、和谐 的课 堂气 氛 ，教 师 应不 断 改变 教 学 观 考 问题 ，寻求较新 的解法 ；寻求解 法后不要 求学生 对题 目进 念 ，改变教 学方法 ，促使学 生在课 堂上有一 种心 理 自由和安 行 变形 ，训练思维 的发散 性 ；培养 学生对 问题进行 探索 、探 全感 ， 教师 一方 面要鼓励学 生 围绕 教学 内容 ，敢 于从 不 同角 究 的能力 。 度思考和 提出 问题 ，鼓励 学生敢 于对 问题发 表不 同的看法 ， ５ 、创设开放性的练习 并 且敢于发 表 自己独到 的见 解 ；另 一方 面对 于表 达能力差 的 数学 开放题 ，不仅有 利于 培养 学生 的应 用意识 和能力 ， 学生不能急躁 ， 更不能指责，要肯定其敢于发言的精神 ，使 而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心 学生消除 “ 说不好”挨批评的顾虑 ；再次，当学生的解题思 理 态势 ，为调动 学生学 习 的积 极性 提供 了广 阔的驰骋天 地 。 路与教师 的想法 不同 时 ，不能武 断地予 以否定 ，而应课后 再 在形成性 练 习或 数学 活动课 中 ，教师有 意识地设 计一 些学生 和学 生共 同探讨 ；要发扬 民主 ， 虚 心听 取学 生意见 ，勇于改 感 兴趣 、与学生 生活 密切 相关 的一些材料 或开放 性 习题 ，选 正教学中的不足。 择适 当的时机 ，以灵 活的方式 渗透 到教 学 中 ，让学生 自由讨 ２ 、设计开放式问题 论 ，将所学知识融会贯通，不受定势的影响 ， 不受传统的束 １ ）、问题 的难易程度 。 缚，要求学生从多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问 教师 在设 计 开放 式问 题 时要 先 了解 学 生现 有 的 知识 储 题，发表自己独特的见解 ，调动学生追求成功的潜在动机 ， 备，任课班级学生的思维能力 ，要根据学生的认知水平，选 培养学生的创新思维。 择那 些接近于 学生学 习 “ 最近 发展 区” 的问 题 ，所包 含的事 件应 为学生所 熟悉 ，是 通过学 生的现有 知识 能解 决 的可行 的
初中数学开放式教学[论文]
![初中数学开放式教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7de3dfce8bd63186bcebbc37.png)
浅谈初中数学开放式教学摘要：开放式教学有利于培养学生的自主探索能力，有利于拓展学生的思维空间，在学习活动中能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，最终让学生得到全面发展关键词：中学；数学；开放式；教学；探究中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-165-01国家课程改革的纵深发展，要求广大教师转变教育教学观念，树立符合时代发展要求的教育教学观念，打破以往僵化、封闭的课堂教学方式，创设一种开放式的教学活动，培养学生学习的主动性、创造性，发挥学生的学习潜能，全面提高学生的素质和能力。
那么，在数学课教学中应如何实施开放式教学呢？一、让学生课前了解数学信息，为开放式教学做准备在数学教学中，要倡导学生主动参与、勤于动手，培养其搜集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题、交流与合作的能力。
所以，在教授新知识时，可以让学生课前先了解教学内容，让学生带着经验进入课堂、带着收获进入课堂、带着问题进入课堂，使学生处于主动探索之中。
1、要让学生课前预习。
课前预习是培养自学能力的一种重要方法，能使学生变被动学习为主动学习。
预习时，教师应作出相应的辅导，提出具体要求，要求学生对将要学习的知识进行归纳，归纳为几个要点，使学生自己明白哪些问题会了，哪些问题没有完全清楚，遇到定义、定理要认真阅读、认真思考、认真理解，读不懂理解不透之处，要提出问题，学生带着问题进课堂，学习效果会更好。
因此，应要求学生每天带着问题自学课本，即“你已学了哪些知识？”、“你有什么收获”、“你有什么问题”。
在预习过程出现的问题在课堂上通过学习交流得以解决，学生对所学知识就会融会贯通。
2、引导学生学会观察。
观察是思维的基础，没有仔细的观察就不可能有丰富的想象和理论概括。
数学知识产生于生活实践，与实际生活有着密切的联系。
在数学教学中，教师要在课前先向学生公布学习内容，引导学生对事物进行观察，并提出具体要求，讲清观察目的，使学生通过观察获取相关的数学知识。
开放式初中数学教学模式
浅谈开放式初中数学教学模式的探索摘要：新课程标准下初中数学开放式教学是在数学教学实验中探索出的一套有效的教学模式。
这种教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。
对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。
开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。
关键词：初中数学开放式教学新课程改革要求以学生为主体，以学生为本，真正体现了科学发展观。
为了真正体现教育的意义，实现人的价值，发挥人的潜力和个性，在初中数学课堂上实行开放式教学。
开放式教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。
以下笔者就如何实现开放式教学谈一下自己的看法：一、初中数学开放性教学模式的几个方面所谓数学的开放式教学，就是让学生主动参与到教学实践中，形成以学生为主体，充分尊重学生的独立思考，在探索和讨论中获取知识，同时掌握获取知识的方法，加强同学之间的沟通与交流，在辩论中碰撞出思想的火花，激发学生的积极思维，在师生之间营造和谐平等的氛围，这样一种教学活动。
开放式教学是教师有目的的精心设计出的一个开放而有序的动态过程，把学生从僵硬的传统教育中解脱出来，做学习的主人，把教师从主角变为配角，为教师与学生搭建了交流的平台。
（一）开放式的数学教学方式数学开放式教学以培养学生独立思考能力、提高学生思维创新能力为目标，这就要求教学必须具有启发性，可以采用以班级为单位，学生自由组合划分成多个小组。
由教师布置任务，小组成员收集资料，通过相互协作，互相探讨逐渐找到问题的答案。
开放式的教学为同学们营造一种自由与民主的课堂讨论氛围，训练了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作精神。
（二）开放性的数学教学评价开放式的教学评价并不是对学生没有任何约束，毫无目的，而是对学生要求更高。
要多方面考察课堂的效果，既要结合教师和学生的评价，也要考虑目标的达成和生成的结果。
开放式教学在初中数学课堂中的应用
在 交 流 中获 得 新 知 ， 交 流 巾求 得 发 展 ． 存 ４ 小 组 间质 疑 、 ． 解疑 ． 学 生 进 行 小 组 讨论 交 流 后 ， 在 可 由每 个 小 组 的 学 生 代 表 把 各 小 组 内 没 有 解 决 的 问 题 板 书到 黑 板 上 ， 后 教 师 再 组 织 全 班 学 生 共 同解 决 黑 板 然 上 的 问 题 ， 成 组 问 解 疑 进 行 全 班 性 的 讨 论 交 流 ， 讨 形 在 论 交 流 巾总 结 慨 括 ． 里 值 得 注 意 的 是 ， 是 教 师 总 结 ， 这 不 而 是 由学 生 共 同研 究 ， 师 适 时 加 以 引 导 、 拨 ． 不 可 教 点 绝 代 替 学 牛 思 考 ， 组 织 全 班 学 生 自 己进行 总 结 概 括 ． 应 ５ 巩 固 、 用 、 高． 过 上 面 的 活 动 ． 牛 所 获 得 ． 应 提 经 学 的知 识 往 往 是 零 散 的 ， 完 整 的 ， 们 必 须 引 导 学 生 进 不 我 行 总 结 ， 它 融 入 学 生 已 有 的知 识 体 系 当 中 ， 样 才 能 把 这 使 学 生 获 得 的 知 识 具 有 科 学 性 、 密 性 ， 形 成 数 学 体 严 以
展
所 谓 “ 放 教 学 目标 ” 包 括 数 学 教 学 『 容 、 学 活 开 ， 人 Ｊ 数 动 和学 生 与 教 学 内容 之 间相 互 作 用 等 几 个 方 面 的开 放 ． 开 放 式 教 学 的 目标 应 是 ： 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ． 充 通 过 数 学 教 学 ， 获 取 数 学 知 识 的 同 时 ． 学 生 主 动 学 习 在 让 自行 获 取 数 学 知 识 的方 法 ， 习 主 动 参 与 数 学 实 践 的 本 学
新课程理念下的初中数学开放式教学模式初探
教 学 案 例 《 理 数 的 加 法》（ 节 课 的 教 学过 程 就 是 上 面 有 本 思想 的一 种体 现 ）
习 主动 参 ＿ 数 学 实 践 的 本领 ， 而获 得 终 身 受 用 的数 学 能 力 、 Ｉ ｊ 进 创 造 能 力 和社 会 活 动能 力 。在 教学 巾 ， 学 生能 够 按 各 自不 同 让 的 目的 、 同 的 选择 、 同 的 能 力 、 不 不 小 的 兴 趣选 择 不 同 的 教 学 并 得 到发 展 ， 力 较 强 者能 够 积 撇 参 与 数学 活 动 ， 进 一 步 能 有 的发 展机 会 ； 力 较低 者 也 能 参 数学 活动 ， 成 几项 特 殊 的 能 完 任 务 ， 个过 程 体 现 了教 学 目标 的 多 元整 合 性 ． 学 生可 以 令 这 使
学 过程 的兴 趣 和热 情 。
所谓“ 开放 ” 包括 数 学 教 学 内 容 、 生 数学 活 动 和 学 生与 ． 学 教 学 内 容 之 间 相 互 作 用 等 几 个 力’ 的 开 放 。 Ｆ 式 教 学 的 目 面 放 标 啦 是 ： 分 尊 重 学 生 的 主体 地 位 。 过 数 学 教 学 ， 获 取 数 充 通 在 学 知识 的 同 时 ， 学 生 主 动 学 习 自行 获 取 数 学 知识 的方 法 ． 让 学
新 课 程 理 念 下 的初 中数 学 开 放 式 教 学 模 式 初 探
何海东
（ ｊ 翟 所 ｌ学 ， 会 ＝ 县 ｝ 什肃 会 宁 １
一
７０１ ） ３ ７ ５
、
开 放 教 学 目标 。 化 教 学 导 向 ， 使 学 生 全 面 发 展 优 促
好 奇 ， 求 知 欲 ， 而 能产 生主 动 参 与 的动 力 ， 持 其 参 与教 １和 ２ 因 保
初中数学开放式教学的有效策略
初 中 数 学 开 放 式 教 学 的 有 效 策 略
郑 剑 领
（ 环 县芦 浦 镇 中学 ， 江 玉 环 玉 浙 ３７ ０ ） １６ ８
摘 要 ： 开放 式教 学是 教 师 根 据 教 学 目标 精 心 设 计 的一 个“ 放” “ 序” 动态过程 ． 学生从传统教 学的束缚 中 开 而 有 的 为 解 脱 出 来成 为 学 － ７的主 人 ， 教 师 从 “ 角” 为 “ 导 ” 建 为 主 变 主 搭 了平 台。 它能 激 发 学 生 的 学 习 活 力 ． 断 激 起 学 生 的探 索 、 不 发 现 、 象和 表 现 的愿 望 ， 学 生的 思 维 、 态 处 于 开放 状 态。 想 让 心 作 者 就 在初 中数 学课 堂 中实施 开放 式教 学谈 了 自己的 体会 。 关键 词 ： 中数 学 开 放 式 课 堂教 学 有 效性 初 《 新课 程标 准》 出 ： 把 课 堂 还 给 学 生 ， 学 习 的 主 动 权 指 要 把 放 给 学生 ． 让学 生 自 己去 探索 、 发 现 、 寻 找规 律 。 就 需 要 去 去 这 我 们 改 变 传 统 的 教 师 “ 统 天 下 ” 课 堂 教 学 模 式 ， 以 学 生 一 的 要 探 究为 主 ， 建立 开 放 式 的 课 堂 教 学 形式 ， 学 生 由被 动 接 受 知 使 识 转 变 为主 动 获 取 知识 ， 学 生 在 多 向 交 流 中 获得 选 择 、 理 让 处 信 息 的 能力 ， 使 学 生 想 象 与思 维 开 放 。 就 迫 切要 求 我 们 要 促 这 改 革现 在 的课 堂 教 学 ， 立符 合 课 标 要 求 的 开放 式 课 堂 。 面 建 下 是 我对 数 学 课 堂 实施 开 放 式 教 学 的点 滴 体 会 。 营 造活 跃 、 开放 的课 堂 气 氛 。 高 数 学教 学 的 有 效性 提 创 设民主 、 开放 、 谐 的课 堂 气 氛 ， 师 应 不 断 改 变 教 学 和 教 观 念 ， 变 教学 方 法 ， 使 学 生 在 课堂 上 有 一 种 心 理 自 由和 安 改 促 全 感 。 师一 方 面 要 鼓 励 学生 围绕 教 学 内容 ， 于从 不 同角 度 教 敢 思 考 和提 出问 题 ， 励 学 生 敢 于 对 问 题 发 表 不 同 的看 法 ， 且 鼓 并 敢 于 发 表 自己独 到 的 见 解 另 一 方 面对 于 表达 能 力 差 的学 生 不 能 急 躁 ． 不 能 指 责 ． 肯定 其 敢 于 发 言 的精 神 ， 学 生 消 更 要 使 除 “ 不 好 ” 批 评 的顾 虑 。 外 ， 说 挨 另 当学 生 的解 题 思路 与教 师 的 想 法不 同时 ， 能 武 断 地 予 以 否 定 ， 应 课 后 再 和 学 生 共 同探 不 而 讨 ： 发 扬 民主 ， 心 听 取 学 生 意 见 ， 于 改 正 教 学 中 的不 足 。 要 虚 勇
浅谈初中几何开放式教学模式
新一轮课程改革的推进 ， 教学的重心不能只倾 向于应付 中考 ， 还 需要转移到提高学 生动手 能力和实践能力上来 。对 于初 中数学
的教学实际来说 ， 这种转变就是要将几何知识应用到生活之 不大 ，主要是 为高中数学学 习打基 础。
但是 对于刚从小学生过 渡而来的初 中生来说 ， 掌握好 初 中几何
部分初 中数学教师有这样的体会 ： 几何部分内容不 多 ， 但是讲起 进行几何知识教学 ， 在无形之 中传授知识 。比如 ， 我们可以要求
一
著 。究其原因 ， 是 因为初 中教师在进行几何知识部分教学时 ， 没 相似 的判别定理来证明这两个 三角形 的相似性和全等性。通过 有很好地利用 生活 中的材料 和现象来 解释其 中的几何 知识 ， 导 这种开放式 ， 贴 近生 活的方式来教学初 中几何知识 ， 可以让 教学 致学生在学习几何 知识 的时候 ， 单纯地只是利用所学来解题 ， 没 充满趣味 ， 也让学生从封 闭式课堂中解放出来 ， 做到知识 的边学
的部 分 ， 要 多花点 时间 ， 多做 点有针对性 的练 习 ， 多给学生 时间
生活和几何 有什么关系 呢？其实细心 的我们 不难发现 ， 讲
相似三角形和全等三角形时 ， 我们要学很多判别定理 ， 什么边角
边、 边边边等 ， 这些 判别定理有好几个 且非常相似 ， 一不 留神就 混淆 了。因此数学 教师在进行这 方面知识教学 的时候 ， 可 以以
不否认教学参考书 的作用 ， 但认 为要合理利用这些教学参考 书 ， 行开放式课 堂教学 时候 ， 需 要教 师有非常强大 的课 堂驾驭力 ， 能
比如在看 到好 的教学创意的时候 ， 要多多思考 ， 结合课堂实 际来
创造一些 即兴 的、 巧妙 的教学创意 。
浅谈初中数学教学中的开放式教学
所谓“ 开放 ” ， 包 括 数 学 教 学 内容 、 学 生 数 学 活 动 和 学 生 与 教学 内容之间相互作用 等几 个方 面 的开放． 开放 式教 学 的 目
标应是 ： 充分 尊重学生 的主体 地位 ， 通 过数 学教学 ， 在 获 取 数
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
嬲 ・ 观 祭 思 考
浅谈初 中数 学教 学 中的开放式教 学
■ 薛 文 辉
实 施 中 的课 程 改 革 ， 让 我 们 在 机 遇 与 挑 战 中 和 全 新 的
（ ２ ） 运用探究式教学 ， 使学生主动参与． 教学 中， 在 教 师 的
主导下 ， 坚持学生 是探究 的主体 ， 根 据 教 材 提 供 的 学 习材 料 ， 伴随知识的发生 、 形成 、 发展 全过程 进行探 究活 动， 教 师 着 力 引导多思考 、 多探索 ， 让 学 生 学 会 发 现 问题 、 提 出 问题 、 分 析 问
的 首 要 工作 是 转 变 观 念 ， 正 确 地 对 待 学 习 困 难 的学 生 ， 认 真 分
析 学 困生 学 习 困 难 的 原 因 ， 有意识地“ 偏 爱差生 ” ， 允 许 学 生 数 学学 习上的反复 ， 从 中 来 激 发 他 们 学 习数 学 的 自信 心 ， 并 创 造 条件 ， 让 学 困生 体 验 在 学 习 上 取 得 成 功 的情 感 学 困生在过去数学 中受到的肯定 、 鼓 励 相 当少 ， 因此 要 积 极创造 充分地鼓励肯定他们 ， 促使他们对 数学产生 兴趣 ， 让 他 们在数 学学习上取得成功 ， 使 他 们 感 到 自己 能 学 好 数 学 ． 从 学 生 的实 际情 况 出发 ， 降低和调整某些教学要 求 ， 以 满 足 某 一 层 次 学 生 的需 要 ， 促使 教与 学 的适应 ， 教 与学 的促进 ， 教 与 学 的 统一． 克服“ 用 自 己的 思 维 和认 知 来 代 替 学 生 的 思 维 和 认 知 ” 的倾 向 ， 树立起 “ 要教就 要使学 生 掌握” 的观点 ， 纠 正过去 “ 教 得 好 不好 不 是 教 师 的 责 任 ， 至于学得好不好 不是学 生的责任 ”
初中数学课堂开放式教学的深究
惑和难点 ，才能促 进学习上的进步。所 以在学生 自主探究的前 提下 ，归纳总结是非常重要的 ，具体 的操作可 由学生完成或 由 教师完成或师生共 同完成 。由于学生在 自主探究后形成 的知识
是 不 完 整 的 ，也不 很 深 刻 ，不 同 的 学 生得 到 的 结果 不尽 相 同 ， 因此 ，教 师要 不 断 激 励 学 生 充 分 发 表 自 己 的观 点 ，通 过 不 同观
和直 觉 的判 断 。从 学 生 的 学 习 过 程来 看 ，猜 想 应 是 学 生 有 效 学
习的 良好 准备 ，它包含 了学生从 事新 的学 习或 实践 的知 识准 备 、积极动机和 良好情感 。培养 学生的猜 想意识 ，引导学生进 行积极 的猜想 ， 正是培养学生进行知识再发现 和再创造 的良好
对初 中数学开放式教 学模 式展 开 了几点探 讨。 关键 词：初 中数 学；开放 式 ；教 学
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ２ ０ ５ － ０ １
面带 现在 日新月异 的科技 和技术 ，教育也得随之进步 ，基 础教育特别 是初 中教育面临着难得 的发 展机 遇 ，也面临着 严峻 挑 战。数学教育要面 向全体学 生 ，实现人人学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得 必需 的数学 ，不 同的人在 数学 上得 到不 同的发 展 。数学教 学中的概念 、公式 、定理 、法则 等一般 都能在生活
得无趣 ，只会很大程 度的影响教学质量和学 习效率 ，所以要改 变 旧的教学模式 。 新 的教学模式需要在上课途 中创设情境和提
考 、联想 、试探 、验证等探究活动 ，让学生 自己获取必要的数 学信息 。让学 生在思维碰撞 中发出灵感的火花 ，从而体验 “ 探 究” 的乐趣 ，并快乐 的获取信息 。
初中数学教学中的开放式教学策略简谈
初中数学教学中的开放式教学策略简谈摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，对于学生的课堂参与意识以及数学创新意识有了更高层次的要求，为了达到新课改的要求，近些年来，在数学的课堂教学中出现了“开放式教学”这样的教学形式，注重学生在课堂中的个性发挥，根据学生个性发展的需求而进行的教学，即在课堂教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践，变“学知”为“知学”，即引导学生主动学习，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对初中数学教学中实施“开放性”教学的一点思考。
关键词：初中数学开放性教学策略一、首先要建立良好的师生关系数学作为一项“理科”知识，给人的感觉就是与数字图形打交道，相应的数学教师与学生之间的感情色彩也没有语文老师与学生之间的那样浓厚，但是数学仍是初中时期的一项“主课”，教师与学生之间的交流时间相对较多。
俗话说“亲其师则重其道”，良好的师生关系对于有效教学的实施可谓影响深远，所以想要实现数学的开放式教学，师生关系当据首位。
这就需要教师在教学的过程中不仅仅要重视对于教材的研究，同时也要加强对于学生的“研究”，分析他们的学习状况以及知识掌握程度，以便能够因地制宜的指定相关的教学计划，实现学生的不断进步。
此外，教师也要学生多交流、多讨论，教师不要以一个长者的身份对他们进行训斥，而是要以一个大哥哥、大姐姐的身份引导性的对他们进行相关的教育，多帮助他们解决一些生活中的问题，拉近师生之间的关系，为开放式教学的进行打好基础。
另外在课堂上教师不要只是站在讲台上居高临下的对学生进行教育，而是要深入到学生中间，和他们一起去解决问题，去研究学习，长此以往，相信就会让学生感受到教师的可亲可敬，也敢于在课堂上进行发挥，同时也会听从教师的教学规划，实现开放式教学的有序进行。
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浅谈开放式初中数学教学模式的探索
摘要：新课程标准下初中数学开放式教学是在数学教学实验中探索出的一套有效的教学模式。
这种教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。
对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。
开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。
关键词：初中数学开放式教学
新课程改革要求以学生为主体，以学生为本，真正体现了科学发展观。
为了真正体现教育的意义，实现人的价值，发挥人的潜力和个性，在初中数学课堂上实行开放式教学。
开放式教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。
以下笔者就如何实现开放式教学谈一下自己的看法：
一、初中数学开放性教学模式的几个方面
所谓数学的开放式教学，就是让学生主动参与到教学实践中，形成以学生为主体，充分尊重学生的独立思考，在探索和讨论中获取知识，同时掌握获取知识的方法，加强同学之间的沟通与交流，在辩论中碰撞出思想的火花，激发学生的积极思维，在师生之间营造和谐平等的氛围，这样一种教学活动。
开放式教学是教师有目的的精心设计出的一个开放而有序的动态过程，把学生从僵硬的传统教育中解脱出来，做学习的主人，把教师从主角变为配角，为教师与学生搭建了交流的平台。
（一）开放式的数学教学方式
数学开放式教学以培养学生独立思考能力、提高学生思维创新能力为目标，这就要求教学必须具有启发性，可以采用以班级为单位，学生自由组合划分成多个小组。
由教师布置任务，小组成员收集资料，通过相互协作，互相探讨逐渐找到问题的答案。
开放式的教学为同学们营造一种自由与民主的课堂讨论氛围，训练了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作精神。
（二）开放性的数学教学评价
开放式的教学评价并不是对学生没有任何约束，毫无目的，而是对学生要求更高。
要多方面考察课堂的效果，既要结合教师和学生的评价，也要考虑目标的达成和生成的结果。
评价范围包括学生的课堂参与、表现和学习态度。
也包括学生的表达和创新能力、分析和解决问题的能力的客观评价。
帮助学生突破思维惯式的影响，鼓励学生勇于向权威挑战。
二、开放学习方式，促进学生自主求知
《新课程标准》要求的“问题的呈现要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、合作交流等数学活动的开展”。
传统的课堂上，教师是课堂的主导者，负责知识的讲解和传授，而学生往往扮演“听”课的角色，听课效果的好坏更多的控制在教师掌控课堂的能力，而在实际的听课过程中，学生由于感觉课程内容“无趣”，或者因为思路跟不上，许多学生上课开小差，导致听课效果不明显，
学生也没有学习兴趣。
在开放式教学课堂上，要改变传统课堂的这种弊端，为实现这一要求，教师需要为学生创设开放式的学习方式，促进学生从传统的“听”课，变为小组合作等多种形式的开放式学习。
在实际操作中，教师可以把学生分成若干个小组，然后把需要自我研究的问题布置给学生，首先让学生自由讨论，然后代表发言，最后得出结论。
除了在课堂上进行开放式学习之外，开放式课堂也可以延伸到课外。
对于一些相对复杂些的问题，学生在进行开放式学习的时候，需要占有一定的资源，需要相对较长的时间的准备，面对这样的问题，教师一般都是预设好小组，然后让学生在课余时间进行调查和收集资料等一系列准备工作。
这样也进一步锻炼了学生的动手能力。
三、开放教学评价，让学生享受成功
数学课堂中的开放式教学，侧重学生通过自己的实际操作，体验知识，获得知识，改变传统课堂中，教师把知识告诉给学生的情况。
学生由知识的接受者，变为知识的发现者，显然意义是非常重要的。
但是在实际的操作过程中，由于学生的知识水平、语言表达，获得资料的能力因人而异，因此在开放式课堂具体操作中，会出现一些问题，诸如时间较长，没有获得正确的知识等一些列的问题，这需要教师在实践的过程中，对学生的评价也要实行开放式的评价。
所谓的开放式的评价，首先，在探讨中，没有绝对的标准答案，允许学生站在自己的角度对问题进行解答，对每个学生的观点都要充分的尊重。
其次，教师要准确的把握评价的主体，在开放式课堂
中，学生应该是课堂的主体，改变传统课堂中教师是唯一评价主体的局面。
第三，在开放式课堂中，既要把握好教师对课堂的评价，最重要的还是让学生发挥评价主体的作用，教师根据分组情况和课堂进展情况，及时对课堂进行评价，在评价过程中，要充分发挥学生主体评价的作用，同时鼓励小组之间的互评。
贯彻素质教育，实践以人为本教学理念，需要数学教师结合教学实践不断地探索，这样才能取得较好的效果。
其中，践行开放式教学是一个很好的途径。
实践开放式教学必须贯彻教学始终，不断的总结提高，这样必然对新课程改革具有很好的促进作用，也有利于学生素质的自我提高。
总之，轻松愉悦的开放性教学环境和师生和谐的人际关系是保证学习效果的重要因素，这种开放的教育方式不仅激发了学生的兴趣，促使了学生的自主学习，还为同学之间的交流与合作提供了机会，培养了学生的自觉性和发散性思维。
是值得借鉴和学习的科学的教育方法。
参考文献：
[1]李宝清.关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[j]
[2]陈业.初中数学不等式解法及应用[j]
[3]徐大有，毛菊朋.实施开放式教学培养学生创新意识[j]。