试论初中政治开放式教学模式
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程的开放性教学策略是指通过学生参与和互动的方式来开展教学活动，促使学生在实践中进行思考和实践，并培养其合作意识和创造力。
该教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治知识的理解与应用能力。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的开放性教学策略。
在道德与法治课堂上，可以组织学生进行小组讨论、小组研究等活动。
每个小组可以选择一个感兴趣的话题，进行深入的研究和讨论，并在课堂上展示出自己的成果。
通过小组合作学习，学生能够主动参与到课堂中，互相协作，共同解决问题，培养团队意识和合作精神。
二、案例分析案例分析是一种常用的开放性教学策略，也适用于道德与法治课程。
可以选取一些实际案例，让学生进行分析和讨论，引导学生从不同的角度去思考、评价和解决问题。
案例分析能够帮助学生理解道德与法治原理，培养他们的分析和判断能力。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，学生可以扮演不同的角色，身临其境地体验和理解某些道德与法治问题。
教师可以选择一些具有争议性的话题，让学生分别扮演不同的角色，进而展开辩论和讨论。
通过角色扮演，学生能够真实地感受到道德与法治问题的复杂性和多样性，培养他们的思辨能力和批判精神。
四、社区实践社区实践是一种将课堂知识应用于实际生活中的开放性教学策略。
教师可以组织学生参与一些社区服务活动，如社区义务劳动、环境保护等。
通过实践活动，学生能够将所学的道德与法治知识运用到实际中，培养他们的实践能力和责任感。
五、讨论课讨论课是一种常用的开放性教学策略，也适用于道德与法治课程。
教师可以设计一些具有争议性的话题，引导学生进行辩论和讨论。
在讨论过程中，学生可以自由发表观点，交流思想，启发彼此的思维。
通过讨论课，学生能够扩展视野，拓宽思维，培养他们的辩证思维和批判思维。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用1. 引言1.1 开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生独立思考和主动参与的教学方式。
在开放式教学中，教师更多地扮演引导者和促进者的角色，为学生提供自主学习和探究的机会。
相比传统的教学模式，开放式教学更注重学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
开放式教学追求的是学生的个性化发展和多元化表现，尊重学生的独特性和差异性，为学生创造一个可以自由表达、思考和探索的学习环境。
在这种教学模式下，学生的学习不再是被动接受知识，而是通过自主探究和思考，建立自己的认识和观点。
开放式教学强调学生的参与性和主体性，倡导学生通过合作、讨论和实践来构建知识。
在这个过程中，学生不仅可以获取知识，还可以培养自主学习和解决问题的能力，提高批判性思维和创新能力。
开放式教学是一种强调学生主体地位和价值的教学方式，有利于激发学生学习动力，提高学习效果。
1.2 道德与法治教学的重要性道德与法治教学在初中阶段是十分重要的一门学科。
作为学生的道德和法治观念的基础，这门课程不仅可以帮助学生提高道德素养，增强法治意识，还能对学生的人格、情感、智力等多方面进行全面培养。
在当今社会，道德与法治教育不仅仅是为了让学生懂得遵纪守法，更是为了引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
通过学习道德与法治，学生可以更好地认识社会规则、法律意识，学会尊重他人，关爱社会，增强自身的社会责任感，培养正确的人生态度和行为准则。
道德与法治教学在初中教育中的地位不可或缺，它对学生的发展起着重要的引导和塑造作用。
我们有必要对其进行深入探讨，并寻找更好的教学方法来促进学生道德与法治观念的养成。
2. 正文2.1 开放式教学在道德与法治教学中的意义开放式教学是一种注重学生主体性和参与性的教学模式，在道德与法治教学中具有重要的意义。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
通过自主探究和合作交流，学生可以更好地理解和掌握道德与法治知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是培养学生良好道德修养和法律意识的重要环节。
在教学中，采用开放性教学策略能够激发学生的主动性和创造性，引导学生积极参与课堂活动，增强他们的道德意识和法治素养。
下面将介绍几种适用于初中道德与法治课程的开放性教学策略。
首先是案例教学。
案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，可以让学生通过分析、讨论具体案例来培养判断力和决策能力。
在道德与法治课程中，可以选取一些具有代表性的道德问题或法律案例，引导学生进行讨论和思考。
通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生理解和探讨案例中的伦理道德、法律原则，培养他们正确处理道德和法律问题的能力。
其次是小组合作学习。
小组合作学习是指学生在小组内进行合作学习，共同探索问题、交流思想。
在道德与法治课程中，可以组织学生进行小组合作学习，进行项目研究、讨论辩论等活动。
可以设置一个道德与法治问题的项目任务，要求学生自行分工合作，通过查阅资料、讨论交流，合作解决问题并给出展示。
这样的学习方式能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
第三是讨论式教学。
在道德与法治课程中，可以采用讨论式教学方法，让学生就某个道德问题或法律原则进行讨论。
老师可以提出一个问题，要求学生通过思考和交流来给出自己的观点，并就观点的合理性进行辩论。
在讨论过程中，老师应引导学生提出有理有据的论证，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过讨论式教学，可以激发学生的思考和思维，提高他们的思辨能力和表达能力。
最后是角色扮演。
角色扮演是一种让学生扮演某个角色来体验和理解人物心理状态的教学方法。
在道德与法治课程中，可以设计一些角色扮演活动，让学生身临其境地感受和思考道德决策和法律问题。
可以让学生扮演某个案例中的当事人、法官、律师等角色，通过互动和沟通，体验和理解不同立场和角色的道德和法律问题。
角色扮演能够丰富课堂教学的形式，使学生更加深入地参与其中。
关于初中政治开放式教学
关于初中政治开放式教学初中政治开放式教学是指在教学过程中，教师采用教育教学方法，通过创设情境、提出问题、探讨讨论、探究实验等开放性方式，鼓励学生自由思考、自主学习、积极参与课堂教学活动的教学方式。
下面，本文将从政治开放式教学的意义、开放式教学设计与实施、及其优点与不足等方面进行分析。
一、政治开放式教学的意义政治开放式教学能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂的习惯和良好的合作精神，增强学生的团队合作能力和创新精神，促进学生的社会认知和价值观念的形成。
同时，开放式教学方法将可以使学生更加深入地理解政治教育的内容，更好地掌握理论知识，能够更好地把知识应用到实际生活中去，从而提高学生的综合素质和实际能力。
二、开放式教学设计与实施政治课堂中的开放式教学设计与实施可以遵循以下几个步骤：1. 情境创设：在设计开放式教学活动之前，教师需要为教学内容创设一个具体、有趣的情境，以此来吸引和激发学生的学习兴趣。
2. 提问和问题导向：教师可以在教学过程中引导学生提出问题，通过引导学生解决问题，让学生掌握知识和运用知识的能力。
3. 探讨讨论：在教学过程中，教师应该采用小组互动、各抒己见等方式，让学生在交流中掌握知识。
4. 实验探究：通过实验、模拟活动来促进学生对政治课程内容的理解。
从而使学生在实际动手实践中更好地掌握政治知识和发展思维能力。
三、开放式教学的优点与不足开放式教学有很多优点，比如能够增强学生的学习兴趣和内在动力；能够丰富政治教学的形式和内容；能够增强学生的思维能力和应用能力；能够提高学生的综合素质和实际能力。
但是也存在一些不足，如教学准备时间较长，教学效果因教师控制不当而存在波动，学生团队合作意识较低等问题。
初中政治开放式教学能够在很大程度上提高学生的学习兴趣和自主学习能力，是当前较为流行的一种教育教学模式。
在实际教学中，教师应根据学生的具体情况和教学内容，合理设计和实施开放式教学活动，以适应学生的学习需求和课堂教学的要求。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用1. 引言1.1 了解开放式教学的概念开放式教学是一种新型的教学方法，它强调学生的主动性和参与性，注重学生的个性发展和自主学习能力的培养。
在开放式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者、激励者和协调者的角色，引导学生自主探究、合作学习，通过问题解决和实践操作来获得知识和技能。
开放式教学强调个性化教学，尊重学生的不同学习方式和节奏，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习质量。
开放式教学还注重培养学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、合作能力等，使学生能够适应未来社会的发展需求。
通过开放式教学，学生不仅能够获得知识，更能够培养自主学习和创新能力，提高综合素质，为未来的发展打下扎实的基础。
1.2 初中《道德与法治》教学的现状目前，初中《道德与法治》教学存在一些问题和挑战。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识和信息，缺乏互动和参与性，导致学生学习兴趣不高，教学效果不明显。
道德与法治内容较为抽象和理论化，难以引发学生的兴趣和热情，导致学习效果欠佳。
当前社会风气不佳，青少年面临着各种诱惑和挑战，道德观念淡化，法治意识薄弱，需要加强相关教育引导。
传统的教学方法较为单一，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在课程设置和教学资源方面，也存在不足之处，部分学校对道德与法治课程的重视程度不够，教材过时陈旧，教学手段单一，无法满足学生多样化的学习需求。
2. 正文2.1 开放式教学在初中《道德与法治》教学中的意义开放式教学在初中《道德与法治》教学中的意义非常重要。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
通过开放式教学，学生可以在实践中学习，不仅提高了道德与法治知识的掌握程度，也培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
开放式教学可以促进学生的思维发展和创新能力。
在教学中引入开放性的讨论和探究，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们思考问题的能力，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用开放式教学是一种以学生为中心，以问题为导向的教学模式。
它强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在初中《道德与法治》教学中，开放式教学强调培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，帮助学生理解和应对日常生活中的伦理和法律问题。
开放式教学还注重培养学生的批判性思维和判断力，激发学生对道德和法律问题的兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
1. 设计具有挑战性的问题：开放式教学强调以问题为中心，因此教师在教学中应设计具有挑战性的问题，以引发学生的思考和探究欲望。
在《道德与法治》教学中，可以设计一些具有现实意义的道德和法律问题，如网络欺凌、盗窃行为、家庭暴力等，让学生围绕这些问题展开讨论和研究。
2. 开展小组合作学习：开放式教学倡导学生之间的合作学习，教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成小组，让他们围绕特定的问题展开合作探究和讨论。
在《道德与法治》教学中，可以设计一些小组项目，要求学生以小组为单位，完成一些案例分析或调查研究，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 提供多样化的学习资源：开放式教学强调学生的自主学习，教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括文献资料、网络资源、实地调研等，让学生通过自主探究和自主学习，培养他们的信息获取和利用能力。
4. 鼓励学生自主表达和思考：开放式教学倡导学生的自主学习和表达，教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们表达自己的观点和思考，促进学生的批判性思维和判断力的培养。
在《道德与法治》教学中，可以组织辩论赛、角色扮演等活动，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
1. 增强学生的自主学习能力：开放式教学注重培养学生的自主学习能力，学生在开放式教学中可以自主选择学习内容、自主探究问题、自主表达观点，提高了学生的学习主动性和学习动力。
2. 提高学生的思辨能力：开放式教学注重培养学生的批判性思维和判断力，学生在开放式教学中通过讨论、辩论、解决问题等活动，锻炼了自己的思辨能力和逻辑思维能力。
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是学生学习道德和法律知识的重要课程之一，通过这门课程的学习，学生可以了解社会道德规范和法律法规，树立正确的人生观和法治观念。
而开放性教学策略是指在教学中给予学生更多的自主权和参与度，让学生在实践中掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
接下来我将就初中道德与法治课程开放性教学策略进行探讨。
开放性教学策略要求教师将学生作为课堂教学的核心，通过创设具有启发性的教学环境，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在道德与法治课程中，教师可以采用以下几种开放性教学策略：一、以问题为核心在道德与法治课程中，可以选择一些具有争议性和实际性的道德和法律问题为教学内容。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题的各种可能性和解决方法，激发学生的思维和判断能力。
在道德方面可以提出是否应该对犯罪分子进行再教育的问题；在法治方面可以引导学生讨论当前社会上的一些法律纠纷案件，让学生从中了解到法律的适用和司法机构的作用。
二、以案例为载体通过案例教学的方式，引入真实的生活案例，让学生从中学习道德和法律知识。
教师可以结合社会热点事件，选取一些有代表性的案例进行讲解和讨论，让学生从中了解到道德和法律在实际生活中的应用，培养学生的实际运用能力。
教师可以选取一些关于环境保护、合同纠纷、道路交通等方面的案例进行讲解，让学生从中了解到相关法律法规和社会责任。
三、以角色扮演为手段通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德和法律问题的解决过程。
教师可以设计一些现实生活中常见的情境，让学生扮演不同的角色，根据情境中的信息和要求进行讨论和决策，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计一个模拟庭审的情境，让学生分别扮演法官、律师和被告，讨论案情和判决结果，从中了解到司法程序和法律精神。
四、以实践活动为途径通过实践活动，让学生在实际的社会环境中学习道德和法律知识。
教师可以组织学生参观法院、公安局等司法机构，让学生从实践中了解到法律的权威和司法机构的作用；也可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生在实际生活中感受到道德和法律的约束力。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用开放式教学是指教师以开放、探究、合作的方式引导学生主动参与学习的教育教学形式。
在初中《道德与法治》教学中，开放式教学具有重要的应用价值。
下面将从学生参与度的提高、思维能力的培养以及教育效果的提高等方面探讨其在《道德与法治》教学中的应用。
开放式教学能够提高学生的参与度。
传统的教学方式往往是教师站在讲台上进行单向的讲解，学生处于被动地接受知识的状态。
而开放式教学则强调学生的主动参与和互动。
在《道德与法治》课堂上，教师可以通过讨论、小组合作等形式，让学生积极发表自己的观点，进行思想交流和互动讨论。
学生们可以在教师引导下，积极思考和讨论道德和法治问题，从而提高他们对道德和法治知识的理解和运用能力。
开放式教学能够培养学生的思维能力。
道德与法治是一个复杂而抽象的学科，要求学生具备较高的思维能力，能够进行批判性思维和创造性思维。
开放式教学强调学生的探究和发现，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在《道德与法治》课堂上，教师可以选择一些具有争议性的道德和法治案例，引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维活力。
学生们在讨论中会遇到各种问题和挑战，需要动用各种思维技能来解决。
这样的学习方式能够培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
开放式教学可以提高教育效果。
开放式教学注重学生的实际操作和实践经验，能够促进学生的综合素质的全面发展。
在《道德与法治》教学中，开放式教学可以让学生通过参观法庭、模拟法庭审讯等实践活动，亲身感受法律的权威和道德的力量。
这样的实践活动能够增强学生的道德意识和法制意识，提高他们的道德修养和法律意识。
开放式教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作中，学生需要相互合作、相互支持，共同解决问题。
这样的合作方式能够培养学生的合作精神、团队意识和沟通能力，提高他们的社会交往能力。
浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践
浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践
随着社会的发展，对于中学生的道德素养和法治意识的培养越来越重视。
传统的教学方法仅仅注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和参与性。
开放性教学是一种新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
本文将就初中道德与法治课程开放性教学的有效实践进行浅谈。
开放性教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师将知识灌输给学生，学生只是被动地接受知识。
而开放性教学则是以学生为主体，通过让学生探索、发现和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣。
在初中道德与法治课程中，可以采用开放性教学的方式，让学生针对一些道德和法治问题进行讨论和思考，并通过小组合作的方式，提出自己的观点和解决方案。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习和思考能力。
初中道德与法治课程开放性教学的有效实践能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该充分利用开放性教学的方法，创造一种积极、活跃、互动的学习氛围，将学生作为主体，通过多种途径获取知识，并在实际情境中进行综合应用。
这样的教学方式将有助于提高学生的道德素养和法治意识，培养他们成为有社会责任感和创造力的人才。
浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践
浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践随着社会的不断发展，道德与法治教育在中小学教育中的地位日益凸显。
作为提高学生思想道德素质和法治观念的重要途径，初中道德与法治课程的开放性教学在教学实践中发挥着重要作用。
开放性教学是指教师根据学生的实际情况和特点，以及课程内容的特点，采用开放式教学方法，激发学生主动性和创造性，有效实现教育目标。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何进行初中道德与法治课程的开放性教学，以及如何取得更好的教学效果。
一、理论基础（一）开放性教学的理论依据开放性教学是教育教学改革的一种重要理念，其理论依据主要包括学习者中心理论、认知启发理论和情感教育理论等。
学习者中心理论强调学生是学习的主体，要把学生的需求和兴趣置于教学的核心地位，因此需要采用开放的教学方式，激发学生的学习动机和热情。
认知启发理论认为教学应该激发学生的思维和创造性，帮助他们积极主动地探索和发现知识。
情感教育理论则注重培养学生的情感态度和价值观念，从而影响他们的行为和行为选择。
这些理论为开放性教学提供了丰富的理论支撑，也为初中道德与法治课程的开放性教学提供了理论指导。
开放性教学的核心要素包括教师与学生的关系、教学内容和教学方法。
首先是教师与学生的关系，开放性教学是以学生为中心的，要求教师要善于倾听学生的声音，尊重学生的主体地位，建立和谐的师生关系。
其次是教学内容，开放性教学要求教师根据学生的实际情况和特点，以及社会发展的现实需求，选择有针对性和启发性的教学内容，使学生能够在学习中获取知识、提升素养。
再次是教学方法，开放性教学强调学生的主动性和参与性，要求教师采用多种灵活的教学方法，如讨论、实验、启发等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们自主探索和学习。
二、实践探索（一）课程设计在进行初中道德与法治课程的开放性教学时，首先要进行科学的课程设计。
课程设计应该以学生的成长需求和特点为中心，结合社会实际，选择能够引发学生兴趣的教学内容，设计具有启发性和实践性的教学活动。
基于初中政治课谈其开放式课堂实践探究
基于初中政治课谈其开放式课堂实践探究开放式课堂是一种具有活力和灵活性的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和自主学习能力。
在初中政治课上，采用开放式课堂教学能够更好地激发学生对政治知识的兴趣，培养他们的民主意识和批判精神。
本文将探讨基于初中政治课的开放式课堂实践，讨论其教学特点和效果。
一、开放式课堂的理念开放式课堂是一种以学生为中心的教学方式，它强调学生的主动参与和合作学习。
在开放式课堂中，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师和学生之间建立起平等的、互动的关系，共同参与到课堂活动的设计和实施中。
通过开放式课堂的教学方式，学生能够更好地发挥自己的主体性，积极参与到学习过程中，培养自主学习和批判性思维能力。
二、初中政治课的特点初中政治课作为学生的必修课程，是培养学生政治素养和公民意识的重要途径。
在政治课上，教师不仅要传授政治知识，还要培养学生的民主意识和批判精神，引导他们思考国家政权的性质和作用，促使他们形成正确的政治观念和立场。
初中政治课的教学应该注重培养学生的主体性和批判性思维能力，使他们能够主动参与到政治生活中，成为具有社会责任感和民主素质的公民。
1. 创设宽松的学习环境在开放式课堂中，教师应该创设一个宽松、民主的学习环境，鼓励学生发表自己的意见和观点，促使他们勇于表达自己的想法，培养他们的民主意识。
在政治课上，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，让他们就一些热点问题展开思考和交流，从而培养他们的批判性思维能力和论辩能力。
2. 引导学生积极参与在开放式课堂中，教师应该引导学生积极参与到课堂活动中，使他们成为课堂的主体。
教师可以设计一些富有挑战性和探究性的问题，让学生自主地进行调研和探讨，培养他们的自主学习能力和信息素养。
教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，启发他们的创造力和思维能力。
3. 提供多样化的学习资源在开放式课堂中，教师应该提供多样化的学习资源，丰富学生的学习体验。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用随着教育理念的更新和社会发展的进步，教育工作者逐渐意识到传统的教学方式越来越不能适应学生的需求。
开放式教学便是一种倡导自由、创新的教学方式，它注重培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣。
而在初中《道德与法治》教学中，如何运用开放式教学成为了当前的热点问题。
本文将围绕开放式教学在《道德与法治》教学中的应用展开讨论。
一、开放式教学的基本理念开放式教学是以学生为主体，以学生的发展和需求为出发点，充分尊重学生的个性，注重培养学生的创新思维和实践能力的一种教学方式。
它强调学生在教学过程中的自主性和自主学习的能力。
在教师和学生之间建立起合作、互动的教学关系，共同探讨问题，相互激发思维，以实现个体差异，激发潜能，激发学生的兴趣和学习积极性。
开放式教学更注重培养学生的综合素质，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力。
1. 利用多媒体手段开启学习之门在传统的《道德与法治》教学中，教师通常通过讲述、板书等方式传授知识。
而在开放式教学中，可以利用多媒体手段如视频、图片、音频等，使教学更加生动形象化。
在授课前，教师可以利用视频或PPT展示一些引人入胜的案例，引发学生兴趣，激发学生对道德与法治的探索欲望，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 开设小组探究活动在开放式教学中，老师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的引导者。
可以通过开设小组探究活动来让学生主动参与到课堂中来。
老师可以提出一个道德与法治相关的问题，让学生们组成小组进行讨论和研究，通过小组合作，不仅培养了学生的合作能力，更可以启发学生的思考，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 学生参与式评价在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价，而在开放式教学中，可以采取学生参与式评价的方式。
教师可以设置一些学习任务，要求学生根据自己的理解和掌握情况进行书面或口头的反馈，并予以评价。
这样既能够让学生更加主动地参与到学习中来，又可以让学生根据自己的实际情况对学习态度和方法进行调整，发挥自身的主体性。
初中政治开放互动式教学模式论文
浅谈初中政治开放互动式教学模式摘要：传统的初中政治一些教师照本宣科导致课上枯燥无味部分学生兴趣减少成绩下滑影响了国家培养人才的大计。
所以我们要改变过去教学的旧模式让大家知道学习不是累赘而是为了自己、父母和国家。
经过了多年的教学笔者积累了不少的经验，以下就谈谈自己的经验和体会。
关键词：初中政治开放式传统教学角色为适应新时代的发展激发学生的兴趣笔者认为。
除了适当地强化基础知识，保证学生们具有扎实的基础功底外，还有很重要的一点是要不断激发学生们的积极性。
首先一点就是要与学生做进一步的交流与沟通，使学生懂得学习这门学科的道理，端正学习态度。
其次是增强教师与学生之间的亲和力与向心力，以此来提高初中政治教学效率。
一、实施开放互动式教学模式的原因解析首先，有效推进素质教育的开展。
开放互动式的教学模式，是培养学生刨新精神和实践能力的有效途径。
其目标指向学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神与科学态度以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，所以，它正是贯彻实施素质教育的科学方法和有效途径。
其次，积极适应新课标的改革需要。
我国正在实施的新一轮基础教育课程改革，无论是从课程改革，还是中学思想政治课新的课程标准、新教材看，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。
开放互动正是“社会实践活动”的前提，研究性学习活动也正是“社会实践活动”的核心。
因此，创设和运用开放互动式课堂教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的一项迫切需要。
最后，协助培养学生政治素养。
新的课程标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养。
思想政治课课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在“讲、划、背”的低层次水平上，而应该转变为学生在教师的指导下，去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，提高自身的政治素质和生命质量。
因此，开放互动式课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。
二、实施开放互动式教学模式的相关注意要点1、抓住课程特点，实施角色转变教学过程中学生以主体身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者……去为学生服务。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用开放式教学是一种以学生为中心，强调合作学习和主动参与的教学方法。
在初中《道德与法治》教学中，开放式教学的应用可以促进学生的主体性和创造性思维，培养学生的道德法治意识和能力。
下面将从教学内容选择、教学方法改进和教学评价方面探讨开放式教学的应用。
在选择教学内容上，可以通过开放式教学增加道德与法治教材的多样性和针对性。
传统的教学方法往往只注重基础知识的灌输，而缺乏对学生实际问题的探究和讨论。
开放式教学可以让学生根据自身兴趣和需求选择教学内容，从而提高学习的积极性和主动性。
教师可以提供多样化的教材资源，如文献、案例、视频等，让学生选择能激发兴趣和思考的内容进行学习和研究。
这样，学生将更易于理解和接受教材内容，同时也能培养学生的创造性思维和实际应用能力。
在教学方法上，可以通过开放式教学改变传统的以教师为中心的教学方式，采用合作学习和探究学习的方法。
合作学习能够促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成小组，通过小组合作完成一些课堂任务，如讨论案例、解决问题等。
在合作学习的过程中，学生可以激发彼此间的思维碰撞，分享不同的观点和意见，从而促进思维的开拓和扩展。
探究学习也是开放式教学的重要方法之一。
教师可以设计一些探究性问题，引导学生进行自主学习和探索。
学生可以通过实际调查、实验、问题解决等方式，深入学习和理解道德与法治的知识和原则。
在教学评价上，可以通过开放式教学改变传统的单一考核方式，采用多元化的评价方法。
传统的教学往往只注重学习成绩的评定，而忽视学生的实际能力和素养的培养。
开放式教学可以通过作业、小组讨论、实践项目等方式对学生进行综合评价。
教师可以根据学生的参与程度、思考深度、合作能力等维度进行评价，将评价结果反馈给学生，帮助他们进行自我反思和成长。
开放式教学还可以设置一些展示和交流的机会，鼓励学生展示自己的学习成果和思考成果，提高学生的自信心和表达能力。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用1.激发学生的学习兴趣和动机2.培养学生的自主学习能力开放式教学要求学生在教师的引导下，通过自主学习和合作学习，完成探究性学习任务。
在《道德与法治》课堂教学中，教师可以设计一些小组合作学习、问题解决等任务，让学生积极参与，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3.促进学生的人格修养和价值观形成《道德与法治》教学既要求学生掌握法律知识，又要求学生明辨是非、培养正确的价值观念。
开放式教学可以让学生通过情景模拟、角色扮演等方式，参与道德伦理问题的讨论和解决，引导学生自主思考，培养正确认识、正确价值观，有助于形成学生良好的人格修养和价值观。
1.设计具体的教学任务在《道德与法治》课堂教学中，教师可以结合具体的案例，设计一些具体的问题与任务，引导学生进行讨论和解决。
对于侵权行为的案例，可以引导学生就是非问题展开讨论，梳理案件的过程和结果，分析侵权行为对当事人的影响，从而引导学生深入思考。
2.提供多样的学习资源在开放式教学过程中，提供多样的学习资源，有助于激发学生的学习兴趣，满足学生的不同学习需求。
教师可以引导学生利用课外阅读、互联网等各种资源，开展主题研究，丰富学生的知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
3.注重引导和交流在开放式教学中，教师不再是传统教学中的权威人士，而是充当学习的引导者和促进者。
在初中《道德与法治》教学中，教师应注重对学生的引导和交流，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和表达能力，让学生在交流中形成正确的认识和观念。
4.重视反思和评价开放式教学要求学生以问题为中心，进行探究性学习，教师应注重对学生学习过程的反思和评价。
教师可以指导学生及时总结学习收获，反思自己的学习思路和方法，形成良好的学习习惯和能力。
5.创设丰富的学习情境在《道德与法治》的教学中，创设丰富多彩的学习情境，有助于吸引学生的注意力和提高学习效果。
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是培养学生道德品质和法治素养的重要课程。
开放性教学是一种教学策略，通过激发学生思维、参与、互动和合作，促进学生主动学习和发展成为独立思考和合作探究的能力。
下面将围绕着初中道德与法治课程的特点，探讨几种开放性教学策略。
教师可以采用案例教学法。
案例教学是一种以真实情境为基础的教学方法，通过向学生提供具体案例，引发学生思考和讨论，从而培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力和判断能力。
在道德与法治课程中，可以选取一些真实生活中的案例，例如校园欺凌、网络暴力等，让学生通过分析案例发现错与对，探讨正确的做法和应对策略。
教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思维和讨论，帮助他们理解和评价案例背后的道德和法律原则。
教师可以采用角色扮演法。
角色扮演是模拟真实情境，让学生扮演特定角色，通过模拟角色在不同情境中的行为和决策，培养学生的情感意识、道德判断和责任担当。
在道德与法治课程中，可以设计一些角色扮演的活动，例如模拟法庭审判、模拟学校纪律处分会等，让学生亲身体验道德和法律的冲突与抉择。
教师可以引导学生思考不同角色的立场和权衡，让他们理解其他人的行为和决策背后的意义和责任，以及思考如何选择正确的行动和解决问题的方法。
教师可以采用小组合作学习法。
小组合作学习是一种促进学生互动、讨论和合作的学习方式，通过小组讨论、合作探究和共同解决问题，培养学生的协作能力、沟通能力和团队意识。
在道德与法治课程中，可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务和项目，例如进行情景剧的表演、编写道德故事书等。
教师可以设定一些情境和任务，鼓励学生在小组中积极参与和交流，并引导他们从多个角度思考问题，形成综合的判断和决策。
教师可以采用问题导向学习法。
问题导向学习是通过提出问题，引发学生思考和探究，培养学生的问题解决能力、批判思维和创新意识。
在道德与法治课程中，可以引导学生提出一些问题，例如“为什么要讲道德与法治？”，“道德与法律的关系是什么？”等。
浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践
浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践初中道德与法治课程的开放性教学是培养学生道德意识和法治观念的重要途径。
通过开放性教学，学生可以主动参与课堂活动，发展批判性思维和创新能力。
本文将以1000字进行浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践。
开放性教学注重学生的主体性。
传统教学更多强调教师的一言堂，学生只是被动地接受知识。
而开放性教学则不同，它注重学生的主动参与和发展。
在道德与法治课堂上，教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式来互动和交流。
学生们可以提出自己的观点和问题，与教师和同学们进行思想碰撞，激发出不同的见解和思考。
这样的互动式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨和表达能力。
开放性教学注重培养学生的批判性思维能力。
在进行道德与法治教育时，不仅要让学生了解相关的知识，更要培养他们对信息和观点进行分析和评价的能力。
通过开放性教学，学生可以参与到问题的讨论和解决过程中，发现和解决问题的方法。
可以给学生提供一些真实的案例，让他们从不同的角度进行分析和评价。
这样的讨论过程能够培养学生的批判性思维，让他们更加深入地理解和掌握道德和法治的知识。
开放性教学注重培养学生的合作和沟通能力。
在道德与法治课堂上，学生通常需要通过小组合作、角色扮演等形式来解决问题。
这样的合作可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组合作中，学生需要彼此协作，共同制定解决方案，并通过沟通和交流来达成共识。
这样的学习方式能够培养学生的合作意识和能力，为他们将来的社会交往打下良好的基础。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用开放式教学指的是一种教学模式，不同于传统的教师讲述、学生听讲的方式。
它通过互动、探究和自主学习等途径，激发学生的主动性和创造性，让他们在自己的探索中获得新知识和经验。
在初中《道德与法治》的教育中，开放式教学有着广泛且深远的应用，它不仅可以提高学生的道德观念，还可以培养学生的创造思维和创新能力。
一、探究性学习开放式教学的重要体现就是引导学生进行探究性学习。
在《道德与法治》的教学中，教师可以结合案例、实际情况等材料，引导学生探究问题的本质和解决方案，同时学生可以根据自己的经验和知识积累，对问题进行探究和解决尝试，从而让学生将理论知识融合到实际生活中，从而加深印象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、个性化教育开放式教学也能够进行个性化教育。
每个学生的思维方式、兴趣爱好和学习水平都不尽相同，因此教师可以根据每个学生的特点和需求，为他们制定个性化的学习计划，让每个学生都能够参与到教学中，充分发挥他们自己的潜能和优势。
例如，教师可以给每个学生一个不同的任务，让他们在探究问题和解决问题的过程中，在实践中锻炼自己的能力，从而依据每个学生的特点来进行教育，让每个学生都能够获得成功的经验。
三、开放式讨论开放式教学的形式中也有开放式讨论，在《道德与法治》课程中，讨论是非常重要和必要的。
开放式讨论可以让学生通过互相交流思想、意见和感受，进一步认识社会、法律和道德。
在开放式讨论过程中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生自己提出问题、解决问题，增强学生的探究能力和创造能力。
通过讨论和交流，学生会有更丰富的思想和想法，从而让他们能够更加全面、深入的理解课程内容。
四、实践式教学开放式教学模式强调实践，这种实践体现在实现教学目标和学习实践的紧密结合上。
在《道德与法治》的教学中，教师可以设计多样化的实践活动，例如举办法律知识游戏、社会调查、模拟法庭等形式，让学生在实践中学习。
这种实践式教学可以加深学生对法律和社会现象的认识，同时也可以提高学生的实际操作能力，从而将理论知识转化为实践能力。
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1．开放教学内容。这要求既立足文本，又超越文本，把课堂教学的内容向课前、课后、家庭、社会开放，高度重视教学资源的有效整合，充分挖掘课外生活资源。具体可作如下实践：一是教师对教材进行大胆调整。删除陈旧的东西，补充新鲜的内容，如高科技知识、我国经济建设成就、国际时事热点等，同时注意与其他学科知识相渗透。关键在于使学生紧跟时代的步伐；二是发挥学生能动性，让学生自主选择学习内容。初中生几乎都能够实现这样的内容选择，而且选择的内容都与学习密切相关，很有针对性。
三、开放学习评价
学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料以供展示。通过交流研讨与同学们分享成果和经验，在交流、研讨中学会理解和宽容，学会客观的分析和辨证的思考，学会补充和完善。在这一阶段，教师要特别关化，要凸现学生这一评价主体，尊重学生在学习过程中的独特体验，允许有不同的见解和主张，努力使不同层次和学生得到充分发展。
总之,开放式教学突破了“课堂为中心”的陈旧模式,把学生由过去的“被拘于十亩校园,四周围墙之内,课堂是他们唯一成才场所,从书本到书本,从课堂到课堂”变为“有充分自由发展发展的空间,有更多的理论联系实际的机会”。课堂的开放意味着对学生的尊重,生命的唤醒,是一种心与心的沟通;课堂的开放意味着对学生的信任,能力的赏识,是一种情与智的交融;课堂的开放意味着对传统的挑战,新事物的接受,是一种新与旧的互补。开放的课堂是时代发展的需求,是孕育自主创新人才的沃土,在客观上也将为学生终生学习、独立学习、探索学习打下良好的基础。
2．开放思维空间。学生学习的目的，不能仅仅满足对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台，所以无论是在课堂学习活动中还是在课外的实践活动中都重视了学生思维能力和创新能力的提高。我们注意创设了质疑问难的情境，充分挖掘教材中利于学生发挥创造思维的因素，并给予充足的时间，或独立思考、或互相质疑、或大胆想象、或相互争议，师生之间、生生之间都能够互动起来，情感、思维、信息，交流、碰撞、共享、合作，课堂分外生动起来。如：在探讨“一国两制”问题时，学生就台湾问题进行探究，于是教师就势提出了有关台湾问题的一系列问题一一“从历史和地理角度来证明台湾自古以来就是中国的领土、有关历史知识、相关热点新闻的分析”抛给学生探讨，引起了学生热烈的讨论，起到了促进学生主动学习、自主进行分析、争论、交流的作用，且有利于师生之间、生生之间互动起来。
试论初中政治开放式教学模式
摘要：在初中政治教学中，要注重开放式教学，要在开放式教学中重视学生主体地位的确立，这就要求初中政治教师要积极创造条件，为学生的全面发展铺路搭桥，为学生营造良好的成长氛围，重视学生非智力因素的开发，重视学生的情感作用，让不同的学生在政治教学中获得不同的发展。充分发挥现代媒体作用，从不同渠道获得所需知识信息。打造民主、和谐、相互尊重、合作探究的初中政治课堂，从而让学生在互动和相互启发中获得知识和能力的提高。
3．开放教学时间。开放教学时间的目的是为了延伸教学内容，一节课的过程，在内容方面必然与以往的旧知识、旧经验相联系，更与以后的新知识、新经验相联系，因此仅仅停留于课堂45分钟，要真正的达到促进学生主动学习、发展能力提高素养的目的，是很困难的。特别是我们政治课教学，时代性又很强，不可能通过一节课时间解决所有问题，如：九年级学生探讨“社会主义本质”的问题，不能仅仅掌握相关的理论，更要结合具体的生动的事例展开理解和分析，同时又要和后面所学的有关社会主义的中心任务和“确保人民共享经济繁荣成果”联系起来，因此在这节课结束前，我们布置了一项作业：“请你去搜集有关事例、材料来体现社会主义本质。”通过该作业来拓展了本节课的教学内容，也使学生有了继续思考创新的内容和空间。在这个过程中生生之间的互动更可以发挥有效的作用，很多学生选择的是合作完成。
一、要教给学生方法
教学目标的制定必须遵循“不仅要授人以鱼，更要授人以渔”的原则。因而既要重视教学计划所要求的基本目标，又应有适合学生个体差异的能力发展目标；既要重视知识和能力目标，又应注重学生的情感、态度和价值观的培养。在具体设计时，要求教学目标更加关注学生的学习过程，以学生综合素质的培养和提高为目的。重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习理念和方法。
4．开放教学方式。首先必须转变教师的教学方式，教师要使用多种手段方式，开发各种学习资源，在课堂上精讲重点、疏导难点、把握热点、解释疑点，在组织学生进行学习活动时，讲授学习方法、诱导学生思维、引导学生思路、开发学生潜能，根据学生个体差异和课程特性制定相应的指导方案，并依据方案对学生进行“因材施教”，以提高学习效率和质量。在我们的实际操作中我们更多的使用了课堂讨论活动、辩论、小品表演、新闻报告、案例分析、法庭内外、小论文、研究性学习、社会调查、社会实践等方式来展开教学活动。同时，更因为信息技术在教学中的广泛应用，多媒体技术已经成为重要的教学手段。由于它有信息丰富及时，利用教学软件制作的课件在突破重点、化解难点、扩展拓展点上具有现象直观的优势，成为重要的教学手段。
关键词：初中政治开放式教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-117-01
开放式课堂与传统接受式教学的根本区别是学生从被动学习变为主动学习,充分发挥学生的主体作用,给学生提供了一个自由发展区。当今世界,科学技术日新月异,信息化、全球化、终身化的时代背景,对人才培养提出了更高和更新的要求,“以人为本”,“以素质教育为己任”已成为整个社会对广大教育工作者的共同要求。实施素质教育的主阵地是课堂教学。在班级授课制的条件下,教师要致力于还学生以心灵自由,发挥群体交互激励机制,大胆地拓展课堂时空,创设“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”,这就需要营造一种开放式的课堂。