开放式教学模式

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浅谈“自主——开放式课堂”教学模式

课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月下旬刊教学·信息125· ·浅谈“自主——开放式课堂”教学模式王芳（东营市利津县陈庄镇付窝小学山东利津 257441）【摘要】新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

在课堂教学中让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高，同时也激发了学生的学习和创造的兴趣。

在自由轻松，快乐的氛围中学习，学生的主角意识会越来越强烈。

慢慢的学生会养成一种自主学习，自主创新的习惯。

【关键词】自主学习开放创新课堂教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0125-02新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

在教学过程中，要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合与培养。

课程标准不仅要教师掌握和贯彻，而且要让学生深入浅出的理解和实施，使课程标准儿童化、形象化、具体化，以此作为教与学的依据，构建教师教学与学生学习协调一致的目标，指导教与学的行为。

为全面落实新课程标准，我校提出了“自主——开放式课堂”教学模式，为此提出以下浅显的认识：“自主——开放式课堂” 不是一种形式，更不是花架子。

过去满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。

所以，教师天花乱坠的从头讲到尾为的是让学生学习更多的知识，结果适得其反。

“自主——开放式课堂”则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。

彻底改变了学生的被动地位，老师讲得口干舌燥，学生了记住的并不多。

这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。

课堂也从封闭式走向开放式。

在课上让学生尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性，大胆放手学生。

浅谈对开放式体育教学模式的认识

点，合理安排教学内容，弥补本项目的不足，既满足学生的
兴趣和爱好，又促进学生身体的全面发展，使选项课教学更
上一层楼。参考文献：
同足球柔韧练习（）～（）１６。
２跳跃能力练习．
［］全国普通高等学校体育课程教学指导纲要【中国学１Ｊ】．
（）用非持拍手臂发球、击球。１
（）用非持拍手臂做哑铃弯举和推举。２
（）用非持拍手臂以原地推铅球的方法推实心球。３
但网球是单手持拍的运动，以单手持拍击球为主，非持拍手臂的运动相对较少；从技术和比赛过程看，对柔韧素质
的发展和跳跃能力的提高显得不足。教学中除了安排技术、战术练习，专项身体练习和比赛外，应适当安排：
１柔韧性练习．
选项课教学经过几年的实践和发展，已经取得了可喜的教学成果。在此基础上，教师应根据任课项目的特点和弱
才。
３２开放式体育教学模式的指导思想．
学中应得到重视的建议。
２研究对象与方法
２１文献资料法．
“ 开放式 ”从广义上理解：把关闭的东西打开，解除约束得到自由。狭义的理解：就是原有的教学内容体系基本上
是封闭式的，现在允许地方和学校根据体育改革的进展情
●
教学长廊
浅谈对开放式体育教学模式的认识
口崔庆隆
摘要：运用文献法和逻辑分析法，通过对开放式体育教学模式进行分析发现，开放式教学模式是

运用开放式教学模式,提高数学教学质量

题。同时，保证学生学习过程中，可以充分发挥其交流、创新以及思考能力，解答数学题目时，能够找出适合自己的答题模式。与此同时，学生在对数学习题进行探讨的过程中，还能加深自
己对相关知识的理解，能够充分发挥其学习的主动性及主体性。所以，探讨数学习题不但可以培养学生的创新能力，而且还能培养学生的发散思维能力。
三、结语
教学活动中来，注重锻炼学生的发散性思维，使学生能够从各个角度思考问题，使其在数学教学活动的讨论中，能够获得知识，锻炼能力。
目前，在不断完善的教育制度下，在高中数学的教学过程
中，教师要做的就是要打破 “ 填鸭式 ” 的数学教学模式，保证学生在学习数学时，能真正感受到学习的乐趣。此外，在学习数学的过程中，学生还要充分培养自己的独立思维能力和思维创新
学模式的有效性。
将开放式教学模式合理应用于高中数学教学中，不仅能活
跃高中数学课堂的气氛，而且还能充分培养学生的人际交往能
力和团队合作能力，所以开放式教学对学生的成长和学习有着
至关重要的作用。
１．对数学公式及概念进行探索，让学生能够自主学习
３．培养学生学习数学的主动性在教学过程中，不仅要培养学生的学习兴趣，而且还要充分培养学生学习数学的主动性。首先，小组间讨论数学学习方法时，教师要对学生间的交流和讨论予以督促，以提高讨论效
在高中数学教学中依然采用传统 “ 填鸭式 ” 的教学方法，那么不

开放式实验教学模式的研究

开放式实验教学模式的研究
李卫民
(深圳大学工程技术学院，广东深圳 518060)
摘要:本文强调了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式，并且对开方
式实验教学模式进行了深入的研究和讨论。关键词 : 开放式实验教学模式创新能力研讨
学效果。而建立开放实验室，可以提高现有设备、仪器的利用率，同时，建立开放实验室，通过明确建设目标和任务分析，从而促进学校努力引进先进的实验设备，扩大实验室面
积，加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势，可以很好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实教” 学” 验教学，可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心，使教师和实验管理人员不断加强自身的学习，同时和国内外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。这些实验手段的运用，面减少了材一
9
料耗损和仪器磨损，大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实验技能与新技术紧密结合，更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、研制实验设备，另一方面有计划有步骤地更新购买实验设备。这些设备的购置，不仅能增强了实验室的硬件建设，开阔了学生的视野，而且让学生了解到学科发展的前沿，更加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同在传统的实验教学模式中，教师一般处于主导地位，教师讲授实验讲义，教师演示实验现象，教师设计实验步骤等。而学生只能处于被动地位，机械地听、这种实验教学看。模式造成学生对实验兴趣不大，对实验的感受不深，对实验原理、思考题、实验数据认识不足。开放式实验教学模式把学生作为主体，学生在实验过程中处于主导地位。学生在实验中自主选定实验题目，自己选择实验仪器设备，制定实验步骤，处理分析实验数据、实验结果。教师只是为学生提供服务，为学生提供相关材料，解答实验问题。开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学生的主观能动性以及创新能力，提高学生的综合素质。

高等教育中的开放式教学模式

高等教育中的开放式教学模式在高等教育领域，开放式教学模式是一种受到越来越多关注的教学方法。

开放式教学模式追求学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。

本文将探讨开放式教学模式的概念、特点以及其在高等教育中的意义。

一、概念开放式教学模式是一种将学习过程开放给学生自主选择和探索的教学方法。

它追求学生在教师的指导下主动参与学习，自主选择学习内容和学习方式。

开放式教学强调学生在实际问题中的应用能力和创新思维，以培养学生的综合素质为目标。

二、特点1. 提供多样化学习资源：开放式教学模式通过提供丰富多样的学习资源，如教材、案例、实践项目等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 强调自主学习能力：开放式教学模式强调学生在选择学习内容和学习方式上的自主权，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

3. 注重实践和创新：开放式教学模式侧重于学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目学习等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

4. 强调小组合作与交流：开放式教学模式鼓励学生之间的互动和交流，通过小组合作、讨论等方式促进学生之间的合作学习和知识共享。

三、在高等教育中的意义1. 激发学生兴趣：开放式教学模式可以提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过自主选择学习内容和学习方式，学生更容易找到与自己兴趣相关的领域，并获得更好的学习效果。

2. 培养创新思维：开放式教学模式注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实际问题的探索和解决，学生能够锻炼自己的创新思维和解决问题的能力，为未来的职业发展奠定基础。

3. 培养合作与交流能力：开放式教学模式通过小组合作和交流，培养学生的合作与交流能力。

学生在小组合作中可以共同探索问题，相互交流和分享自己的见解，提高团队合作能力和沟通能力。

4. 个性化学习发展：开放式教学模式强调学生的自主学习，每个学生可以根据自己的兴趣和能力制定学习计划，实现个性化的学习发展。

开放式教学模式探究：情境+问题+三教+其它方法

“情境·问题·三教+”
Workroom of famous rural (Zhang De-Min ) teacher GuiZhou Province
张德民
目录
01 用情境承载教学内容 02 用核心问题聚焦课堂 03 教思考提升思维水平
04 教体验促进思考深化 05 教表达提高对话能力
背景
2018年基础教育国家级教学成果评选中贵州师范大学原副校长吕传汉教授所研究的《中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索与理论建构》获一等奖。
“三教”贵州师范大学原副校长吕传汉教授2014年提出的一个新教学理念，“三教”既：“教思考、教体验、教表达”，学生的成长，素养的培养不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的学习活动；不是依赖单纯记忆，而是依赖感悟与思考；应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。所以学生在学习中会思考并参与其中，能清晰表达有为重要，在教学我们要予以重点关注。
不教学生就不会思考吗，不是，教的重要性为学生搭建思考的条件，提炼方法，这体现了教师在教学中的作用，“教”重在设计上，要设计对知识点的学习有重要关联的思考环节
怎么教思考
在课堂教学中，抓住阅读、总结、表述、交流、讨论中引导、训练学生简洁准确的表达能力，掌握一些表达方法。
怎么教思考
虽然数学问题千变万化，但数学思想方法是不变的。要教会学生思考，教学生思考什么？首先教师要思考：
教体验
不教学生就没有体验了吗，不是，教的重要性在让学生有计划、有方向、有目的体验，这体现了教师在教学中的作用，“教”重在设计上，要设计对知识点的学习有重要关联的体验环节
教体验主要是学习体验。（含知识学习、技能训练和思想方法的体验） ● 学习体验，离不开学生自己的学习活动； ● 学习体验，是学生在活动经验基础上的反思、领悟与升华, 是学生个体内化的经验； ● 学习体验，是以学科学习的知识、技能、学科思想方法和情感、态度、价值观为载体 ,并通过学生个体的操作、思考、领悟获得的思维积淀。史宁中教授在《中小学管理》谈到素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动；不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。学生积极主动的参与到教师设计的数学活动之中，通过操作、思考、对话、领悟获得的思维积淀，这种体验任何人无法替代。

开放式初中数学教学模式

浅谈开放式初中数学教学模式的探索摘要：新课程标准下初中数学开放式教学是在数学教学实验中探索出的一套有效的教学模式。

这种教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。

对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。

开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。

关键词：初中数学开放式教学新课程改革要求以学生为主体，以学生为本，真正体现了科学发展观。

为了真正体现教育的意义，实现人的价值，发挥人的潜力和个性，在初中数学课堂上实行开放式教学。

开放式教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。

以下笔者就如何实现开放式教学谈一下自己的看法：一、初中数学开放性教学模式的几个方面所谓数学的开放式教学，就是让学生主动参与到教学实践中，形成以学生为主体，充分尊重学生的独立思考，在探索和讨论中获取知识，同时掌握获取知识的方法，加强同学之间的沟通与交流，在辩论中碰撞出思想的火花，激发学生的积极思维，在师生之间营造和谐平等的氛围，这样一种教学活动。

开放式教学是教师有目的的精心设计出的一个开放而有序的动态过程，把学生从僵硬的传统教育中解脱出来，做学习的主人，把教师从主角变为配角，为教师与学生搭建了交流的平台。

（一）开放式的数学教学方式数学开放式教学以培养学生独立思考能力、提高学生思维创新能力为目标，这就要求教学必须具有启发性，可以采用以班级为单位，学生自由组合划分成多个小组。

由教师布置任务，小组成员收集资料，通过相互协作，互相探讨逐渐找到问题的答案。

开放式的教学为同学们营造一种自由与民主的课堂讨论氛围，训练了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作精神。

（二）开放性的数学教学评价开放式的教学评价并不是对学生没有任何约束，毫无目的，而是对学生要求更高。

要多方面考察课堂的效果，既要结合教师和学生的评价，也要考虑目标的达成和生成的结果。

开放式教学模式

开放式教学模式随着新课程改革的不断深入以及目前英语教学的现状,传统的教学模式已经不适应时代的发展和人才培养的需要。

我们应该尝试用开放式的教学理念来优化英语的教学模式,让英语教学全方位开放。

让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识,同时激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情,从而全面提高英语的教学质量。

下面从开放式英语教学模式的理论基础及应用等方面进行探讨。

一、开放式英语教学模式的理论基础开放式教学模式的理论基础是建构主义学习理论。

该理论认为知识是学习者在他人的帮助下,利用必要的学习资料,积极主动地获取知识,积极地构建其知识体系。

其基本观点是强调以学生为中心,使学生成为信息加工者、知识的主动建构者。

开放式教学模式是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。

开放式英语教学模式的方式包括教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放以及评价机制的开放。

二、开放式英语教学模式的应用(一)教学环境的开放青少年学生的性格和心理特点是追求新鲜变化,不拘一格。

根据这些特点,可以把教室布置得生动活泼:在教室的角落里摆放花瓶;在教室的后排书柜放上英语图书;在黑板的一角或课桌的右上角写上英语谚语;打破传统的秧田式座位布局,根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局,便于加强学生间的合作交流。

另外,教师可根据教学内容,将教室布置成餐厅、超市、工厂、公寓等,并提供相关的道具,在课堂内营造生活情境,让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。

教学环境的开放还可延伸到课外,渗透到学生生活的每个角落。

比如:在校园布置英语标志牌;课前和课间播放简单的英语广播节目和经典的英文歌曲;利用晚上或周末的时间放映对白简单的英文电影;在一些节日来临的时候,如Christmas Day,Thanksgiving Day,Moon Cake Day等,举办一些活动,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能。

开放式教学模式在英语教学中的应用研究

开放式教学模式在英语教学中的应用研究摘要随着全球化步伐的日益加快，英语在与西方国家进行沟通和交流的地位越来越显著，提高全民的英语水平是我国跻身于世界前列的基础。

近年来，我国素质教育和新课程标准都明确提出提高英语教学水平的教学目标，在“以学生为主”的先进教学理念指导下，开放式教学模式被优先引入英语课程的教学实践活动中，并取得了实质性的成绩。

本文拟从我国英语教学的现状和存在的问题出发，对开放式教学模式在英语教学中的应用作一深入研究。

关键词开放式教学模式英语教学应用研究中图分类号：h319 文献标识码：a0 前言对我国的英语教学进行改革既是我国开展素质教育的要求，也是国家进一步改革开放与参与世界全球化的必然选择。

英语在社会中的地位越来越显著，对个人的成长和国家的进步都起着积极的作用。

当今世界和社会的竞争越来越激烈，对英语人才也提出了新的要求，我国英语教学面临着新的发展机遇和严峻挑战。

在新课标先进理念的指导下，英语教学打破了传统教学理念的束缚，开展开放式教学，在民主、平等的教学情境下实现了从教学设计、教学内容、教学方法到教学评价的全方位的开放，提高了学生学习英语的积极性和主动性，促进了学生的全面发展。

1 我国英语教学现状及存在的问题在新课改的十年间，我国英语教学取得了一定的成绩，但是由于长期受到传统教学理念的影响，在具体的英语教学实践活动中仍存在一些弊端和误区。

目前，我国的英语教学大致上仍围绕“应试”而展开，片面重视英语的学科成绩，忽视了英语作为一门语言的应用能力。

课堂教学形式比较封闭，强调词汇、语法等基础知识的死记硬背，学生在课堂上缺乏活力和创造力。

此外，由于对开放式教学模式的理论认识不足，在教学中不能做到收放自如，既浪费了教学时间，也挫伤了学生学习英语的积极性。

①2 开放式教学模式在英语教学中的必要性开放式教学模式是在坚持“以人为本”和“科学发展观”先进理念的前提下生发的新型教学模式，强调英语教学理念和教学实践的灵活开放，在英语教学实践活动中已经显示出了强大的优越性，在英语教学中全面开展开放性教学在新课改的关键阶段具有现实性和必要性。

浅谈开放式教学模式中的学案设计

浅谈开放式教学模式中的学案设计刘兰凤内容摘要：文章以《国际服务贸易》教学为例，将开放式教学模式中以学生为主体，教师为指导的教育思想贯穿到学案设计中，对开放式教学学案设计进行了探索。

具体作法是：精读课本、课堂讨论、走向社会、思想乐园。

关键词：学案设计精读课本课堂讨论走向社会思想乐园针对开放经济条件下对创新型人才迫切需要的严峻形势，去年本人在《实行开放式教学增强教学效果》一文中提出，应当大力提倡开放式教学新模式。

所谓开放式教学，就是开放教学内容，开放教学过程，开放思维空间。

开放式教学模式要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。

二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。

三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。

为了较好的贯彻开放式教学模式的以学生为主体，教师为指导的以学定教的教育思想，我在经济学的多门学科教学中，对开放式教学学案设计进行了探索。

下面以《国际服务贸易》为例，与大家一起探讨。

作为选修课《国际服务贸易》涉及的行业领域广泛，内容复杂，并且是一门新兴的学科，存在很大的研究潜力，但不同的行业领域在学习时的类比性相当强。

而大三的学生已经先修了《国际贸易学》《国际贸易实务》《市场营销》等基础专业课程，具有一定的知识储备和理论基础。

于是，我们在学习各章节知识的时候，进行了一些教学方式的改革，就是将常规的教学内容与递进式的导学学案相结合，引导学生自主学习，提高自学能力，培养创新精神。

具体作法是：1.理论学习－精读课本针对《国际服务贸易》教材内容繁杂，学生难以全面掌握的现实问题和教材教学资料资源化的理念要求，我将第一部分设计为“精读课本”，属于对教材基础知识点的梳理，主要形式是将服务及服务产品的基础知识分为含义、分类、特点，以及与其他相近概念的区别。

开放式教学模式

开放式教学模式开放式教学模式20世纪30年代美国进步主义教育者提出“开放式教育”的主张，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。

自20世纪70年代以来在美国和欧洲各国被广泛运用于教学实践中。

开放式教育，意味着打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。

开放式教育，旨在提高学生的创造力和独立性，体现在教学中以学生为中心，以学习为中心的教学理念。

其开放性主要体现在“自由的教学思想”上。

1 罗杰斯的自由开放的教学思想 1.1 罗杰斯的基本学习观美国当代著名的心理学家卡尔·罗杰斯曾经把学习分为两大类。

第一类是无意义的学习，这类学习只涉及心智，是一种“在颈部以上”发生的学习，它不涉及感情或个人意义；第二类是意义学习，指的是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验融合在一起的学习。

意义学习包括四个要素：第一，学习具有个人参与（personal involement）的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动。

第二，学习是自我发起的（self-initiated）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。

第三，学习是渗透性的（pervasive），即它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化。

第四，学习是由学生自我评价的（evaluated by the learner），自我评价是使学生自我发起的学习成为一直负责的学习的一个重要手段。

当学生必须对确定哪些准则是重要的，学习的目标是什么，以及在何种程度上达到了目标1负起责任时，他也就真正学会了对自己及自己的发展方向负起责任。

因此，在开放式教学中，教师充当的一个重要角色就是充分地引导学生实现“意义学习”。

1.2 罗杰斯的自由开放教学观第一，构建真实的问题情景。

“开放式教学”模式在高校化学教学中的应用研究

பைடு நூலகம்— —
课堂上进行讨论交流。同时，教师也可以利用多媒体教学手段，演示危险ｊ生化学实验，以及课外延伸化学实验的实验过程，让学生了解实验的每个细节，加深对化学实验结果的理解。此外，教师可根据不同专业的特点，有针对性地开展实践教学活动。例如，针对医学类专业学生，教师可组织学生到医院、制药厂等校外实训基础进行参观学习，使学生了解化学知识与专业知识的必然联系，进而提高学生学习化学的主动性。２－３构建教学与科研相结合的教学模式由于大部分高校化学教师均从事教学、科研工作，尤其在科研工作时掌握了大量的最新科研动态和科研进展，所以教师可以将科研活动与教学活动相整合，以弥补化学课本知识更新速度慢、教学内容新颖性不足的弊端。在教学过程中，教师可向学生介绍有关化学的最新研究成果，传达有关学生专业与化学相结合的研究发展动态，以激发学生学习化学的兴趣，扩宽学生的知识面，使教学内容不局限于课本上的知识。例如，在光电专业的化学教学中，教师可向学生介绍微纳传感的最新科研进展，让学生了解化学在微纳传感器中的作用，提高学生对化学学习的重视程
堕塾！
Ｎｏ．Ｏ４
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ａｐｒｉｌ
“ 开放式教学’ ’ 模式在高校化学教学中的应用研究
胡爽
摘要：化学是一门具备较强实验性的学科，随着高等教育改革的深入推行，必须转变高校化学仅仅重视基础理论知识传授的教学方式，不断探索和实践开放式教学模式，要将科学思想和方法逐步渗透到教学中，在巩固化学基础理论知识学习的基础上，发展学生的创新能力、实践能力，为实现素质教育目标奠定基础。基于此点，本文对“ 开放式教学” 模式在高校化学教学中的应用进行研究。关键词：高校化学开放式教学实验教学

开放式实验教学模式的研究与实践

［关键词】实验管理
开放实验教学
教学模式任务主要是对物的管理。实验室开放后，学生的实验是自主实验，较为零散，这样给实验室的管理带来了一定难度。开放的实验窒应该是一个独立的开放的实验室系统，由学校直接领导，统管理，做到资源的最佳配置，少重复投资，减提高资源利用率，用最少的资源获取最大的效益。２．的规章制度完备要真实施实验室开放，需要制订一系列规章制度，制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法，定相关的配套政策，制以确保实验室开放教学的ｊ－ｌｆ￣Ｊ开展。如《关于实验室开放管理办法》《、实验窒开放基金管理办法》《、实验室开放项目》《、实验室开放学生管理办法》《、实验室开放预约制度》《、实验室安全和卫生制度》《学实验技术成果奖励办法》《、教、对校外人员开放实验室的收费标准》。等
开放式实验教学的内涵
开放的实验教学应该包括以下内容：１．内容的开放：教学设计适于开放式实验的教学平台、实验教学计划。教师提出的选做实验项目，学生自己选择若干个实验，自己设计实验方案并完成实验。
２验资源的开放：做实验时，．实在选实验室的所有实验资源
计算机类专业开放式实验教学模式
我校计算机类专业实践教学只是理论教学的从属，实验内容基本属于验证性实验，专业机房课外不开放，这些都严重制约了学生设计能力、创新思维的培养。为了改变现状，我们探索出适合我校计算机类专业的开放式实验教学模式，该模式包含下

构建小学开放式教学模式

浅谈构建小学开放式教学模式小学数学作为基础教育的一门重要学科，“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。

因此，拓宽学生的知识面，塑造其健全人格，启迪其创新思维，培养其实践能力，促进其全面发展已成为数学教育工作者的重要任务。

然而教学现状不尽如人意：重知识灌输轻过程体验，重表面热闹轻内容落实，重少数学生发展轻全体学生提高，表演多于操作，学习多于领悟。

“教师中心”现象较为普遍，问题由教师提出，材料由教师提供，活动由教师设计，操作由教师代替，思维路线由教师设定，评价由教师进行，学生被动参与、被动接受，思维刻板、兴趣缺乏，主体性、能动性、创造性不能得到很好的发挥，数学素养难以提升。

这种教育观念急需更新，教学方式必须改变，让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段。

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

在这种背景下，开放式教学模式应运而生。

一、开放式教学方法开放式教学方法是指在教学中应用各种有效的教学手段，不断地激发学生的学习潜能，充分地发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地、创造性地学习的教学方法。

中国科学院心理研究所张梅玲指出：“开放式教学有利于发掘每个学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维、辩证思维的培养；有利于促进学生从模仿走向创新。

”其特点主要有三个：（1）教学组织形式开放。

在教学的组织形式上采用大班授课与小组学习结合、分层授课与个别指导结合，这样更有利于引导所有学生参与教学活动，使各种水平的学生都得到充分的发展。

形式服务于内容，这样真正体现了“为了一切的学生，为了学生的一切”这一教育思想。

（2）教学内容开放。

根据实际需要打破教师用书和学生教材的局限，从多方面选择教学题材，充分挖掘教学资源，这些题材既可以来自生活，也可以来自教材；既可以来自教师，又可以来自学生及家长；既可以来自书本，也可以来自网上。

开放式教学模式

开放式教学模式（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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开放式课堂

开放式课堂一、理论基础开放式课堂是指教师在课堂教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的主动发展目的，而应遵循的一种以“教学最优化”为原则的教学思想和教学原则，在这种教学思想和教学原则指导下的课堂教学，应该是全方位开放的。

因此，开放式课堂教学不是对各种具体教学方法的修修补补，而是一种课堂教学指导思想、指导原则上的根本改变，或者说是一种大胆的超越。

开放式课堂教学的实质是把课堂教学活动看做是师生共同创造的过程，把课堂教学看成是师生这两个不同的主体为中心的活动揉合起来的全方位开放的组织系统。

开放式课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化，以及课堂教学辅助系统的合理化，目的是使课堂教学系统结构优化，达到外部适应与内部和谐，实现培养具有主动学习能力、具备拔尖创新潜质人才的目标。

二、开放式课堂与传统课堂的区别三、开放性课堂的主要课型模式开放式课堂强调以培养学生的创新思维和主动学习的能力为主要目的，在具体的课型上也不做死板、僵化的要求。

只要能激发学生的主动性，任何课堂模式与教学方法都是好的。

作为一所新建学校，郑州市实验高中的师资虽然综合素养高，能力强，但青年教师刚刚大学毕业，没有教学经验；而成熟教师来自不同的地区，教学理念与方式不一致且相对滞后。

面对这种实际情况，为尽快更好地贯彻开放式课堂的理念，有必要对课型模式做一规范要求，以使老师们能够更快的摸索出适合自己的开放式课堂教学模式。

（一）新授课授课模式课堂流程：：问题→思考→展示→纠正→总结→练习具体环节及师生任务1、学习目标蕴含在教学过程中，可以显性展示，也可语言描述；2、小组活动有利于合作学习、同伴互助，但并非每一节课、每个环节都是需要小组活动，要根据实事求是的进行安排。

（二）试卷讲评课考试在学生学习过程中，发挥着诊断检查的功能，其价值主要在考试之后。

试卷讲评课是提高教学质量的重要环节，这对于学生发现和解决学习中的易混易错点至关重要，所以讲具体环节：1、试卷评价评价的内容：①试卷所考察的知识范围，②试卷的难易程度，③题型分布与高考题型之间的区别。

“开放式”教学模式及其在高校“犯罪学”课程中的应用

“开放式”教学模式及其在高校“犯罪学”课程中的应用［摘要］教学内容枯燥，学生没有兴趣，是高校理论课教学中常见的问题。

“开放式”教学模式具有教学主体的非单一性、教学方式的非单一性、教学效果的有效性等特征，在具体应用时应充分体现教学设计思路、教学活动组织、教学实施手段、教学考核的开放性，从而实现师生平等对话，挖掘和发挥师生的潜能。

［关键词］理论课“开放式”教学模式传统教学模式理论课作为本科教育中不可或缺的教学内容，由于其理论性较强，在教学中常常会面临授课内容枯燥、授课方式单一、授课对象无兴趣等问题，导致教学效果大打折扣。

长期以来，传统的理论课教学中的“教师”成为“终身制”的课堂的主角，无奈地唱着“独角戏”。

因此，打破传统的“一言堂”式的理论课教学模式，探索新的理论课教学模式是理论课教学改革的关键所在。

“犯罪学”课程是公安院校各专业开设的一门专业基础课，它以社会事实现象为研究平台，以犯罪事实为标准，通过对严重背离一个社会或国家所确立与倡导的主流社会规范的行为的研究，来揭示犯罪的事实意义。

无论是从学科体系的构成、课程内容的组成还是教学手段运用来看，“犯罪学”都属于以讲授为主的理论性很强的课程。

所以，在教学中打破传统的理论课教学模式，探索“开放式”教学模式是现代高校理论课教育的必选之路。

按照这个思路，近年来我们尝试在教学实践中找寻理论与社会现实的契合点，寻找师生间沟通交流的共鸣点，引导学生运用课程理论对犯罪事实和现象进行思考和分析，从理论和实践的角度探索控制、预防和减少犯罪的手段、措施和方法。

事实证明，“开放式”教学模式既是“犯罪学”课程教学需要探索的模式，也是高校其他理论课教学需要探索的模式。

这是因为，“开放式”教学模式能够唤起学生的情感体验，能够真正实现教学的有效性。

正如美国著名心理学家卡尔·R.罗杰斯所说：“如果学生能够真实地接触生活的问题，那么他就会愿意学习、想要成长、寻求发现、希望掌握、渴望创造。