开放性教学模式在初中英语课堂中的运用
开放性教学模式在初中英语课堂中的运用
开放性教学模式在初中英语课堂中的运用摘要：语言的学习不同于其他学科，它不仅仅是一门研究，更是一种与人交流的本领，包括口头交流和书面交流。
在交流中，环境起着非常重要的作用，要学会交流就必须提供相应的环境。
初中生学习英语的主要环境是课堂。
根据交际教学思想，只有通过交际手段才能学会交际，而要学会交际手段，教师运用传统的教学理念简单的教会几个单词，几项语法是远远不够的。
关键词：教学模式；课堂教学；交际手段语言习得论认为：语言的学习是一种习惯的养成，要养成习惯，必须有足量的在相应情境下的操练，这只有在一定的语言环境中才能实现，认知论则进一步提出，仅靠潜移默化的自然习得还不够，还应开动脑筋，不断总结规律，使模仿、总结、运用相结合，这些都需要开放性、个性化课堂教学的示范和引导，需要给学生提供一个拓展能动性、培养创造力的舞台，教师要创设任务型活动，建构知识技能，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言。
通过几年来的总结与实践，笔者认为开放性教学模式的构建可以从以下几个方面入手。
一、日常问候每天上课之前除了必要的问候以外，可以由学生轮流简单说说自己最近的心情与想法，或者分享一些好的句子与文章，还或许是最近很流行的一个词语、一个句子，又或者是最近新学的一首英语歌曲等等，内容与形式没有固定的要求与限制，目的只在开口说英语。
二、自由讨论初中英语教材每个单元都以话题的形式出现，每个单元围绕一个固定的话题展开活动，于是这个引入部分就必须选择一个与话题有关的内容，我记得在学习八年级上册unit4 how do you get to school？的时候，引入部分采用的是一个视频，视频上面是各种不同人上班的方式，视频的内容与动作比较夸张，甚至连坐飞机上班都有出现，对于这个年龄阶段的学生来讲他们对这种比较个性比较夸张的内容感兴趣。
这种强调情景创设的形象性，其实质是用形象思维来解决问题，于是不用教师提醒，学生的兴趣全部集中到课堂上来了，看完之后老师提问“how do they go to work？”基于兴趣以及上新课之前已经预习的单词，学生基本可以将视频中出现的交通方式回答出来，于是学生很自然就掌握了本节课的主要内容。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
基于开放性思维的初中英语教学改革模
式探讨
目前，英语教育进入了新的发展阶段，教育实践要求英语教学应靠开放性思维的方法来进行改革。
因此，为了使英语教学全面提高，必须实施开放性思维的教学模式，深入开展对初中英语教学改革的探讨。
首先，要推行多媒体英语教学，并将多媒体教学应用于全档初中英语教学中。
多媒体英语教学可以结合录音、视频、图片和课件等技术，展示英语学习的内容，使学习者在英语学习中更有兴趣、更容易理解和记忆。
此外，可以利用网络、虚拟实验室和智能英语教学系统，开展在线英语教学，这是有效提高学习者学习效率的有效途径。
其次，要深入实施任务型教学法。
任务型教学法可以使学习者主动学习，将学生、教师和材料都纳入教学计划，使学生在完成任务的过程中获得英语知识和技能，即引导学生以实际应用为目的，由具体任务要求完成所考查的学科知识和能力。
此外，教学内容应以对特定领域进行活动为基础，根据学生的兴趣和发展水平，给予合理的指导和引导，引入凭感知理解体验实践，重视学习
策略与英语实践结合，充分发挥学生的想象力，引导学生乐于创新和自主性学习，以充分发挥英语教学的开放性思维。
最后，要实施量质并重的评价方式，即在每一堂课课堂上都应该根据学生的实际情况进行评价、测试，充分发挥学生的学习潜力，同时让学生有做出自我改进、追求进步的动力和积极性，为初中英语教学的改革和发展提供有效的保障。
总之，要通过开放性思维的初中英语教学改革模式，完善当今英语教学体系，使初中英语教学更有效率、更实用。
在实施改革后，不仅提高了初中英语教学水平，而且还培养了学生的学习能力，有助于提高初中英语学习者的学习效果。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式
探索篇•课改论坛基于开放性思维的初中英语教学改革模式史科妮（陕西省彬州市蒙家岭九年制学校，陕西彬州）传统的课堂教学模式容易造成学生厌倦学习英语，导致初中英语教学效率的下降。
如何进行初中教学模式的改革，快速高效地提升初中英语教学效率，已经成为初中英语教师面临的重要问题。
而某种程度上看，采用开放性思维教学模式属于初中英语教学领域的重大改革，可以更好地调动初中生学习兴趣，使其养成良好习惯，为今后英语学习奠定良好基础，同时促进教学质量水平的大大提升。
一、初中英语教学进行开放性思维培养的优势初中英语是一门开阔学生视野的关键性课程，借助对英语知识的综合学习，可以帮助学生在一定程度上了解到外国人的日常生活、风俗信仰等，起到陶冶情操、提升自身人文素养以及提升品位的作用。
在初中英语课程学习中，学生可以更好地交流与借鉴外国思想，学生能对自身存在的价值和人生目标进行重新思考以及定位，帮助学生建立更为先进的世界观和价值观。
此外，在培养开放性思维过程中，还能够起到改善传统应试教育模式，改变单一的为考试而学习的目标，实现素质培养、树立人生理想、考核成绩等多种学习目的，同时还能够提升学生思想境界和素质水平。
与此同时，初中生在这种英语学习氛围下，能够感受到学习的快乐，还能够学习到新的思想和新的文化知识，促进开放性思维培养。
因此综合以上来看，在初中英语教学过程中应该大力进行开放性思维培养。
二、基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析1.教学氛围的开放互动性实现教学氛围的开放性，将学生作为学习的主体，教师作为辅助，充分地发挥学生的主观能动性，在课堂上充分地培养学生的口语表达能力，将初中英语教学过程看做是师生之间进行心理交流的教学模式。
在初中英语教学过程中，要加大用英语进行师生双方互动对话的力度，以英语对话的形式主导整个课堂，最终实现学生主动讲英语、积极地说英语，能够在课堂上积极地表达出自己的观点，进而提高初中英语课堂的教学效率。
比如，在学习内容“talk about what sports you like”时，教师提问用英语，学生回答用英语。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析
【摘要】英语是初中生的必修课程，初中英语教学对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要作用。
但是传统的课堂教学模式易造成学生厌倦学习英语，导致初中英语教学效率的下降。
为有效提升初中英语的教学质量，本文以开放性思维为基础，结合初中英语教学改革实例进行探讨。
【关键词】初中英语开放性思维教学改革传统教师采用单向灌输的教学方法，极易使学生丧失学习的兴趣，降低初中英语教学的质量。
如何进行初中英语教学模式改革，快速提升初中英语教学效率，已经成为初中英语教师面临的重要课题。
在初中英语课堂教学中采用开放性思维的教学模式，不仅有利于调动学生学习英语的兴趣，并且能够有效提高初中英语教学的质量。
1. 初中英语教学中开放性思维培养的优势初中英语教学能够开阔中学生的视野，通过初中英语的学习，学生可以大量了解国外的生活、文化和习俗，进而提高自身的人文素养，提升自身的品味。
在英语学习交流与借鉴国外思想中，学生还能对自身的存在价值和人生目标进行重新思考和定位，确定更为先进的世界观和价值观。
其次，在中学英语教学中进行开放性思维培养，可以转变中国传统的应试教育模式，改变单一的为考试而学习的目的，实现考核成绩、素质培养、树立人生理想等多重学习目的。
此外，中学生在英语学习的过程中，还可以学习国外的先进文化、创新思想，也可以在交流应用的过程中，树立自信心。
因此，在初中英语教学中进行开放性思维培养具有显著的优势。
2. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式2.1 互动性教学互动性教学是以学生作为学习主体，教师作为辅助，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上培养学生的口语表达能力，把初中英语教学过程看作是师生之间的心理交流的教学模式。
因此教师在初中英语教学过程中需要用英语进行师生双方互动对话，以英语对话的形式主导整个课堂，从而实现学生自动讲英语、积极说英语，进而提高英语课堂的教学效率。
例如，在进行初中英语教学时，教师在课堂上采用英语对话进行讲述，教师提问用英语，学生回答用英语。
以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式分析
以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式分析近年来，在教育改革的道路上，开放性思维在很大程度上定义了当今的学习模式。
开放性思维指的是能够从不同角度考虑问题，充分利用资源，培养发现潜力，考虑不同可能性的能力。
以初中英语课程为例，本文提出以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式并进行分析。
结合当前课程研究，开放性思维在初中英语课程教学中被认为是一种重要的激励因素。
基于这一激励因素，以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式，可以有效帮助学生在学习过程中主动地探索获取英语知识，实现学生学习英语自主学习能力的发展，提高学生学习效果。
首先，教师应选择最有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习热情和能力。
为此，教师应该尽可能多地使用多种新颖的教学方法和技巧，让学生在英语学习过程中体验成功，并发现英语的乐趣。
其次，教师应在英语教学中多用模拟活动，让学生有机会体验英语，利用模拟和游戏来支持学生学习英语。
此外，教师还可以采用研讨会的形式组织学生，让学生能够以小组的方式讨论和研究英语话题，让学生学会合作解决问题，进一步提高英语水平。
另外，新闻资讯技术环境改变了传统的课堂教学模式，体现在开放性思维教学模式中也十分明显。
现在，教师可以利用教学软件、网络设备和互联网资源等工具来增强学生的学习经验。
教师可以利用网络资源帮助学生熟悉外国文化，增加语言学习的意义性，并增强学生学习英语的兴趣，促进学生学习效果的提高。
本文分析了以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式，提出了相关改革措施。
开放性思维在帮助学生发展基础英语技能以及实现学习自主能力方面具有重要意义，而相应的教学改革模式也可以有效的支持学生的学习。
因此，开放性思维在初中英语教学中的实施，是未来初中英语教学改革的有效手段。
总之，在初中英语课堂中，以开放性思维和自主学习为基础的教学改革模式具有重要作用。
以此为依托，教师要提高传统教学模式的效率，以促进学生英语学习的发展；同时，教师也要利用新闻资讯技术环境来增强学生的学习经验，从而提高学生学习英语的热情和兴趣，进而实现学生自主学习的能力的发展。
开放性思维在初中英语教学改革中的应用
开放性思维在初中英语教学改革中的应用◎孟松传统的教育方式忽略了培养学生的独立思考能力和应对学习中的挑战,更多地侧重于给予知识的传授和强化,而非真正地激发他们的潜能,更加看重的是考试的结果。
这是一种机械式的教学方法,会使得学生只知其然,而不知所以然,没有个性和创造性。
现在,我们提倡的开放性思维教学指的是老师少讲,学生多领悟,这种教学模式的探究性和创造性相对更强,更关注对初中学生创造能力和想象能力的启迪,更看重对学习者学习领悟能力和活学活用能力的培养。
在英语课堂上,授课教师需要特别关注孩子们的潜能发挥、个性塑造、认知发展和团队合作等方面的素质培养。
这要求教师根据所在地的具体学情,不断优化调整授课形式,采用多种形式的教学方法,如思维导图、归纳类比等,以及其他更加直观、科学的教学工具,来培养学生的逻辑思维能力和开放性思维,让他们在表达共同点的同时也尊重不同的观点。
通过采取这种教学模式,我们能够充分发挥英语的两大优势:实用性和交流能力。
1.开放性思维在初中英语教学改革中应用的必要性通过开放性思考,我们可以打破既定的框架,从不同的角度、不同的层面来审视和处理问题,从而获得更加丰富的见解。
在这一观点中我们能够发现:在课堂教学活动中,我们有效运用开放性思维习惯可以创设全新的课堂授课模式,进而大幅地提高教学授课质量。
因此,随着我国教育现代化的不断推进,开放性思维在中学英语课堂改革中的应用显得尤为重要。
它的作用主要表现在:提高学生的学习兴趣和能力。
一方面,英语是中学阶段非常重要的课程,它不仅会直接影响学生的学业表现,还会决定他们是否能够被高等院校录取。
此外,它还会对他们未来的职业道路产生深远的影响。
所以,越来越多的中国人将英语作为重要的工具,因此初中教学单位也需要跟上这一潮流,不断改进教育方式,以更加开放的思维方式来满足社会的需求,从而提高中国初中生的英语水平。
另一方面,在初中,学生们会对所有事物产生浓厚的好奇心,并且渴望去探究它们的奥秘。
关于开放性思维的初中英语教学改革模式研讨
关于开放性思维的初中英语教学改革模式研讨发布时间：2022-10-16T17:35:05.838Z 来源：《基础教育参考》2022年9月作者：刘佳丽[导读] 英语学科在教学中一直占有重要的地位，教师也不断探索提高学生英语水平的路径，但是在应试大环境的影响下，以往在教学中过于注重对单词、语法等知识的学习，忽略了学生英语的应用能力，随着经济全球化的不断深入，英语学科的应用越来越广泛，对学生的英语应用能力提出更高的要求，在开放性思维的指导下，英语教学模式发生了极大的变革，不论是在教学目标、教学氛围上，还是在教学内容、教学形式上都发生了变化。
刘佳丽四川省威远县严陵中学摘要：英语学科在教学中一直占有重要的地位，教师也不断探索提高学生英语水平的路径，但是在应试大环境的影响下，以往在教学中过于注重对单词、语法等知识的学习，忽略了学生英语的应用能力，随着经济全球化的不断深入，英语学科的应用越来越广泛，对学生的英语应用能力提出更高的要求，在开放性思维的指导下，英语教学模式发生了极大的变革，不论是在教学目标、教学氛围上，还是在教学内容、教学形式上都发生了变化。
关键词：开放性思维；初中英语；改革模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）09-245-01在初中阶段英语是学生的必修课，教师和家长都高度重视怎样创新教学模式和教学方法，获得明显的教学效果。
因此，教师在教学中应该根据教材上的一些教学实例，融入开放性思维，这对提升教学质量和提高学生学习兴趣都是非常重要的，而且为促进初中英语教学模式改革奠定坚实的基础。
一、在初中英语教学当中进行开放性思维模式的运用优势处于初中阶段的学生其自身的思维能力正处在发展的高峰期，同时加强其智力开展能够更好地促进整体综合素质的发展，为了进一步的深化其自身的英语能力，就需要结合具体的英语教材来对学生进行正确的三观以及道德品质的传输。
这就强调英语教师在教学的过程当中，不仅基于教材来进行讲解，同时还需要在此基础之上，尽可能的开阔学生的视野，增加学生的见识，使学生能够通过英语这门学科，去了解其他国家的文化，从而提高自己的人文素养。
开放性思维教学中初中英语教学改革的模式探讨
开放性思维教学中初中英语教学改革的模式探讨摘要：英语是初中生必备的课程之一，但是因为受到了传统教学模式的影响，很多学生对于英语这门学科缺少了学习的兴趣，所以英语学习的效果并不是特别的理想。
那么作为初中英语教师在落实英语教学的过程中要特别注重对学生兴趣的培养，这需要教师坚持开放性思维，结合开放性思维实现英语教学改革。
本文就此展开分析论述。
关键词：开放性思维；初中英语；教学改革在国家开放程度逐渐的提高的背景下，高质量英语教学对于学生的发展产生了重要的作用。
但是目前英语教学中还是存在灌输式和填鸭式的教学模式，这导致英语课堂教学的效果始终不是特别的理想，学生的能力得不到很好的提升和培养，所以初中英语教学需要做出一定的改革创新，要结合目前教育的形式和学生的情况坚持落实开放性思维，全面的提升英语教学的质量和效果。
一、开放性思维在初中英语教学中的应用价值开放性思维和传统思维是一种相对的思维模式，主要是需要突破固有的思维模式和狭隘的视野范围。
在教学的过程中要求教师和学生在教和学的过程中要学会多角度地思考问题，充分地发挥出思维的独创性和想象力，在教与学的过程中学会具备反教条主义和实事求是的精神。
近些年来教学改革一直都在如火如荼地进行中，而且教学改革取得了不错的成效，也涌现出了很多先进的教学理念和方法，这在很大程度上提升了教学的水平。
但是通过实践我们发现还是会有很多的学科教师存在着落后的理念，比如很多的初中英语教师就是如此，他们的思想还是相对比较的固化，在授课的过程中虽然使用了先进的教学方法，但是因为还是存在着根深蒂固的传统理念，所以在实际的教学中仍旧无法把学生放在主体地位上面，和学生的关系并不是特别的和谐和融洽。
面对这种教学形式，教师必须要注意突破传统教学限制和束缚，要能借助开放性思维模式，这样可以让教师和学生的思想观念得到进一步的优化，更有助于英语教学改革。
在开放性思维模式下，英语教师能够突破自己的思维禁锢，勇于接受并应用先进的教育理念，使得英语教师设计的教学内容以及践行的教学方式不会再限制学生的思维，让学生在学习活动中能够接受到优质的教育。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
走进外国佬传教士的私密世界——民国时期公教会神父的居所宿舍什么样？外国传教士的生活外人看来好像很神秘，其实他们和普通人并无二样——民国时期公教会神父的居所宿舍是什么样子？满清时期中国有很长的禁教时期，那时候的外国传教士是被缉捕的对象，生活艰苦，行无定所，居住的条件很差。
南京主教南怀仁最后的居所，图片来源:思源编译馆一，位于香港赤柱的香港玛利诺神父会宿舍香港玛利诺神父会宿舍位于香港赤柱赤柱村道44号，由本港首位玛利诺神父华尔实于1935年所建。
香港玛利诺神父会宿舍大楼宿舍大楼以西式风格为主，并加入中国建筑元素，如琉璃瓦屋顶、六边形或八边形的窗户等。
建筑已被古物古迹办事处评为一级历史建筑。
玛利諾会神父修女在香港合影大楼由一个美国家庭捐赠经费，既是美国天主教传教会总部，亦是神父的避暑地点，此外还设有语言学校，供将往中国宣道的神父学习中文。
日本攻打香港期间这幢建筑物收容了不少中国难民，日占时期神父则被关押在赤柱拘留营。
二，重整奥斯定会士在商丘教区的宿舍1924年初西班牙神父陈明礼由开封来到商丘，在商丘县城开始了他的教会事业。
商丘重整奥斯定会士初创时期宿舍他租下一处房产，并规划发展步骤向其他同伴发出号召，指导他们开展工作。
到3月中旬，他已经开办了一所英文学校，来了解当地人和教育年轻人。
然后其他传教士从马尼拉启程，并于4月4日抵达归德。
他们大部分都是晋铎两年或不满两年。
正是意气风发的时候，他们来到这里以后马上开始学习中文、了解当地的风俗，并且认识周围的环境。
1929年商丘张弓集的天主教神父宿舍楼张弓镇，隶属于河南省商丘市宁陵县，地处宁陵县西南部，商代属葛国，张弓以张弓酒闻名于世，具有“窖香浓郁、绵甜爽口、回味悠长”的特色。
西汉末年，刘秀册封张弓酒为宫廷御酒。
1924年9月，当地已有十位重整奥斯定会士，他们居住在传教区的五座城市中，包括虞城、宁陵教堂、朱集教堂、夏邑、永城教堂。
1934年夏邑八里庄神父住宅商丘古城又称归德府城，虽然曾经有过数座古城，但都已经被叠压在如今古城的下面。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
S=xy 的最大值，由于学生知识的局限性，到此思路受阻，激起了学生强烈的求知欲望，此时把握时机，鼓励学生探索创新，不难获得消元后的二次函数法。
略解：因为x 2+y 2=4R 2，所以y=4R 2-x 2√，代入S=xy ，有S=xy=x 4R 2-x 2√=x 2（4R 2-x 2）√=-（x 2-2R 2）2+4R 2√因为0＜x ＜2R ，所以当x=2√R 时，S max =2R2此时，y=2√R ，即矩形为正方形时面积最大。
于是，学生有了成就感，教师再鼓励学生求异，提出问题：能否找到一个与x ，y 都有关系的变量，利用已知条件，将x ，y 用该变量表示呢？于是发现设对角线与一条边的夹角为θ，则x=2Rcos θ,y=2Rsin θ，从而转化为三角函数法。
到此，学生往往有一种满足感，这时教师又提出问题，还有没有别的方法。
如此激励学生再次求异创新，不难得出如下解法。
本题实际上是在条件x 2+y 2=4R 2下，求x ，y 的最大值，因此，自然想到必须探求x ，y 与x 2+y 2的关系，经过大家的探索，得出：因为（x-y ）2≥0，所以x 2+y 2-2xy ≥0即xy ≤x 2+y 22，从而，S=xy ≤4R 22=2R 2当且仅当x=y=2√R 时S max =2R2五、培养发散思维，提高创新能力发散思维是对已知信息进行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解，习惯的思维，从不同方向提出新问题，探索新知识，或发现多种解法和多种思维方式。
发散思维的形成，有助于创新思维的发展，有助于实现创新能力的提高。
例如：条件发散题：“底面是正三角形，且顶点在底面上的射影是底面的中心的三棱锥是正三棱锥”的等价命题是：底面是正三角形，且的三棱锥是正三棱锥。
学生经过热烈的讨论，教师的适时引导，利用“正三角形的外心、内心、垂心和重心重合于一点”这一特性和利用射影的性质便得到了：侧棱相等或侧棱与底面所成角相等或侧面与底面所成角相等等多种答案。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
1212019年24期总第464期ENGLISH ON CAMPUS基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨文/苟从云教师应当遵循一定教学要求，为学生提供好的互动教学氛围，引导学生结合教学课程需求，不断拓展课程的相关知识点。
要想丰富英语教学的课堂知识内容，需要学生在开放性思维教学模式下，优化教学课程的开放性，激发学生的学习主动性，以此来优化学生的各项知识学习。
例如，教师将学生的英语知识内容和其日常生活实践相结合，优化学生想象力、创新力的培养，最终来优化教学效率，实现教学任务和目标。
3.基于开放性思维的情景化教学。
在初中英语教学期间，教师应当结合学生的知识能力掌握程度，不断为其开设好的课堂氛围，并积极创新教学环境，激发学生的兴趣，全面巩固学生的知识和能力，以此来提升学生课堂效率。
例如在体育竞赛课堂内容教学中，教师就可以让学生畅所欲言，让其用英语谈论自己喜欢的体育项目和活动，并让学生模仿自己的喜欢的西方运动员的一些获奖感言和比赛动作等。
这种情境创设的方式，能够让师生之间的关系变得更加紧密，也能够激发学生的学习积极性和趣味性。
可见，在特定的情景教学中，能够让学生降低学习压力，拉近师生关系，并让学生学习地更加轻松，也能够为学生日后更好地利用知识，创新学习打下基础。
三、结语综上所述，初中英语教学中基于开放性思维培养的模式改革，属于未来学科教育工作的关键性发展途径。
具体来说，要想提升学生的学习能力，带动其学习的积极性和创新性，初中英语教师必须要摒弃传统观念，培养初中生开放性思维，加大创新型人才培养，从根本上提升英语教学效果以及质量水平。
此外，运用开放性思维模式开展日常英语教学，需要教师对教学方式进行改革，并推进生活化教学模式、情境性教学模式以及互动性教学模式等的应用，活跃课堂氛围，开放学生思维，实现初中生全面发展，达到素质教育目的。
参考文献：[1]许卫平.初中英语生本教学的实践与探究[J].英语教师,2018, 18(03):68-70.[2]邓永宁.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊,2018(14):19-20.[3]陈威微.基于开放性思维的初中英语教学模式探究[J].英语教师,2018,18(05):149-151.[4]宋玉.浅谈“以活动为中心”的初中英语课堂教学[J].中国教师,2013(S1):162.[5]高春燕.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].课程教育研究,2016(07):134.随着我国教学事业的不断发展和进步，初中英语教学也呈现出改革的热潮。
对开放性思维下的初中英语教学改革模式分析
- 201 -校园英语 / 基础教育研究对开放性思维下的初中英语教学改革模式分析苏州国际外语学校/颜雯【摘要】英语是初中阶段的必学课程之一，但传统的课堂灌输模式很容易让学生对英语学习产生厌倦感，从而大大降低英语学习效率。
文章以初中英语教学为例，基于对教育教学改革模式的探索，将开放性思维引入到英语教学改革当中，对开放性思维中英语教学的实际应用进行分析。
【关键词】开放性思维 初中英语 教学改革前言在世界经济全球化浪潮下，英语作为世界各地人们交流的通用语言，已逐渐在国内普及。
初中阶段是学习英语的关键期，其发展教育模式对培养学生英语学习能力至关重要。
如何改变传统模式带来的弊端，调动学生培养学习英语的兴趣，提高学生学习成绩，从而提高英语教学水平。
对此，在初中英语教学中引入开放性思维，利用开放性思维，帮助改善课堂效率，培养学生学习兴趣以及养成好的学习习惯。
一、开放性思维模式开放性思维是指能够突破传统的思维定式和狭隘眼角，与传统思维不同，他可以让我们从不同视角全方位的看待问题。
学习英语课程，能够帮助学生了解外国文化，拓展学生视野，有利于学生思维方式的转变。
通过接触了解外国新鲜事物文化习惯等，与国外先进思想沟通交流，可以让学生对于自己的人生有个清晰的定位，进一步审视自己的价值观。
所以，其实在英语教学中我们已经开始培养了开放性思维。
这种开放性思维，可以帮助我们发现传统教育教中学存在的问题，然后以全新的方式方法去解决，有助于实现教育改革。
因此，在初中英语教学中加大对学生开放性思维的培养很有必要。
二、开放性思维下初中英语教学改革1.开展多样化教学。
在初中英语教学中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，这也是开放性思维教学的重点所在。
因为学生是学习的主体，兴趣是学生学习的起点，只有对所学的知识感兴趣，才能促使学生热爱学习。
所以，教师在教学过程中可以开展多样化教学。
通过多样化的教学，培养学生学习的兴趣，营造舒适愉悦的课堂氛围。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：如何构建高效的英语课堂成为越来越多英语教师关注的焦点，利用开放性思维对初中英语教学进行改革是有益的尝试，初中英语课堂渗透开放性思维具有优厚的基础，促使学生学习国外先进思想文化，高效完成教学目标，这就需要英语教师不断更新教育理念，创新教学策略，发展学生综合语言运用能力，不断适应新形势发展的需要。
本文结合笔者的教学经验，分析传统思维模式的教学弊端，再探讨提升初中英语教学开放性的策略。
关键词：初中英语;初中生;开放性;思维;英语教学;一、传统思维模式的教学弊端（一）重理论轻实践，重教法轻学法传统思维模式下的英语教学一般都是遵循“生词-课文-语法-练习”的教学模式，把教学的重点放在理论知识的讲述上，帮助学生打下扎实的语言基础，但是却忽视了英语的表达功能，导致学生背了许多单词和语法，却不知道应该怎么用，出现“哑巴英语”“聋人英语”的现象。
传统的英语教学大多采用以教师为主的原则，教师讲解占用了英语课堂的大部分时间，忽视了学生的主体地位，受课时和学生人数的限制，教师对学生不能做到因材施教，对学生学习方法缺乏必要的指导，使学生成为英语学习的被动接受者，学生对英语不感兴趣。
除此之外，许多初中学校和英语教师把教案设计和讲课内容作为评价教学质量的标准，英语教师把大量的时间花费在课堂板书设计上，留给学生实践的机会少之又少，初中生的英语得不到锻炼，学习英语的技巧不正确，出现了高分低能的现象。
（二）重结果轻过程，重基础轻拓展任何语言的学习都需要一个长期的过程，甚至是需要终身学习，英语学习也是如此。
受传统思维模式的影响，许多初中英语教师把提高学生英语成绩作为评价教学结果的唯一标准，忽视了对初中生英语应用能力的培养和提高。
为了让学生取得理想的英语成绩，英语教师利用大部分时间讲解单词、语法，忽视了对英语知识的拓展和延伸，把教学局限于课本和习题上，学生则把大部分时间都花在了英语练习题上，追求标准的、唯一的答案，过度依赖英语教师的讲解，缺乏独立的思考，长此以往会使学生丧失创新能力，出现应试技能强，英语口语交际能力差，英语运用出现障碍。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨王永飞
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨王永飞发布时间：2023-06-05T07:45:35.365Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：王永飞[导读] 传统的英语教学模式通常是以教师为主导，采取向学生单向灌输的教学模式。
长此以往，学生容易丧失英语学习的兴趣，从根本上影响初中英语教学质量。
运用开放性思维，使学生从传统的思维禁锢跳脱出来，形成多角度多视野的思维，能够深化学生英语学习的自主性，不断提升学生的英语学习水平。
云南省个旧市第十六中学云南省 661000摘要：传统的英语教学模式通常是以教师为主导，采取向学生单向灌输的教学模式。
长此以往，学生容易丧失英语学习的兴趣，从根本上影响初中英语教学质量。
运用开放性思维，使学生从传统的思维禁锢跳脱出来，形成多角度多视野的思维，能够深化学生英语学习的自主性，不断提升学生的英语学习水平。
关键词：开放性思维；初中英语；教学模式引言开放性思维是一种全新的教学思维，要求教师突破传统教学模式，学会从多方位、多视角来看待及分析问题，是一种优化教学效率的重要措施。
英语作为新时代重要课程，涵盖了大量的词汇及语法等知识，尤其是初中英语相较于小学英语难度更有所提升，学生学习起来难度也会降低，从而有效提高学生学习兴趣，让学生主动参与到初中英语学习中。
为此，基于开放性思维的初中英语教学改革模式也成为教师教学创新要点，笔者也就此提出了如下建议：1融入开放性思维建设教师队伍在英语教学活动中，教师教学理念的先进性、思维的开放性、视野的前瞻性，通常决定着教学改革的有效性及学生发展的可持续性。
由此，基于开放性思维的初中英语教学改革，首先应将落脚点放在教师队伍的建设上，提高初中英语教师思维的开放性，摒弃刻板的教学思维，杜绝“经验主义”教学。
譬如，在招聘初中英语教师时，提高准入门槛，利用开放性的招聘问题检验其开放性思维水平，使“是否具备开放性思维”成为初中英语教师招聘的标准之一。
对于在职教师，学校可以定期组织他们参与开放性的教研活动，利用基于开放性思维进行教学的初中英语教学实录，引发教师对“如何优化开放性教学”的研讨，使其借鉴特级教师、骨干教师经验，丰富教研收获，提高基于开放性思维设计课程活动的专业水平。
开放性思维在初中英语教学改革模式中的运用
开放性思维在初中英语教学改革模式中的运用作者：谢云来源：《校园英语·中旬》2015年第10期【摘要】在全球化的发展背景下，人们对于各阶段的英语教学都给予了较大的重视，但是在具体的教学过程中，部分教师并未与时俱进的进行教学观念的更新及教学方式的改进，盲目的沿用之前的教学方法，无法有效地调动学生的学习积极性，这些对于高效课堂的形成十分不利。
以下本文将简单介绍开放性思维在初中英语教学中运用的必要性，重点就开放性思维在初中英语教学改革模式中的运用展开具体的阐述，以便于营造更好的英语课堂氛围。
【关键词】开放性思维初中英语教学改革模式运用必要性与其他课程相比，英语教学具有较为鲜明的特点，它作为一门语言学科需要学生在拓宽个人词汇量的基础上不断的进行训练。
因此，英语教师的教学理念及教学方法都需要立足教学的现状，在尊重学生的基础上，有针对性的进行教学模式的改革及教学方式的革新。
开放性思维下可以有效的改善传统教学中的不足，同时，在开放性思维的影响下可以全面的促进学生综合能力的培养，需要教学工作者在实践中进行合理的运用。
一、开放性思维在初中英语教学中运用的必要性英语是目前各阶段教学中的重要课程之一，有效的提高英语的教学质量已然成为了英语教学工作重要的研究课题。
在英语教学关注度持续提高的今天，我国各阶段的英语教学工作者都进行了大量的尝试，这不仅仅体现出英语教学的重要性，同时也表明社会对于人才意识的提升。
在经济全球化逐步渗透的社会背景下，英语的使用频率将会越来越高，如果无法及时的进行教学模式的改进，将无法培养出更多英语水平较高的全能型人才，开放性思维的有效运用不仅可以改善课堂氛围，同时可以极大的提高学生的学习积极性，对于实现高效英语课堂十分有利。
开放性思维其本质在于通过不同角度来开发学生的潜能，在尊重客观基础的前提下可以帮助学生形成多种角度思维，同样，对于学生创新能力的培养也非常有利。
因此，教学工作者可以抓住初中英语教学改革的有利契机进行大胆的尝试，从而更好的促进教学工作的有序进行。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
外语教学与研究2017.7在国家开放程度逐渐提高的背景下,高质量的英语教学对学生发展具有重要的作用,然而在当前初中英语教学过程中还存在着严重的“灌输式”、“填鸭式”教学现象,造成初中英语教学效果并不理想。
为此就要实现初中英语教学的改革,使初中生能够更好地融入于英语教学过程中,并学习到更多的知识。
1.基于开放性思维的初中英语教学优势开放性思维是指学生在学习过程中的一种思维模式,该种思维模式能够使教学达到“举一反三”的效果,更有利于初中生学习英语。
由于初中英语继承了小学英语所具有的玩乐特点,因此在初中英语教学中合理借助学生的开放性思维具有以下优势:一是激发了学生学习英语的兴趣。
教师在以学生为主进行教学时,势必会考虑到学生的学习积极性,因此以开放性思维培养为基础,选择适合的英语教学模式时,更会调动学生的学习氛围,从而提高教学有效性;二是能够为学生树立起学习的信心,确保学生英语学习的质量。
2.基于开放性思维的初中英语教学改革模式通过上文的分析,我们能够发现基于学生的开放性思维进行初中英语教学具有的优势,为了使其能够发挥出更大的优势,下面提出四点改革模式。
2.1情景化教学模式情景化教学模式就是指在课堂中为学生创设学习情景,使初中生能够通过直观的情景感受到英语表达的主要内容,从而有助于学生理解知识,降低学生学习难度。
为了使情景化教学模式展示出学生的开放性思维,在创设情景前,教师可以为学生布置“预习教材内容”的任务,并提出情景的创设方案,并实施学生所创设的最佳方案,从而调动学生参与的积极性,让学生掌握到更多的英语知识。
例如,在讲授Can you play the guitar ?一课时,教师可以让学生先预习文章,并为学生提供“吉他”,使学生能够通过自身的开放性思维,创设出更加适合该节课内容的情景教学方案,使学生更好地学习到与“Can you play the guitar?”相关的知识。
2.2趣味化教学模式虽然与小学生相比,初中生年龄相对较大,但是他们仍然具有好玩好动的特点,因此在基于开放性思维初中英语教学改革时,就可以建立趣味化教学模式,在该模式中应该结合教材内容为学生引入适当的游戏环节,像与本节文章内容有关的词语接龙、同义句转换等游戏,使学生能够在趣味化的教学模式下,开放自身的学习思维,拓宽英语学习知识面。
开放性思维下的初中英语教学改革模式探究
- 143 -校园英语 / 基础教育开放性思维下的初中英语教学改革模式探究淮安市清江浦中学/史红璐【摘要】开放性思维下的初中英语教学，可以培养学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，以及促进学生发挥主观能动性。
因此，初中英语教师在教学中，应积极转变传统的教育观念，培养学生的开放性思维。
并从长期的教学中总结经验，创新教学方式，拓宽教学内容，提高初中英语的教学质量。
【关键词】开放性思维 初中 英语教学 改革模式 探究初中英语是学生正式接触系统的英语学习阶段，也是学生英语水平开始出现分化的阶段。
因此，教师应重视这阶段学生的英语学习情况，应转变传统的教育观念，培养学生开放性思维，充分调动学生学习英语的积极主动性，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率。
一、为学生创设情景创设有效的教学情景，可以激发学生的学习兴趣。
所以，在初中英语教学中，教师应用多种方法为学生创设情景，使英语课堂更加形象化、趣味化。
因此，教师在为学生创设情景时可以：首先，创设实物演示情景。
其次，生活呈现情景。
然后，画面呈现情景。
最后，利用多媒体创设教学情景。
例如，在初一英语《Where's my schoolbag?》(我的书包在哪？)教学中，教师可以课前让学生预习，并准备一些实物教具(如：书包、笔、书、橡皮擦等)。
然后，教师出示这些实物教具，让学生说出对应的英语单词。
之后，教师可以为学生创设实物演示情境，将这些教具放在不同的位置，引导学生：“Where is my book?(我的书在哪里)”让学生回答：“It ’s on the table.(它在桌子上。
)”通过练习让学生掌握Where is/are+...?和It ’s/They ’re+介词短语的句型。
同时，教师还可以让学生以小组为单位，结合教学内容，设计情境并演出来。
训练学生的思维，培养学生的想象力。
另外，教师可以利用多媒体，出示教材中的插图，或网络搜索一些与教学内容相关的图片。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：随着中国国际化水平的不断提升，学生需要紧跟时代发展的潮流，在英语课堂教学中快速提升核心素养，加强英语能力的学习力度。
教师需要结合实际情况和英语课程内容，利用开放性思维为学生营造良好的英语学习环境。
本文将基于开放性思维的初中英语教学改革模式进行研究与探讨，通过对实际教学方式的研究促进教学质量的不断提升。
关键词：开放性思维；初中；英语；教学引言：与传统思维相比，开放性思维属于一种思维模式的突破与创新，能够引导人们通过多种角度来看待问题，扩展视野。
在英语教学中，锻炼学生的开放性思维对于提升核心素养，实现英语表达和写作能力的提升具有重要的帮助作用。
教师在英语教学时，需要注重激发学生的开放性思维，促进其在积极的状态中快速掌握英语这门语言，为促进国家的快速发展提供动力。
一、增加师生间互动交流教师如果在课堂中一味地讲述知识，忽略与学生之间的互动，将会造成学生被动的学习状态，不利于知识的消化和理解，甚至还会出现排斥的心理状态。
教师需要通过提问、演讲、讨论等形式鼓励学生张开口，将学会的英语知识说出来[1]。
在长时间的互动交流中，不仅能够有效锻炼学生的英语口语表达能力，还能够促进师生之间的情感交流，增加亲近感。
教师可以设计多个循序渐进的小问题，每个问题的内容都可以在上一个问题答案的基础上进行延伸，在“一问一答”的状态引导其学习思路，产生良好的学习理念。
以“I think that mooncakes are delicious！”的教学环节为例，教师可以根据传统节日和相关食物为对话的主题设计与学生进行互动的问题，提出：“What's your favorite festival？”在学生回答出自己喜欢的节日名字后，教师可以提出下一个问题：“What do you like to eat on your favorite festival?”学生可以自由发挥表达出自己喜欢食物或者是其他物品，在一问一答之间形成了对话的雏形。
开放性思维在初中英语教学改革中的应用
开放性思维在初中英语教学改革中的应用作者：张琴来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第4期张琴随着新课改的推进与素质教育的普及，我国的教育体制已变得愈发科学与完善。
并且教育改革也在推动着我国的教学目的发生深层次的变化，教师需要突破传统观念的束缚，以更具开放性的思维与眼光来不断在教学中实现创新和提升，从而取得更加卓越的教学成效。
而在英语教学的过程中教师的开放性思维更是会起到十分重要的作用。
在本文中，便是依据于这样的教育背景，通过探讨开放性思维在初中英语教学改革中的应用，提出具体的做法，并得出相关的结论。
1. 开放性思维在初中英语教学改革中应用的必要性开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维。
从这一概念中我们可以看出开放性思维对于一个人的发展具有着极为强烈的正面效应，而在教学过程中教师运用开放性的思维也将会创新出新的教学形式，并极大地提升课堂质量。
因此随着现代化教育的逐步变革，开放性思维在初中英语教学改革中的应用是十分具有必要性的，具体可体现在如下的方面。
一方面，英语是初中阶段最为重要的课程之一，不仅关系到学生的成绩与中考的结果，也对学生未来的发展和进步起到很大的影响作用。
因此越来越多的人将英语教育和学习的重要性摆放在更高的位置之上，而初中教师则必须顺应这样的时代潮流，不断更新自己的传统的教学理念，以更加开放性的思维来满足时代的要求，从而切实提高我国整体的初中英语教育水平。
另一方面，初中生所处的年龄阶段，正是对于未知事物充满探索欲望的时期。
他们有极为开放的思想心态，也有着极为强烈的求知精神。
因此为了契合学生的特质与需求，教师也必须建立起开放性的思维模式，与学生尽量保持在同样的水准线上，这样才能够与学生进行更加良好有效的沟通与交流，从而达到理想的初中英语教学成果。
2. 开放性思维在初中英语教学改革中应用的具体措施2.1加强师生之间的交流，重视课堂中的互动在传统的英语教学中，教师往往只是将理论性的书本知识传递给学生，并不能顾及到学生的接受程度，因而忽略了课堂上学生的主体地位。
开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
尹薇薇
摘 要:学生英语学习的主要基础阶段就是初中阶段.初中英语教学模式先进与 否,也 会 影 响 学 生 逐 渐 形 成 的 英 语 学 习 方 式的优劣.在九年义务教育教学模式改革创新影响下,广大英语教育工作人员也应该 深 度 剖 析 初 中 英 语 教 学 特 点,利 用 开 放 性 思维的多样化特征,对初中英语课堂教学方式进行优化改 革,营 造 良 好 教 学 环 境,丰 富 整 体 教 学 内 容,完 善 英 语 教 学 模 式,加 强 初中英语教学的实用性改革.本文也是以此为主要研究方向,结合自身在初中英语教 学 中 的 实 际 工 作 经 验,提 出 了 自 己 对 开 放 性思维在初中英语教学模式改革中的应用思路.
教师可以从学生的视角理解学生英语课堂学习的心理 特征,对一系列教学方式进行科学规 划. 通 过 教 学 方 式 的 创 新,引导学生意识到 自 己 在 课 堂 教 学 活 动 中 的 主 人 公 地 位. 例如,在英语情景片段教学中,通过分 组 阅 读,加 强 学 生 之 间 的相互交流.具体做法如下:小组中每 人 负 责 若 干 句 英 语 短 句的阅读,通过分工合作的方式把整篇英 语 短 文 整 体 意 思 连 贯起来.在此过程中,学生相互以自身 英 语 阅 读 方 式 进 行 相 互交流,能使他们 在 英 语 短 句 理 解 方 面 取 长 补 短. 同 时,还 能在学生之间形成良性竞争,提升其 整 体 学 习 主 动 性. 具 体 操作可以运用拼图 式 课 堂 教 学 方 式,通 过 合 理 分 组,教 师 引 导组内讨论,然后重新分组.让学生在 英 语 阅 读 教 学 中 从 其 他学习对象 上 获 取 知 识,而 不 仅 仅 单 纯 地 从 教 师 身 上 获 取 帮助.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开放性教学模式在初中英语课堂中的运用
摘要：本文结合自身的教学实践，探讨了中学英语课堂教学活动的开放性，旨
在构建开放、自主、富有活力的课堂教学活动。
关键词：初中英语课堂教学开放性
新的课堂理念就是要构建开放的英语课程体系，初中英语课堂的教学不应该
是封闭的系统，不能照本宣科，教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来，让课堂有欢乐的笑声，激烈的争论，理性的思考，无尽的遐想。
本文从开放
活动的内容、过程、空间及评价方式等方面入手探讨初中英语课堂教学的开放性。
一、创造性地运用好教材，开放课堂教学活动的内容
为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向来来、面向现代化，从而
树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳
方法。
我认为最有效的方法就是使教学内容活起来。
现行的英语教学中确实有些
不协调的现象，如果只根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满
足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导
致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
因此，一方面选择有利于开
发学生智力、培养自主学习能力，创新精神，有时代特色的新教材；另一方面应
重新审视现行教材，可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持
续性发展。
二、开放性的教学过程
要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创
造全面的、开放的课堂语言环境。
随着新课程标准的实施，三案六环节的全面推广，英语提倡构建以活动以中心，以任务型教学为途径的教学模式。
它有利于创
设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探
索创新的精神。
在教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手，合作的课堂活动，把
学生的思维充分调动起来。
例如，在7B Unit 6 Pets Vocabulary教学动物身体的单
词时，我设计了一个小组合作，动手做图的活动。
每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生们在小组中自由分工，根据拼图需要剪形状不同的图形。
让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面，主动
地发展。
学生可以拼学校简图，拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼一些想象画。
有的学生这么拼：S: I like this little bird.His feathers look so beautiful in the sun. His tail is blue. His wings are long. Is it lovely? Oh, I think it’s lovely!（完成以后每一组
派一代表介绍一下作品。
）
丰富的想象力，活跃的思维，学生兴趣盎然。
这个活动不仅把学习英语的形
状与培养学生的想象、观察、思维、合作能力有机地结合起来，还促进了各学科
之间的渗透和交融。
在英语课堂教学中，注重学生的主体发挥，设计开放式教学
活动，给学生提供自主探索，自由交际，合作学习的机会，相信我们的学生一定
会得到长足的发展。
三、着眼生活，开放课堂活动的空间
教师设计交际活动的目的是要使课本上的知识转化为学生运用英语的能力，
因此应该考虑怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习
和运用语言，从而摆脱机械性重复训练，将英语教学生活化，设计开放式课堂英
语交际活动，有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。
例如，在教学巩固
8B Unit 2 Travelling时，设计了小导游带团游校园的活动，学生兴趣盎然，表演生动逼真。
教师有意识地设计了通过招聘导游这个极富挑战性的活动，让学生在不知不觉中
开展了英语巩固练习，在这个活动交际中，学生轻松的心理使他们的主观能动性
得到了充分的发挥。
同时该环节还将英语学习延伸到课外。
使之贴近生活，让他
们感受到作为学校主人的骄傲。
同时掌握了带团导游的基本用语，学生的综合能
力在此得到了有意识的锻炼。
四、改变教师单一评价方式，保护好学生幼小心灵
让学生自评、互评、小组评价、教师评价和家长评价相结合。
因此评价不能
只对教师的教和学生的学做简单的好坏之分，而应强调其形成性作用，注重发展
功能。
课堂教学是一个复杂的师生互动，生生互动的过程，课堂教学的评价也是
不断发展的艺术。
在平时的教学中，我制作了小组合作学习英语课堂评价表。
____年____月____日____节
采用多元化的总体评价原则，培养协作精神，建立鼓励评价法，树立学习信心，突出学
生主体。
基本目的在于促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践，体现反馈、调节，展
示激励、积极导向等基本功能。
评价不仅是对前一段活动的总结，更应是下一段活动的起点、向导和动力。
通过近几年实践和研究，发现开放式的教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创
新能力，学生的素质得到了提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面，学生学
习第二语言的自信心和成就感大大增强。
使得英语教学真正融入生活之中，变知识性课堂为
发展性、开放性的课堂，致力于学生的可持续发展，终身发展的英语课堂。