浅谈新时期初中数学特色课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式近年来，随着教育改革的持续推进，新课程标准已经逐渐切入到初中数学领域，要求我们改变传统的教学模式，采用更为灵活的教学方式来激发学生的学习热情和兴趣。
本文将根据实践经验总结出来的初中数学教学实践模式，提供给广大教育工作者借鉴和参考。
一、开展多元化课堂教学多元化教学是指利用多种不同的教学方式和手段，针对学生的不同需求，达到教育个性化的目的。
在新课改下，我们在教学过程中更应该注重多元化教学的实践，例如：1.探索自主学习：学生在学校园内实进行小组合作举行自主学习，通过在小组内探讨和合作学习的方式，让学生们自主学习，激发学生思辩的能力，并且能够激发他们的学习乐趣。
2.启发学生思辩：针对不同的数学概念，采用启发式教学的方法，引导学生们尝试理解问题，培养学生在理解和层层递进的过程中，快速锻炼他们的思辩能力。
3.多元化教学方法：本着“因材施教”的教学准则，多元化的教学方式，更符合学生的不同学习需求。
教师可以通过多样的教学途径，例如：板书、PPT演示、文字说明、图片或视频教学等等，使学生理解的更深入和透彻，达到惯性激发，让学生们更加喜欢学习的效果。
二、促进课错教学在首次实践的过程中，可能会出现一些小的失误或误解，但是这并不影响学生学习效果，可以据此做出调整。
通过课错教学可以更直接的让学生们容易理解问题的根源，并且加深对问题的了解和理解，以及学生的心态也更容易在错误和复杂思维产生的过程中释放。
三、巩固知识点初学数学知识点大多是基础和概念，如果学生不能好好理解并掌握，以为是一次性消化，这样就容易导致短暂掌握论，学生一旦毫无头绪，短暂掌握就会随之消失。
因此，巩固一次又一次的练习是非常必要的。
针对这种情况，我们应该设立针对性的练习和复习的时间，让学生沉浸在复习中，了解自己在本知识点的掌握情况。
在探讨新课改下初中数学的课堂教学模式的文章中，我们必须考虑到作弊和抄袭的问题。
如果我们在教学和练习中无法发现抄袭现象，那么就很难坚持课堂教学模式的真实合理性。
浅析初中数学创新教学方法
浅析初中数学创新教学方法
初中数学创新教学方法主要包括以下几种：探究式教学、启发式教学、合作学习、游
戏教学、案例教学等。
探究式教学是指学生通过自己的动手实践、探索和发现，积极参与学习过程，从而建
构自己的数学知识体系。
教师在课堂上充当指导者的角色，提供问题和材料，引导学生进
行探索和学习。
这种方法能够激发学生的学习兴趣、激发学生的创造力和思维能力，使学
生在实践中掌握和理解数学知识。
合作学习是指学生在小组中相互合作，通过互相讨论和交流的方式，共同解决数学问题，达到相互帮助和取长补短的目的。
教师在课堂上充当引导者的角色，组织学生进行小
组活动，指导学生合理分工和互相协作，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
案例教学是指通过真实的案例和实例，引导学生进行学习和思考，从而使学生把抽象
的数学知识联系到实际生活中。
教师在课堂上充当引导者的角色，选择和设计与学生实际
生活相关的案例，引导学生进行分析和解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。
初中数学创新教学方法是以学生为中心，以学生的主动参与和探究为基础，通过启发、引导、合作、游戏和案例等多种方式，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
通过这些教学方法的运用，可以提高学生的数学学习兴趣和学习效果，激发学生的创
造力，培养学生的数学素养。
新型的初中数学教学模式论述
新型的初中数学教学模式论述近年来，随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，新型的初中数学教学模式也得到了越来越多的关注和研究。
传统的初中数学教学模式重视知识的灌输和计算能力的训练，但存在着内容单一、教学方法单一、学生动手能力不强等问题。
而新型的初中数学教学模式则注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队协作能力，以适应现代社会对人才的要求。
新型的初中数学教学模式以“探究、合作、实践、创新”为主要特点。
首先，教师在教学过程中引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出问题、寻找答案，培养他们的求知欲望和好奇心。
学生通过探索和自主学习，能够更好地理解和掌握数学知识，同时培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。
其次，新型的初中数学教学模式注重学生之间的合作学习。
学生在小组或团队中共同思考和讨论问题，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以充分发挥自己的优势，还可以借助他人的力量，相互促进，形成良好的学习氛围。
在合作学习中，学生们不仅仅是被动的接受者，还是主动的参与者和创造者。
再次，新型的初中数学教学模式注重实践教学。
传统的初中数学教学模式重视理论知识的掌握，对于实践操作的训练则较为薄弱。
而新型的初中数学教学模式注重培养学生的实践能力，通过各种数学实验、观察、调研和实际问题的解决，让学生身临其境地进行实践操作，真正体验到数学知识的应用和实际意义。
最后，新型的初中数学教学模式注重培养学生的创新思维。
在传统的初中数学教学模式中，学生往往只是死记硬背和机械运算，缺乏对知识的理解和运用能力。
而新型的初中数学教学模式通过思考题、开放性问题和实际案例的分析等方式，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造力和求知欲望。
需要指出的是，新型的初中数学教学模式虽然有很多优点，但也面临着一些挑战。
首先，教师在改变教学模式时需要付出更多的努力，需要更新自己的教学理念和方法，提升自己的教学能力。
其次，新型的初中数学教学模式对学校和教育资源的要求较高，需要提供更好的教学设施和教学环境。
新型的初中数学教学模式
新型的初中数学教学模式新型的初中数学教学模式——“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”薛秋萍摘要数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。
具体操作步骤：一、课前预习，发现疑难。
二、巩固预习，再现疑难。
三、自学讨论，合作交流。
四、拓展延伸，教师点拨。
五、当堂训练，及时反馈。
关键词新型教学模式课前预习巩固预习自学讨论拓展延伸当堂训练布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、（2）)3()3()3()3(-⨯-⨯-⨯-（3）23232323⨯⨯⨯（学生在板演中出现的问题：底数为分数、负数忘了加括号）2、把下列各式写成乘法的形式（1） 43 （2） 34 （3）5)1(- （4） 41.1 （学生在板演中出现的问题：乘方意义的不明确）3、说出下列各式的指数、底数，并计算结果。
（1） 3)2(- （2） 4)2(- （３）2)32(-（４） 2005)1(- （５） 2006)1(- （６） 20010（学生在板演中出现的问题：底数、指数的意义及有理数乘方中符号的处理。
）第二阶段：提高习题（利用多媒体展现）１、43-的底数是 ，指数是 ，计算结果为 。
２、4)3(--的底数是 ，指数是 ，计算结果为 。
３、323-的底数是 ，指数是 ，计算结果为 。
４、已知n 是正整数，那么n 2)!(-＝ ，12)1(+-n 。
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式随着时代的不断发展和全球信息化的趋势，我国的教育体制也在不断改革和完善中。
其中，新课程改革被视为我国教育领域的重要一环，旨在推动学生成为全面发展和创造力的培养者。
初中数学作为学生数理思维和逻辑推理能力的培养基础，其课堂模式在新课程改革下也发生了一些变化。
本文将探讨新课改下初中数学的课堂教学模式。
新课改下，初中数学课堂的教学模式更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
传统的课堂模式较为偏重于知识的传授和学生的被动接受，学生在课堂上更多是听讲和记忆，缺乏积极参与和主动思考的机会。
而新课改下，数学教师更多地扮演着引导者和促进者的角色，通过引导学生自主发现、独立思考和多元解决问题的方式，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
首先，在新课改下，数学课堂强调探究学习。
数学在本质上是一门探究的科学，强调通过独立思考和多种方法解决问题。
传统的数学课堂模式中，教师往往以“讲解”为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思考问题的机会。
而新课改下，数学课堂强调学生自主探究，学生可以通过观察、实验和推理等方式主动发现问题、解决问题和总结规律。
教师可以充当学生的导师和咨询者，指导学生在探究过程中逐渐形成扎实的数学基础和解决问题的能力。
其次，在新课改下，数学课堂强调合作学习。
传统的数学课堂注重学生个体表现，往往存在着竞争和分数导向的学习氛围。
而新课改下，数学教师注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作、讨论和分享等方式，促进学生之间的交流和学习。
通过合作学习，学生可以相互启发、共同探究问题，从而培养学生的团队合作和沟通能力。
再次，在新课改下，数学课堂注重启发式教学。
启发式教学是一种基于问题的教学模式，强调通过提问和引导学生思考的方式激发学生的兴趣和主动性。
传统的数学课堂往往存在知识点的堆砌和孤立的学习内容，学生容易产生对数学的厌恶和枯燥感。
而新课改下，数学教师通过提出问题、引发思考和启发解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
八年级数学特色课堂教学模式
八年级数学特色课堂教学模式一、基本思路1.数学教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习,获取知识、形成能力的关键因素。
《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。
在此理念下,数学教学应是数学活动的过程。
教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。
把教学的重点放在过程和情感性目标上，指导学生在动手实践、自主探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。
2.数学课堂的教学模式是开放性的。
优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形成自己独特的教学风格，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式,从而达到最佳教学效果。
作为一名数学教师,要针对不同课型选择不同教学模式。
主要抓好三点:（1）课堂的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要,有利于教师关注全体学生。
（2）课堂的时间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。
教师应从完成课时任务为中心转向设计合作教学环境为中心,要重视课堂的二次设计,根据课堂实际及时调整教学策略，课堂活动形式要服务于学生的发展。
（3）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、“活”而无效的现象。
3.在教材使用中,教师要从大处着眼，小处着手，先从整体上把握重、难点，再从每个知识点每个课时上做文章.不但要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，还要在此基础上挖掘教材,整合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生。
二、数学课堂教学基本操作流程在初中阶段,数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境-—建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。
根据初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以下几个环节：（一）创设问题情境由于数学学习是学习者主动的建构活动,而并非对于知识被动接受，因此,教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境。
初中数学生本课堂教学模式及策略
初中数学生本课堂教学模式及策略初中数学是基础学科之一，对学生的思维逻辑能力和问题解决能力培养非常重要。
为了有效地进行数学教学，需要采取合适的课堂教学模式和策略。
一、课堂教学模式1. 教师引导型教学模式：教师在课堂上起到引导作用，注重培养学生的主动思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、解题演示等方式，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。
2. 合作学习模式：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、讨论、合作解决问题，提高学习效果。
合作学习模式也可以促进学生之间的互动和社交能力的培养。
3. 批判性思维教学模式：引导学生进行批判性思维，培养学生的分析问题、解决问题和评估问题的能力。
教师可以通过提出问题的多样性、引导学生分析判断的过程等方式，培养学生的批判性思维能力。
二、教学策略1. 提供具体的问题情境：将抽象的数学概念与具体的问题情境结合起来，让学生能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决。
这样可以帮助学生理解和掌握数学知识的本质和用途。
2. 引导学生解决问题的思路：数学是一门解决问题的学科，教师应该引导学生培养解决问题的思维方式。
可以从问题分析、设想解决方法、选择合适的公式或方法、计算和验证等方面进行引导。
3. 提供多样化的教学资源：使用丰富多样的教学资源，如教材、课件、实物模型、图形等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和探究。
4. 给予及时的反馈和评价：学生在解决问题的过程中，教师应该及时给予肯定和指导，鼓励学生的探究精神。
教师还要帮助学生识别和纠正错误，培养学生的自我评价和反思能力。
5. 激发学生的自主学习兴趣：鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过给予学生一定的自主权、提供丰富多样的学习资源等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
以上就是初中数学教学的一些常用的课堂教学模式和策略。
浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式
浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式传统教学模式越来越不适应新形势的发展，新课改的实施让我们眼前一亮，作为一名新形势下的教师，我在新课改理念的热切召唤下积极探索新颖的教学方法。
下面我就针对新课改形势下的初中课堂教学模式谈几点自己的看法，仅供大家参考。
一、运用有趣味的语言语言是一个人的思维工具，是我们教师教学的重要手段，我们教师的语言直接影响着课堂教学的效果。
数学是一门很重要的课程，作为一名数学老师更应该注意语言的有效性，切忌平铺直叙、乏味枯燥，切忌生搬硬套、语言晦涩。
因此，在学习人教版初中数学教材时，我总是注意锤炼自己的语言，给学生营造愉快轻松的学习环境。
具体措施如下：（1）采用生动的语言。
我们大家知道，数学是一门高度抽象的学科，抽象的内容只有凭借生动的语言才能诠释明白，加之我们的学生学习心理处在“开放期”，他们活泼、纯真，好奇心强，又有强烈的求知欲望。
因此，在教学过程中采用生动形象的语言不仅能把抽象的教学内容讲得通俗生动，还能让学生产生浓厚的学习兴趣。
（2）采用亲切的语言。
教学语言是老师和学生思想交流的载体，感人、亲切的语言能够让学生产生舒畅积极的学习心境，能够唤起学生的学习热情，我国唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
”所以，作为教师无论是对待学生，还是讲授知识，都应该运用亲切有感情的语言。
在学习人教版初中数学教材时，我总是积极寻找学生身上的“闪光点”，及时表扬他们的点滴进步，有时学生犯错误，我也不挖苦、讽刺，而是用委婉的语言指出他们的不足。
这样，既保护了学生的自尊心，又调动了他们的学习积极性。
二、采用新颖的教学方式在传统教学中，我们采用的是“教师讲、学生听”的“满堂灌”教学模式，教师讲什么学生就听什么，学生没有话语权，他们只是被动地接受知识，这样的课堂气氛单调、沉闷，没有生机与活力。
新课改积极倡导“一切为了学生发展”的理念，因此，作为一名一线教师，就应该努力转变教学观念，运用新颖的教学方式演绎新课改形势下的初中数学课堂，具体措施如下：（1）采用小组合作教学法。
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式近几年，中国进行了一场前所未有的全面的新课改，而在新课改下初中数学的课堂教学模式也面临了诸多的变化和挑战。
本文旨在探讨新课改下初中数学的课堂教学模式，以及如何优化教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
一、新课改下初中数学的课堂教学模式的变化在新课改下，数学课堂教学模式发生了较大的变化。
首先，新的教学模式倡导教师以学生为本，关注学生的需求和学习兴趣，采用不同的教学策略，使学生更好的理解和消化知识。
其次，教师需要更加注重学生的参与度和互动性，鼓励学生积极参与课堂，互相讨论和交流，提高学生的经验，建立起更加紧密的师生关系。
此外，教师需要掌握多种教学方法和技巧，注重课堂管理，提高教学效率和质量。
二、优化新课改下初中数学的课堂教学模式的建议1、提高课堂互动性在新的教学模式下，课堂互动是必不可少的。
教师可以采用小组讨论、开展小组比赛、答题比拼等方式引导学生，提高课堂互动性，让学生更好地理解和消化知识。
在课堂中，教师可以引导学生合作，组队或分角色合作，让学生们既积极参与又有助于学生们自主学习。
同时，教师还应该时常将一些趣味性和现实性的问题引入教学内容中，鼓励学生发问、讨论、探究，增加学生们的主动性、创造性和探究性。
2、灵活运用教学方法和手段在新课改中，一个教师所掌握的教学方法和手段越多，越在行业内领先，越能更好地完成自己的职业使命。
所以，教师应该具备多种教学方法和手段的应用技巧，例如《情景教学法》、《课内课外点对点教学法》、《差异化教学法》等，通过多种方法来培养学生们的思考能力、分析问题、解决问题的能力。
此外，教师还应该灵活配合电子化教学手段，比如使用多媒体、互动平台、电子书籍等等，让学生更好地接受知识，拉近师生距离。
3、多元化评估方式新课改中，学生的自主性、创造性、产生思考等能力得到了很大程度的提高，而这些能力的评价必须具有多元化的评价方式。
教师应该注重学生的日常表现、考试笔试成绩以及一些项目作业的成果等多个方面的综合评估。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
浅析初中数学课堂教学模式
浅析初中数学课堂教学模式初中数学课堂教学模式是指数学教学过程中教师采取的一种教学组织形式和方法。
数学教学模式是教育教学活动中组织课堂教学的总体安排，它直接关系到教学的效果和质量。
目前，初中数学教学模式主要有传统教学模式和现代教学模式两种。
传统教学模式以教师为中心，讲授为主，学生被动接受教育；现代教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
下面将从这两种教学模式的特点、优缺点和未来发展方向进行浅析。
传统教学模式的特点传统教学模式是一种以教师为主导，学生为被动接受者的教学方式。
教师在课堂上主要通过讲授、板书等方式向学生传授知识，而学生则通过听讲和笔记的方式接受知识。
这种教学模式的特点可以总结为以下几点：1. 教师主导：教师在课堂上主要扮演着知识的传授者和组织者的角色，他们掌握了知识，学生则依靠教师获取知识。
2. 学生被动：学生在这种教学模式下通常是被动的，他们需要接受教师的指导，主要通过听讲和记笔记的方式获取知识。
3. 重视基础知识的传授：传统教学模式注重知识的传授和应用，学生在课堂上主要学习数学的基础知识和基本概念。
4. 教学内容单一：传统教学模式下，教学内容主要由教师确定，学生的学习任务单一，主要是接受教师的讲授。
传统教学模式的优缺点传统教学模式在一定程度上为学生提供了有序的学习环境和系统的知识传授，但同时也存在一些不足之处。
1. 优点：（1）教学有序：传统教学模式下，教学过程有序，学生的学习任务明确，教师可以有效地掌控教学进程。
（2）知识传授全面：传统教学模式下，教师可以系统地向学生传授各种数学知识和技能，帮助学生打下扎实的基础。
2. 缺点：（1）学生被动：在传统教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏主动学习的机会，容易产生学习倦怠和缺乏思考。
（2）教师主导过强：传统教学模式中，教师的主导地位过于强调，缺乏对学生的真正启发和引导，影响学生的创新思维。
现代教学模式的特点现代教学模式是以学生为主体的一种教学方式，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
浅析初中数学创新教学方法
浅析初中数学创新教学方法一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中的教学方法，通过设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学中可以设计一些数学题目的游戏，让学生在解决问题的过程中享受到游戏的乐趣。
可以组织一些数学竞赛或数学团队游戏，让学生在竞争与合作中增强数学能力。
通过游戏化教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习效果。
二、实践化教学法实践化教学法是一种将数学知识应用于实际问题解决中的教学方法，通过实际的情境让学生感受数学的实际运用，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以设计一些日常生活中的实际问题，让学生通过数学知识解决实际问题，比如计算日常开销、设计简单的实景几何图形等。
这样不仅可以增强学生对数学知识的理解和运用能力，同时也可以培养学生的实际动手能力，提高学生的数学实际运用能力。
三、思维导向教学法思维导向教学法是一种注重培养学生数学思维能力和解决问题能力的教学方法，通过启发式的引导和组织学生进行思维训练，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
在数学教学中，可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生进行深入思考和探索解决问题的方法。
可以鼓励学生提出自己的解题思路，培养学生的独立思考和创新能力。
通过思维导向教学法，可以有效提高学生的数学思维能力和解决问题能力，从而增强学生的数学学习兴趣和学习动力。
四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的学习特点和兴趣爱好进行个性化教学的教学方法，通过灵活多样的教学手段和方式，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能得到适合的教育。
在数学教学中，可以根据学生的学习水平和数学能力分层教学，采用不同的教学方法和教学资源。
可以让学生自主选择学习内容和学习方式，发挥学生的学习主体性和学习自觉性。
通过差异化教学法，可以使每个学生都能得到适合的教育，提高学生的学习积极性和学习效果。
初中数学创新教学方法需要从教学内容、教学方式以及教学手段等多个角度进行综合推进。
浅谈新课标下的初中数学课堂教学模式
浅谈新课标下的初中数学课堂教学模式初中数学课程改革的重点是转变学生的学习方式，倡导学生培养以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。
教师要为达到这一目标必须做到以下几点。
一、创设问题情境，注重人文精神渗透，激发学生的求知欲望所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。
数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。
如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木，因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中，又能向学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。
传统的新课的导入常常采用口头提问法，教师提出几个问题，找一部分学生回答，似乎能够以点及面，达到引导全部学生复习旧知目的，但效果并不能如愿。
学习有困难的学生只是被动的唤起旧知，很难进入知识准备状态。
因此，我们在设计数学问题时，就要考虑那些贴近生活，同时在学生的平时活动中遇到过的图形、物体或者是问题，这样就可以把抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生感到通俗易懂。
比如说，我们在教学生“直线”的概念时，学生脑里对“无限长”这个概念是很模糊的，如果我们在创设情境时，拿长江流水源源不断为背景，更能让学生接受。
另外数学课堂的人文主义思想渗透也是应该考虑的。
课堂教学者往往用理性来标签自已和学科，也以此来要求和教育学生，使课堂教学成为充满理性而少有人情的“真理空间”。
即使有人认为教育应有人文精神，也往往认为那是诸如语文等文科课程的事情。
因此我们还特别重视人文主义教育，用科学家的故事、科学发展史的知识、人文主义思想激发景仰之情，用自然科学的奥秘激发神往之心，用祖国取得巨大成就激发民族自豪感，用电子信息的魅力激发学生紧迫感、使命感。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学随着新课改的不断推进，初中数学教学模式也在不断创新。
传统的数学教学大多是以教师为中心，课堂上由教师讲解，学生听讲、记笔记、做作业，重点在于知识的讲解和掌握。
而现在的数学教学注重培养学生的动手实践能力、创新思维和解决问题的能力，教学重心逐渐向学生转移。
那么，在新课改下，初中数学课堂应该如何进行创新教学呢？一、采用互动式教学互动式教学是针对学生的认知方式和兴趣特点，采取互动性强、自主性强、合作性强的教学方式，充分调动学生的兴趣和积极性，达到良好的教学效果。
在数学教学中，可以通过开展讨论、竞赛、实验等活动，促进师生互动，提高教学效果。
二、体验式教学体验式教学是一种让学生通过亲身感受、积极参与和自我体验的教学方式，注重培养学生能够走进实际、实践创新的能力。
在数学教学中，可以利用各种实验装置，让学生亲手操作，感受数据变化的规律，使学生在实验环节中深入理解数学概念和思想。
三、教学分组采用分组教学，可以有效地提高学生的学习兴趣、参与度和创新能力。
将学生分为小组，每个小组负责完成一项数学任务。
在任务中，要求小组成员充分交流、合作，让每个学生都能得到锻炼和展示自己的机会。
四、探究式教学探究式教学是建立在学生的学习兴趣和个性特点上，采取启发、引导、帮助和鼓励学生自主探究的教学方式。
在数学教学中，可以引导学生通过数学模型的构建、数学问题的探究、数学思想的发现等方式，促进学生对数学知识的深刻理解和创新思维的培养。
五、家校合作家校合作是新课改下的一大亮点。
学校和家长之间要建立联系渠道，共同协助学生发掘自身优势，发扬自身特长，培养创造力。
家长要与教师密切配合，共同制定个性化教学方案，按照学生的学习兴趣和个性特点开展教学活动。
以上这些措施仅仅是初中数学课堂创新教学的几种方式。
实际教学中，教师可以根据实际情况灵活运用，根据学生的个性特点灵活安排教学内容和教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高数学教学的效果。
浅谈初中数学教学的新模式
好动、 学 习 自觉性差 、 注意力易 分散是初 中学生 的通病 ， 而沉 闷 程 ，总结本节课知识点掌握的偏 差 ，评估 自身学习的态度和表 现， 让学生在总结过程中提炼解题方法 ， 使 知识点在归纳的过程
中升华 ， 从 而增 进知识的 内化和延伸 ， 享受掌握 知识的快乐 ， 感 受数学 的奥妙 。 以上是本人对数学教学的几点感悟 。数学课堂教学模式 在 教 学内容结构 的制约 。 在此前提下 ， 新课程标准对教师提 出了更
、
情 景引入 。 合作探究
情境 引入是指教师在教 学中提 出问题 。引导 学生解决 问
题。 从 而形 成一种轻松愉悦 的学 习氛围 。它具有强烈 的吸引力 ， 能激发学生对学习的兴趣 ， 培养学生的创造性思维 。因此 ， 教 师 在课堂教学 中应 积极 创设 问题情境 ， 利用有趣 的题 目和生动 的 获得解决 问题 的成就感 ， 培养独立创新 的思维。 新课标 强调 数学 教学应重 视从学 生 的生 活经验 和 已有 知 现实生活是密切联系的。数 学 ， 绝不仅仅是数字 的计算 ， 方程 的 成规， 应发扬教学 的创新精 神 ， 引导学 生进 入与 自身息息相 关 种 方式表 现 出来 ． 以巧设 悬念来激 发学生 的好奇 心 、 积极思 考
探索初中数学教学新模式
探索初中数学教学新模式探索初中数学教学新模式2023年，初中数学教学面临着一系列的挑战和机遇。
在科技不断迭代，社会需求不断变化的大环境下，教育者们需要更新自己的教学理念，探索新的教学模式，以更好地服务于学生，培养出适应这个时代的优秀人才。
数学教学要关注学生的兴趣和需求在传统的数学教学中，老师往往会传授一些固定的知识点，学生跟随着老师的步伐，侧重于课本的学习和应试的要求。
然而，在新时代的数学教育中，我们需要更多地关注学生的需求和兴趣。
因此，在未来，我们可以采取更加灵活的教学方式，例如通过数字化学习平台，使用动画、游戏等多种形式来呈现课程内容，激发学生的学习兴趣。
同时，每个学生的学习进度和学习方向都不尽相同，可以运用数据驱动，进行个性化的教学，量身定制不同的学习方案，帮助学生更好地理解数学。
教学方式要注重培养学生的实际应用能力传统的数学教学更注重学生对抽象概念的掌握和记忆，这种教学方式虽然可以增强学生的逻辑思维和记忆力，但却难以满足未来的社会需求。
随着社会的飞速发展，各行各业对数学能力的需求也越来越大，因此，在数学教学中，我们应该更注重培养学生的实际应用能力，让学生学会把数学知识应用到生活和工作中。
例如，我们可以通过实际的项目和案例来引导学生将所学的数学知识运用到实践中，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够培养学生的创新思维和实际操作能力。
注重学生自主学习，培养独立思考能力在传统的数学教学中，老师是学生唯一的信息来源和指导者，而在现代数学教学中，学生已经可以通过智能化平台自主学习，获取各种学习资源和知识点，这种学习方式推动了学生的自主学习和独立思考，这也是未来数学教学模式的重要发展方向。
因此，在教学中，老师需要更多地扮演一个指导者的角色，帮助学生掌握学习方法和解题技巧，引导学生解决问题的思路和方法，同时注重学生的独立思考和创造性思维能力的培养。
教师在数学教学中的角色也将发生改变在未来数学教学中，教师的角色也将发生变化，不仅要是知识的传授者和学生的引导者，还要成为学生知识管理和学习路径规划的专家。
浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式
浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式摘要：新时代大背景下，国家对人才提出了更高的要求，由于信息化大数据的普遍，单单凭过硬的记忆力储存大量现有知识已经不能满足社会的需要。
科技迅猛发展，需要更多的创新型人才解决不断出现的难题，传统的灌输式教育模式逐渐被淘汰，教育部门在全面推进和深入新课改，作为初中数学教师应顺应时代发展的规律，创新数学课堂教学模式，为国家培养出更优秀的具有创新能力的复合型人才。
关键词：初中数学新课改教学模式初中阶段是培养学生数学学科素养的关键时期。
在学生对数学已经有了一定了解的情况下，通过有效的课堂教学和强化训练可以增强学生的数学学科能力。
今后学生要面对任务更加繁重的高中生活和对自主学习能力要求较高的大学生活，如果在初中阶段没有养成良好的自主思考能力和解决问题的能力，势必会无法应对今后更加困难的挑战。
初中数学教师应该肩负起打好初中生数学基础的重任，在日常教学中不断探索，打破传统枯燥的教学模式，建立起一套创新高效的初中数学教学方案。
一、创设情景教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣自然无法进行更深入的研究，缺乏兴趣是大部分学生对数学学科一直停留在浅层次上无法更进一步的原因之一。
学生面对大量的数学题，模拟卷极易产生抵触情绪，进而更加厌烦数学，导致成绩不理想，成绩的落差让学生们失去了数学学习的信心，由此形成恶性循环。
教师应该提升课堂活跃氛围，吸引学生自主学习。
创设情景是增强数学课堂趣味性的有效手段，教师可以根据教学大纲内容，通过观察学生日常学习中的兴趣点和难点，编设适宜的情景开展教学。
例如在学习到“图形与坐标”时，教师可以设置这样的情景，新学期开始，同学们迎来了第一节课，体育老师为同学们安排了每个同学们的站位，接下来的每一体育课前同学们都要按照要求的位置排列好，同学们有什么办法帮助小明同学迅速找到自己的位置么？设置贴近生活的情景，自然的引出了下面坐标的教学，同学们在思考如何为小明找到位置的解决办法时，融入到了数学课堂中，成为了课堂真正的主人。
浅析初中数学课堂教学模式
浅析初中数学课堂教学模式
针对初中数学课堂教学模式，我们可以从以下几个方面进行分析：
一、教学方法多样性
单一的教学方式不利于学生的有效学习。
在初中数学课堂中，多样性的教学方法让学
生能够更好地理解数学知识、更自然地转化自己的思维方式，降低学生的课堂厌学情绪，
增长学生的学习兴趣和主动性。
常见的初中数学教学方法有：讲授法、演示法、小组讨论法、反馈法、作业讨论法等。
其中，讲授法是数学教学中最常用的教学方法之一。
教师可以根据学生的数学知识掌握情况，采用不同的讲授方法，如板书、多媒体、手绘以及讲解视频等方式进行教学，从而使
学生对数学知识有更深刻的理解。
二、互动性的课堂教学
互动性是现代教育的一种重要的特性。
初中数学课堂也应该尽可能满足学生交流、互
动的需求，让学生心态愉悦，获得更好的学习体验。
在互动性课堂教学中，教师不应仅仅是“传道授业解惑”，也需从学生的角度去考虑
教学内容、教学方式以及教学方法，这有利于学生积极参与课堂，建立合作与分享精神，
相互帮助，吸收知识，加强记忆，巩固概念。
三、探究性的学习
探究性学习是一种重要的学习方式，可以帮助学生理解数学知识深入内涵、形成数学
思维习惯，从而实现对数学知识的深层次掌握。
在数学教学中，探究性学习可采用探究学习、项目学习等方式实现，通过实践和体验
的方式让学生进行自主探索，从而发现问题，激发学生的想象和创造力，使得学生们更好
地掌握数学内涵。
总之，初中数学课堂教学是数学学习的关键阶段，需要教师根据学科的特性，合理运
用教学方式、方法，引导学生深入思考、主动探索，以真正理解数学理论，提高数学综合
素质。
浅谈新课程初中数学课堂的教学方式
视学生在获取和运用知识的过程中思维能力，让学生主动参与知识的发现过程，让学生在解决问题的过程中去发现新的知识,从而体会到数学公式、定理、法则的提出过程，知识的过程,使学生在这些过程中展开思维，从而学生的综合能力。
３.主体主导原则。
在课堂上,教师的作用只是一个问题的提供者,讨论学习的组织者,立足于学生的角度，应给学生创设自主探索与合作交流的情境,还课堂给学生,还问题的探索、发现权给学生,使学生获得有益的情感体验,进而激发求知欲,实现培养学生创新精神和能力的目的.4．讨论原则。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往与共同的教学,不是教师的一言堂，应尊重学生、鼓励学生进行小组讨论，辅以阅读、操作、思维、讨论、倾听、尝试练习等手段，集思广益,努力创设平等、宽松、的讨论.通过讨论,互相启发、取长补短、激发灵感、合作创新。
ﻭ只有遵循上述几项原则，才能做到以学生为本，才能产生全新的教学方式,使数学课堂教学有利于学生的全面。
课堂教学是实施新课程标准的主阵地、主战场，有一定的复杂性。
ﻭ二、新课程实验中，数学教学应注重现实性,要充分利用学生的生活体验,创造性的运用和开发教材ﻭ教师要在充分吃诱教材的基础上,大胆地对教材进行整合、重组、补充、加工创造性地使用教材，把数学引向生活,把数学课堂跟人类生活密切联系,使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础,从而提高学生对数学学习的热情,学生的能力.ﻭ三、在课堂教学中应给学生留下较大的思维空间，真正还主体地位给学生ﻭ新课程理念下,教师要营造广阔的学习空间，让学生展翅飞翔，教师要充分相信学生，把学生的主动权交给学生，大胆放开让他们去探究、去、使他们全面.同时还应适时引导学生调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣。
发现数学的价值，提高学生的数学素质。
ﻭ四、在数学课堂教学中要注意渗透数学思维方法数学思维方法是数学科的，掌握了数学思想方法,就能驾驭知识,能力，在课堂教学中对学生进行数学思维方法的培养，是素质教学的要求,也是培养学生数学能力的主要内容。
浅析初中数学课堂教学模式
浅析初中数学课堂教学模式一、数学课堂教学的目标数学课堂教学的目标首先是要使学生掌握数学知识和技能。
这是数学课堂教学的基本目标，也是教学的出发点。
数学课堂教学还应该培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习，培养学生的自主学习能力。
数学课堂教学的内容包括数学基本概念、数学方法与技巧、数学定理与公式等。
数学课堂教学还应该注重数学知识的应用，注重培养学生的问题解决能力。
在数学课堂教学中，教师需要合理选择教学内容，注重内容间的关联性和延伸性，使学生在学习中能够形成系统的数学知识结构。
数学课堂教学的方法应当灵活多样，注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学是指通过启示和示例，让学生自主发现问题解决的方法，从而培养学生的数学思维能力。
探究式学习是指通过学生自主探索，发现问题并解决问题，培养学生的问题解决能力。
这两种教学方法都能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，提高学生的学习效果。
数学课堂教学的手段包括教学板书、多媒体教学、实物教具、教学实验等。
教学板书是最为常用的教学手段，它可以直观地展示数学知识，帮助学生理解和记忆知识。
多媒体教学则可以通过图片、动画、视频等形式生动地展示数学知识，提高学生的学习兴趣。
实物教具可以使抽象的数学知识变得具体，帮助学生更好地理解数学知识。
教学实验则可以提高学生的动手能力和实践能力，让学生通过操作来探索问题的解决方法。
数学课堂教学的角色包括教师和学生两个方面。
教师是整个教学过程的组织者和引导者，应当根据学生的实际情况和学科特点，灵活地变换角色，采取不同的教学方式和手段，使教学更加生动有趣。
学生则是教学过程的主体，应当积极参与教学，主动思考和探究，提高自主学习的能力。
在设计初中数学课堂教学模式时，应当根据学生的特点和学科特点，合理选择教学目标、内容、方法、手段和角色，设计出适合学生学习的教学模式。
应当明确教学目标，确定教学内容，根据学科特点和学生的认知水平，适当调整教学内容的深度和广度。
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浅谈新时期初中数学特色课堂教学模式
作者：俞阳
来源：《新校园·中旬刊》2017年第09期
摘要：对于初中数学教学而言，最基本的教学模式就是课堂教学，这也是学生获取数学知识最基础的方式。
通常而言，一堂45分钟的数学课无法满足教学的时间需求，这就要求教师创建全新的特色课堂教育模式，在有限的时间内最大化地提升数学教学效率。
关键词：初中数学；特色课堂；教育模式
21世纪是高效的时代，社会高速进步与发展，人们都开始关注“效率”这一话题。
对于教育而言，有效提升课堂的教学质量，让学生获取更多的数学知识，将成为数学教师研究的热点。
新时期，需要开创有效的数学特色课堂教学模式，促使教学效益最大化，保证学生能够获取更多的知识，使学生在接下来的高中乃至大学数学学习过程中有更大的优势。
一、新时期初中数学特色课堂数学模式存在的问题
很多中学已经开始优化数学特色教学模式，但在实际的操作过程中，也存在着一些问题，需要予以重视，才能在之后的数学教学过程中真正落实教学效果。
1.忽略数学课堂提问的有效性
在初中数学特色课堂教学模式中，最为重要的教学方式就是提问。
通过提问能够引导学生对问题进行思考，但是需要注意提问的有效性。
教师在以往的教学模式中占据主体地位，而学生往往是客体的身份，听从教师的一切安排。
传统的教学模式不仅磨灭学生的积极性，也在磨灭学生对一些问题的探讨。
学生在初中数学特色课堂教学中需要形成一定的思维模式，要懂得提问，有一定的自主学习能力，针对某些特定的问题有自己独特的见解，这样才能有效培养思维意识。
2.忽视学生的主体地位
新时期，数学教学也在不断进行着教学改革，要求学生通过数学的学习形成独立思考的意识，有一定的创新意识和能力，这就要求初中数学特色课堂教学改变学生的客体地位，需要将学生作为主体，培养学生对初中数学学习的积极性。
3.忽视课堂对学生教学思维的引导
新时期要求数学特色课堂的教学内容能够有效引领学生进行思考，要具有一定的数学思维模式，通过特色数学课堂的学习，锻炼学生的思维能力。
通过数学和日常生活的关联，训练学
生的思维意识，不能仅仅将数学教学停留在理论阶段，而是将数学知识有效运用于生活中，这才是特色数学课堂教学的重要意义和价值体现。
二、构建初中数学特色课堂教育模式的策略
1.运用提问，营造课堂氛围
在新时期的初中数学特色课堂教育模式中，教师要有效利用课堂提问，进一步营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
教师在数学特色课堂中，要找准关键时机，挑选有针对性的问题对学生进行提问，比如对某一个问题，学生都存在疑惑，那么就可以对学生进行提问，让学生能够对该问题有更加深刻的印象。
此外，在课堂教学之前，也可以给学生留一些问题，让学生进行思考；在课后也可以留一些疑问，让学生有更多的兴趣在课后交流经验。
通过提问，能够让学生掌握更加全面的数学知识体系，调动数学特色课堂气氛的同时，让学生形成探索数学知识的意识。
2.运用合适的教学方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在全新的时代背景下，教师需要进一步创新特色课堂的教学模式，加强课堂上师生之间的互动，提升教学的有效性。
例如，在学习“勾股定理”时，就可以让学生自己画三角形，或者运用火柴摆放三角形等方法，让学生有效参与到教学过程中来，在特色课堂上，也需要加强学生之间的讨论和交流，通过一些互动和演练，让学生自己演练出勾股定理的逆定理。
在数学特色课堂教学中，教师在课前备课时需要有效设计课堂教学的内容，分解重难点，分层次地引领学生进行学习。
3.构建和谐、民主的教学环境
学生对于新时期的数学特色课堂教学存在一定的畏难心理，对于教师而言，就需要营造和谐、民主的教学氛围。
所谓特色课堂，就需要一些与众不同，可以将数学符号和容易混淆的公式转换为现实生活的场景，让学生有一定的亲切感，进而有求知的欲望。
初中生有一定的感性思维，往往接受了教师，才会接受教师所讲解的这门课程，因此数学教师要激发学生的求知感情，能够投入更多的时间与学生朝夕相处。
教师的诚心必将感染学生学习数学知识的热情。
在初中教学中，数学教学占据很重要的位置，学生未来的发展也会受到数学教学的影响。
因此新时期背景下，教师需要思考初中数学特色课堂的教育模式，研发适合初中生的教学方法，进一步提升数学特色课堂教学的效率。
参考文献：
[1]徐伯华，涂荣豹.谈谈数学课堂的学科缺失[J].教学与管理，2011（10）.
[2]陈淑兰.新时期初中数学课堂教学模式思考[J].中国校外教育，2015（4）.
[3]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）.。