浅谈拼音教学中游戏的作用

浅谈拼音教学中游戏的作用

内容摘要：在《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。而在拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利教学的有效开展。

关键词：汉语拼音游戏

小学低年级汉语拼音教学中总的要求是：能读准写好声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读拼写音节，掌握字母顺序。新的课程标准把汉语拼音看作是帮助识字、学习普通话的过程中起到的一个“拐棍”作用，不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上，也就是说识字、阅读汉语拼音不再是唯一的工具，但无可否认，熟练掌握汉语拼音仍是扩大低年级阅读量的有效途径，也是一年级学生首先要掌握的语言工具；作为识字的工具，它能帮助低年级学生摆脱识字量的限制，阅读注音读物。同时还可以利用汉语拼音进行写话，使“识字、阅读、写作”同步前进，而且作为学习普通话的工具，能帮助学生不断克服方言影响，提高说话质量。即使在中高年级，通过汉语拼音学习生字新词依然是主要手段，特别是在查字典中，用音序查字法可以省去相对复杂的笔画，从某种程度上来说也可以培养学生勤用、爱用字典的好习惯。

一年级新生从幼儿园学习粗浅的知识技能到现在进入系统学习知识的大门，掌握汉语拼音就是开启这扇大门的钥匙，要牢牢掌握这把钥匙，光是依靠教师在课堂上按照“看图引入声、韵母――读声、韵母――教拼读――指导写”等四大块来教学，费尽口舌的比划、示范，收效是甚微的，因为汉语拼音不象童话故事那般生动、有趣，有故事情节，它是一种工具化的知识，必须认真的学习，不得丝毫的偏差，如果教师的教学方法不得当，会使学生觉得刻板、枯燥无味，影响学生掌握这门知识。在我所教的高年级班中，仍然有一部分学生的汉语拼音是不

过关的，从而造成心理上的一种压力，看见拼音就头痛，更多的是与英文字母混淆。因此，我觉得在小学阶段要学生掌握好汉语拼音是十分必要的。

据一些专家研究，学龄儿童的转型期也会产生焦虑感，当他们从幼儿园来到小学，迎接他们的是较固定的作息时间、学习时间、学习环境，起初还会有新鲜感，时间一长就坐不住了。这时，如果在没有形成良好的学习习惯之前，开放、活泼的课堂气氛，对其吸收知识有很大的帮助。由于入学年龄的提早，再加上我校生源多属方言地区，入学新生日常生活多用方言进行交谈，这也给汉语拼音的教学带来了一定困难，如何在较短的时间内，让学生既对汉语拼音感兴趣，又能达到有效的教学目的，我想，根据儿童身心发展规律和好玩爱动的天性，把游戏融入教学是一种比较有效的手段。根据自己在教学中的所想所做，现从游戏的作用、游戏形式的选择和怎样运用游戏这三个方面，来讨论游戏对拼音教学的帮助。

一、游戏的作用

我们常常说寓教于乐，游戏对“教”与“乐”有着较清楚的界定：教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。还有一些是形式必须掌握的知识；乐，必须有比较成熟的游戏规则，有较强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。经过自己几年来的实践，总结出以下几点：

1、游戏可以使汉语拼音知识的趣味性增强，促使学生的学习兴趣提高。

兴趣是最有效的学习动机，一年级的学生在没有形成良好的学习习惯前，兴趣是他们学习的最大动力。汉语拼音是他们接触语文知识关键的一步，怎样才能有效地提高学生学习的兴趣呢？首先，他们对大的、色彩鲜艳的教具很感兴趣的，当然，能在学习过程中扮演一两回角色，那更是让他们津津乐道。其次，学生都有好胜的心理，总喜欢在大家面前表现自己，做教师的就要合理利用学生的这些心理因素。对此，我尝试着把一些小游戏运用到教学中来。例如，对于声调这一概念，我把它形容成为四顶帽子，并让学生用两只手来表达，第一声是两手侧平举；第二声是右高左低的斜线；第三声是两手夹耳高举；第四声是左高右低的斜线。先让学生按顺序来练习，然后把顺序打乱让学生听读音做动作。这样一来课堂气氛马上活跃起来。同时把抽象的知识变得形象有趣，学生们都乐于参与，对

声调的辨别很快，掌握得比较好。又如，师生间一问一答的对答歌，在学习韵母时显得非常有用，既可以用作课堂间歇，又使学生巩固了知识。

2、在游戏中加强实践运用，使学生更牢固地掌握汉语拼音知识。

我们平常强调学以致用，汉语拼音的学习更是如此，如果光学不用就好比一个小孩手中有百元大钞而不会用。教师在教的过程中就应该有意识地指导学生多拼读，先不管能读好几个，当学生愿意开口读，也就是他们迈出敢于尝试的第一步，作为教师有责任保护学生第一步的心理，让他们在尝试中体验成功。鼓励加支持，使学生有自信学好汉语拼音。23个声母的学习，占了汉语拼音学习的大半时间，这一部分的知识不象韵母自身可以发出声音，声母是借助一些韵母才有响亮的音，而且字母学多了，难免在字型上有混淆。根据这种情况，我设计了一个游戏叫做“小字母排好队”。事先把声母卡片发在学生当中，当教师念到“谁是声母快上来，快快上来排好队。”拿有声母卡片的学生就会按顺序排队，把自己的卡片举高，让其他学生观察，看看有哪个字母是排错队的，并请另一位学生排回正确的位置，然后全体把这些声母念一遍，被念到的声母就要蹲一下。这样使参与游戏的和未参与游戏的学生都在脑子里形成了一个声母正确的排列顺序。如此反复地进行游戏，可以使每个学生多了玩游戏的机会，大家多通过实践获得了深刻的印象，这不失为一种有效的学习方法。这类游戏较简单，可以让各个学生参与其中，也大可把游戏卡片留在课室，让学生在课下都可以玩，并鼓励他们制订新的玩法。假使学生能把卡片多次使用，你应该感到高兴，因为他们乐于在游戏中学习拼音了。

3、通过游戏体验成功，可以使学生更灵活地运用汉语拼音知识。

任何一种知识的使用频率越高，记忆的时间就越长久，也越牢固。当把汉语拼音多学完后，就要加强巩固，除了要求学生在日常生活中多看多读外，游戏练习也是一种非常有效的手段。通常，我把一些写有音节的卡片，让每一小组的第一位学生看后，请他们一个一个地往下传话，最后一位学生把答案写在黑板上，然后我们一起对答案，看哪一组做得又快又对。学习完单韵母和声母后就是复韵母的学习，这一部分的内容学生反映比较难掌握，在教学中，我发现自编的儿歌对学习复韵母有一定的成效。比如学习ao的儿歌就是“我有一件小棉袄，a-o，a-o，ao、ao、ao”。把读音、实物联想，以及所组成的单韵母编进去，朗朗上