人教版小学语文四年级下册《选读课文 6 可爱的草塘》优质课教学设计_0

《可爱的草塘》课堂实录

课题，你会产生什么问题。（板书课题）

生1：为什么说它是可爱的草塘？

生2：这个草塘在什么地方？

生3：草塘是什么样子的？

生4：为什么课题在“草塘”一词之前加上“可爱的”这个词而不加别的词，比如“美丽的”等。

文，什么是草塘你能说说吗？

生1：草塘里有草，很大，很绿，无边无际。

生2：草塘是长满草的洼地。

师：（出示绘有草塘的投影片,略作讲解）这个草塘在哪儿呢？（出示绘有中国版图的投影片，用教鞭指图讲解。）

师：至于为什么说草塘可爱，我们通过读书来了解。在读课文之前，你先看看这些生字和生词是否都理解了。（出示写有生字词的投影片）

（学生自由读生字词，教师指名让学生读并纠正读音。全班齐读。）

师：现在自己练习读课文。如果有哪句话读错了，或这个句不太好读，能够反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大收获。练习的时间是5分钟。

（学生练习读课文。教师巡视，发现几名同学身体姿势不端正，眼睛离书太近，提醒他们注意，并逐一纠正。）

师：我们一起来读一读这篇课文。读那一段呢？读最难读的那一段。你们认为那一段最难读？

生：第五自然段。

生：第七自然段。

生：第九自然段。

生：第十四自然段。

师：好，我们就来读这几个自然段。

（学生齐读课文第五、七、九、十四自然段。）

师：课文读熟了。作者初到草塘的时候，他觉得没意思。不过后来他跟着小丽到草塘里游览了一番，就深深地爱上了草塘。这个过程中作者都经历了哪些难忘的事情啊？给你们一分钟的时间，浏览一下课文，一边看一边归纳。注意：不要一字一句地去看，而要一段一段地去看。

（学生浏览课文，用时一分钟。）

生：作者经历的事情有：他看到了草塘的景色，听小丽介绍草塘冬季和春季的物产和有趣的事，在水泡子里捉鱼，看到了美丽的小河。作者是经历了这些事就深深地爱上了草塘。

师：这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是要用心去感受。这样，你读课文的时候，就能够看到草塘的景色。咱们先来到北大荒的草塘里，谁来读写草塘景色的段落?

生：（读课文）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”

（教师出示写有课文第五自然段的文字投影片，指导学生熟练地朗读。）

师：要想看到草塘的景色，这么读行吗？

生：（齐）不行。

师：现在听老师读。老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到北大荒的草塘里。老师读的时候,你在脑子里浮现课文的画面，会吗？（学生自动闭上眼睛想象，教师有感情地读）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。”你想象你的前、后、左、右，全是芦苇和蒲草，茫茫无际，就像大海一样。“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”看见“浪花”了吗？（生：看见了。）这个“浪花”实际上是什么呀？（生：是芦苇，是蒲草。）好，老师接着读：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”（停了一会）看到草塘的同学请你点点头。

（学生都点了一下头。）

师：刚才是谁把你带到草塘里去了？

生１：是老师，老师通过有感情地朗读把我们带到草塘里去了。

生２：是作者。

生３：是小丽。

生４：还有我们的想象。

师：对，还有你自己。你在用心去想象，这样才能进入到课文描写的情景中去，你说对吗？

生：（有所领悟）对。

师：刚才是师生合作，现在你自己一边读一边想象，到草塘里去看一看。（学生自己读文想象。）

师：这个草塘的特点，用文中的两个字来说是——

生：（齐）“大”和“美”。

师：现在你最想做的一件事情就是什么？

生：读课文！

师：请你在这三句话中，选择你感受最深的一句话来读。

生１：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”我感受到草塘里的草翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，它的颜色非常美。

生２：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”我觉得那儿的草又多又绿，像浪花一样，风一吹，一层赶着一层涌向远方，很美。

师：如果让你来找这句话里用的最好的一个词语，你找哪一个？

生２：我找“欢笑着”。因为我从这个词语里能看出，这些草在风的吹拂下一上一下的，非常的活泼欢快。

生３：我选“一层赶着一层”，这里的草很多，“一层赶着一层”就写出一层又一层的野草，是追着跑着涌向远方。

生４：（读）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样”。我的感受是这草塘非常大，这里的草非常非常多。

师：谁能把草塘很大的那种感觉读出来。

（四名学生有感情朗读这个句，最后一名学生读得非常好。）

师：能不能把你的方法告诉大家，为什么你一读就让人感觉草塘很大？

生：我读的时候是入情入境用心去读，就像真的到了草塘里一样。而且我把“大海中”读得非常慢，“大——海——中——”，就觉得草塘非常非常的大。（众笑。）师：咱们按照他这种方法试一试。

（学生练习读。）

师：哪个词语用的好？

生：是“置身于大海中”，作者不是站在大海边，而是像来到大海中间，说明草塘很大。

师：谁再来读别的句子。

生５：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”我觉得就像看到了绿色的大海一样，近处的和远处的颜色不一样，有变化，变得很美。

师：你体会得好。请看，（出示绘有草塘的投影片，并随着学生的朗读为画面覆盖上不同的颜色）变得多美。你头脑中想象的颜色变化肯定更美。谁能通过读把颜色的变化表现出来？

（一名学生读句子，读得非常好。）

师：变化得非常美，我注意到她跟老师刚才读得方法不一样。我读“近处的……”、“远处的……”、“再远的……”这三个分句时是声音由强转向弱，表现草塘里颜色变化的美；她由弱转向强，然后再弱。多有层次，多有美感。这就是创造。我今天学到了一种朗读这句话的新方法，我应该谢谢这位同学。请问你贵姓？

生１：我姓曹。

师：谢谢曹老师！

生１：我应该称您为老师。

师：不，谁创造了新的知识，谁就是老师！

师：咱们请三名同学来读，我们再来体会体会。

（由学生自己指名，三名男同学读课文，非常精彩。）