《永远执著的美丽》

《永远执著的美丽》

篇一：《永远执著的美丽》教学说明

《永远执著的美丽》教学说明：

1、本课文是第五单元“敢为天下先”中的第三篇，是一篇人物通讯，本单元的四篇课文都展现了人物的崇高精神，《永远执著的美丽》展现了袁隆平执著追求、坚忍不拔、淡泊名利的精神。因此，理解袁隆平的“美丽”也成为了课堂中的重点与难点。教师需要引导学生通过品味关键词句、朗读感悟等方式进行深入探究，理解文章的内涵。同时，通过课后写作的方式进一步拓展延伸，体会敢为天下先者的精神魅力。

在设计这节课时，我牢牢把握住“体会袁隆平执著崇高的人生追求，学习他坚忍不拔的精神，重视人文精神和科学精神的培养”的教学目标，结合我的小课题《教材加工之利用影视资源提高语文课堂教学的有效性》来进行课堂实践。通过影视资源来提升学生的课堂积极性，使课堂变成“高效能”课堂，以及利用双主互动展评教学法、小组探究合作法来使课堂变“活”。传统的教学模式是传授式教学，特点是教师向学生灌输知识，学生被动接受知识。而这堂课则和传统教学模式不同，而是以学生为主体，师生之间、学生之间通过各种互动、合作的方式更有效地完成教学目标。

2、首先我在课前下发学习单，让学生在课前进行预习工作，完成基本的字词积累和预习部分的问题。并且在课前完成了分组工作，确立好小组长，进行合作学习。在正式上课时，我结合电影《袁隆平》

的几个片段以及《感动中国》袁隆平老先生的颁奖现场视频，充分地调动了学生的学习积极性，有效地渲染了课堂情境。课堂上最重要的一个环节是通过展评学习法、小组合作交流法以及结合电影《袁隆平》片段，主要分析课文10-18节，在文中找出具体词语和句子，说说他为什么能实现自己的梦想？这里需要学生在课文中圈划出具体的语句，再完成小组间的交流讨论后，派小组代表上台展示交流成果。小组代表发完言后再由台下同学进行补充或不同意见的交流，最后才是老师的点拨和引导。在课堂的尾声部分，由小组交流学习单中“袁隆平寻梦过程给你带来什么启示？我们应该如果对待或实现自己的梦想？”这个话题进行互相间的交流，同样也请学生上台进行表达交流。老师最后鼓励学生为了自己的梦想努力拼搏，祝愿同学们梦想成真。并将自己写的200字的梦想感言回去进行再加工，完成作文《我的梦想》。

3、我在这堂课中期望体现的是1、用影视资源的方式增加学生学习的积极性。2、

利用小组交流、合作探究和双主互动展评法来使课堂变“活”真正意义上将课堂还给学生。真正实现相互沟通，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。

篇二：永远执着的美丽

永远执着的美丽

曲志红

教学目标：

1、品味关键语句，理解课题含义。

2、体会袁隆平崇高而执著的人生追求，学习他坚韧不拔、敢为天下先的精神。

教学重、难点：

重点：体会袁隆平为梦想而执着追求的精神。

难点：理解袁隆平“美丽”的精神内涵。

课时安排：一课时

教学过程：

一、新课导入：

1、在我们的生活中你看到“美丽”一词，你会想到些什么？

2、图片展示：会和图中的这位老人联系起来么？那么，你会用什么词汇来描述他？

他就是我们今天要一起认识的人物：袁隆平。平时我们不会用“美丽”描述他，作者却用美丽来形容袁隆平，为什么呢？让我们一起走进课文《永远执着的美丽》，解开这个谜团。

二、研读文本：

1、美丽，《现代汉语词典》解释：使人看了发生快感的；好看。本文“美丽”一词有了怎样的新内涵？袁隆平究竟美在哪里？

阅读课文，圈画出袁隆平的美丽之处。

明确：美丽的执着，美丽的梦想，美丽的追求，美丽的实践以及美丽的心愿

三、深化感悟：

20世纪90年代，美国学者莱斯特·布朗向世界发问“21世纪谁来养活中国？”，现在请同学们来回答：21世纪谁来养活中国？

投影展示：2004年度十大感动中国人物颁奖词：（配乐，请一位同学朗读）

他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却荏苒只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！

四、课堂小结：

1、结束语：

“执著”是美丽的，因为他要经历失败挫折，磨难考验，修身养性；“执著”是美丽的，因为他能铸就美好的品德，成就伟大的事业。

2、配乐，全班朗读。

执著

脚下的路/ 踏过来踩过去/ 即使头低着/ 心依然在远方/ 心中的梦/飞过来飞过去/即使眼眶迸出几缕黯然/ 目光依然闪亮/ 于石中

五、学习反馈：

1、收集历届感动中国人物，选择其中一位，以“他用感动了我”为题写篇300字的短文。

2、我们每个人都有“执著”的经历，都有“美丽”的故事。写一个自己的“执著的美丽”的故事。（300字左右）

教学设计说明：

对这一类题材的文章，学生的关注度不高，他们更为关注的多是社会上哄哄闹闹的选秀明星，如何让他们有所感有所悟，并进而开始关注这一类的人物，成为这堂课成功的关键。

文章以“美丽”为线索，融“叙述、描写、抒情、议论”为一体，语言准确生动，充满感情，充分展示了袁隆平先生的人生历程。作为71岁的一名老人，袁隆平究竟美在哪儿，他的一生与美丽到底有怎样的联系？对这问题的思考一直贯穿于课文的始终，带着它去研读课文，才能很好把握住作者的写作意图，而朗读是把握文本，体会作者写作意图的有效方法。教学中通过各种形式的朗读，读中品，品中评，真正去体味平实语言背后人物的那种坚韧不拔、开拓、进取的精神，如：“美丽”一词多次出现，但意义不同，意蕴丰富，让人回味。指导学生学会圈划、抓住关键语句，搜集整理利用有关资料来感受人物百折不桡，执著追求、不懈奋斗的精神。从而切实提高学生的语言赏析能力。在学生充分读析、理解袁隆平的精神后，让学生留意生活，感受生活中的真、善、美。

教学反思：

感动自己再感动学生

其实说实话当我第一次看课文《永远执著的美丽》时，文中的人