多给学生一次机会
给学生一次机会,学生还你无限精彩——一堂“生本”课引发的思考
生、 全 面依靠 学生 ”这 一生本 教育 理念 的真 谛 ， 同时产 生思
考 并 尝试 生 本 教 学 的 冲动 。
一
很多 老师 可能 已经尝试 过生本 课 ， 并卓 有成 效 ， 但肯定 有不 少老 师半 途折 回 ， 究其原 因主要是 不 自信 。这种不 自信
一
、
“ 师本” 教育理 念与“ 生本” 教 育 理 念 的 对 比
方 面 是 由 于 自己 经 验 欠 缺 ． 不 知如 何充 分驾驭 生本课 堂 。
大教育 家夸 美纽斯 有这样 一个 理想 ： “ 寻找并 找 出一种
教学 方法 ， 使得 教 师因此 可 以少 教 ， 但 学 生可 以多学 ， 使学
参加 了教 培研 中心组织 的“ 聚焦 课 堂 、 学 会学 习 ” 教 学 观摩
活动 ， 明 德 高 中刘 道 友 老 师 的 一 堂 生 本 课 让 我 耳 目一 新 ， 给 了我 很 大 的 触 动 ， 真 正认 识 到 “ 一 切 为 了学生 、 高 度尊 重学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我听 完刘道 友老 师的课 ， 仔 细拜读 完郭 教授 的《 教育走
学校 一年多来 的生本 实践 是分 不开 的 ，我 想 只要我们 充分 相信学 生 ，多 给他们 时 间和空 间 ，他 们 的表现 完全会 让人
“ 出乎 意 料 ” 。
（ 二） 先做后 学 ， 先会后 学。 想象 一 下你 正 在学 习 一 门新技 巧— — 游泳 ， 教练 让你 和其 他 的初 学者 围坐在 游泳 池 边 的一 张桌 子边 ， 然 后 开 始
往 一直有 这样 一种观 念 ： “ 太高学 生都 做不 好的 事 ，明德的
给学生一次机会
给学生一次机会，给自己一份惊喜蓦然回首，我已从教多年，一批一批学生成为合格人才，进入高校，走向社会，令我激动，让我欣慰。
这些年的风风雨雨，让我感受到教师工作的辛苦和甘甜；这些年的持续探索，更让我深深地理解到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。
有人认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。
这个点我很赞同，因为这样的话，更有利于对后进生的转化。
可我又有一点想法，那就是：我们从来都没有想要存心的去告状，而是想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不能说是“告状”。
美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂来说，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。
”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这个“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。
所以，我家访的原则是：一定舍得给学生机会。
我家访的对象主要是后进生、学困生。
对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。
有一个学生是从外地转来的，学习很差，不过性格却较粗野，不服老师，愿意和学生动拳头。
我多次和家长反映这个情况，但“棍棒教育”不但无效，还产生了抗拒心理。
针对这种情况，我改变了方法，利用时间去寻找这个“双差生”的闪光点。
他喜欢打球，在场上组织水平很强，队员也佩服他。
我从他身上找到了积极的有利于转化的方面和因素，找到了教育的突破口，我实行了家访。
刚跨进他家门，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。
我赶忙解释：“请不要误会，我路过顺便看看。
”气氛缓和了。
我当着家长的面表扬了学生，家长很吃惊，他说从来没听过孩子的好话。
学生也非常感激，脸上有了笑容。
给学生一次改过的机会
给学生一次改过的机会上学期我接任小学五年级语文教学工作。
班里有一位名叫刘勇的学生，不但上课爱玩小动作，学习成绩差，更伴有偷盗恶习，屡教不改。
果然，他在开学后的第二个星期便偷了四年级八班学生的东西，因此还要求家长来校协助处理。
从此以后，在同学中他显得更加孤独。
于是，班级内只要不见什么东西，他便是众人怀疑的对象。
一次上课，我要求学生将上周测试的试卷拿出来，结果发现，一位平时成绩优异的学生没有了试卷，据这位同学所说，试卷是被人拿走了。
在我的询查下，许多学生都将矛头指向了刘勇，我也将视线移向了他，并责令他将试卷归还，可是他却怎么也不承认。
下课后，我去办公室拿了一份资料，却意外发现了那位学生的试卷。
回想起原来是自己前几天借了一下试卷，可是却忘了归还。
此时我的心里充满了懊悔与心痛，这次他的确是清白的，结果却没一人相信，包括老师。
上课了，我带着沉重的心情回到了讲台上，扫视了一眼全班，对全班学生说：“在上课之前，我在这里郑重地向刘勇同学道歉！”说完这话，全班都愣住了，刘勇也惊异地抬起了头。
接着，我语重心长地说：“同学们，上节课我们错怪了刘勇同学，他确实没拿那位同学的试卷，试卷在老师这里。
由这件事我想劝告大家几句：我们不应该毫无证据地指责一个人，更不能因为讨厌别人而对他不公平，还有我们要给有过错的同学一个机会。
刘勇同学，只要你认识并改正以前的错误，老师和全班同学永远都会同你站在一起的！”最后，我要求全班同学为刘勇鼓掌。
在掌声中我看到了一只迷途的小雁终于找回了希望。
从这以后，刘勇变了，他再也没有犯过以前的毛病，而且学习也十分认真了。
学生成长过程中，无论是潜移默化的变迁或是认识上的若干次飞跃，无不依托于这样那样的种种转机。
这种种转机，有的主要掌握在学生自己手中，靠自己去抓住有的则操作于老师手中，要靠老师提供，靠老师给予。
刘勇同学，因过去有偷盗恶习，总是给其他同学另眼相看，由此他自感无“机”无“望”。
而老师抓住一次该生被老师错怪的事情，公然向他道歉，澄清事实，还其清白，从而使其找回了希望。
给学生的励志格言80句
给学生的励志格言80句1. “成功不是一蹴而就的，但坚持不懈必将看到成果。
”2. “只有勇往直前，才能迎来成功的曙光。
”3. “不要将失败看作是沮丧的终点，而应将其视为重新开始的起点。
”4. “每一次的努力都会增加你成功的机会。
”5. “成功离我们都很近，只需要找到正确的方法。
”6. “成功需要耐心和毅力，不轻易放弃。
”7. “信念和行动是实现梦想的关键。
”8. “追求卓越，成为最好的自己。
”9. “学习就像磨刀，欠缺的地方需要努力去补足。
”10. “不要害怕犯错，它们是成长的机会。
”11. “随时准备迎接挑战，机会总是留给有准备的人。
”12. “只有你相信自己，别人才会对你有信心。
”13. “不要让失败打败了你，坚持下去才能成功。
”14. “成功是一种心态，成功的人总能保持积极的态度。
”15. “成功需要与时间竞速，要趁年轻努力奋斗。
”16. “每天都要给自己设定小目标，迈向更大的成功。
”17. “困难是暂时的，但成功是永恒的。
”18. “不管环境如何，自己的努力和选择才是最重要的。
”19. “不要等待机会，而是要创造机会。
”20. “每一次努力都是一次进步。
”21. “每一次的挑战都是对自己最好的成长。
”22. “保持积极，才能让自己更接近成功。
”23. “学习不止于书本，它也在生活中。
”24. “每个人都可以成为自己的英雄。
”25. “成功不是比别人好，而是比昨天的自己更好。
”26. “拥抱变化，接受挑战。
”27. “不要害怕失败，因为它是成功的试金石。
”28. “相信自己，你能做得更多。
”29. “成功需要付出努力和毅力，不会从天而降。
”30. “路是自己选择的，成功也是自己争取的。
”31. “别人的成功不代表我的失败。
”32. “每天都有进步，即使是微小的一步。
”33. “失败不可怕，怕的是不敢尝试。
”34. “成功从来不是幸运，而是付出的结果。
”35. “成功需要决心，失败只需要屈服。
给学生鼓励的话语和激励话
1.亲爱的学生们，你们是我见过的最优秀的群体之一，我为你们感到骄傲。
2.不论你们在学业或者生活中遇到了什么困难，我相信你们都有足够的智慧和勇气去克服。
3.每一次挫折都是一个宝贵的机会，它能教会我们坚持不懈和不断成长。
4.你们的潜力是无限的，只要你们相信自己，你们可以取得任何你们想要的成就。
5.无论你们在何处，我希望你们记住，你们都是独一无二的，你们的存在对这个世界有着不可替代的价值。
6.请记住，成功不是一蹴而就的，它需要坚持、努力和耐心。
相信自己，坚持下去，你们一定会成功的。
7.你们每个人都有自己的天赋和才能，不要害怕展示自己的独特之处，因为这正是你们与众不同的地方。
8.在追求梦想的过程中，你们可能会遇到很多阻碍和困难，但是请相信，这些都是暂时的，你们能够战胜一切。
9.你们是年轻的一代，你们有着无限的可能性和创造力。
用你们的热情和才华去改变世界吧！10.不要害怕失败，因为失败是成功的垫脚石。
每一次失败都是向前迈进的机会，相信自己，你们能够战胜一切困难。
11.在学习的道路上，不要担心犯错误，因为错误是学习的一部分。
从错误中吸取教训，不断进步，你们会越来越优秀。
12.请记住，你们的努力和奋斗不会白费。
即使没有人看到，你们的付出也会带来回报。
13.在团队合作中，你们每个人都是不可或缺的一部分。
相互尊重和支持，共同努力，你们将取得令人瞩目的成就。
14.无论你们选择什么职业，都要保持激情和对工作的热爱。
只有这样，你们才能做到最好。
15.请记住，你们的梦想是值得追求的。
不要让任何人或任何事情打击你们的信心，坚持下去，你们一定会实现梦想。
16.在学习的过程中，不要忘记享受每一个瞬间。
学习是一种宝贵的经历，它能够让你们成长并且开阔视野。
17.你们每个人都有自己的独特之处，不要和他人比较。
相信自己的能力和价值，你们会发现自己的光芒。
18.请记住，你们的家人和老师都无比支持你们，他们相信你们的能力。
不要辜负他们的期望，努力做到最好。
给学生一次机会,就会收获一种喜悦
走去 ， 准备 了解 了解 情况 。我慢 慢
地走着 ， 着 ， 突 然又 想 和行 为 ， 自己成 长 的每 一 使
步都 阳光 ， 都快乐起来 ！ 大家都 为 ”
别 人 也 为 自己鼓 起 掌 来 。
全班同学 都 会很 难 面对 真 相带 来
长起 来。
“ 三百块钱 找到了 ！晚饭时在 书桌
的钱包里发现 的。 我非 常惊喜 ， ” 因 为我知道 找 回来 的 不仅 是这 三 百
元钱 ， 更是 三百块钱买不 回来 的那
在慢慢地 挪动着它那考 验 的步伐 ，
可是 ， 直到第二天 中午依然 不见那 三百块 钱的踪影 。 我真是既上火又着 急 ， 看着 我
２０１ ／１ １ ４
给 学 生 一 次 机 会 ，
就 会 收 获 一 种 喜 Ｊ ？ 兑
。崔 素兰 张 凯 （ 津市 宁河县 汉沽 管理 区第 一 中学 ） 天
在班级管 理中 ， 我们 会经 常遇
到 一 些非 常 棘手 又 不得 不 用 ０去 面对的教育难题 。这些教 育难题 ， 处理好 了会拯 救 一颗 颗 幼小 的心 灵， 会让那 些调皮的孩 子们感悟 到 母亲般的师爱 ； 处理不好 就会影 响
己 的 。 ”
天下午 ， 我正在办 公室批 改
作业。一 位 同学 急匆 匆地 跑 来对
我说 ： 老 师 ， 的 三 百 元 钱 不 见 “ 我
到 了下午还 是 没 有 消息 。于 是 ， 就拿 了五十元钱 硬是塞 给那 我 位丢钱 的 同学 ： 这 点钱 作 为你 的 “
就会 因此 而失去 了 自尊 后 来 ， 我
同学 回来 ， 一进 办公 室 ， 长 和 刚 班 丢钱的那位 同学就跑来 说 ： 老师 ， “
多给学生表达自己的机会
多给学生表达自己的机会无论在班级管理还是在组织教学中，请多创造条件让学生表达自己。
你自己反复强调、反复交待，既给学生留下你很啰嗦的印象，同时你自己也会很累，并且效果不见得很明显。
你自己说一千道一万，还不如让学生说一次，这样既能加深学生的印象，同时也能知道学生哪里没有弄懂。
在班级管理上要懂得放权。
每个学生心中都有为班级做贡献的愿望，关键在于我们老师有没有足够的智慧去调动学生内心的那种欲望。
如果我们老师善于创造条件，给学生展示自己的平台，很多学生是可以表现的很好的。
我们老师要做的事就是积极创造平台，其实平台有很多，可以在上课的时候，可以在班会课的时候，也可以在平时布置任务的时候，只要你告诉学生该做些什么，至于如何去做，那就是学生自己可以发挥自己的聪明才智。
这里务必要记得的是千万不能让学生变成了自己的传声筒，一定要给学生一定的自主权，这样才能给他们的主动性留下空间，如果做什么、不做什么我们都规定好了，那么这个班干部当的是没有什么意思的。
设想，我们当老师、当班主任，如果所有的事都等着学校来统一规定，学校没有规定的事都不能做，那么请问，这样的班主任、老师做的还有意思吗？所以，请给学生留下发挥自己聪明才智的空间。
我们只做原则上要求，具体做法，交给同学们自己，只要有利于同学、有利于班级的事就应该鼓励同学们积极去做。
在组织课堂教学上，也要懂得放权。
课堂上不放权，只有一言堂的话，不但自己会觉得累，学生更是听的乏味。
设想，你在开一个时长达6个小时的会议，在这6个小时内，你完全是在听别人讲话，自己没有任何发言权，你自己会觉得乏味吗？而我们学生每天上7节课，如果没有机会发言、参与的话，学生该乏味到什么程度！而这又是我们学生每天都要经历的事，剥夺学生在课堂上的发言权，或者说没有创造条件让学生在课堂上发言，那该是多么残忍的一件事。
在课堂上，应该多创造问题、多加引导，鼓励学生发表自己的看法，学生发表观点后，不急于点评，而是多问其他学生“你同意吗？”在备课的时候多用问题、任务、目标来驱动学生去了解基础知识，比如，叫学生去点评一个人或者一个行为，那么学生在点评之前肯定要去了解这个人或者这件事，这就达到了驱动学生去自学的目的，好的问题能够激发学生的探究欲，这也是老师想要做到课堂上放手给学生的前提。
学生思想教育,不妨多一次机会
学生思想教育，不妨多一次机会【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01教师是一个特殊职业，不仅要教书还要育人。
育人是一个庞大的、复杂的系统工程。
庞大是因为它贯穿于一个人的整个学习生涯，不论学生年龄是大是小，都需要对其进行不同方面的思想教育。
复杂指的是育人要讲究方式和方法，不是老师简单的一两句话就能转变一个人的思想，方式、方法得当便能事半功倍，否则可能适得其反。
就我几年的工作经验而言，我觉得对学生进行思想教育，不妨多给他们一次机会。
我现在的班级，部分学生从初中甚至小学开始就没能养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，一节课坚持不到头就开始像个小孩子一样搞小动作不听课。
针对这种现象，我选择“放任”“敲击”“说理”三步走的教育策略。
一次英语课，我在教室后门观察学生上课状态，所有学生都一本正经的听课，坐在门口的贾同学也同样坐直了身体，桌面上摆着英语教材，看到这番情景我很满意。
稍许停留，我发现贾同学一直是半低着头，教材也没翻过一页，唯有右手手臂有轻微动作。
由于被桌面上的一堆书本挡着，我看不清她在做什么，但凭老师的直觉可以判断她并没有认真听课，于是我站在原地继续观察。
贾同学的手臂一直轻微动着，注意力完全集中在桌面上而不是黑板和老师，我估计她是在玩手机或学习机之类的东西。
我按兵不动，留意着她的一举一动。
不久，也许是贾同学“玩”累了，她终于伸了伸腰摇了摇头，就在回头的一瞬间我和她四目相对了。
贾同学瞪大眼睛伸出舌头，一副很意外很惊讶的样子，随后马上身体坐正目视前方，贾同学的反应足以说明问题。
我知道她平时就很松散，要改掉这个坏习惯不是一朝一夕的事，所以我悄悄地走开了。
几天后，同样的情景再次上演。
我照例在教室后门巡查，由于有了上次贾同学“装模作样”的经验，我直接把注意力集中在她身上。
观察了一会不见异常，贾同学和其他人状态差不多，估计她是“有所防备”或是“掩饰”的更巧妙吧！这都是我的个人猜想罢了，作为老师不能只凭主观判断。
给学生一次做好孩子的机会
给学生一次做好孩子的机会养鹿小学蒋文琼哲学家姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的小学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料.作为班主任，我们在工作中总会遇到一些思想品德上或学习纪律上暂时落后的学生。
他们牵扯老师的精力最大，有时甚至影响老师的正常工作。
该怎样对待他们呢？人们常把我们老师比作母亲、比作园丁，母亲对有毛病的孩子常常更为精心，园丁对于受损害的幼苗常常格外照顾，所以，对于这些学生，我们也应该偏爱一些，用爱的力量去积极进行正面疏导，以深厚的感情去关心、爱护、帮助他们，争取教育的主动权，才能促使他们进行转化。
在龙洞支教那年，我们班来了一名全校有名的孩子，他叫刘毅，早就听其他老师私下给我介绍过他的“业绩”，他可是全校文明的“明星”了。
经常打架，经常逃课，还爱拿别人的东西，几乎所以的坏习惯他都有，我想我们班有这个孩子就够了，开学以来，我一直在观察，发现他并没有其他老师说的那样可怕，没有逃学，也没有听说有其他的事发生。
我正在庆幸他的改变，结果事情就发生了，一天我早上去上课时发现他没有来上课，一问，学生说他在住院，和寝室的一个学生打架被刀划伤了。
我一听，急了，忙跑到医院，看着他一个人坐在那里，很可怜的样子，我没有责怪他，陪他坐下来，问他疼不疼，他有些吃惊抬眼望着我摇了摇头。
我又说：“看，多危险啊，把老师吓坏了，以后别这样了好吗？不然老师担心你，你爸爸妈妈也会担心你的，学习不好可以努力，但最重要的是能健康成长啊。
”他听我这么说了，不再胆怯，眼睛里还有泪水。
经过这次谈话，我发现他有些改变了，至少我的课他没有缺席了，在此后的日子里我开始关注他，上课喊他回答简单的问题，下课了，总是找机会和他聊天，他姐姐来学校给他送衣服，我还当着他的面表扬他这学期有进步。
有一次，我和他在交谈的时候不经意的和他说：老师发现你是个不错的孩子，我们班的矿泉水经常是你换，那次诗歌朗诵我们的服装不整齐是你去帮忙借的衣服，我们班得第一名有你的功劳哦！”他听我这么一说，不好意思的笑了。
《教学机智教育智慧的意蕴》优秀读后感
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感「篇一」《教学机智——教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。
俄国教育家乌申斯基说的那样“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”这就需要我们教师就有教学机智，这种机智可以说是一种反应，一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。
想有这样的教学智慧，我觉得至少要2个方面，一个是内部即要理论的基础，一个是外部即教学的实践的经验，我是新教师，没什么经验，所以我觉得从以下几个方面来加强自身的内部条件，以达到充实自己的？一、多读书“读书百遍，其义自现.”这句话说得一点不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
古代为什么会这么发达，可以说中国的古代是世界发达的国家，这些骄人的成绩都是读书的结果.读书，好比是一次与大师的对话，与智者的交流，会让人收获非浅。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇.对于读书教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
现在孩子的课外知识量比以前任何一个时代的孩子都要多，得到的信息也多很多，而且信息的更新速度也快了N多倍，尤其现今是计算器普及的时代，作为一名从事小学数学工作的教师，肚子里的墨水还是越多越好，这样才有可能面对突发事件，运用教学机智，让学生信服你。
例如，上个月在讲解数学时，为了让学生有效的了解古代人民的智慧，我和学生一起亲身经历一次动手实验，但由于某一学生的突发其想，一开始让我束手无策，但一想到好像类似出现过这样的事件在书上.就经过自己的方法马上解决了。
给学生多一次机会
・
５ｌ ・
的考试 功能变 了 ， 它不再是教育 的手段 ， 而是教育 的 目的 ， 在教 育 目标 错位的情 况下 ， 处于弱势地位 的教师和学生面对处 于弱 势 地位的学校 和上一级教育 主管部 门 ， 教与学 的自主权根本无
本 书 。 不必 考 虑读 课 外 书会 增 加 师 生 是 教 学 负担 ， 只要 我 们 在
虽然影 响师生 自由阅读的 因素很 多 ， 但我认 为， 的因素 人
是 主 要 的 。 因 此 建议 ：
３１ 首先要解决教师 、 ． 学生 的观念 、 认识问题 。 是让教师 、 学生 知 道 ， 书是 自己的事 ， 一辈子的事 ， 读 是 千万不要等读书 的环境 改 善了才去做 。 ３２ 办好家长学 校 ， ． 让家长先读书 。 家长是学校教育 的一支重 要 力量。要通过 办家长学 校 ， 让家长 明白让学生 自由阅读 的重
氛 ， 于 由 此 增 加 的一 些 管 理 成 本 大 可 不 必 担 忧 ， 是 我 们 从 至 一
法 与权利抗争 ， 因此 只有放 弃“ 一个没有 阅读 的学校 永远不可 能有 其真正 的教 育” 的信念 ， 而通过把学 生训练成一 个个机 进
械 做题的机器 ， 去实现“ 争名进位” 目的 。 的
之类 的课 外辅导班 ， 但各科作业 轮流 轰炸 ， 确实让学生难 以招
架 ， 至连小学一 、 甚 二年级也不能幸免 ， 尽管按规定他 们是 不能 有家庭作业的 ，但经常挑 灯夜战对孩子们来说是常有的事 ， 他
2023教育随笔：多给孩子表现机会(3篇)
2023教育随笔：多给孩子表现机会(3篇)教育随笔：多给孩子表现机会1开学了，为了能给更多孩子得到锻炼的机会，这学期我在班级内进行小组长轮流制的方式，做些力所能及的事情,对于学前班的孩子来说他们都长大了，许多事可以让他们多去锻炼自己，让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情，以前都是选那些爱劳动的孩子，有些都没有请过，现在我们建立了分组还有值日生来进行轮流的去擦桌子或整理图书角，在班上，我请孩子们现说说当小组长的需要做到什么,孩子们都很认真地讲自己的想法说了出来，为能当上一名光荣的小组长,成了孩子们最期盼的事情。
在我们班上双旗一个非常调皮的男孩子，上课时总是和边上的孩子讲话，老师不知道提醒了他多少次，还是没有多大的效果。
这次我有意想让他当小组长，看看他能不能管住自己的行为。
当然我的提议也得到了孩子们的同意。
上课了，新上任的小组长果然和以前不一样了，不但不和边上的孩子讲话了，还小声地提醒边上讲悄悄话的孩子。
晚上，当他妈妈来接他的时候，他看见妈妈第一句就说，我当小组长了！兴奋、喜悦之情溢于言表。
一个星期很快就过去了，我们又在一起总结小朋友这一周的表现，小朋友都说双旗小朋友进步了，和小朋友争吵的事情在这一周内几乎没有发生过。
虽然只是短短的一周时间，但我相信孩子们一定会注意自己的`言行举止,不但为了争取做小组长的机会，在孩子的成长道路上还是多给他们一些锻炼的机会多去表现自己，如何孩子太调皮了可以用这种方式去鼓励推动他的积极心态，他觉得老师重视他了，作为一名小组长了要好好的去表现不然就会被其他人选上，所以他会很积极的投入到学习上，也更为了成为了一个合格的小学生做好准备。
我们要认真关注每个孩子的成长,引导孩子养成良好的学习和行为习惯，孩子还是需要多多去表扬去鼓励这样他才会成长得更快，也会把不良的习惯改掉。
教育随笔：多给孩子表现机会2每个孩子的性格都不一样，有活泼的，也有内向的，活泼的孩子比较爱动，而内向的孩子不善于表现自己，我班的杨一鸣小朋友，性格就很内向，刚来我班时，不敢说话，胆子特别小，从来不和别的小朋友玩，也从来不犯错误，就是特别听话的孩子。
再给孩子一次机会——做好高中班主任工作的一些思考
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM一、创造高中语文自主学习的环境对于高中语文来说，教室就是主要的教学战地，为了提高语文教学效率，教师应该在课堂上为学生创造一个良好的学习环境，让学生在良好的气氛中自主学习，学有所获。
在此过程中，教师应该了解学生的性格特点、兴趣爱好等，通过将学生的个体差异考虑其中，在课堂上民主平等地对待每一个学生，从而促进学生和教师之间的交流，提高学生的自主学习能力。
除此之外，教师还应该在不同程度上鼓励学生独立进行大胆创新，增强学生的语文学习自信心，从而激发学生的语文学习兴趣。
二、将自主学习的范围由课内向课外拓展在高中语文教学过程中，它涉及的资源是非常多的，大量的课外书籍和一些比较经典的电影视频都可以作为学生自主学习的教学资源。
教师可以给学生权利让学生选择课外书籍去阅读，开阔知识领域，倡导学生的个性自主阅读。
在此过程中，教师不应该去限制学生，硬性规定学生阅读书籍的范围，这样不但能够让学生读自己喜欢的书籍，有效地调动学生的语文阅读热情，使学生认真去阅读，还能够使学生在阅读过程中认真思考，在脑海中形成各种想法，有利于提升学生的自主阅读能力。
在高中语文教学中要求学生需要具备较强的语文理解能力，通过大量的语文阅读不但能够加深学生对语文内容的理解，还能够培养学生创新能力，丰富学习内容，使学生的语文素质得到提升。
三、在实践活动的开展中培养学生的语文自主学习能力对于语文这门学科来说，它并不是一个死记硬背的科目，教师在教学过程中不应该只是侧重于语文知识理论的讲解，应该摆脱这种传统教学模式对学生的束缚，在课堂上积极开展多样化的教学课堂，这样有利于提升学生的语文自主学习能力。
例如，语文除了培养学生的阅读能力之外，还应该重视学生实践能力的培养，教师可以做一些纸条，纸条上写各种不同的话题范围，然后随机找学生进行演讲。
通过这样的教学不但能够提高学生的语文口语能力、思维能力，还能够增加学生锻炼的机会，有利于培养学生的学习主动性。
不妨多给学生一次机会
责怪你们 。 ” 其 实 ， 每 个 人 在 生 活
中 ，在 成 长过 程 中 ，不 可能 不 犯 些 错 误 ， 可是 作 为学 生 ，却 常 常受 到
那 一 年 我 分 管 高 三 年 级教 育 教 学 工 作 ，有 一 次 ，第 二 节 晚修 课 刚 上 ，我 到 高 三 年 级 去 巡视 学 生 晚修
对 任何 学 生 不 抛 弃 的 愿 望 ，教 育将 制 造更 多 的奇 迹 。
第二 。走进学生 的心灵世 界。
不妨多给学 生一 次机会 任 何事 件 的发 生 其 背 后 都 存 在 深 层 守 法 ，成 为 一 个 好 公 民 。
企 业 做 技 术 工 人 ， 自食 其 力 ，遵 纪
不 愿 责 罚 ，请 将 你 们 的真 心 给我 看 看 ！让 我 们 全 班 成 为一 家 ， 给我 慰 藉 ，给 我 荣 耀 ！ ” …… “ 只 要 你 们 有 勇气 承认 自己 的错 误 ，我 绝 不 会
行 为 引 起 老 师 的 关 注 ；２ ． 争夺 “ 权 利” 。有 些 学 生 对 教 师 的 控 制 表 示
现高三 （ ８ ） 班 有 吸 烟 处 分 记 录 的 ２名 学 生 在 吸 烟 ，我 把 他 们 叫 出洗 手 间 ，他们 心 里 非 常 明 白 ，这 下 一 定 会 被 学 校 严厉 处分 的 ，但 他 们 还
成 家 了 ，我一 定 要 去 喝 她 的喜 酒 ！ ’ ．
学生 曾晓波是这样 评价李 国斌 的 ： “ 你 不 会 放 弃 任 何 一 个 人 ， 你 要 让
是 不 停 的 哀 求 我 再 给 他 们 一 次 机 会 ，他 们 一 定 会 改 掉 吸 烟 的 毛 病 ，
出 于关 爱 和 同情 ，我 决 定 再 给他 们
高考前孩子求我给他一次
高考前孩子求我给他一次高考是所有中国学生人生中最重要的时刻之一，也是对他们将来发展和进入理想大学的决定性考试。
对于许多家长来说，看着自己的孩子备战高考是一种心情复杂的经历。
他们希望孩子取得好成绩，但同时也担心他们的压力和焦虑。
然而，有一天，我的孩子走进我的房间，他祈求我给他一次机会。
我一直觉得自己是一位比较严厉的父母，总是以严格的要求来督促我的孩子学习。
但是当我的孩子求我给他一次时，我意识到我可能需要更加关注他的心理健康。
我坐在他旁边，静静倾听他的心声。
我的孩子告诉我，他感到巨大的压力，他担心自己无法达到我的期望，担心不能考上他理想的大学。
他说他希望能够放松一下，暂时远离学业的压力并尝试一些自己感兴趣的事情。
他祈求我给他一次机会，让他暂时放下高强度的学习，以便他能够更好地调整自己的状态，鼓励自己。
听到他的请求后，我感到有些犹豫。
一方面，我理解他的困境，他需要舒缓压力和恢复精力。
另一方面，高考是一次非常重要的考试，决定了他未来的发展。
我在内心挣扎着，思考着如何做出正确的决定。
经过深思熟虑，我决定给予我的孩子一次机会。
我意识到只有身心俱佳的状态下，他才能发挥更好的潜力。
同时，我也深信高考并不是唯一的机会来证明自己，无论他的成绩如何，他都有无限的可能性。
我告诉他，我愿意尊重他的决定，但他也需要意识到高考的重要性，并为之后的学习做好准备。
接着，我帮助他制定了一份合理的计划。
在暂时放松的同时，他需要保持一定的学习进度，每天花一些时间进行复习和巩固。
我告诉他，这段时间是为了调整状态和缓解压力，但不能完全放松学业。
他虽然有些失望，但也接受了我的意见，并表示会全力以赴。
在接下来的几个星期里，我看到了我的孩子的变化。
他开始更加积极主动地参与自己感兴趣的活动，扩展自己的技能和兴趣。
同时，他每天也坚持按照计划学习，保持一定的学习进度。
他的心情逐渐变得积极和稳定，他也开始变得更加自信。
我意识到，我给予他一次机会是正确的选择。
期中考试成绩分析总结与反思15篇
期中考试成绩分析总结与反思15篇期中考试成绩分析总结与反思篇1学习是自己的事，在短暂而漫长的人生中，必定会留下一个又一个脚印。
每一次的考试，都是一个个深深的脚印。
我们都要反思。
只有这样，才能进步、成长。
反思会让我们认识到自己的不足，从而改正这些缺点。
期末考试过了，我也该进行反思了。
这次的考试，班里以及年级的人，都有很多掉了下来。
可是，为什么有一些人一直保持着自己优秀的成绩，而不落下来，原因有很多：一是稳，只有稳住心态，办事才不会失败，在考试以前，我们都太浮躁了，老师的言行根本就是耳旁风;二是细，细致观察事物，看清他的思路，不管是易错的还是不易错的都要细致做，细心我们才能成功;三是练，在我们玩的时间，优秀的学生都在学习，不停地练题目，达到了题型一看就知道的那种境界。
做到这些，再加上上课认真学习，上课从不走神，那当然就不会落下来。
我这次考试，考得并不好，既没有达到老师的期望，也没有搞定我的目标。
我总是抱有侥幸的心理，总是以为考试前复习复习就行了，上课认真听听就行了的这种心理，以至于我考试的失利。
段老师说的很对：“考试是为了错题，找出自己的.不足，从而改正!”如果只是为了考试，获得好成绩，从来不改错，那就永远也不知道自己的问题所在，每一次考试都会在那儿丢分。
如果说学习是鱼，那么好的学习方法便是水，没有好的学习方法，就算现在学习再好，将来也会掉下去。
好的方法才是硬道理。
写后小记：好的学习方法更有利于成功。
期中考试成绩分析总结与反思篇2紧张的期中考试结束了回顾前两月的教学有许多值得思考的地方一、学生中存在的问题：1、解题思路、答题技巧2、课节多在五、六节加上枯燥无味，学生不易接受3、教学中应注重基础，但也应为文科班培养几个尖子4、练习册的'使用，各种资源的充分利用二、今后教学应抓好以下工作1、学生思维方式尚未思变2、复习的较充分，教学中应如何引导学生认识历史事件的定性问题。
问答题不会分析，抓不着点，应使学生学会答题方法。
给学生一次“改过自新”的机会
给学生一次“改过自新”的机会
来源：家教 /
这是三年级的后滚翻教学，班级里大部分学生是那种非常听话，能按照老师的要求认真做动作的学生。
这次课是后滚翻这个单元的第三次课，班里已经有部分学生能够将动作完成，但是还是有部分学生不能完成动作。
这节课的一个任务就是要帮助这些学生熟练掌握后滚翻的技术动作，使学生熟练掌握动作的要领。
准备部分之后，我便组织学生分组练习。
大部分的学生都在认真的按照我的要求练习，但是有几个学生没有按照要求认真练习。
他们要么躺倒垫子上，要么在垫子上随便玩。
看到他们这样，我过去干预了几次，但是不久之后，学生们又会像以前一样继续玩自己的“新花样”。
见他们没听我的，于是我就想：得想个办法狠狠的整整他们。
我一边巡回指导其他学生练习，一边在想问题的解决之道。
哎，有了！就这么办。
等所有学生练习结束后，我对全体学生说：“通过刚才的练习，老师发现大部分同学能够顺利完成动作。
下面老师要找两个同学到前面来展示他的动作。
”
小学生都喜欢在同学面前展示自己，于是他们都把自己的小手举。
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多给学生一次机会
课堂既是激发学生学习兴趣的实验田，更是激励学生进步，走向成功的基地。
教师只要为学生创造表现的机会，所有学生都能够获得进步。
有时多给学生一次机会，学生就会成功，就多一份快乐。
从理论上讲，多给学生一次机会，是运用了心理学上的期望原理。
心理学家罗森塔尔把教师期望的自我实现预言效应称作“皮格马利翁效应”。
他的研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。
实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。
所以，如果教师在课上不仅能激发学生的兴趣，而且能帮助学生树立克服困难的勇气和信心，多给学生一次机会，就一定会增强学生学习的热情，从而更好地促进教学，获得良好的教学效果。
当我们的课堂成为学生表现自己，发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的乐趣便能持续不减，教育的外在要求便转为学生自我的渴求，他们踊跃求知，学趣剧增。