民族音乐在小学音乐教育中的意义

民族音乐在小学音乐教育中的意义“只有民族的，才是世界的。

”随着新课程标准的实施，音乐教材的编写中增大了民族音乐的比例。

“学校的音乐应牢固建立在民族音乐的基础上。

”我国本是个多民族的国家，56个民族有着56种不同风格的民族音乐文化，这是别的国家所没有的，也是我们引以为豪的民族瑰宝。

但受外来文化、市场经济的影响，网络的盛行，西方、日韩音乐的冲击，港台流行音乐的推波助澜，使得很大一部分大中小学生趋之若鹜。

致使我们成长起来的青少年一代追星与成立“粉丝团”的越来越多，而民族音乐的爱好者却越来越少；中小学生迷恋超级女生，快乐男生，却对我们民族音乐知识知之甚少；这样的情形下，小学的音乐教育就被赋予了更为重要的意义，对小学生的思想道德素质等方面的教育起着极其重要的作用。

一．民族音乐在小学音乐教育中的民族精神教育作用。

民族精神是维系一个国家的精神纽带，它大则关乎国家命运，小则影响个人的言谈举止、喜乐好恶。

所以要弘扬民族精神，就必须重视这个民族的历史文化，继承和发展他。

而民族文化的精粹之一就是民族音乐，它集中体现了一个民族的民族精神、气质、心理素质、风土人情和审美情趣等，具有非常鲜明民族特征，是一个民族优良传统得以传承的重要媒介。

通过民族音乐教学能够激发学生爱国主义情感，爱国主义是民族精神的核心，它是一种伟大的凝聚力和向心力,是建设和保卫国家的巨大的精神力量。

小学生是祖国的未来，民族的希望。

所以在小学音乐教学中，教师不但要教学生学会欣赏，演唱或演奏民族音乐作品，更重要的是通过一些优秀的民族音乐作品培养激发学生的爱国主义情操，且在潜移默化的教学中从小树立学生民族荣辱感，形成民族凝聚力、增强民族自信心和自豪感。

如在小学的音乐课本中，无论是高年级还是低年级，音乐课本的首课都必须有宣传爱国情怀的歌曲，而且要求每个学生必须会唱。

所以教师在教学中要通过让学生充分了解创作的时代背景，作者生平及音乐本身的创作特点，引导学生自豪、严肃、情感真挚的演唱，并呼唤起他们爱国主义的感情。

小学阶段是人生成长的关键时期，而且当代的小学生对社会的理解还比较肤浅，对中国的历史，传统文化的了解大多来自父辈和老师的传授。

因为现在网络技术的发达，不同文化的冲击，难免会给他们造成歪曲的理解。

我们能够通过欣赏《苏武牧羊》、《满江红》等古曲让学生了解历朝历代以来很多仁人志士以国事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖国，关怀民生的忧国忧民精神。

音乐是不但是听觉的艺术，而且比起直白的言语它更能起到激奋人心的作用，所以通过学习民族音乐使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

所以在音乐教育中增强小学生的民族精神的培养是我们作为一名小学音乐教师的责任。

二、民族音乐在小学音乐教育中对学生的思想品德教育作用。

在小学音乐教育中，音乐教师要明确知道我们的教育任务是让学生在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本水平，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提升，而不是专业教育。

而且，我们必须清楚的意识到当代小学生在思想品德方面存有过度追求自我价值、集体观点淡漠等问题，所以音乐教师在音乐教学中要注重通过民族音乐的深层内涵来影响学生的品德素质，从而提升学生的品格和思想境界。

卡尔奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐仅仅手段，教育人，培养人才是目的。

所以我们教育的最终目的不但仅是要教给学生知识，更重要的是要教会学生学会做人。

例如教师在小学音乐课堂中能够选择一些欣赏的曲目实行教学，在欣赏的基础上，教师对乐曲的乐段实行讲解分析，学生通过聆听，然后能够使用语言，文字，绘画等途径来表达自己对音乐的感受和理解，教师要加以鼓励和给予客观评价，并借此培养学生良好的情感品质。

在民族音乐教学中，通过形体动作来表现音乐，不但能够加深学生对音乐作品的理解，还能够培养学生团结协作的集体主义精神。

另外，培养学生的思想品德教育的途径有很多，如开设合唱队、民乐队、舞蹈队等艺术实践活动，不但能够培养学生民族音乐的兴趣爱好，而且通过学生的合作交流能更好的培养良好的团队精神。

同时，实践也证明了一些以民乐办学特色的小学校发现参加民乐团的学生在思想品德、行为习惯、文化学习方面都向着良好方向发展。

由此可见，通过用陶冶、隐性、深入学生灵魂深处的方式实行思想品德教育优于直接采用灌输、显性、表面化的方式。

而且，也充分发挥了民族音乐情感教育艺术的优势。

三、通过民族音乐教育，培养和提升小学生的民族文化素养及民族音乐感情。

只有民族的才是世界的，柯达伊认为，如果没有自己本民族的音乐文化，所有的音乐教育就毫无意义，就只能是为外国音乐提供一个“容器”而已。

众所周知，中国是个泱泱大国，有上下五千年的历史，中华民族的音乐文化，内容丰富、源远流长。

而在小学音乐教育中起到关键作用的是教师，作为一名音乐教师必须具有驾驭中国民族音乐教材又能脱离教材形成自己教学风格的教学水平，且本身必须热爱民族音乐，熟悉民族音乐，具备丰富的民族音乐理论知识和强烈的弘扬民族音乐精神的使命和热情，才能保证民族音乐在小学音乐教育中的正常实行。

在现行的音乐教材中，民族音乐的内容也占了很大的比例，各地音乐教材中也都增加了乡土教材的内容，这表明编写教材的基本方针是准确的，弘扬民族音乐文化就是要从小学音乐教育做起。

所以在小学的音乐课堂中，教师应该充分利用多媒体等途径让学生了解各个民族的音乐特点，通过了解各个民族的歌舞、器乐等知识来了解我国的各个民族的文化，拓宽学生的文化视野。

随着年级的增长，教师应试着让学生大量演唱如《茉莉花》,《鄂伦春族小唱》，《草原上升起不落的太阳》等耳熟能详民族歌曲，然后通过学习、了解、分析各个民族音乐的旋律特征、调式特征、结构特征和音乐材料发展的基本手法等等，引导学生实行二次创作，发展他们的创造性思维，锻炼学生会使用他们所熟悉的音乐语言表达自己的思想和感情。

中国古语说：“他山之石，能够攻玉”，所以教师在教学中也要善于利用国外优秀的音乐教学法如奥尔夫音乐教学法实行教学，比如欣赏《春节序曲》时，教师能够让学生通过律动，声响，身势等去感受音乐和表现音乐，最后让学生通过打击乐器有感情的表演。

在民族音乐教学中如《高山流水》、《梅花三弄》、《潇湘水云》、《阳关三叠》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《十面埋伏》等优秀作品是中小学生必须了解和熟悉的音乐常识，不但能够扩大了他们的人文知识，而且在潜移默化中使学生养成了浓厚的民族音乐感情。

但是，学生在欣赏这类乐曲时，因为生活阅历较浅，加上对中国传统民族音乐的不熟悉，所以难免在短时间内很难理解作品的内涵，无法产生共鸣。

音乐是情感艺术，所以在音乐教学中，欣赏的最终目的是要锻炼学生准确理解作品的主题、表达的情感及内容。

如在讲授《二泉映月》的欣赏课时，首先应该向学生介绍乐曲的时代背景和作者阿炳的生平，让学生了解到在那世态炎凉的时代里阿炳一生极为悲惨，4岁丧母，自幼随父当道士并学习音乐，在创作《二泉映月》时已双目失明，流落街头，以卖艺乞讨为生。

这首乐曲作者使用了“鱼咬尾”连环扣的创作手法，体现出民族音乐的特色，旋律悲怆、跌宕、委婉，曲调忧伤、凄凉、缓慢，表达了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。

通过让学生充分了解了这首乐曲的时代背景和作者生平后，教师应该引导学生全身心地投入到美妙的音乐中去体验作者所要表达的思想感情，引起学生的共鸣，让学生发自内心的去理解和感受音乐，从而达到把培养学生热爱民族音乐文化的思想感情融入到学习民族音乐艺术的过程中。

四、通过民族音乐教育，培养小学生理解美，发现美，鉴赏美的水平。

随着社会上一些“选秀活动”的盛行，“快男超女”成为了中小学生的追捧对象。

因为网络的发达，网络歌手应运而生，铺天盖地的网络歌曲也迎面而来，另外外来音乐和流行音乐的冲击，也使受现代教育的青年一代沉迷其中，调查显示，当前中小学校园甚至幼儿园的学生几乎都会唱《老鼠爱大米》、《有没有人告诉你我很爱你》、《好姑娘》、《东风破》、《香水有毒》等爱情流行歌曲。

可当问及我国国歌《义勇军实行曲》曲作者是谁时，却很多人都不知道。

现在很多中小学生觉得唱民族歌曲，跳民族舞蹈很老土，跟不上时代的潮流。

当然，我们也不能全盘否定流行歌曲，它的旋律优美，歌词通俗易懂，但是流行音乐大多以渲染爱情为主题，而小学正处于生理，心理的发育阶段，还不能很好的去分辨什么是真善美，什么是假恶丑？如果引导不准确的话容易对青少年身心的健康成长造成负面影响，如早熟，早恋等。

柯达伊认为，好的鉴赏力不是靠遗传获得的，而需要认真培养。

中小学阶段正是人的成长的敏感时期，也是艺术情感、态度、审美价值观形成的关键时期。

所以我认为教师在音乐教学中应该通过大量优秀的民族音乐作品来培养学生感受美鉴赏美等水平。

如通过欣赏古曲《春江花月夜》让学生感受美的意境，也能够让学生欣赏我国的各种地方戏曲，不但能够让学生了解到不同地方戏曲的风格特点，更重要的是通过戏曲中生动的角色表演等提升学生分辨美的水平，如京剧被教育部九年义务教育阶段音乐课程中，并在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了相关京剧教学的内容，确定了《穷人的孩子早当家》、《要学那泰山顶上一青松》、《智斗》等15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。

从将京剧进入中小学音乐课堂举措我们能够看出人们对当前中小学生中普遍存有的民族文化艺术鉴赏水平降低的问题感到焦虑，所以这个决议的出台受到社会各界的好评，北京京剧院院长在接受《中国教育报》的采访时说：“京剧是中华民族戏曲表演艺术的代表，是立于世界之林的民族艺术。

教育部在中小学展开京剧进课堂试点工作，体现了对弘扬中华民族优秀传统文化的重视，学习京剧能够陶冶学生的情操，培养审美情趣，提升学生欣赏水平。

”教师还能够把歌词意境深邃、深情而富有朝气，旋律优美动听、琅琅上口的《长江之歌》、《爱我中华》等艺术歌曲与消沉悲叹、曲调过于缠绵的《东风破》《香水有毒》等流行歌曲实行比较，通过讨论使学生理解到流行歌曲中某些表现极端个人主义思想和爱情至上的低级庸俗的艺术价值是对人有消极影响的，从而培养和提升学生对美的感受力、鉴赏力。

总来说之，在民族音乐教育过程中，培养和弘扬民族精神，开发和利用各种音乐课程资源，突出民族特色的音乐教学，为学生搭建一条理解、掌握民族音乐风格的便捷之路，这是音乐教育工作者的职责和任务。