情感素质教育与英语教学

情感素质教育与英语教学

摘要：本文主要是从提高小学生情感素质、以促进学生积极主动学习的角度来

研究英语教学，为学生情商、智商的全面发展和树立终身学习的学习观打下良好

的基础。

关键词：英语教学情感素质教育

英语教学的最终目的是培养学生运用英语的能力。而这种能力形成的基础是语言

技能、基础知识、情感素质、学习策略各方面的综合发展。学生的情绪、态度、

学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。

一、情感教育在英语教学中的重要性

情感教育是教育过程的一部分,既对学生的态度、感受、信念及情绪等方面关注,

以及对学生的自个人发展和社会发展的关注。在教育中，我深深地体会到，没有爱，就没有教育。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的

亲疏有很大关系。如果能时常看到学生灿烂的笑脸，能让学生因为少上你的一节

课而感到遗憾。我想首先你的教育教学是有情感的。儿童的个性千差万别，尤其

当前独生子女多，他们既“早熟”又依赖，他们自尊、好胜、知识面广、个性强。

对于孩子的个性特点，我们不能简单地以成人的，社会化的标准去评价他的品德，只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点，去引导他们，教育他们。如在讲

课的过程中因材施教和他们说一句知心的话，有时只要一句，你就会看到学生凝

视你的目光马上变得不一样。如果在一节短短的应聘课上，没有情感的传递，课

设计得再好也引不起学生和旁观者的共鸣。

二、情感素质教育在英语教学中的实施

1、明确学习目标是情感素质教育的动力。在人类社会跨入新世纪之际，我们深

刻地认识到学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系更为密切。学生

只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活

的一个组成部分，从而明确自己学习的目标，使整个英语学习活动才会变被动为

主动，变依赖到自主。因此，英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，

善于运用引导、邀请及与学生合作等其它形式灵活地和学生一起来确定科学、合

理而又符合实际的学习目标，这就会使师生在一开始就能很好地进行合作研究，

从而也就使学生的理想目标与现实的教学过程有机地结合起来，并且能在实际教

学过程中得到充分的体现。

2、激发兴趣是情感素质教育的源泉。学生学习兴趣的培养与教师积极引导和教

学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多

样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴

趣和注意引向英语学习领域, 用兴趣的火花去点燃智慧之火。因此，在英语教学中，学生学习兴趣的持久和教师在教学中不断地给与学生成功、自信的体验是密

不可分的。在英语学习记忆信心的心理训练中，我认为教师应首先抓目标激励，

所定目标具体实际，学生稍作努力定能实现，同时使学生明确提高记忆力在英语

学习中的作用；其次是成功激励，即学生看到通过一定的努力，记住了学习内容，并能实际交际中运用，从而产生一种“我行”的自信心，同时也对记忆内容产生兴趣；第三是榜样激励，①让学生找一位自己崇拜的伟人或名人，研究他、模仿他，让榜样走进他的生活并带给他力量。②让学生在自己身边找一个榜样，在与他的交往中得到启发，摸索一些规律，来树立自己对英语学习的信心。成功的体验会

萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，

焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这

种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。

3、生动的课堂是情感教育的主旋律。①轻松、愉快的学习氛围。我们可以用自

信与热情制造一个充满生命力的学习氛围，如英语教学活动有：做动作猜单词、

抢读单词、听词演示、根据卡片猜句子，快速问答，表情语调丰富的韵句表演，

我当小老师等。学生会在这些活动中感到学英语是有声有色、有滋有味的。②丰富教学内容，灵活教学形式。教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，

在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：自制课件、听录音、

看录像、进行有趣的游戏、激烈的比赛、简短的话剧表演等。③情景教学，生动活泼。情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，用中学，学中用更能

培养学生的语言交际能力。

4、科学的评价是情感素质教育的需要。我们要努力建立适合自己的合理的评价

机制，巧妙运用激励性评价方式，使每个学生获得成功的心理体验，树立自信心。使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。通过教学评价，使

教师获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途经；使学生明了自己的成功

和不足。成功的喜悦能进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断

改进学习方法。

情感德育教育是一切教育的基础，兴趣是一切学习动力的源泉。作为一名英语教师，特别是作为语言启蒙教育的小学英语教师，更应不断关注学生情商、智商的

全面培养，提高学生学习的情感素质，以情促学、从孩子生命内部点燃学生对英

语的求知欲望。

参考文献

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[2]徐瑜群.浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法.2006.1.11.

[3]吴恕和.浅论基础教育阶段英语素质教育.涟源市教研室 2006年7月23日.