如何将情感教育融入英语教学
在英语教学中如何渗透情感教育
浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、如何培养学生积极的情感态度1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。
教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。
教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。
如何在英语教学中渗透情感教育探索
如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。
那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。
通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。
如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
在英语教学中如何实现情感教育
在英语教学中如何实现情感教育情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识提高。
教学过程中情感及其渗透力会直接影响教学效果。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，师生相互信任。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上取得好的教育效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们更加努力。
二、正确评价，激发学生的自信，体验成功。
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。
这样评价就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
如何在初中英语教学中实施情感教育
如何在初中英语教学中实施情感教育情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
通过充分挖掘教材的情感因素、加强师生交流和改进课堂教学等方式，可以实现情感教育在初中英语教学中的有效运用。
一、情感教育概述情感教育既是指非智力因素在教学中的作用，主要包括兴趣、动机、态度和意志等影响学生学习效果的情感因素，是促进学生学习的有效动力。
情感教育需要老师了解学生的学习心理、内在情感，从建立平等的师生关系和改进初中英语课堂教学的方式入手，可以发挥情感教育在初中英语教学中的重要作用。
二、情感教育在初中英语建学中的具体实施1. 转变教师角色，加强师生交流交流是情感建立的基础，但在传统的初中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。
要在初中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。
如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。
在教学时多采用中学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。
对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和主动了解学生的家庭、生活和个人情感状况、兴趣和爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
2. 挖掘教材中的情感因素新课程背景下，初中英语教学在教材内容方面增加了与初中生生活相关的生活化内容，教师可以通过挖掘发挥其情感作用。
传统的初中英语教学在词汇、语法等方面要求很高，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在英语教学中的作用和学生全面素质的发展会产生不良的影响。
在初中英语教学中实施情感教育，老师需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英语 8a 中的第六单元“natural disasters”的 reading 部分，讲述的是小男孩 timmy 在 1999 年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，老师可以搜集2012年的汶川地震的资料，用图片、视频等教学资料在课堂上播放，由于初中生对此有接触，可以有效的实现情感共鸣和以情育人的作用，实现情感教育。
初中英语教学中的情感教育渗透研究
初中英语教学中的情感教育渗透研究赵华在实施新课改的今天，初中英语教学中对学生情感的培养成为了教学中不容忽视的一点，它的目的在于有效提高学生学习的积极性，培养学生的优良品质，提升学生的素养，健全学生的发展。
一、加强师生感情交流教师在对初中生进行英语教学的过程中，要多多与学生互动，多给予学生关心，多给予学生肯定和表扬，对于学生提出的不懂的问题，要及时给予耐心细致地解答，并鼓励学生平日多与教师沟通，教师在学生面前要注意树立好和蔼可亲、耐心细致的形象。
为了加强师生间感情的沟通，教师在课堂教学的过程中应当鼓励学生和教师一起互动。
例如，教师在教初一的学生学习预备课程——“Goodfriends”这个单元的内容的时候，教师就可以以学生好朋友的身份来带领学生们一起愉快的学习本单元的知识，相互间问好和进行简单对话，教师还可以在这个教学环节中设置简单的游戏，自己和学生一同参与，边玩边学。
这么一来，学生对教师的认知会有所改变，教师对于学生来说不再是严肃、不可靠近的群体，而是师生间可以建立平等友善的关系，互相学习，共同进步，此外学生也愿意多与进行教师交流沟通，分享英语学习中的心得，有助于教师对学生英语学习全面的把握，提高初中英语教与学的效率。
二、建设宽松学习氛围在任何科目的教学过程中，一个宽松的学习氛围都有利于学生在学习的过程中放松自己，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
在初中英语的教学过程中，教师为学生营造一个宽松学习氛围，增进学生间的交流，使学生快乐的学习与成长。
例如，教师在指导初中生学习牛津版初中英语八年级上册第四单元“Wildanimals”这一单元的内容的时候，教师为了给学生打造一个良好的学习气氛，在课堂的开始，可以利用多媒体等教学工具，为同学们播放一小段有关Wildanimals的纪录片，纪录片中主要演示的是大熊猫的日常生活等，来吸引学生们注意力，把同学们带入到动物的世界，通过视频导入的方式引导学生进入本单元的学习，为学生营造好本单元学习的氛围。
英语如何进行情感教育教学
英语如何进行情感教育教学在英语教学中融入情感教育是培养学生同理心、社交技能和跨文化理解的重要途径。
以下是一些将情感教育融入英语教学的策略：1. 使用文学作品：- 通过阅读和讨论具有情感深度的英文小说、诗歌或戏剧，学生可以探索人物的情感世界，理解不同文化背景下的情感表达。
2. 角色扮演：- 让学生通过角色扮演活动来体验不同角色的情感和视角，这有助于他们发展同理心。
3. 情感词汇教学：- 教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并鼓励学生用这些词汇来描述自己的感受或他人的情感状态。
4. 电影和视频分析：- 利用电影和视频中的情感场景，让学生分析角色的情感反应，并讨论如何在不同情境下表达情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和情绪变化，然后用英语分享他们的体验。
6. 情感故事讲述：- 让学生讲述或编写自己的情感故事，这不仅能提高他们的语言技能，还能帮助他们更好地理解和表达情感。
7. 跨文化讨论：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，学生可以学习如何在多元文化的环境中进行有效沟通。
8. 情感智力游戏：- 设计一些游戏，如情感猜谜或情感反应游戏，让学生在游戏中学习情感知识和社交技能。
9. 情感支持和指导：- 在教学中提供情感支持，鼓励学生表达自己的感受，并提供适当的指导和建议。
10. 反思和讨论：- 定期组织课堂讨论，让学生反思他们的情感经历，以及如何用英语更有效地表达和沟通这些情感。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，也培养他们的情感智力和跨文化交际能力。
通过情感教育,让小学英语课堂活起来
通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。
一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。
在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。
例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。
歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。
在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。
如何将情感教育渗透到英语教学中
如何将情感教育渗透到英语教学中正如英国教育学家布卢姆曾经讲过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
”情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
我们都知道，与其他学科相比，英语课堂教学中语言和情感态度的关系更为密切。
那么，在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢？一、以情育人，以情激情，达成师生间的信任学校教育活动的主要参与者是教师和学生。
教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。
教师要和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心应不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在后进生身上。
那么将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
如果教师自己犯了错误，也应该主动道歉并学会说“I’msorry.”只有这样，才能建立良好的师生关系。
二、将情感教育巧妙的融入课堂教学教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生被激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。
下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。
2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。
3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。
4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。
5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。
6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。
7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。
8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。
9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。
总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。
教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。
英语情感教学的策略和方式
英语情感教学的策略和方式在英语教学中，情感教学是至关重要的一环，它有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，并且促进语言的自然习得。
以下是一些有效的英语情感教学策略和方式：1. 建立积极的学习环境：- 创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全。
- 通过表扬和奖励来增强学生的自信心。
2. 使用情感丰富的教学材料：- 选择包含情感元素的故事、诗歌、歌曲和电影，让学生在情感上与材料产生共鸣。
- 利用多媒体资源，如视频和音频，来增强情感体验。
3. 角色扮演和情景模拟：- 通过角色扮演让学生置身于不同的情境中，体验不同的情感。
- 设计情景模拟活动，如模拟面试或社交场合，让学生在实际语境中练习语言技能。
4. 情感词汇的教学：- 教授描述情感的词汇，帮助学生更准确地表达自己的感觉。
- 通过情感词汇的游戏和练习，加深学生对这些词汇的理解和记忆。
5. 情感反馈和讨论：- 鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验和观点。
- 组织小组讨论，让学生就特定的情感话题进行交流。
6. 情感故事写作：- 引导学生创作包含情感元素的故事，以此来练习语言组织和表达能力。
- 通过写作练习，学生可以更深入地探索和表达自己的情感。
7. 情感教育的跨文化视角：- 介绍不同文化中表达情感的方式，增加学生的跨文化理解。
- 通过比较和讨论，让学生认识到情感表达的多样性。
8. 情感智力的培养：- 教授学生如何识别和管理自己的情感，以及如何理解他人的情感。
- 通过情感智力的培养，帮助学生在社交和职业环境中取得成功。
9. 情感与语言技能的整合：- 在教授语言技能（如听力、口语、阅读、写作）时，整合情感教学，使之成为学习过程的一部分。
- 例如，在听力练习中，选择包含强烈情感的对话或演讲，让学生练习听力的同时，也能体会到语言背后的情感。
10. 个性化教学：- 根据学生的兴趣和情感需求，提供个性化的学习材料和活动。
- 通过个性化教学，确保每个学生都能在情感层面上与学习内容产生联系。
情感教育在英语教学中运用论文
情感教育在英语教学中的运用【摘要】《英语课程标准》中要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
这就要求我们在英语教学中要注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。
有意识把情感态度渗透到英语教学之中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。
【关键词】情感教育英语教学运用一、情感教育情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。
在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。
师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、英语教学中的情感因素教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。
教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
1.教材中的情感因素。
课本是情感教育的重要载体。
中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。
因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。
所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。
隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。
在英语教学中如何运用情感教育
在英语教学中如何运用情感教育摘要：情感教育是英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
如果正确把握情感教育，那么既可以塑造学生良好的品行，又可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词：中学英语教育情感教育教学方法素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
外语教师应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，促进学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命，所以在英语教学中应该重视情感领域的研究。
所谓情感教学就是教师在教学中应“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动有利于学生英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心，提高主动性和目的性，强化英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
因此，将情感教学始终贯穿渗透在英语教学中显得尤为重要。
一、激发学生学习热情，让学生乐于学习古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这强调了兴趣在学习中的作用。
学生的学习包括兴趣—情感—意志。
教师要在教学中要操纵各种教学变量，使学生怀着快乐—兴趣的情绪进行学习。
也就是说，在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行教学。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐的情绪状态中时，最能发挥其操作能力，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
教师在引发学生的快乐和兴趣情绪时，其目标并不能停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
如何在英语教学中进行情感教育
如何在英语教学中进行情感教育情感对语言的学习起着很重要的作用，因为人的认知活动总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至被忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。
只有尊重和理解学生的内心世界，才能激发学生的学习热情，增强他们的学习信心。
情感因素包括的范围很广，如动机，态度，感觉和情绪。
那么在英语教学中如何进行情感教育呢？1 将英语教师积极的情感因素渗透到英语课堂中，对英语教学能起到重要的作用教师在教学中应以自己快乐、愉快这一个主导的情绪来引发学生的快乐情绪。
当教师面带微笑走进教室时，学生会倍感亲切，快乐之情会油然而生，这样学生就能够更好地接受知识。
反之，当教师板着面孔，一副生气的样子时，学生就会感到畏惧和害怕，学生的思维会受到限制，并且学生在课堂上也不敢表现自己，对老师胆惧，这样会直接影响到学生的学习效果，从而使学习效果更差。
2 教师在教学中要充分、合理地利用教材中所蕴含的情感因素，同样会在英语教学中对学生起到情感的教育意义。
小学英语教材中的内容本身就蕴含着大量的情感因素，教师在教学时可以根据学生的生活和学习实际对教材进行情感处理，使学生在接受知识的同时受到相应的情感因素的影响，从而达到以情生情，以情促教的效果。
例如在教学EEC教材五年级下册When’s your birthday？一课时，通过学习生日这一话题，将学习的知识扩展到父母，朋友、明星及伟人，通过学习了解父母的生日，从而让学生在学习的过程中能更加尊敬父母，更孝敬父母；对朋友的生日了解，使朋友之间能互相关心，互相爱护；了解明星及伟人的生日，让他们从中学习伟人及明星的一种拼搏精神，从而使自己受到良好的教育，这样将情感教育渗透到英语教学中，达到良好的效果。
3 在英语作业中渗透情感教育，会起到“润物细无声”的效果布置英语作业时，如果单调地让学生抄单词、抄课文或读句子、背课文等这样机械性的作业，长期下去，学生一定会产生厌烦心理，而且达不到复习的良好效果，那么就要想一些好办法，使学生能够自觉快乐地完成英语作业，我在布置作业时，都是根据本课所学的对话内容，进行扩展性的对话，让学生发挥自己的想象力和创造力，增强了作业的思想性，让学生能够通过做作业来接受情感教育，如学习三年级How much is it ？一课后，学生学会了水果的单词，以及一些购物时的口语，我布置了一些分组性的作业，以小组为单位进行课下购物活动，扩展物品有学习用品类、服装类、食物类等等，学生之间互相查找资料，把相关单词解决，然后在小组内互相对话表演，他们之间互相帮助，彼此关心，而且在购物时也懂得了要尊重别人，对别人有礼貌等，对学生也进行了情感的教育。
在小学英语作文教学中如何运用情感教育
在小学英语作文教学中如何运用情感教育英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养学生对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
一、营造氛围，激发情感。
作文学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。
我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，一个真诚的微笑，都会让每一个学生感受到一片阳光。
阳光照亮每一个学生，学生自然会带着轻松愉快的心情参与学习。
教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严肃而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真情、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。
这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。
教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，形成有利于教学的秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。
例如，我在教《牛津小学英语》4bunit8《 what’s the matter?》时我先带领学生演唱歌曲《hello! hello! how are you ?》，朗朗上口的歌曲不仅有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象直觉发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放，而且能缓解英语课堂的压力，调动学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中进入了第二个环节“以旧引新，导入目标”之中，从而有效地降低了教学难度，使学生在不知不觉中掌握新知识排除紧张情绪。
二、适时表扬，激励情感。
“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。
所谓真诚就是发自内心、实事求是。
一位真诚面对学生的教师，能与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。
初中英语教学中如何渗透情感教育
初中英语教学中如何渗透情感教育在进行初中英语教学时，英语教师要想保证教学质量，除了自身具备较强的职业能力，还要十分关注学生们的情感世界，积极营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，有效渗透情感教育，从而不断提高学生的综合素质。
教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与英语课堂教学活动，从而提高学生的英语学习效率。
一、构建新型师生关系，激发学习情感新型的师生关系是教师和学生之间平等、民主、和谐。
英语教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离，消除陌生感，调动学生的积极性和主动性。
例如，刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，那么第一节课就先教学生一些简单的日常用语，如见面问好、道别、致谢、道歉等日常用语以及给自己起英文名字并用英文简单地介绍自己等。
鼓励他们适当地使用这些日常用语，既能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，又能拉近师生之间的距离。
另外，教师在课上课下的用语中也要注意，应该说would you like to...？do you want to have a try？would you please...？而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。
当然，教师更要尊重学生，关心爱护学生，不轻易对学生说“no”，以减少他们的挫败感。
大量的教学实践证明，教学质量的高低很大程度上取决于师生关系的和谐程度和他们的交往水平，这是因为，有效的教学是必须以融洽的师生关系为前提的。
良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生积极、生动活泼地学习。
二、利用教材，实施情感教育教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
英语教学中如何渗透情感教育
英语教 学 中如何 渗透情感教育
黑 龙 江省 讷 河 市职 教 中 心（ １ ６ １ ３ ０ ０ ）安 然
情感既 是英语教 学的手段 ， 也是 英语教学 的 目的 ， 起着 激 ｄ ｉ ｄ ｎ’ ｆ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． 尽管他 考试不及格 ， 他并不 丧失信心 。 发、 定向 、 推动 、 引导和 调节学生 学习活动 的动力作用 ， 直接 影
１ 倾 注热情 ， 以情育情 。 以情激情 ， 达成师 生间的信任 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！” （ 好极 了 ！） ； 对表现 一般的 ， 也 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” （ 好） 、
“
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职， 是一种
ｗ ｅ ｌ ｌ — ｄ ｏ ｎ ｅ ” （ 不错 ） 来表 扬 ， 让 他们 品味 成功 的欢 乐和 喜悦 ，
２ ． １ 课堂中， 结合 教学进 行信 心教 育 。英语教 学中经常 会用
实际的 自我评价 。人 们往往是 通过别人对 自己的态 度和评 价 有一个 日期的话 ，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都 来 感知 自己 ，然后做 出相应 的 自我评价 。如 果外部 评价不恰 没了 ， 长此下 去 ， 作业 、 学 习的兴趣 也就 没了 。 当 ，就会产 生 由于缺 乏正确的 自我知党而妄 自尊大 或妄 自菲 ２ ． ３ 开 展 形式 多 样 、 丰 富多 彩 的课 外活 动 ， 如 猜谜 语 ， 讲故 薄 的后果 。 学生的外部 评价主要 来 自教师 ， 因此教师 的评价十 事 ， 做游戏 ， 办板报 英语 角 、 举办英语 竞赛活动等 ， 让他 们充 当 分关 键 ，尤 其是 对那些后 进生 的评 价 。对他们 的评价应 遵循 其 中能胜任 的角色 ， 从而在参 与 中充分表现他 们 的才 干 ， 在活 “ 评价 积极 性原则 ” ， 即： 用发 展 的眼光来 评价 学生 。这样 ， 评 动 中积极培 养他们 的 自信。 自信 心总是和 自主性 联系 在一起 价结 果就不会使 学生丧 失信心 ， 厌恶学 习。 前面提 到的教师的 的 ， 教 师应鼓励学 生主动参 与 ， 独立思考 ， 自主活动 ， 让他 们体 爱就 是一种 积极肯定 的评价 。 此外 它还可 以体 现在其他方 面 ： 验成功的喜悦 ， 体 会到 自己的力量 ， 从 而树立信 心。
新课标英语情感教育
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
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如何将情感教育融入英语教学
摘要：学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
关键词：英语教学；情感；情感教育；主体
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-275-01
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。
在英语教学中加强情感教育，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。
一、以境育情
对学生倾注满腔热情，达到以情育情，形成师生间的信任爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
正如赞可夫在《和教师的谈话》中所说的，“就教育工作的效果来看，重要一点是要看师生之间的关系如何”。
“教师既是学生年长的同志，同时又是
他们的导师”。
教师在教学活动中，应该抓住与学生特殊的交往活动，让学生感受到老师对他的爱，同学对他的爱，此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融，创设良好的氛围，优化教学效果。
因此，情感教育就成为教育教学不可缺少的重要层面，它辐射整个教育过程，对学生素质全面发展有着极为重要的作用。
“亲其师，方能信其道”。
二、以知育情
不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。
英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。
这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
三、以理育情
利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学软件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重
培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。
在策划与组织英语教与学的双边活动时，我们应充分利用网络资源优势，始终坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。
四、以情育情
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，”情之感人往往超过理之化人”。
教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。
其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入学习实践活动中。
五、以需育情
情感与需要具有相互制约的规律。
一方面情感是在需要的基础上产生和发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。
在学习活动中，学生必须明确学习目的，培养合理正当的需要，以利于形成自己的高尚情操；同时，又必须使自己的较为低级的情绪变成较为高级的情操，从而使自己的需要受到这种高尚情操的支配和调节，激发学生的探索热情。
在英语教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相
互交流、实现再创造的愉快活动过程。