中学语文作文教学论文创新思维论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
试析高中语文教学中的创新思维的论文
试析高中语文教学中的创新思维的论文试析高中语文教学中的创新思维的论文摘要：试析高中语文教学中的创新思维当前，传统的高中语文教学模式已不能完全适应当前学生各方面的发展，这促使高中语文教学必须进行改革。
本文旨在弄清当前高中语文教学现状的基础上，探讨创新思维在高中语文教学中的应用，以期对当前高中语文教学改革有所帮助。
关键词：关于语文教学论文当前，传统的高中语文教学模式已不能完全适应当前学生各方面的发展，这促使高中语文教学必须进行改革。
本文旨在弄清当前高中语文教学现状的基础上，探讨创新思维在高中语文教学中的应用，以期对当前高中语文教学改革有所帮助。
一、高中语文教学中存在的问题在大力提倡素质教育的背景下，高中语文教学已经改变了很多，其教学方法也有了很大进步，但更多地体现在形式上，往往缺少实效性，主要存在如下诸多问题：(一)学习中学生情感教育的缺失语文是一门综合性较强的学科，它基本涵盖了政治、哲学、历史、音乐、美术等多方面，显现出内容的丰富多样性和综合性，正是这种特点决定了语文必定蕴含着丰富的情感。
这一点我们可以从古代的诗文和现代散文中体现出来。
很多优秀的具有丰富情感因素的文章被选入高中语文课堂，目的是让培养学生的感情和品味中国优秀传统文化的魅力。
但在实际高中语文教学中，恰恰对学生感情培养方面有所欠缺，一味追求文章内部结构，甚至将整篇文章进行肢解，断章取义，从而失去了利用文章的丰富情感因素培养学生感情的目的。
(二)教学中生活营养元素的流失文学中的情感因素来源于现实中丰富多彩的生活，所以文学才会多姿多彩。
但现实高中语文教学中，学生每天过着两点一线的生活，“一心只读圣贤书”的学生与现实生活的接触少的可怜，更不用说去感悟生活了。
这样如何去体会文学中的丰富情感并写出有丰富情感的文章呢?因此，只有将家庭、社会和学校等教育资源有机结合起来，通过开展一些综合性的学习活动，不断拓展学生的学习和生活空间，才能增强学生的社会实践能力。
中学生作文构思的创新 语文论文范文
中学生作文构思的创新语文论文范文本文是关于创新的话题作文，仅供大家参考！文贵创新。
这种新，应该体现在文章构思上。
一、观念创新一般说来，文章系统是由形象、观念、技巧组成的三维结构。
所谓观念创新，就是要让学生在写作构思时要力求提出新的看法和新的见解。
怎样才能达到这一目标呢？首先要避免雷同，写出独到之处。
如《滴水穿石的联想》这一文题，当有人表现了持之以恒的观念之后，为避免重复、雷同，我们至少可以构思以下几个新的看法：一是联想到只要功夫深，铁杵磨成针；二是联想到困难如顽石，其实并不可怕；三是联想到世界上的小事（人）物往往可以战胜貌似强大的事（人）物。
如此等等。
其次是要使文章表现出时代精神，与时代精神紧密相关。
比如写一篇讨论学习孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人为学孔繁森的目的；二要以孔繁森精神为学孔繁森的内容；三要以百花齐放为学孔繁森的形式。
这样，写出的文章观念，才有可能和时代精神合拍。
二、形象创新中学生写作构思的形象创新，旨在要求通过文章的有限篇幅，写出新的形象。
首先，这种形象既要符合中学生年龄特征和生活实际，又要能鲜明地映照社会端倪，具备当代意识，让读者管中窥豹，略见一斑，明白一些什么，特别是对中学生读者，应有尽可能大的启示。
其次，构思并力求表现出人物的双重性格，既写出人物积极向上的一面，又写出人物的固有弱点和不足，不能写成十全十美的高、大、全，或者头上生疮脚板流脓坏透顶的丑八怪。
三、结构创新文章结构的构思创新，是要以谙熟中学常见文体基本结构为前提，只有熟练地把握了常见的基本结构，才有可能实现结构创新。
四、手法创新构思时有了观念和形象上的创新仍然是不够的，还必须用一定的形式去表现它。
从中学记叙文写作手法的基本模式来看，以下１０种写人的手法，都可在构思时循序渐进地使用：通过一件事表现一个人；通过几件事表现一个人；通过一件物表现一个人；通过一个场面表现一个人；通过一件事表现一群人；通过几件事表现一群人；通过一个场面表现一群人；人物小传；以物喻人；综合写人。
创新思维在语文教学中的培养语文论文
内容提要:创新是新时代的要求,在语文教学中要改革陈旧的教学方法,创新教法，敢破陈说，做出探索钻研的表率，精心训练，营造一种创新的气氛，让学生自由地想象，充分挖掘学生的潜力，引导学生自觉、有兴趣、有信心地学习,从想、写等各方面培养学生的创新意识和创新能力。
以适应新时代的素质教育要求。
关键词：创新思维创新意识兴趣求异“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。
”①我们在教学中要把创新意识和创造能力的培养放在首位。
中共中央总书记国家主席江泽民在第三次全国教育工作会议上也强调指出必须坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这是国际国内形势使然。
当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
而要增强实力，离不开全民族的思想道德和科学文化素质的提高，离不开知识创新和技术创新。
“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”②创新要靠人才，学校是培养人才的摇篮，教师应将培养学生的全新精神作为自己的职责，而语文是各门学科的基础，坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。
作为培养未来人才的语文教师，应时刻把创新教育放在首位，应结合教材的具体特点，采用多种方式和形式，激发学生的创造能力。
培养学生的创新意识。
那么，语文教师应如何培养学生的创新精神呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点体会：一、创新教法，激发新奇探究的欲望，引导学生好奇地想兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。
③在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。
它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。
“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
创新思维方式在语文教学中的应用论文
创新思维方式在语文教学中的应用论文•相关推荐创新思维方式在语文教学中的应用论文如果还用过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学，把学生当成接声器，势必误人子弟，阻碍学生智力的开发，更谈不上学生能力的培养。
新课改中的启发式教学的最大特点是把教师的“启发”与学生的“思维”有机地结合起来，发挥学生的主观能动性，整个教学过程让学生始终处于一种思维冲撞的状态之中，使学生对新知识点产生强烈的求知欲，从而不由自主地进行兴趣型、进取型学习。
使学生在主动的学习活动中获取新知识，培养能力和解决问题，最终达到教育教学目的。
在语文教学中经常运用的启发式方法有质疑式启发、情景式启发、对比式启发、实践式启发、类比式启发等。
1.所谓直观式启发，就是凭借教具及多媒体，不断地刺激学生的不同感官，由此促进学生积极地进行思考，从而达到发现问题、解决问题的目的。
随着人民群众生活水平的普遍提高，现代化建设步伐的日益加快，充分运用多媒体教学，远程教学手段，也是当前创新教育必不可少的一种教育形式。
这一形式同样可以在启发式教学中得到充分运用。
2.所谓事例式启发，就是通过具体形象的事例，激发学生联想和思考的一种启发方法，在适用此种方法时，教师要根据教材内容。
有可选用事例式方法的课文时，就要精心选一件与此相关的典型的其他事例进行生动形象的说讲，进而导入正课。
此种方法，同样可以使学生对课文中的人和事产生好感，引导共鸣，调动学生学习的积极性和能动性。
运用这种启发方法，教师的事例演说是很关键的'一招，必须课前做好充分的准备，绝不能草率行事。
3.所谓实践式启发，就是通过不同的活动，通过过程体验来训练基础知识，进而发展思维的一种启发方法。
在语文知识的讲授中结合教学内容，教师可以组织学生进行课文名篇朗诵比赛，主题演讲比赛，观点辩论比赛，有奖知识问答，抢答比赛等。
这种实践活动，是现代教学模式的缩影，也是学生为主体的真正体现，它不但使课文内容动了起来，而且也在活动中锻炼了学生分析、理解人物语言在特定环境中的作用的能力。
语文中创新思维的培养的论文
语文中创新思维的培养的论文语文中创新思维的培养的论文知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。
”创造力是智力成分的重要组成部分。
现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。
但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。
培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。
尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。
语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。
可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。
说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。
说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的.培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。
要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力培养论文
浅谈中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力的培养
【摘要】21世纪将是创造教育的世纪，未来国际的国力竞争，实际是人才素质的竞争，未来所需要的人才是有开拓型创造型人才。
而具有“创新意识”和“创新思维”的能力，正是创造型人才培养的基础。
因此在教学过程中，建构具有教育性、创造性实践性的学生主体活动形式，用鼓励形式让学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生整体素质全面提高。
【关键词】中学语文创新意识思维能力
在中学语文教学改革中，不少专家提出这样或那样的改革理念，但是学生“创新意识” “创新思维”能力的培养，在很大程度上受到人们的重视，并形成了一定的看法和见解，而这些看法和见解，需要在不断探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理念作为中学语文教学改革的理论基础。
只有这样，才能在今后语文教学改革中不断培养学生创新意识和创新思维的习惯。
一、在理论上，要对语文的有关知识进行引导和鼓励，而更多的是让学生在现有的基础上能自由发挥、自由创新，这样教师在教学实践中，就能科学地运用教育理论、教育方法，这是中学语文教学实施“创新意识和创新思维”的重要前提和必备条件。
在中学语文教学中开展“创新教育”，培养“创新能力”，要规范各种有关“创新”的理念，并对这些理念本身进行科学的理解。
如果忽视了这一点，势必会使当前在中学语文教学中引入教育新思想的措施，缺乏应有的扎实基础，这样不仅可能会导致本来是一种很好或很有价值。
语文教学中创新思维的培养论文
语文教学中创新思维的培养摘要：培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。
而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。
那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。
通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。
不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。
关键词：语文教育、创新思维Language Teaching in the cultivation of creative thinkingTeaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu TingtingAbstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education. The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative. So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination. With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised. However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。
初中作文教学中创新思维能力培养[论文]
![初中作文教学中创新思维能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff999ad75022aaea998f0f31.png)
浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。
“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。
而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。
在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。
一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。
心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。
它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。
创建这种环境，是给它提供一个外因。
在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。
对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。
2.采用灵活多样的教学方法。
由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。
或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。
采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。
二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。
在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。
结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
其次是作文教学要体现创新精神。
在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。
刍议中学生语文作文新思维教学论文
刍议中学生语文作文新思维教学论文【摘要】：创新作文，我认为就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意，真正做到“言为心声”，再现学生的，展现他们的蓬勃朝气。
培养学生的创新意识应从培养学生的思维能力人手，帮助学生打破思维定势，培养发散思维。
提高学生作文思维的活泼性、创造性、丰富性和生动性，才能切实提高学生的作文能力。
【关键词】：创新作文发散性思维异性思维创造创新作文，我认为就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意，真正做到“言为心声”，再现学生的生活，展现他们的蓬勃朝气。
只有这样，学生做起文章来，才有话可说，才会视写作为一种愉悦、一种审美、一种自我关心。
要想创新作文，教师必须激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
是创新能力?“创新能力是一种创造力，在写作上表现为运用创造思维进展思考写作的能力。
这种能力通常依赖于写作主体思维的敏锐性、独创性、逆向性和广阔性”。
因此教师只有以思维环节为突破口，提高学生作文思维的活泼性、创造性、丰富性和生动性，才能切实提高学生的作文能在创造思维活动中，发散性思维起主导作用。
著名的理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。
”它具有灵活性、独特性和流畅性。
能突破习惯思维的限制，使学生产生新的构思，提出新的观点，对问题提出独特的见解。
培养学生的创新意识应从培养学生的思维能力人手，帮助学生打破思维定势，培养发散思维。
事物本来是复杂的、多向的，因此我们应从多种角度去考虑；解决问题的途径也是多种多样的，我们应从多方面去探索。
但由于人们的思维习惯的作用，在考察某一事物时，思维都具有一定的指向性，我们要教育学生善于换个角度去思考，积极利用发散思维来求得不同的设想、方案和结论。
在中国古代，孙膑以减灶而败庞涓，而虞诩却以增灶而破羌兵。
日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语对我们进展多种形式的思考也都有直接启示。
通过初中语文学习培养创新思维论文
通过初中语文学习培养创新思维摘要：为了在语文教学中培养学生的创新精神，必须把创新教育巧妙地融人其中。
并从某种程度上指导语文教学，这样才能提高素质教育水平；只有很好地激发学生的兴趣，使他们达到想学习的那种跃跃欲试的地步。
关键字：语文教学；随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生的综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。
应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。
创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养创新型学生的责任。
语文作为工具学科，对于培养学生的创新精神具有得天独厚的优势。
学生的创新能力才能进一步提高；教师应转变观念。
使自己成为有创新精神的人，同时要求运用多种方法和手段，拓展学生创新的渠道，从而培养学生的创新精神。
下面我谈谈在初中语文教学中培养学生创新精神的几点做法。
一、创设情境氛围。
激发创新兴趣1．尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。
创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。
认识心理学的研究成果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取。
选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。
学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地学习，得出五花八门的结论。
因此，教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。
学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认识结构同化或顺应外界信息。
同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。
创新教学论文(5篇)
创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。
制造性是每一位同学都具备的心理潜能。
在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。
从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。
同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。
在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。
这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。
老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。
”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。
教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。
语文教学中创新思维培养论文
语文教学中创新思维培养论文在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教学中创新思维培养论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
【摘要】：语文课程改革的核心在于培养学生的创新思维能力，创新素质的核心又在于创造性思维。
在新课程背景下，初中语文教学也面临着新的转变，如何发挥学生主动性，激发其独立思考，培养创新性思维是亟需解决的问题。
本文结合多年初中语文教学实践，深入分析，探析新课标下初中语文教学如何培养学生的创新性思维。
【关键词】：中学语文教学；新课程；创新思维语文课程标准中提出：语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。
初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。
创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：一、从教师做起，创新教学要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。
创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。
对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。
当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。
因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。
二、打破定势，培养多向思维教师在语文的`实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。
在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。
语文教学中创新思维的培养论文
语文教学中创新思维的培养论文【关键词】创新思维语文教学创设情景课堂教学随着新课改的不断深化，语文老师在语文教学中更加重视创新精神、创新意识、创新思维和制造力量等的培育，其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此语文老师要立足于课堂，充分发挥好课堂的时效性，把思维活动的内容，思维活动的方法以及思维活动的途径传授于同学，让同学敏捷把握，从中提高同学的学习爱好，激发同学学习语文的情趣和创新欲望，培育同学的创新思维。
一老师在课堂内特意设下空白，让同学自我构造和完善，促使同学创新思维的形成格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看了一个不完满即有“缺陷”或空白样子时，会在知觉中情不自禁的产生一种紧急的内驱力，并促使大脑主动兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷或空白”，使之趋向完善，建成一个完形整体，从而到达内心的平衡，获得愉悦的感受。
因此老师在课堂授课时，把某些语文教材中具有创新教育的学问点有意识的留下不讲，给同学临时性的学问“空白”，这种空白的设计并不是对于这部分学问的舍弃，而是通过空白设计鞫同学思维的主动性、能动性和主动性，以引起同学思维的留意力，激发同学学习的爱好，让同学在自己求知的过程中能动的去探究、去思索，并获得空白处的内容，使同学的主体意识在老师留下的空白里得以充分发挥，同学在学问的自补、迁移、完形中形成良好的思维活动的方法和途径；在课堂中老师不能以个人的学问体系来统一同学的理解，束缚同学的思维，由于思维是一种力量，更是一种过程，在教学中有的老师往往只注意结果，而忽视了思维过程，问题一提出就要求同学立刻发言或回答，不给同学充分思索的时间，只要同学说出正确答案，老师就心满足足，这种不注意要求同学仔细思维就回答或发言的教学方式，严峻抑制了同学的独特，阻碍并窒息了同学的创新思维。
每个同学都有不同的学问基础和自己独特的理解方式以及思维方式，因此老师在课堂内授课时应特意设下空白，让同学以特有的阅历和方式对材料进行选择、加工和处理，并正确的去构建和完善学问，从而提高课堂教学的质量，促进同学创新思维的形成？二老师在课堂内创设适合的教学情景，引导同学绽开想象的翅膀，激发同学的创新思维老师在课堂内要有意创设适合的教学情景，缩短自己和同学之间的距离，消退同学学习的紧急恐惊心理，让同学以主动和主动的心理状态参加到课堂活动中，不断激发同学主动探究、质疑发问的爱好和热忱。
中学语文教学中学生创新思维培养论文
中学语文教学中学生创新思维培养论文摘要：社会主义现代化建设需要丰富的想象力和巨大的创造力，而学校教育正是培养具有丰富想象力和巨大创造力人才的摇篮。
在中学语文教学中，教师应树立新的教学理念，注重培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导他们善于从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、善于创新的合格人才。
语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。
一位教育家指出：“语文学科这一特点是其他学科无法比拟的。
语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。
”那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？一、转变观念，树立创新意识在平时的教学工作中，教师是实施创新教育的关键。
教师要培养学生的创造性思维能力，首先必须自己应该有创新意识，因此教师应该转变自己的思想观念，树立创新的教育意识，力争使自己成为一个具有创新精神的人。
创新意识是创新的内在动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创新活动中产生、发展、检验和论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新活动的全过程。
教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。
学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
二、多角度多方位地培养学生的创新思维树立创新意识是培养学生形成创造性思维的前提，学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。
语文教学论文中学生创新思维能力论文
语文教学论文中学生创新思维能力论文摘要：初中语文教师应该适当的采用灵活可行的方法实现学生创新思维能力的培养。
在创新思维能力的培养中教师要给学生创造轻松、自由、民主的氛围，让学生产生好奇心，萌发求知欲。
对因求知好奇受到奖励的学生而言，他们往往会继续进行实验和探索，从而促进他们智能的发展，产生创新思维的能力。
一、克服从众心理，培养学生思维的独特性“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。
只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
1、预习存疑，诱导思维。
有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。
他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。
这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。
2、课题设疑，启发思维。
题目是文章的眼睛。
引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。
如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。
教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。
二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。
因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。
通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。
纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性。
学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。
培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。
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中学语文作文教学论文创新思维论文
摘要：培养中学生的创新思维能力是中学语文教学的一项十分重要的任务，要积极探索，不断实践，充分发挥学生的创造性，提高学生的作文水平。
将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作新人。
一、培养兴趣，激发学生作文的创新热情
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。
反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。
在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生放松身心、劳逸结合的形式，只有他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力。
把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。
在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中大为重要。
”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养了学生的创新能力。
二、主题思想上的创新
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的
几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。
其次选择材料上的创新。
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。
对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。
最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
三、写作方法的创新
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。
诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。
不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。
在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。
如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。
普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。
学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，
需要师生共同探讨，共同创造。
四、语言表达的创新
语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。
要创新必须使语言鲜明、生动。
“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。
“生动”就是指语言的艺术性，这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。
生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态；能够注意句式的选用和变化；能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言自然和谐，富有创造性。
五、在结构上求异创新
立意新颖，内容不俗，若再加上独特的结构，会使文章锦上添花。
结构上求新，可从两方面入手：一是讲究开头和结尾；二是引导学生运用多种写作方法表现中心，培养学生多方面分析问题的能力。
巧妙布局，写好开头和结尾。
一般都是强调开门见山地提出中心和卒章显志。
求异思维则要求突破原先的思维定势。
古人强调写文章要有个“凤头”，在写作文开头时，要力求新颖、漂亮、吸引人。
中学生的作文，开头可用“题记”的形式，可用“母题+标题”的形式，也可采用“引言+正文”的形式结构全文，等等。
结尾力求深与新，古人强调文章结尾应为“豹尾”，简明有力，耐人寻味，可采用启迪人心的结尾、诗情画意的结尾、照应开头的结尾、激励号召的结尾，也可采用问句式、引用式、抒情式、点睛式、比喻式、排比式等不同的结尾。
具体要根据文体、内容和需要来确定。
结构上求新应注意运用多种表现方法。
在这方面，教师要“下水作文”。
例如，先写一篇只有引证法和例证法的短文，印发给学生，然后在课堂上与学生一起分别运用正反论证法、喻证法、归谬法、类比论证法等各写一段文字，再先后充实到那篇短文中去，使短文的论点得到多方面的论证。
在此基础上让学生各自修改自己的文章。
这样采用了多种论证方法，使学生的议论文写作出现了一个小小的飞跃，结构上也有了突破。
若写记叙性作文，可采用顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法、分叙法、详叙法、略叙法、直接抒情法、间接抒情法、先叙后议法、先议后叙法、夹叙夹议法等等。
总之，培养中学生的创新思维能力是中学语文教学的一项十分重要的任务，要积极探索，不断实践，充分发挥学生的创造性，提高学生的作文水平。
将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作新人。