案例撰写培训(培训稿)

B 疑难问题 C 点评升华（反思分析）
“毌猪”上黑板之后
那天，我一进教室便发觉同学们出奇地安静．我的直觉告诉我，一定有事儿等着我， 我习惯性地扫视一下全班同学，目光落在了黑板上－－值日生名字“穆珠”后面不知被谁 添了个括号，括号里赫然写着“毌猪”二字．显然，他们要看我如何收拾这场恶作剧． 怎么办？先揪出肇事者臭骂一顿，来个“斩首示众”，然后展开“地毯式轰炸”，把 全班同学好好教训一顿？不行，这一来，接下去的课怎么上呢？何况，责骂是最无效的教 育方式呀．我看了看“毌猪”二字，拿定主意，便与学生聊开了： 师：同学们，今天老师很高兴，因为，同学们联系写字的积极性越来越大了．你看， 有人在黑板上练习写字了．不过，你们发现了没有，括号里的字有问题呀． 生：老师，“毌”是错别字． 师（板书“毌”）：“毌”只有在“贯彻”的“贯”和“习惯”的“惯”这两个字里 才有，跟“母”是不一样的．你们知道为什么不一样吗？ （生摇摇头） 师：那你们知道“腰缠万贯”这个词吗？什么意思？ 生：是很有钱的意思． 师：完全正确．知道古代的钱是什么样子的吗？ 生：我见过古铜板，是圆形的，中间有个方孔，有人叫它孔方兄呢．
一场棘手的恶作剧在我亦庄亦谐的调侃中化解了．此时，同学们（包括肇事者）早已
忘了这场恶作剧的“初衷”，他们一个个乐不可支，都沉浸在古人造字的妙趣之中了。我
觉得，面对学生的恶作剧时，我们可以： 1、态度“杵棒当针”。以“恶”制“恶”，往往会适得其反，学生恶作剧的本意就
是要看老师上“火”，与学生针锋相对，会让学生形成乐祸心里。老师“骂”得越“到
思与分析
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2.文本主题
可以是课堂中真实的故事 可以是教师在实际教学中的困惑
可以是足以引发教师思考和讨论的事件 可以是蕴含着教育理论的典型事例
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（二）文本表达
1.标题：提出观点（ 好题文一半 ）
观点开口越小越好，可以采用主标题加副标题的方式
2.主题与背景： 言简意赅、表述清晰，理论性强 3.情境描述：引人入胜 对话，故事，场面描写（身临其境的真实感）
都是对教学过程的描述 关心的是这堂课该怎么 上——他人可模仿
异
点
通常比较求全 反映的是一堂课的过程,一 个教案对应的是一堂课 一般反映成功的教学
案例与教后记、教学反思
教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或 自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是 每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例是围绕主题，经过 选择和取舍，更系统的教学后记。 教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的 改进意见或自己的困惑，目的是为了引起自己对问题的思考和教学 行为的改进；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为， 也可以是他人的教学行为，可以大到分析几节课，也可以小到分析 一堂课或一节课中的一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程， 也可以着重说明某个情境片断。
案例要求 2.教育教学创新案例 以课堂教学为核心，以促进每个学生的发展为 宗旨，针对教学中的实际问题或新课程改革中的突 出问题，勇于创新，大胆实践，形成的富有创造性
的教学策略、模式和方法，并在改进课堂教学、落
实教育目标中起到了明显的积极作用。
案例要求
3.学生实践创新案例
体现学生“动手又动脑”的具有创 造性、新颖性的创意作品，创意作品 要与现实生活紧密联系，具有推广价 值和普遍借鉴意义。也可以是学生所 学在生活中的创意运用。
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4.问题讨论 提出问题，发表不同的观点
5.反思与分析 逻辑结构清晰：先列提纲，再写内容
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体验有多真实，文字就有多真诚； 阅读有多丰富，叙述就有多丰满；
思想有多深刻，表达就有多有力。
谢谢聆听，期待好案例 在各位的笔下流淌！
师：没错．古人为了方便带钱币，用细绳把钱串起来，一千个钱币结成一串，称为一贯，所以 这个“贯”字的本义与钱有关，上边的方框就是古时候钱币的方孔，方框上的横线表示绳子穿过， 竖线表示绳子打个结，而“贯”字的下部 生：我知道，好多跟财物有关的字都带有“贝”字，所以，“贯”字的下方是个“贝”字． 师：是的，那你们想想，为什么“母”的外框不一样，里头不是竖而是两点呢？ （生茫然．） 师：“母”的外框是由“女”字演变而来的．（板书“女－－母”） 生：（恍然大悟）原来是这样呀． 师：为什么女字框上加上两点就是“母”呢？（教室里异常安静）想想，一个女人做母亲最重 要的是干什么？ 生：我知道，是生孩子．对了，两点表示两个孩子． 师：照你这么说，独生子女的妈妈就没有资格做母亲了？ 生：呵呵呵，哈哈哈． 师：假如你的妈妈一生下你就把你扔下你不管，你愿意认她做母亲吗？ 生：我知道，那两点表示乳汁． 师：有奶便是娘，这句话说的就是你．（生大笑） 生：老师老师，我想起来了，那两点，是我们小时侯在妈妈身上吃奶的地方．（生哄笑．） 师：是啊，一个女人，这两点平时我们是看不到的，一旦做了母亲，她就会自豪地敞开胸怀， 喂养自己的孩子，哪怕是在众目睽睽之下．这就是母亲与一般的女人最大的区别．所以，写这两个 字的同学犯了一个很低级的错误，希望他今后认真学习．
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一、形式美感
1.字体： 标题（黑体小二号，不加粗），正文 仿宋体（四号） 2.小标题（四号加粗）
3.段落： 首行缩进4字符；行距：1.5倍行距，
或固定值25磅。如果插入了图片，请选择行
距1.5倍行距。
Hale Waihona Puke Baidu
好的教育案例怎么写 二、文本美感
（一）内容
1.指定内容
主题与背景、情境描述、问题讨论、反
位”，学生越是嗤之以鼻。所以在处理恶作剧时，在思想上要把“恶性”事件“最小化”，
3、言辞“绵里藏针”。“恶语伤人六月寒”，在教育学生 时， 措辞严厉，咄咄逼 人，学生会难以接受。可 以用含蓄、幽默的语言婉劝他们，让他们能心领 神会。我在与 学生调侃时，说这位捣蛋的学生“犯了一个很低级的错误”， “今后要认真学习”，明 说 的是他不该写错别字，实指的是他在黑板上涂 辱人是不该犯的错误，告诫他要把心思 用在学习上。
本案例体现了案例的基本特点：
1、故事情节： 某学生拿值日同学的名字搞恶作剧-----老师因利势 导化解课堂突发事件。 2、疑难问题： 老师该如何处理这一突发事件？ 3、点评升华： 老师由此总结出三点处理课堂突发事件的方法， 体现了“因势利导”和“以人为本”的教育思想。
案例案例与论文、教案的区别
1．案例与论文的区别
案例作用
案例是教学问题解决的源泉 案例是教师专业成长的阶梯
案例是教学理论的故乡
什么是案例 案例是真实而又典型且含有问题的事件。简 单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问 题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中 的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情
理之中的事”。
什么是案例
关键词：
A 故事情节
在战略上“轻视”它，保持良好心态，做到“稍安毋躁”，把“大事化小，小事化了”。 面对上述恶作剧，我故装糊涂，把肇事者“表扬”一番，这大出学生的意料，有效地消除 当时课堂上的火药味，为后面的辨字营造了氛围。 2、方式“见缝插针”。抓准切入点，是有效教育学生的关键。选择教育方式时，要针 对事件的不同态势而定。在以上事件中，我瞅准“毌”，引导学生辨析，转移学生关注的 焦点，让他们在自主探索中发现汉字的奇妙。既长知识，又学方法。
案例撰写，直面真实的教育
——“教育创新工程”三百成果案例撰写专题培训
参评内容：
一百个学校管理创新案例 一百个教育教学创新案例 一百个学生实践创新案例
案例要求
1.学校管理创新案例
针对本学校、本地区在教学管理工作中 所面临的具体问题，在办学体制、教学制度、 教师管理、学校文化建设、教学管理机制等 方面提出的重要科学决策，体现解决问题的 创新思路和创新方法，并在一定范围内得到 应用，且取得显著成效。
问题与表述
论文 案例 说理、议论 记录、记叙兼议论和说明
写作方式与思维方式
演绎思维、抽象到具体 归纳思维、具体到抽象
2. 案例与教案的区别
教案——预期 教学案例——结果
案例与论文、教案的区别
教案
同点
教学案例 关心的是这个教学事件体现 了什么思想——他人受启示 不求全，而求典型 可以只是反映一个片断,一堂课可 以写几个案例；一个案例可以涉及 几堂课 可以反映失败的教学