我们的课堂教学改革之路
带你认识我国的课堂教学改革历史
带你认识我国的课堂教学改革历史我国的课堂教学改革历史源远流长，经历了多次重要的变革和创新。
本文将带领读者回顾我国课堂教学改革的历史，从中了解我们教育事业的发展脉络和变革方向。
第一次教育改革可以追溯到新中国成立之初。
1949年，中华人民共和国建立后，我国教育体制改革迅速展开。
在这个时期，教育政策的核心是解放思想和实事求是。
改革的目标是打破旧的教学模式，推动教育与社会生产力发展相适应。
课堂教学的核心从传授知识转变为培养学生的创新思维和实践能力。
1960年代，我国开始进行大规模的教育现代化建设。
在这个时期，教育改革集中在推广“大课间”（即大容量教室）和实行“生产教育”的教育实践中。
这些改革试图提高教育资源的利用率，扩大教育的规模，并加强教育与生产的有机结合。
1978年，我国进入改革开放的新时期，教育改革也进入了全面发展的新阶段。
在这个时期，我国高等教育实施了院系调整与专业设置的改革，进一步提高了教育质量和效益。
同时，初等和中等教育也进行了一系列的改革，包括课程改革、教材改革以及教学方法的改革等。
20世纪80年代以后，我国的教育改革进入了一个全面深化的新阶段。
教育改革的核心逐渐由提高教育资源配置向提高教育质量和公平性转变。
课堂教学改革的重点包括培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生自主学习和探索，以及提高教师的教育能力和教学水平。
近年来，我国继续加大对教育的改革力度。
特别是2013年实施的《中小学课程改革方案》，提出“立德树人”和“素质教育”的理念，将培养学生的综合素质放在教学的核心位置。
此外，我国还推行了普及高中阶段教育、职业教育发展以及教育信息化等一系列重要的改革措施。
总结一下，我国的课堂教学改革历经多个阶段，每一次改革都在不断提高教育质量和效益的同时，推动着我国教育事业的进步。
未来，我们面临的挑战是更加注重创新型人才培养，提高学生的综合素质和实践能力。
同时，我们也需要持续提高教师的教育能力和专业素质，为课堂教学改革提供有力支持。
我国基础教育课堂教学改革的经验
我国基础教育课堂教学改革的经验在我国的基础教育课堂教学改革上，真是经历了不少风风雨雨，像过山车一样，刺激得不得了。
以前的课堂嘛，大家都知道，老师一上课，便开始一口气讲个不停，学生们听得昏昏欲睡，根本没机会发言，真是“鸡飞狗跳”。
可是，改革来了，大家伙儿心里都乐开了花，课堂变得热闹非凡，学习的气氛一下子活跃起来。
说实话，这样的变化，真是让人觉得耳目一新，心里那个舒坦，简直像是久旱逢甘霖。
说到课堂，首先得提一提小组合作学习。
你想啊，原来大家都是孤零零一个人，像孤岛似的，没什么互动。
现在呢，老师鼓励我们分成小组，大家一起讨论，真是像开了一场小型的“辩论赛”，气氛火热得很。
每个人都能参与进来，分享自己的想法，搞得课堂活力四射，真有种“众人拾柴火焰高”的感觉。
别看这是小组活动，里面的“玄机”可不少，既能锻炼我们的表达能力，又能培养团队意识，简直一举多得。
再说说新教材的使用，哦哟，那个变化简直不敢想象。
以前的课本就像是老古董，枯燥无味，现在的教材可不一样了，内容丰富多彩，有故事、有漫画，还有互动的环节，活脱脱像一本精彩的小说。
翻开书本，恨不得一口气读完，谁说学习一定要“埋头苦干”？现在学习就像“吃瓜”，有滋有味，让人忍不住想要深入了解。
知识像小火花一样，一碰就能迸发出火花，真是“柳暗花明又一村”。
当然了，老师的角色也在悄然改变。
以前的老师像是“高高在上”的权威，现在则是我们的“好伙伴”。
他们不再是那种“一言堂”，而是变得亲切、幽默，像个“开明的长辈”。
上课的时候，老师不仅讲知识，还会分享他们的生活经历，偶尔还会抛出一些有趣的问题，让我们参与讨论。
这种互动让我们感受到学习不再是负担，反而成了一种享受。
大家在课堂上欢声笑语，学习的氛围就像是一场热闹的聚会，真是“说干就干”的节奏。
那些课外活动也是别具一格，真的很有趣。
学校组织各种各样的活动，像科学实验、艺术展览、体育比赛等，简直是让人眼花缭乱。
参加这些活动，不仅能学到很多课堂上学不到的东西，还能交到不少朋友。
课堂教学改革实践心得(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
近年来，我积极参与了课堂教学改革的实践，从中收获颇丰。
以下是我对课堂教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念在课堂教学改革过程中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
过去，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而改革后的课堂，应以学生为主体，激发学生的自主学习能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 改变教学目标：将关注学生的知识传授转变为关注学生的能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 改变教学方法：从单一的讲授式教学转变为多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。
3. 改变评价方式：从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异。
二、创新教学模式在课堂教学改革中，创新教学模式是提高教学质量的关键。
以下是我尝试的一些创新教学模式：1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 探究式学习：引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前录制视频，让学生在课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、实践和拓展，提高学生的学习效果。
4. 信息技术与课堂教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生个体差异在课堂教学改革中，关注学生个体差异是提高教学质量的重要环节。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生：深入了解学生的个性特点、学习习惯和兴趣爱好，为制定个性化教学方案提供依据。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3. 激发学生的学习兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。
课堂教学改革经验总结材料6篇
课堂教学改革经验总结材料6篇第1篇示例：课堂教学一直是学校教育工作的重中之重，而随着时代的发展和社会的变化，传统的课堂教学方式已经不再适应学生们的需要。
教师们在实践中不断探索，不断尝试，积极开展课堂教学改革，以提高教学效果，激发学生学习的热情。
下面将结合自身经验，总结一些课堂教学改革的经验，希望对广大教师有所启发。
1. 创新教学内容和形式课堂教学改革首要的目的是为了提高学生的学习效果，而创新教学内容和形式是其中的重要一环。
教师可以根据学生的兴趣爱好和认知能力，设计更具启发性和吸引力的课堂内容，比如引入多媒体教学、实践教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
2. 提倡互动式教学传统的教学方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，而互动式教学则是以学生为主体，通过师生互动、学生间互动，让学生参与到教学过程中来，主动思考，主动探求。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式促进学生的参与，培养学生的团队合作精神和创新思维。
3. 倡导学生自主学习学生的学习兴趣和学习效果与其自主学习的能力息息相关。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、自主选择学习内容和学习方式，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
4. 注重学生的全面发展教育的本质是为了培养学生的全面发展，而不仅仅是单一的知识传授。
在课堂教学中，教师不仅要注重学生的认知能力的培养，更要关注学生的情感、品德、思维等方面的发展，通过情感教育、品德教育、思维训练等方式，全面培养学生的素质。
5. 不断反思和改进教学工作是一项动态的过程，教师应该不断反思自己的教学效果，吸取教训，总结经验，及时调整教学方法和策略，不断探索更适合学生的教学方式，推动课堂教学的不断优化。
课堂教学改革是一项复杂而重要的工作，需要教师们的不断探索和实践。
希望广大教师们在工作中，能够注重学生的主体地位，积极倡导创新、互动、自主、全面的教学理念，努力提高教学效果，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2024年课堂教学改革心得体会模版（二篇）
2024年课堂教学改革心得体会模版在今年的教育体育工作会议上，市教育体育局领导将课堂教学改革定位为本年度必须全力以赴完成的四大重点任务之首，予以高度重视。
春季学期伊始，我局即启动了一系列改革措施，着力推动课堂教学改革。
我校紧跟上级部署，基于去年的改革基础，明确了本学期课堂教学改革的方向，拟定了一系列改革措施，并稳步推进，旨在优化教学流程，提升教学质量。
一、具体改革措施（一）强化理论学习，提升理论素养本学期，我们组织全体教职工在林州剧院参加了由山东兖州杜郎口中学崔其生校长主讲的报告会，深入了解了高效课堂改革的起源、发展和现状。
我们还聆听了河北围场天卉中学胡志民校长关于“大单元教学法”的讲解，并发放了相关学习资料。
通过定期研讨与自学，教师们对课堂教学改革有了更深刻的理解和认同，为改革提供了坚实的理论基础和动力。
（二）以课堂教学为核心，深入推进改革抓住课堂这一主阵地，我们通过每周的听课评课活动，针对高效课堂改革的重点、难点问题进行了深入研讨。
教师们从模仿走向了思考与创新，逐步形成了具有我校特色的教学模式。
（三）开展专业引领与同伴互助我们组织教师外出学习，同时邀请市教研室专家来校指导。
校内也积极开展同伴互助活动，通过交流与切磋，营造了浓厚的教研氛围。
（四）全面推进高效课堂达标活动依照市教体局的部署，我校制定了高效课堂评估标准，开展了达标活动。
全体教师积极参与，市师训科领导莅临我校进行了达标验收，对我校的改革成果给予了高度评价。
二、改革带来的变化课堂教学改革为我校带来了显著的变化：教师的思想认识和角色发生了转变，课堂结构和学生的学习方式也经历了根本性的变革。
学生的学习积极性显著提高，教学成绩也随之提升。
三、存在的问题与困惑尽管改革取得了一定成效，但我们也面临一些挑战，如教学模式的完善、导学案设计的优化、学生学习能力的提升等问题。
总的来说，课堂教学改革是提升教育质量的关键。
在上级部门的正确领导和大力支持下，我们将继续探索改革之路，为林州教育的振兴贡献力量。
课堂教学改革工作总结8篇
课堂教学改革工作总结8篇篇1本学期，我们课堂教学改革工作以新课程理念为指导，以培养小学生综合实践能力为核心，以深化课堂教学改革为重点，大力开展教学科研活动，致力于提高课堂教学效率。
经过一学期的努力，学生综合实践能力得到了提高，教学效果显著。
现将本学期课堂教学改革工作总结如下：一、更新理念，重视合作本学期，我们继续组织教师学习新课程理念，让教师深刻理解新课程背景下的教学行为，了解先进的教育理念。
我们注重更新教师理念，让教师明确课堂教学改革的重要性和必要性，使教师认识到只有真正更新理念，才能提高课堂教学效率。
同时，我们还注重教师之间的合作与交流，定期开展集体备课活动，让教师在讨论与交流中相互学习、共同成长。
二、加强培训，提高素质针对本校师资力量薄弱的现状，我们加强了教师的培训和学习。
我们组织教师参加了县、市、省各级的培训和学习活动，让教师有机会接触到先进的教育理念和教学方法。
同时，我们还鼓励教师参加各种学术活动和研讨会，拓展教师的视野，提高教师的素质。
此外，我们还注重教师的自我学习和提高，鼓励教师利用业余时间阅读相关书籍和资料，不断提升自己的业务水平。
三、深化改革，注重实效本学期，我们继续深化课堂教学改革，注重实效性。
我们鼓励教师大胆尝试新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还注重学生的参与和互动，让学生在课堂上能够积极参与、大胆表达自己的见解和看法。
此外，我们还注重课堂外的拓展和延伸，让学生在实践中学习和运用知识，提高他们的综合实践能力。
四、加强管理，保障质量为了保障课堂教学改革工作的顺利进行，我们加强了管理力度。
我们制定了详细的工作计划和方案，明确了工作任务和要求。
同时，我们还建立了相应的考核和评价机制，对教师的课堂教学进行定期的考核和评价，激励教师不断进步和提高。
此外，我们还注重学生的反馈和建议，及时调整和改进教学方法和手段，以满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
五、总结经验，展望未来经过一学期的努力，我们取得了一定的成绩和经验。
带你认识我国的课堂教学改革历史
带你认识我国的课堂教学改革历史近年来，我国的课堂教学改革取得了显著的进展。
在长期的教学实践中，我们逐渐认识到了传统课堂教学存在的不足之处，并积极推进教学方式的改革。
本文将带您回顾我国课堂教学改革的历史，了解改革的发展脉络和取得的成果。
一、新中国成立初期的教育改革新中国成立初期，教育体制和课堂教学都面临着巨大的挑战。
为了适应社会主义建设的需要，我国启动了全面的教育改革。
在课堂教学中，以少数师生互动为主的传统教学方式逐渐受到质疑。
教育部门积极引入先进的教学理念和方法，倡导“以学生为中心”的教学模式。
二、80年代至90年代的教育改革20世纪80年代至90年代，我国教育改革进入了一个新的阶段。
在此期间，我国对课堂教学进行了全面的改革，包括教材的改革、教师培训的改革以及课堂教学的改革等方面。
课堂教学开始注重启发式教学，鼓励学生积极思考和实践。
这一时期的改革为后来的教育改革提供了重要的基础。
三、新世纪以来的教育改革进入新世纪，我国的教育改革进入了一个更加深入的阶段。
面对学生素质的多样化和社会的快速发展，课堂教学的改革也面临着新的挑战和机遇。
在这一时期，我国教育部门提出了“素质教育”的理念，并对课堂教学进行了深入的探索和实践。
四、现阶段的教育改革当前，我国的课堂教学改革仍在不断地推进中。
在面对科技发展不断加速的背景下，教育部门倡导借助数字技术手段改变传统教学模式，开展在线教育、远程教育等新形式的课堂教学。
此外，课程内容的更新与优化，也是当前教育改革的重要方向。
总结起来，我国的课堂教学改革经历了新中国成立初期的教育改革，80年代至90年代的深化改革，新世纪以来的素质教育探索，以及现阶段的技术应用与课程更新。
这些改革不仅推动了教育体制的变革，也在很大程度上提高了教学质量和学生素质。
我们可以为我国课堂教学改革的进步感到自豪，并期待未来更多的创新方法和成果的出现。
通过回顾我国的课堂教学改革历史，我们能够更好地了解过去的进程和成果，并借鉴其中的经验和教训。
课堂教学改革和调整方案(二篇)
课堂教学改革和调整方案为了响应学校对语文课堂教学改革的号召，积极配合领导大力促进课堂教学的改革，自己对课堂教学进行了改革和调整，方案如下一、课堂教学方面为了提高课堂的学习效率，我们把课前预习变为了课堂预习，这就使预习面向了全体学生，并且教给了学生预习的方法，使学生们会学习，提高了学习的效率。
课堂上采用多种小组合作的方式学习，学生互帮互助，打破了以往课堂上老师说的多，学生参与度少的局面。
随着学生参与度的提升，学生的学习积极性也在不断的提升。
备课时，大量拓展课外知识，使学生的知识面不单局限于课本中，努力做到以课本为例，走出课本面向广阔的知识世界。
课文中要达到的学习目标，要在课堂中完成，留给学生充足的时间进行课外阅读。
二、诵读方面学校为了让孩子们有诵读的时间，特意新加了诵读课，我们是有计划的进行着诵读课的课程。
首先诵读经典篇目《三字经》，我是这样安排的《三字经》共有10页，每周和同学们诵读1页。
并在教室黑板的一角，每周抄写2首诗歌（同一类型的），一周抄写___句归类的名言警句。
采用不同形式来诵读。
让学生们从低年级就开始分类诵读，有计划的诵读。
三、作业方面课文中的相关练习，一定要在课内完成，课后留出大量的时间让孩子们进行阅读，阅读后要为准备一节综合汇报课程来提高孩子们的兴趣。
课余时间还要求孩子们背诵一些经典篇目。
总之，要让孩子有充足的时间去读书，去思考。
留一些感兴趣的作业，充分发挥孩子们读书的积极性。
课堂教学改革和调整方案（二）一、背景分析随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求。
传统的课堂教学模式强调教师的单向传授，学生被动接受，并且缺乏互动和合作。
这种模式欠缺创新性和活力，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，必须对课堂教学进行改革和调整，以适应学生的发展需求。
二、目标确定1. 激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；3. 提高学生的学习效果和成绩；4. 培养学生的综合素质和能力，培养学生的创新意识和能力。
我校树立有效教学理念,倡导教学改革之路
我校树立有效教学理念，倡导教学改革之路我校一直致力于提高教学质量、促进教学改革，树立有效的教学理念，促进教学改革之路。
通过不懈的努力和积极的探索，我们取得了一系列的成果，并且在教学改革的道路上不断前行。
一、树立有效的教学理念在我校，我们始终坚持以学生为中心，以发展为导向的教学理念。
我们注重培养学生的创新能力和实践能力，倡导学生参与式的学习模式，引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们强调师生互动，追求教学的多样性，注重培养学生的综合素质。
在课堂教学中，我们注重与学生互动，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
二、倡导教学改革我校积极倡导教学改革，不断创新教学方式，提高教学质量。
我们鼓励教师改变传统的教学模式，注重引导学生主动学习，提高教学的互动性和趣味性。
我们鼓励教师利用现代教学技术，借助多媒体等手段丰富教学内容，提高教学效果。
我们鼓励教师开展课堂教学研究，不断探索教学改革的新途径，探索适应学生发展的教学方法和手段。
在教学改革的道路上，我们克服了许多困难，但是我们所取得的成果也是显著的。
我们进行了许多积极有效的教学实践，通过不断地试验和探索，形成了一系列的适合学校发展的教学模式。
我们提倡学科交叉，鼓励教师开展跨学科的合作探究，培养学生的综合素质。
我们倡导项目式学习，引导学生进行实践探究，提高学生的综合能力。
我们鼓励学生参加实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。
教学改革之路上，我们也深刻体会到了许多挑战和困难。
我们了解到教学改革需要有耐心和毅力，需要全校上下的共同努力。
我们清楚地认识到教学改革需要有集体的智慧和力量，需要有切实可行的措施和政策的支持。
我们深刻认识到教学改革需要有持之以恒的奋斗和不懈的探索，需要不断地总结和经验和启示，不断地调整和完善教学改革的方向和措施。
在教学改革之路上，我们也感到了许多鼓舞和激励。
我们看到了学校教学质量显著提高，学生综合素质明显改善。
课堂教学改革措施和总结（共5篇）
课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
我走课改的路
我走课改之路的点滴体会新课程改革的号角吹向后，我担负起了本校的历史实践工作。
现将几年来我走课改之路的心力覆程诉诸笔端，就教于同行。
一、注重学习领会课改起初，面对“势气逼人”的课改巨浪和新版本的七年级历史教科书，不禁使得我这个“初出茅庐”的小伙子束手无策，只好“深挖教材，苦钻课标”，但仍然无从下手，头脑一片茫然。
正是在这个时候，红山区教研室召开了“学习新课程标准”的会议，从中点播我们、帮助我们、鼓励我们，坚定了我们课改的决心。
从而，我们这些新新老老的历史教师们，本着同一个目标——“课改”，无所顾忌的进行了热烈的研究与讨论。
使我在思想上取得了可喜的进步，敢于用自己的思想认识来面对新课程改革。
首先，需要对学生的学习心态加以研究与了解。
因为这是学生对学习以及在学习情境中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
它在学习中的重要作用以被实验研究所加以证明。
对此，新课程理念要求我们的教学活动必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位。
也就是说，在整个教育过程中，师生间是平等对话、互教互学的过程，教师不再是高高在上的权威，学生也不再是被动接受知识的容器，而是师生共同学习的“学习共同体”。
这样，就容易治疗与避免传统教育所遗留给学生腻烦与厌学的病毒，才会顺水推舟，培养学生终身学习的意识，养成现代公民应具备的人文素养。
同时，再以选购有效的学习资料、收集有效的信息资源、多方面寻求教学过程中所遇疑难问题解决方法，逐步领会“课改”的基本理念——树立以学生为主体的教学观念；利用三维目标的框架，激发学生学习历史的兴趣；设计灵活多样的教学方法，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式；拓展学生学习和探究历史问题的空间，进而使学生懂得辨证地观察、分析历史与现实的问题，加深对祖国的热爱和以世界的了解，从历史中汲取智慧，以应对新世纪的挑战。
最后，需要重新来认识教学设计，改变传统的备课方式。
教学设计，它既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力。
课堂教学改革实践经验(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要课题。
为了提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，我们学校开展了课堂教学改革实践。
以下是我们在课堂教学改革中的实践经验。
一、改革背景1. 教育改革的需要：我国教育改革要求课堂教学要注重培养学生的创新能力和实践能力，提高课堂教学质量。
2. 学生发展的需求：随着时代的发展，学生个性化需求日益凸显，课堂教学改革有助于满足学生多样化的学习需求。
3. 教师专业发展的需求：课堂教学改革有助于教师更新教育观念，提高教学水平，促进教师专业成长。
二、改革目标1. 提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。
2. 培养学生的创新能力和实践能力。
3. 促进教师专业成长，提高教师综合素质。
4. 建立科学合理的课堂教学评价体系。
三、改革措施1. 教育观念更新（1）树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）树立“以学生为主体”的教学观念，发挥学生的主体作用。
（3）树立“终身学习”的教育观念，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容改革（1）优化课程设置，关注学生兴趣和需求。
（2）加强学科交叉，培养学生的综合素质。
（3）融入生活实际，提高学生的实践能力。
3. 教学方法改革（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）实施探究式教学，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段。
4. 评价体系改革（1）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）实施学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式。
四、实践成果1. 学生方面（1）学生学习兴趣明显提高，学习积极性增强。
（2）学生创新能力和实践能力得到显著提升。
（3）学生综合素质得到全面发展。
2. 教师方面（1）教师教育教学观念得到更新，教学水平得到提高。
（2）教师专业成长得到促进，教育教学能力得到提升。
（3）教师教育教学成果得到广泛认可。
课堂教学改革创新的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，课堂教学改革成为我国教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，我校积极开展课堂教学改革创新的实践。
本文将从以下几个方面介绍我校课堂教学改革的实践经验。
一、明确改革目标我校课堂教学改革的目标是：以学生为中心，以培养学生创新能力和综合素质为核心，构建以学生为主体、教师为主导、教学资源为支撑的多元化、开放式的课堂教学模式。
二、创新教学模式1. 小组合作学习为了培养学生的团队协作能力和创新思维，我校在课堂教学中推行小组合作学习模式。
教师根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流、合作，共同完成任务。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的生活实际，创设一种富有感染力的情境，让学生在情境中学习。
我校教师通过模拟生活场景、播放视频、开展角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
我校教师根据课程内容，设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识、培养能力。
这种模式有助于提高学生的实践能力和创新意识。
三、优化教学评价1. 过程性评价我校课堂教学改革强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 多元化评价我校采用多元化评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价内容包括：知识掌握、能力培养、情感态度、价值观等方面。
3. 自我评价我校鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
教师引导学生反思学习过程，总结经验教训，不断提高自己。
四、加强教师培训1. 教师专业发展我校重视教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
我的课改之路
我的课改之路回顾一年的新课改历程，我的心中感慨万千。
从刚开始的彷徨，怀疑，到现在坚定不移地实施课改，从最初简单的模仿别人到现在逐步形成自己独特的教学模式。
在新课改的征途中，我不畏艰难，勇于探索，一路上有泪水也有欢笑。
有经验教训，也有点滴收获。
一、学习理论，转变观念1.学习理论是课改成功的基础，只有学习理论才能思考如何联系实际，才能全面贯彻落实课改精神。
特别是学校组织的杜郎口和人才学校的两次外出学习犹如一盏明灯为我照亮了课改前进的道路。
每当想起这两次学习，我的心情久久不能平静。
开放、民主、高效的课堂，积极参与、专注学习的学生，都给我留下了难以忘怀的印象。
我暗下决心：借鉴杜郎口和人才学校的课堂教学模式，结合我校实际，创建适合自己的英语课堂。
于是，我利用课余时间，开始认真阅读有关杜郎口教师撰写的教案，教学反思和成功的课改案例，随后，及时运用到自己的课堂教学中。
我还在网上查阅了大量有关杜郎口和人才学校的教学资料，通过进一步学习研究，使我更加了解了他们课改成功的精髓，这对我今后的课改教学有着深远的影响。
同时，我认真学习学校印发的有关新课改的所有资料和《学科课改实施方案》.最后，经过一段时间的课改尝试和不断反思，初步形成了自己的课改教学模式，并且得到了领导和老师的认同。
2.转变观念是课改成功的保障。
《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学提倡自主、合作、探究的学习方式。
因此，新型教师的课堂应该注重学生的实践活动，善于引导学生在实践中主动地探究获取知识，形成能力。
大家都熟知这些道理：纸上得来终觉浅，绝知此事必亲躬。
二、科学划分学习小组，建立竞争机制1.小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动形式，科学分组是进行合作学习的首要条件。
我根据学生学习成绩，性格差异及男女比例，把班里学生分为9个小组，每个小组优中差三类学生合理搭配，分配均匀。
具体位置坐法是1号优生和4号差生坐后排（同桌），2号中上等生和3号中生坐前排（同桌）。
带你认识我国的课堂教学改革历史
带你认识我国的课堂教学改革历史课堂教学是学生生存发展的重要方式，是实施素质教育的主渠道。
基于对课堂教学在学校内涵发展和改革创新中重要作用的战略性思考，课堂教学改革成为专家国改革开放以来推进教育现代化发展的一个关键领域，取得了历史性的研究成果，成为中国教育40年大变革、大发展中的一个大亮点。
改革开放40年，专家国课堂教学改革的发展历程可以划分为三个阶段。
第一阶段：伴随在整顿恢复基础上开展的教育实验研究，课堂教学改革成为专门的研究领域（1979-1998年）从1979年起，专家国教育工作者借鉴吸收国外教育研究新成果，用5年时间对教育领域一系列重大理论与实践问题进行了系统全面清理，重新认识教育的功能，重申教学与课堂教学的作用与地位，同时开始推进教育实验研究。
随着邓小平同志1983年提出“三个面向”、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布以及“科教兴国”战略的确立，专家国迎来了教育改革的春天，以课堂教学改革为切入口，形成了20世纪第二次教育改革实验的高潮。
这一时期课堂教学改革回答的问题是：如何把握课堂教学改革的研究主题、逻辑起点和研究域？对传统课堂教学理论与实践批判性反思的视角是什么？在多种教育思潮、理论观点并存的情况下，如何寻求课堂教学发展的理论基础？课堂教学现代发展的新思路是什么？同时，专家国课堂教学改革主要有四个方面的重要举措。
一是通过学术大讨论清理地基，实现对传统课堂教学理论与实践的批判。
人们以主体、实践活动、系统、结构等新概念和新思想，对教学本质、教学中的主客体、教与学、教师与学生、全面发展与因材施教、学习书本知识与获取直接经验、传授知识与发展智力等关系，以及教学原则、教学组织形式、教学方法、教学艺术等问题展开了全面讨论，通过理论的争辩厘清了诸多困惑。
二是形成对课堂教学改革基本问题的深层认识。
依托规模空前、议题集中、理念高位、各有特色的教育改革实验，专家国在课堂教学内容、教学模式与策略、教学组织形式等课堂教学改革的基本问题上形成新思路和新观点。
学校在课堂教学改革方面的经验汇报
学校在课堂教学改革方面的经验汇报学校在课堂教学改革方面的经验汇报各位领导：近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建自主互助学习型课堂，走出了一条轻负担、高质量的教学改革之路。
在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。
使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐开展。
一、构建模式，引领教师课堂教学改革为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师入格，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。
我们的自主互助学习型课堂根本理念和模式为：明确目标自主学习合作探究训练提升达标检测反应稳固。
这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态开展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。
让学生明确本堂课的学习任务2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的导学提纲自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、合作探究在每个学生根本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、训练提升运用自学和合作中学会的知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以稳固所学知识、提升认知水平。
5、均分评价测评分为课时测评、单元测评和综合测评。
课时测评在各学习小组内进行，多采用无分数评价的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。
课堂教学改革措施
课堂教学改革措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和教育理念的变革，传统的课堂教学方式已经逐渐显现出一些不足和局限性，需要进行改革和创新。
为此，我们需要采取一系列的措施来促进课堂教学的改革，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将探讨几种可行的课堂教学改革措施，并分析其实施效果和优势。
我们可以通过引入现代化的教学技术和工具来改善课堂教学。
利用多媒体教学资源，设计生动有趣的课件，配合投影仪和电脑等设备进行教学展示，可以使课堂内容更加直观清晰，吸引学生的注意力，提高教学效果。
利用网络教学平台和在线学习资源，打破时间和空间的限制，实现异地互动式教学，可以为学生提供更多元化的学习资源和交流机会，促进学习者之间的互动和合作。
我们可以采用问题导向的教学方法来促进学生的自主学习和创新能力。
传统的课堂教学往往是教师为中心的授课模式，学生被passively 接受知识，缺少主动参与的机会。
而问题导向的教学方法则强调学习者的自主思考和发现，通过提出真实世界中的问题或挑战，激发学生的探究欲望和解决问题能力。
教师可以扮演引导者的角色，引导学生在探究和解决问题的过程中，积累知识、培养技能，并建立批判性思维和创新意识。
我们可以倡导协作学习和项目制学习的教学模式，通过小组协作和团队项目，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通技能。
在项目制学习中，学生可以选择自己感兴趣的主题或课题，自主组织学习计划和实施方案，实现个性化学习和深度探究。
这种学习方式有助于激发学生的学习动力和创造力，提高学生的综合素质和实践能力。
我们还可以通过课堂互动和反馈机制来促进教学改革。
在传统的课堂教学中，学生常常是被动听讲和接受考核的对象，缺乏主动参与和反馈的机会。
而通过课堂互动和反馈机制，教师可以引导学生在课堂上积极表达观点和提问，促进师生之间的互动和交流，及时发现和解决学生的问题和困惑。
教师还可以借助课堂调查和评价工具，收集学生的反馈意见和建议，不断改进和优化教学设计，提高教学质量和效果。
课堂教学改革经验总结材料7篇
课堂教学改革经验总结材料7篇篇1一、引言课堂教学改革是教育领域的一项重要任务，旨在提高教学质量和效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本材料将对我们学校课堂教学改革的背景、目标、实施过程以及成果进行全面的总结和梳理，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
二、改革背景随着教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的热点话题。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求，学生缺乏实践能力和创新能力的问题日益突出。
因此，我们学校决定进行课堂教学改革，以提高学生的综合素质和能力。
本次课堂教学改革的目标是：转变传统的教学方式，注重学生的实践能力和创新能力的培养；激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果；构建充满活力的课堂氛围，促进学生之间的交流和合作。
四、实施过程1. 教材改革：我们重新编写了教材，注重知识的更新和整合，增加了实践性和创新性的内容，使教材更加符合现代教育的需求。
2. 教学方法改革：我们采用了多种教学方法，如案例教学、项目教学、探究式教学等，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学评价改革：我们建立了科学的教学评价体系，注重学生的综合素质和能力的发展，而不是单一的知识点的掌握。
4. 教师培训：我们为教师提供了全面的培训和支持，包括教学理念的更新、教学方法的掌握、教学评价的运用等，提高教师的教学水平和能力。
经过多年的努力，我们的课堂教学改革取得了显著的成果。
首先，学生的实践能力和创新能力得到了显著的提升，他们在各种比赛中屡获殊荣。
其次，学生的学习兴趣和积极性得到了激发，教学质量和效果得到了提高。
最后，我们的课堂氛围更加活跃，学生之间的交流和合作更加密切，形成了良好的学习氛围。
六、结论与建议本次课堂教学改革取得了显著的成果，为今后的教学改革提供了宝贵的经验。
我们还需继续探索和实践更加先进的教学理念和方法，注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我们也要加强对教师的培训和支持，提高教师的教学水平和能力，为课堂教学改革提供有力的保障。
课堂教学改革经验总结(3篇)
课堂教学改革经验总结新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。
我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。
转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。
只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。
一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的主角转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力;交流与合作的潜力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2、紧紧围绕《____小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。
3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。
务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：____年____月～____年____月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。
我的点滴课堂教学改革
我的点滴课堂教学改革
作为一名教师，我一直在思考如何进行课堂教学改革。
以下是
我尝试过的一些方法：
1. 创新教学内容：在教授某个主题时，尝试加入新的内容，例
如实际案例、新闻报道和互动游戏等，让学生更加深入地掌握知识
和技能。
2. 推崇学生主体学习：放弃传统的单向授课方法，鼓励学生在
课堂上主动提问、讨论和分享。
同时，让学生参与到教学设计和评
价中，让他们感受到自己的重要性和价值。
3. 小组合作学习：在教学中让学生进行小组活动，并且在一定
程度上自由组建小组，让学生更好地互相合作完成任务、分享经验、相互学习。
4. 多元化评价方式：不仅仅通过期末考试来评价学生的学习成果，而是通过平时作业、课堂表现、小组合作、实验报告等多种方
式进行评价，帮助学生更好地了解自身的学习情况和改进方式。
以上是我尝试过的几种点滴的课堂教学改革，希望这些实践可
以对其他同行起到启发和帮助。
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我们的课堂教学改革之路
——学习和实践“先学后教，当堂训练”教学模式汇报
张家砭乡中心小学
一、学校基本情况。
张家砭乡中心学习是一所乡镇完全小学，位于城西，地处城乡结合部。
学校现有学生872人，有15个教学班。
有教师56人，教师平均年龄38岁，有高级教师14人，一级教师42人。
教师中取得大学本科学历的有23人，专科学历的有30人，其余的均为中师学历。
这些教师业务素质较好，爱岗敬业，乐于奉献，对于教育教学改革大部分教师能积极踊跃地参加，勇敢地实践探索。
二、课堂教学改革情况。
（一）、课堂教学改革实施背景。
2011年，在全县开展“有效教学”的大背景下，我校领导班子认真思谋学校的发展，认为这既是挑战，也是发展的机会，学校要发展，一定不能错过这次机会，要早行动，否则就会乘上“末班车”。
为此，领导班子多次集体研究，也曾向有关教育教学专家咨询，后来在陕西省小学教师培训中心的冉胜利老师的指导下，学校确定以学习和实践永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式为突破口，开展我校的“有效教学”活动。
（二）、课堂教学改革实施情况。
1、培训先行。
（1）、思想观念变革的培训。
以往的课堂，是教师的“讲堂”，教师
讲的滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡，教师就是不放心，即使学生会的也要再讲一讲，否则就好像自己没有尽到一个教师的责任。
但是这种课堂教学的效率究竟有多高？实在是一个问号，必须要改革。
但是多少年如一日的这种陈旧落后的教学模式，教师已经适应并且能得心应手、运用自如，让教师改，教师们能接受吗？所以学校通过召开全体教师会，结合当今教育教学改革的形势，结合课程改革的理念，给教师“洗脑”，让她们认识到现代教育已经从“重教”转变为“重学”，使他们认识到原来的教学方式的弊端，使他们自己从内心有了改革的欲望。
（2）、“先学后教，当堂训练”教学模式操作程序的培训。
为了让老师们能尽快掌握这种教学模式的操作要领，我们在网上找了一些相关的资料，整理后打印成册，发给每个教师，让教师自学。
然后是把“操作程序”的资料制成课件，由校领导亲自给教师们做了讲解。
通过学校的集体培训和教师们的自学，基本上掌握了这种教学模式的具体操作方式，即直接导入，板书课题；出示学习目标；出示自学指导；学生自学；检测反馈和后教；当堂训练。
（3）、“先学后教，当堂训练”教学模式理论依据的培训。
教学模式的操作程序容易掌握，但教师们往往对这种教学模式是“知其然，不知其所以然”，也就是说教师们对这种教学模式的核心并没有掌握，这未免会出现生搬硬套的情况，严重地影响着这种教学模式的顺利开展。
所以，学校又购买了80多本《教学革命》（蔡林森著），此书不仅系统地阐述了这种教学模式的操作步骤，而且还详细地列举了每门学科在各个学段在操作上的具体变化，同时该书也详细地阐述了这一教学模
式所渗透的“学生主体原则”、“分层教学原则”、“因材施教原则”、“自主、探究、交流、合作的原则”以及“减负的原则”等理论。
此书也有教案范例，为教师掌握这一教学模式给了最直观的示范。
（4）、教学示范。
可能是因为版权的原因，永威学校小学的“课堂实录”在网上很难找到，我们只找到了几节初中的示范课。
初中的课堂教学和小学的课堂教学在理论上是一致的，但是在实际的操作上，根据年龄特点，还是有一定变化的。
所以，网上找到的示范课让教师们有了一个大致的概念，但是在小学的课堂上，操作起来还是有困难的，所以，我们又邀请了薛家峁镇中心小学的刘晓霞老师来学校上了两节示范课（语文，一篇课文，两课时）。
通过这些示范，教师们渐渐掌握了这种教学模式的操作方式。
(5)、专家引领。
刚开始接触这种教学模式，困难真的很多。
好多教师上完课后，觉得教学效果并不理想，接着便是对这种教学模式的怀疑，乃至“穿新鞋，走老路”，打起了退堂鼓。
对于出现的这种情况，学校只好向县教研室求援。
教研室教研员雷海平老师和黄慧霞老师多次来到我们学校，听随堂课，然后召开研讨会，在会上，首先肯定了这种教学模式，让教师要坚定信心，不要持怀疑的态度。
对于课堂教学上的变化，予以充分的肯定，对教师们提出的疑问，一一予以解答。
两位教研员老师在对教学工作指导的同时，也认真地学习了《教学革命》，这种精神感染着学校的每一位教师，同时也坚定了教师们的信心。
（6）、考察学习。
今年3月份，我们学校和其他三所中心小学经教育局批准，组成24人的考察团，赴河南永威学校进行了为期3天的考察学习。
我们考察学习的重点就是永威学校的“课堂教学”，三天我们听了八节各种类型的课，同时也有幸聆听了蔡林森校长的和永威学校小学部校长张家驹的两个讲座。
同时我们也取得了“真经”——永威学校的课堂教学实录、教案、学校管理制度等。
通过这次学习，我们心中的许多谜团得到解决，相信这次学习是我们学校开展“有效教学”的一个里程碑，从此之后我们的思路更清楚了，信心更坚定了。
2、勇于实践。
（1）、骨干引领。
一个学校的教师水平是参差不齐的，接受新生事物的能力也是有区别的，所以，我们学校领导班子的成员首先选择听业务能力强的教师课，觉得这些教师的课上的差不多了，就让他上公开课，让本教研组的所有教师来听课，然后再召开研讨会。
通过这样的活动，无形中让一些教师脱颖而出，同时也对其他教师有了一个示范的作用。
我们学校拥有近20名市县教学能手、教坛新秀和骨干教师，所以，我们有好多的能手在这次改革中再次彰显出他的实力，确实是不一般的，比如语文组的马香艳老师、高艳琴老师、薛媛老师、王蓉老师，数学组的霍海娥老师、雷红莲老师、雷东风老师、孙霞老师等，这些能手接受新事物非常的快，而且善于思考、乐于探究，在课堂教学中不只是自己的步子迈得大，更主要的是影响和带动着一大批教师，使学校的教学改革整体上有了一个变化。
（2）、各学科各年级同时铺开。
好多人认为“先学后教，当堂训练”适合小学高年级，数学更适合，低年级自学能力差，不适合。
但是，我们认为，根据蔡林森的理论，只要把这一模式结合学生实际的认知水平和年龄特点，做适当的变化，是完全能适合各年级各门学科的。
同时，为了让每一个教师都能积极地参与进来，不至于成为局外人，我们决定所有的年级和学科同时实施这一教学改革。
在实施改革之初，好多事情都是出乎预料的：原以为在数学组容易推开这一改革局面，但是没想到数学组的阻力最大，语文组倒是大多数教师能积极参与；原以为语文组态度这么好，那效果也一定不错吧？但是没想到的是数学组的课堂教学变化是最大的；原以为高年级学生的自学能力强，更容易实施这一改革，没想到的是低年级的语文识字教学却独占鳌头。
所以，好多事情是始料不及的。
透过现象，我们认真揣摩背后的原因，把问题摆在会上，毫不客气，为此气哭了教师。
但是我们学校在开始实施这一改革的时候，就提出了一个八字方针：允许失败，绝不放弃。
教师们没有退路，只能前进。
（3）、上好汇报课。
在经过一段时间的学习和实践后，我们就开始在语文组和数学组有计划地安排教师上汇报课。
这些课都是提前通知教师的，让他有一个充分的准备，争取能有一个不错的效果。
目的有两个：一是检测教师对这种教学模式的掌握情况，二是尽量创造条件让他们能把课上好，树立她们的自信心。
当然，实际上也有害怕上课的，但是也有自己来教导处预约的。
对于不成功的课，他们往往是要求再上一次，这种精神确实是可
嘉的。
对于失败的课，我们一般是帮助其分析原因，帮助其修改教案，他们的态度也很好，第二次上课，往往有明显的进步。
（4）、磨课。
在上汇报课的同时，往往出现这样的情况，同年级同课程的一个老师上的课不成功，我们集体帮助分析原因，修改教案，另一个老师在他们班用修改后的教案继续上，组内全体教师再次听课、评课，分析两堂课的成功与失败之处，这样，让我们在一次又一次的磨课中，解决了一个又一个的问题。
每一次听课与评课，都是一次认识的升华。
（5）、课堂教学竞赛。
我们在本学期的十三和十四周安排了两周的赛课，目的在于通过赛课，赛出水平，也能发现问题，让“高手”引领，让一般教师发现自己的距离。
终极目标是共同提高。
三、现阶段存在的问题。
（一）、教师的教学观念还没有完全转变，或者是观念虽转变了，但是在上课的时候还会不由自主地走到“老路”上来——老师的讲解往往取代学生的学习。
（二）、从“学习目标”的确定上来看，往往是过于空和大，学生难以理解，要从“细化”上多加琢磨。
（三）、“自学指导”往往是指导不到位，甚至有拔高知识难度的情况。
（四）、“当堂训练”往往是因为时间不够，只能把“当堂训练”移为“课后训练”。
（五）、“四清”的落实上不够扎实，一是因为教师的操作上有问题，另一个原因是落实“四清”没有足够的时间。
(六)、过大的班额给实施这种教学模式带来一定的困难，永威学校的班额都不超50人，而我们的班额有的超过了规定班额的40%，过大的班额对于实施“四清”有诸多不利的因素。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”我们的改革刚刚起步，是在一边学习一边实践一边总结，虽然还存在这样那样的问题，但我们有坚定的信念，我们也有坚强的后盾——上级教育部门的支持和指导，所以，我们有信心能把这次课堂教学改革搞好，一定能给广大的学生家长、给上级教育部门交上一份满意的答卷！。