2009高考复习对教学的启示
高考语文复习教学的几点体会
高考语文复习教学的几点体会2009年的普通高考已落幕一月余，作为高考文理生都必考的语文学科，是高考制度献给师生的一份沉甸甸的礼物，也是摆在应考师生面前的一种无形的负担。
回想这繁忙而又充实的高三教学经历，辛酸的感觉中更多的感受是付出得到了回报，努力有了收获。
现在缓过气来之后，想把心中的感受与新高三的同学们分享，以期对新高三的同学们科学的抓紧时间搞好语文复习能有所帮组。
一、立足《考纲》，高瞻远瞩高考语文考点细、知识广，要求全面，内蕴深广；加上《考纲》会不断调整更新，所以几乎每年都有一定的考试内容和范围会作调整和变动。
针对高考语文的这一特殊性，高考复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上要逐一展开；在纵向考点的落实、拓展上，必须训练到位、相互渗透，并注意找准知识的内在联系点。
所以，我们必须在进入高三的初期，就要根据《考纲》的要求和学校的教学按排乃至年级组、学科组的教学进度安排，制定出有效可行的复习计划，才能有条不紊的展开语文教学，圆满完成高考语文复习任务。
二、落实基础，强化考点高三上学期到10月初第五、六册教材完毕以后，第一轮用一个月左右复习教材。
这是高考复习中温故以知新的环节，主要的方法是针对一到四册的文言文，强化文言文中的重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。
到11月中旬开始第二轮复习，具体落实各个知识点，分点一一击破。
这是高考复习中夯实基础、形成能力的一环，主要是通过典型试题练习、过关检测、漏洞补查来完成，中间适当穿插综合试卷让学生明察各知识点的考察规律。
高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。
因此，默写题只要狠抓六册课本中的背诵篇目，掌握课本和大纲共同要求背诵的篇章，就基本能拿满分。
语音字词等基础知识要要求学生扎扎实实地复习，课本的《附录》像“容易读错的字”“容易写错的字”“容易用错的成语”《现代汉语词语表》等要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
2009年高考化学试题启示 2010年复习建议
2009年高考化学试题启示2010年复习建议一、2009年高考理科综合（卷Ⅰ）化学试题启示——立足基础知识注重思维能力体现学科内综合每年高考结束，及时反思我们的教学思路、教学过程及应考指导是否合宜，实在是大有必要，所谓前事不忘，后事之师。
高考试题的内容历来是高中备考复习的指挥棒，对照高考化学试题和学生的真实反馈，想一想本校在备考复习过程的得与失，哪些应该继续坚持，哪些应该调整，哪些应该改正，在自我反思中认真总结。
年年做好备考复习教学反思，能提高学科教师备考复习教学能力，同时对复习教学过程的经常反思，能消除教师对复习教学工作或教师职业的懈怠，也是提高备考复习教学能力的有效方法。
高考主要是测试学生已有和潜在的学习能力。
2009年高考理科综合试题卷Ⅰ化学试题符合《考试大纲》的基本要求，在理综测试中发挥了应有的考查功能，试题立足于能力立意，突出主干知识，适当考虑了对中学化学主要知识点的覆盖，试题长度适中，题目设计有层次，文字语言表述清楚、简洁，较好地贯彻了《考试大纲》的精神，试题的阅读量不大，可以使考生有充分的时间和空间进行深入思考。
总体来看，试题难度适中，较好地体现了《考试大纲》中提出的‘以中等难度题为主’的难度要求，没有出现偏题、怪题。
从它在理科综合试卷中的功能定位角度看，较好地发挥了应有的功能和作用，试题保持了较好的连续性和稳定性。
1.试题考查的知识内容表1 2009年理科综合全国卷Ⅰ化学试题考查内容题号分值考查内容6 6 常见离子反应与离子共存7 6 物质的量、化学方程式和化学式计算8 6 氧化还原反应方程式的正误判断9 6 乙酸与单烯烃混合物元素质量分数计算10 6 强酸滴定弱碱过程中的离子浓度变化11 6 Na2CO3（混有NaHCO3）纯度计算12 6 有机物机构与性质判断13 6 化学反应速率和化学平衡图像判断27 15 浓硫酸与碳反应后产物检验（仪器、试剂、作用）28（1）①15 氢氧化钠、硫酸铜、硫酸钾联合电解电源电极判断28（1）②电极反应方程式书写28（1）③电极上生成气体体积计算28（1）④电极上生成铜质量计算28（1）⑤电解前后溶液酸碱性判断28（2）对硫酸铜完全电解后，电解能否进行判断及理由29（1）15 物质和晶体类型判断29（2）氧化物推断29（3）化学式推断29（4）①氢化物化学式、沸点高低及理由29（4）②等电子氢化物化学式及立体结构29（5）氮化硅的判断及合成方程式书写30（1）15 由烃合成酯化学式确定30（2）卤代烃命名30（3）结构简式确定30（4）反应类型确定30（5）有机反应方程式书写30（6）同分异构体书写合计108以上表1说明：（1）试题的知识内容立足教材、遵循考纲、注重基础知识、突出学科主干知识。
2009年高考数学教学反思
2009年高考数学教学反思伊春区二中刘福义通过这一年来的教学以及对这次高考试卷的分析，本人有如下体会：第一轮复习应以课本为主，同时注重基础知识和基本技能、基本方法的培养和训练。
课本是教与学的蓝本，是知识和方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源。
相当数量的基本题源于课本，即使是综合题，也是基础题的组合、加工和发展，离开课本的复习必然是天源之水，无本之木。
通过本人的观察与分析，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维与敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论的掌握还存在某些欠缺，甚至有所偏废所致。
如何发挥课本的作用呢？首先，在复习每一课题的时候，必须重温课本中相应的部分，不仅弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，对习题要再做一遍（时间允许的情况下）。
其次，在解高考训练题或模拟题时，如果遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识，通过课本查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例习题。
其三，在复习和训练的过程中，我们会积累很多解题经验和方法，其中不乏一些规律性的东西，要注意从课本中探寻这些经验、方法和规律的依据。
其四，关于解题规范和表达方式，应以课本为主，写得过于详细，耽误时间，写得过于粗略，会失去过程分，以课本中的例题为榜样便可恰到好处。
第二轮复习注意两点：第一，把知识形成系统，便于考试时提取和应用；第二，让情境变为熟悉，从而降低试题的思维水平，并通过这些做法提高自身对试题的适应程序。
大家都清楚，数学训练题实在是多，如果教师与学生一味解题讲在题海中疲于奔命，而不注重联系性、系统化，最终是得不偿失，当然也不能做过得过少，以致于学生无经验、无背景、无感知，最后只会失去系统。
另外，第二轮复习也是对第一轮复习的补充和第三轮复习开场，因此应注重解题过程中的错误和潜在的错误分析查漏补缺，夯实基础，很好地发现第一轮复习中的不足并及时补充，适应注意引导学生作习题时把自己置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范提出严格要求，做完一题后，要有足够的时间反思，充分挖掘其中价值，为第三轮复习养成好的思维定势。
2009年高考得与失
2009年高考得与失过去的一个学年，在学校的英明领导和安排下我们制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。
我认为我们高三数学的教学复习工作是合理和有效的，高考备考是科学的，对过去的工作谈几点建议：一、总体计划安排整个复习分三个阶段（基础整合、综合提炼、模拟训练）任务明确，融为一体。
整个复习中1、坚持“系统思考，整体把握，以不变应万变”。
做到深入挖掘数学的思维价值，育人价值，自身规律，这是高效益复习的灵魂。
2、坚持“温故知新”“深入浅出”的复习原则，“心中有数”，把握好复习的度。
温故知新到①、知识结构系统，②、认识结构系统，两条线努力“合并同类项”。
深入浅出学习好数学要抓住“四个三”：a、从内容上要充分领悟理论、方法、思维。
b、从解题上要抓住三个字：数、式、形。
c、从阅读和审题上要实现数学的三种语言自如转化文字、符号、图象）。
d、抓住三条线：知识结构是明线，方法、能力是隐线，思维能力是主线。
时间安排1、一轮复习从开学到三月10号左右，除了完成资料的讲解复习，加强了专项训练《祝你成功》（共28次）2、一模之后到二模以专题为主（8个专题）穿插综合训练各地市的模拟试题。
3、三轮复习，在综合训练的基础上，回归课本专项训练（12次），易错题训练（12次）4、利用好周四晚自习的备课和周六的自主研修时间，检查学生的学案、试卷、测评落实情况，加强与学生的谈话交流。
充分挖掘学生的非智力因素。
二、主要措施1、认真研究课程标准、考试说明和近年高考试题，把准脉搏、找准方向，切忌只管走路、不问方向。
在2009年《考试说明》出台以前，新课程标准和2008年的《考试说明》就是我们复习的依据。
一轮复习伊始，要结合新课程标准，认真学习研究2008年《考试说明》。
同时认真研究2008年高考数学试题，对照说明，准确把握高考的结构、特点、规律和方向，以便在一轮复习备考指导中做到有的放矢，不走或少走弯路。
2009年高考反思及来年高考措施
2009年高考反思及来年高考备考措施宁乡五中前车之鉴，后事之师。
2009年高考已经过去，认真总结反思过去一年的高考复习工作，理性分析得失，明确优势所在，查摆问题，找准原因，扬长而补短，对做好2010年高考备考工作具有十分重要的意义。
根据我校实际，2009年高考备考，我认为以下几个方面值得反思：一是教师信心不足。
本届高三在高一入学时，排名在全县前1500名的学生中，我校仅有1人，整个高三年级学生普遍学习纪律差，学习态度差，学习方法差是不争的事实。
因而老师们一接触高三，抱怨、厌教情绪弥漫，学校领导多次在高三年级会、全校教师会、个别谈话中鼓劲加油，但只要每次考试成绩一揭晓，老师们的信心就马上丧失。
对于这个问题我们从高三开学到高考前夕始终高度关注，虽经无数次努力试图解决，但收效甚微。
二是专业生管理失误。
对于抓好专业生，圆满完成局下达的目标任务，夺取高考胜利，老师们都能形成共识。
因而专业生返校后，我们马上进行了统一编班。
但在管理过程中，出现了一些失误。
主要原因在于专业生在校外学习过程中，比较散漫，纪律观念不强，返校后我们进行纪律整顿的力度不够，再加上专业成绩过线率不高，学生缺乏信心，对个别过了专业线多次违纪的学生，我们不能忍痛割爱，客观上纵容了学生，导致了整个班级纪律较差，所以专业生文化成绩提高幅度不大。
三是文科生败走麦城。
我校的文科其实是有着传统优势的科目，文科的师资力量相对来说比理科要强，但在本次高考中文科生成绩十分不理想。
究期原因，一是文科生基础相当差；二是对高考文科综合的研究不够，导致文科综合成绩不能迅速提高；三是任课教师任务较重，导致个别辅导、心理教育、信心教育不很到位。
四是未踢好临门一脚。
在高考成绩揭晓后，有部分学生成绩离录取线差距较小，留下了许多遗憾，这与高考前的临门一脚有很大关系。
临近高考时我们虽然举行了誓师大会，考前指导会等，但仍有教师及学生对今年高考的形势估计不足，准备不充分，从而导致个别考生因心理原因而高考失败。
2009年高三高考备考教学工作总结
2009年高三高考备考教学工作总结一年以来，遵守学校的各项规章制度，服从学校安排，爱岗敬业，兢兢业业，认真、完满地完成了任务，获得师生们的肯定。
今年是新课改的第三年高考，也是本人第二次带高考班，主要负责2006级（8）和（11）班的语文备考教学工作。
在市、区上级领导部门的关心、支持下，在学校行政班子的领导下，在高三级组的指导下，我们团结一致，真抓实干，全力以赴，把备考工作做细做实，争取全面提升高三语文复习质量，实现学生由知识立意向能力立意的转变，使考前复习更具针对性、适应性和实用性，更有的放矢，力求将语文学科知识系统化、专题化，巩固和完善学生的应试解题能力，力争我校2009年高考语文成绩跃上一个新台阶，全级的高考语文平均分达到甚至超过新会区的语文平均分。
为供下一年复习参考，也与同行老师共同探讨提高，本人将高三备考的主要做法作如下总结：一、善于虚心借鉴，认真学习考纲，及时制订复习计划。
回顾历年高考及新课改后的2009年高考备考，我们觉得，尽管高考的题型经常变化，内容也不断更新，但大多考点不变，要想考出好成绩，最主要是扎扎实实打好基础，以不变应万变。
所以在借鉴本校2007年、2008年的语文高考备考措施基础上，我们认真学习2009年高考《语文科考试大纲》和《语文科考试大纲说明》，对比新旧《考纲说明》的异同，准确理解新旧《考纲说明》的指导思想，并根据考试大纲要求，逐一制订复习计划。
考纲考点多，涉及面广，内容复杂；而备考时间又很紧，短短一年，除了全面复习，还要穿插学科测验、年级月考、若干次的模拟考试等。
如不科学安排时间，便会漫无边际，穷于应付。
为了使复习更有步骤，有条理，使同组老师的教学更协调，更统一，我们首先拟定了一份教学进度表，按考点和实际复习时间合理安排，编成电子表格，任课老师人手一份，做到“四个统一”，即统一计划，统一内容，统一进度，统一使用资料，统一测试。
特别要深入研究《考纲说明》中的“题型示例”，逐题解读，全面把握每一个考点、每一种题型的命题思路、特点、角度、能力层级，根据实际制定我们的应对策略和复习计划。
09年高考评卷对化学教学的启示
09年高考评卷对高三化学教学的启示内乡高中生化组田红丽一．09年高考理综全国卷试题特点之我见1.立足双基，突出主干，强调能力09年我省高考化学试题，是严格的控制在“2009年普通高等学校招生全国统一考试全国卷考试说明” 以及现行中学化学教材范围之内，试题不偏、不怪、不超纲。
由于试题的内容紧扣中学化学教材，所以可以很好的引导中学的化学教学，并为新课程改革，以及新课程标准的全面实施指明了方向。
试题立足双基，内容仍以考查中学化学主干知识和核心知识为主，强调学科内综合，以能力测试为主导，覆盖面广，同时不回避重要的常考点，保证了考试大纲的落实与知识考查范围的广度，如离子共存、离子方程式的书写及正误判断、离子浓度比较、化学平衡、电化学、元素周期表和元素周期律、物质结构等均为高中化学常考点。
这些常考点常考常新，且常考不衰。
在考查化学知识和技能的同时，化学试题的设计均以能力立意，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，注重对学生化学科学素养的测评，，重点考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力2．稳中求变、变中求新、新中求活近几年全国卷化学部分在试题类型、试卷结构、试题内容、难度等方面保持了相对的稳定性和连续性， 09年试题此特点亦非常突出。
化学科试卷的题型结构与赋分与“考试说明” 中的要求是一致的，这对稳定考生的情绪，使考生发挥出正常水平，起到了良好的作用。
试题十分重视对中学化学的基础知识、基本技能的考核力度，特别是对中学化学基础理论：即原子结构、化合价、化学健、分子构型、晶体类型、元素周期律、元素周期表物质结构的理论的考核，这一点在第29题的设计中得到了集中体现。
由于高考既要体现选拔功能，又要尊重中学教学实际，所以在试卷结构及题型方面始终保持了高度的相对稳定性。
尽管每年的命题都在求变求新，但求变求新都是在稳中求变求新。
如离子方程式是常规题型，学生在判断离子方程式正误方面大多都熟练掌握了从电子守恒、电荷守恒、原子守恒等角度考虑的一般思路，而今年高考第8题的B选项从以上角度看找不出错误，必须另辟蹊径，从二氧化碳可被碱性溶液吸收而生成碳酸根这一角度出发，才可作出正确判断，隐含条件非常隐蔽，与08年高考天津卷离子方程式书写试题的C选项有异曲同工之妙。
历年高考中学09中学09英语高考复习的得与失
历年高考中学09中学09英语高考复习的得与失。
. . 。
. .平桥中学09英语高考复习的得与失高三英语备课组洪凤国我们高三英语备课组教师在高考复习其间,心态积极、责任心强;我们团结协作，负力拼搏，在09高考中取得了较好的成绩。
下面我代表高三英语备课组简要谈谈我们的做法和体会及几点反思.一.深研考题，把握导向我们备课组教师紧扣大纲，吃透考纲，深抓高考命题原则，贯穿于复习教学中，针对重点、难点、易错点，通过课堂教学向高考考点渗透，既做到“细”，又在“实”上下功夫，做到一点一滴扎扎实实。
我们对近几年全国各地高考题进行分析归纳，把握高考命题趋向，脚踏实地的复习，增强迎考的实效性和针对性。
二、夯实基础，提升能力，（一）夯实学生基础我们依据学科指导意见，汲取兄弟学校的优秀经验，为全面提高复习实效，制定了切实可行的复习路子，精选使用复习资料:1、充分利用课本2、一轮辅导材料3、听力材料4、自编写作、阅读专项训练材料5、精编、精选阶段测试题。
我们以教材为根本，以考纲为依据，让学生扎实掌握考纲规定的基础知识，对重点词汇、短语、句型、语法等分单元进行梳理，并加以巩固，全面突破重点、难点。
（二）强化能力提升1、加强听力训练、提高听力理解能力统一精选听力材料及磁带，并且确保质量，在语音、语法、题型、难度等方面都符合高考听力要求，除上课利用二十分钟外，年级统一安排一个下午三十分钟的时间进行听力训练，以提高整体水平。
并针对重、难、易错题目，反复听读，直到获取完全信息，听懂为止，让学生消除畏难心理。
2、精读泛读有机结合，得阅读者得天下为了着重训练学生在阅读一篇文章后获得信息和处理信息的能力，我们在每次阅读训练中教会学生做题方法，注重全篇攻略和题型攻略，做到新知识、新观念、新事物、讲究实用、科学化、深层次、着力培养学生的语篇意识和把握整体文段的能力，在语境中准确选词和猜词能力以及较严密的逻辑判断和推理能力.3、提高动手能力，落实写作训练，向规范要分数我们除了检测题的写作以外，每二周进行一次写作专项训练，以讲义的形式配以相对应的短文改错，长句翻译及书面表达，在一轮复习中有意识培养学生的发现、判断错误及分析、纠正错误的能力，同时让学生接触不同情景，不同要求的或是图画形式，或是表格形式的写作训练。
2009年江苏高考英语试题解读及教学反思
2009年江苏高考英语试题解读及教学反思摘要：本文对2009年江苏英语高考试题进行了分析并揭示了其对英语教学的启示。
关键词：英语高考；英语教学；启示作者简介：陈雪珍，任教于江苏省黄埭中学。
2009年江苏英语高考试卷充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想和“用英语做事”的新课标理念，“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境、语篇考查，突出语言技能的灵活运用，题量较大，难度较去年略有提升，很好地体现了高考的选拔功能，同时彰显了人文意图和教育功能，体现了新课标理念，不失为一套符合新课程标准，强化学生能力的试卷。
笔者认为，从宏观上讲，高考试卷是风向标，课程标准才是我们教学的航标。
纵观今年的试题，在以后的教学中，我们应该严格以新课程标准和考试大纲作为准绳，把强化语篇教学，强化阅读理解能力的提高(包括阅读的量和阅读的速度)作为教学重点。
下面笔者就今年的高考试题谈一些认识供大家参考：一、英语高考试题解读1.阅读理解能力是重点检查的能力高考对英语听说读写诸项能力的测试并非均衡对待，而是按照教学大纲的要求，突出了对阅读能力的测试。
这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大(40分)(含任务型阅读)，还表现在阅读能力是决定听力、完形填空(也叫缺词阅读)、书面表达和单项填空等题型答题效果的最基本能力。
阅读是学习英语的主要方式，强调对阅读的检测也符合我国学生学习英语的规律，阅读又是获取较综合、较复杂、较深刻信息的手段，突出考查阅读能力是完全正确的。
今年的高考阅读理解题涉及科普知识、文学作品、留学乘车指南等。
阅读有利于考查考生快速获取信息、处理信息、分析信息等能力。
短文中有少量生词出现，有的注了中文，有的则需猜测。
短文后所附问题可分为四类，即概括主旨大意、推理判断、词义辨别以及对文章细节的理解。
今年的阅读部分是学生觉得较难的题型，不要说其它题型，单就完成这几篇阅读的任务，没有大量的阅读体验和良好的阅读能力的确是不可能考出好的成绩。
高考物理试卷分析及其对高三总复习教学的启示
高考物理试卷分析及其对高三总复习教学的启示作者：陈国良刘婧来源：《中学教学参考·理科版》2010年第04期2009年江苏省高考物理试卷的命题给人一种耳目一新的感觉。
命题充分体现了新课改的精神,并且稳中求新,区分度较高。
笔者认为,这样的试题不但有利于高校进一步选拔人才,而且为今后高中物理教学如何按照新课标要求进行改革指明了更为具体的努力方向。
一、对2009年江苏高考物理试卷的总体看法1. 能力考查全面,注重理论联系实际,体现了时代特性试题知识点除覆盖面广、考查全面、突出主干知识、综合性强外,还密切联系实际,体现生活特色,将基础知识的考查置于一定的问题情境之中。
一方面考查学生运用所学物理知识解决实际问题的能力,同时又关注科技的发展,体现了时代特性,给人一种“稳中求新”的感觉。
例如:“挂相框”的题考查了共点力平衡的知识,“跳伞”的题考查了运动的合成与分解以及牛顿运动定律的知识,“汽车过马路”的题考查了运动方面问题;“水立方”的题考查了光学中折射率的知识;涉及“中微子”、“航模”的题,其素材来自于生活实际与最新科技。
这样命题对学生在学习过程中关注社会问题、关注现代科技、学以致用都有很好的导向作用,不仅符合新课程改革的理念,而且对学生的理解推理能力、融会贯通能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验分析与处理能力等都提出了较高的要求。
2.符合考纲要求,贴近新课改,区分度高新课标提出至今,一直提倡要激发学生学习物理的兴趣,培养实事求是的科学态度,形成正确的价值观,从而促进“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。
这次高考命题就是在完全符合考纲要求的基础上,考查了学生对基本物理原理和规律的了解与认识、理解掌握程度及实际应用能力,从而实现了对考生群体按照能力高低进行有效区分的目的,体现了新课标对现行教育模式提出的要求。
3.探索和运用人性化的试题模式纵观整个卷面,题目的内容和设置很新颖,试题语言表述准确、简洁,没有拐弯抹角、晦涩难懂的语句,问题的设置是由易到难、层层推进, 让较多考生容易理解题意,并尽快找到切入点进行分析。
对新课程数学高考复习教学的实践与认识_兼谈2009年福建高考试题
对新课程数学高考复习教学的实践与认识兼谈2009年福建高考试题林新建(福建漳州一中 363000)对于新课程的首届高考复习该如何进行,我把一些体会提供给大家,供同行们在新课程高考复习中借鉴.1 复习教学中的问题与思考1.1 对课程资源的开发问题高考复习的一个首要问题,就是能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用,这样高考复习的课堂才会焕发出生命的活力,才能保证效率的最大化.一般来说,高考试题主要有4个来源:(1)课本是试题的基本来源,是高考命题的主要依据,大多数试题的产生都是在课本的基础上组合、加工和发展的结果(如2009年高考福建理科第8题就是课本例题的简单改编,将天气预报中每一天下雨的概率改为每次投篮命中的概率).(2)历届高考题成为新高考题的借鉴,特别是全国题,它的发展变化在各省市命题中起引领作用.(3)课本与课程标准的交集成为新高考题的创生地带,不能忽视课程改革背景下新理念、新内容对命题者的影响.(4)高等数学的基本思想、基本问题为高考题的命制提供背景,这既是高考考查潜能的需要,也是命题者学术背景使然.此外,当包括向量、导数等新增内容在内的考查内容常规化后,竞赛题将成为一个参考(如2009年高考福建理科15题:五位同学围成一圈依序循环报数,规定:第一位同学首次报出的数为1,第二位同学首次报出的数也为1,之后每位同学所报出的数都是前两位同学所报出的数之和;!若报出的数为3的倍数,则报该数的同学需拍手一次.已知甲同学第一个报数,当五位同学依序循环报到第100个数时,甲同学拍手的总次数为.其考查的其实是竞赛中的整除(或同余)问题).这些来源启示我们,高考复习应该在考试大纲的统领下,在课本、课程标准及其相关资源、历届高考试题、初高等数学的衔接地带这几个方面去开发课程资源.1.2 对模块的整合问题新课程高中数学实施模块教学,实施模块教学后的学生,在对数学概念的理解和数学方法的掌握上,明显弱于实施模块教学前的学生,很多学生头脑中一片模糊,比如:大部分学生看不到数列、三角与函数的联系,竟有为数不少的学生不知直线与圆和圆锥曲线同属解析几何.由于高考复习要求积点成线,织线成网,即将各个知识点用恰当的方法串联起来,使学生形成清晰的知识脉络,也就是教师平常要求学生清清楚楚几条线,不能模模糊糊一大片,进而通过知识之间的联系,使知识形成网络,学生一旦触及某个知识点,便能迅速遍及其余,因此,新课程高考复习应对模块整合作出要求,以线性教学方式为好.1.3 课堂的讲授方式问题经过了三年的高中新课程实验,多数的教师已经有了新课程的教学理念,即上课时应有较多的启发,应多开展师与生、生与生的互动,腾出一定的时间让学生进行探究、小组讨论等,应避免直接向学生∀灌#.但高三的复习课大量地涉及例题分析、点评及习题、试卷的讲评,因此,教师如何讲课就成了非常关键的问题.复习课有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾.我们采用的∀焦点访谈#法较好地解决了这个问题.大多数题目其解法是∀入口宽,上手易#,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为∀焦点#,其余的则被称为∀外围#.我们大可不必在外围处花精力和时间去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.如2009年高考福建理科20题:已知函数f(x)=13x3+ax2+bx,且f'(-1)=0(∃)试用含a的代数式表示b,并求f(x)的单调区间;(%)(略).本题入手容易,用含a的代数式表示b后, f(x)为只含参数a的三次函数,在确定单调区间时有通法 求导法.但本题有两个∀关键点#: (1)解含参数的一元二次方程是否过关;(2)如何分类,即分类标准的确定,对于考生来说,这是难点,是复习教学中应该重点∀访谈#的∀焦点#.1.4 教学资源的整合问题由于新课程高考复习的特点,教师进行复习教学的有效性研究与高考命题趋势研究,无疑是必要的,而且也是提高高考成绩的一条有效捷径.而这项工作劳心费力,时间跨度长,单靠个人完成效率很低,准确率也很差,必须用集体的力量去解决才可能收到好的效果.由此,必须打破教师单兵作战的困境,由备课组全体教师来做好各种资料的整合.例如,我们发挥备课组的集体力量,在优化复习方案上的作法是:根据学科复习计划,将主干知识划分为若干个复习单元,每个单元由一位教师负责,要求必须在开课前一周以文本形式做出本单元的复习方案草案,再将该方案拿到备课组会议上讨论,这样做不但能完善复习方案,更重要的是,以该方案为话题,使备课组内的每位教师畅所欲言,集中大家的灵感和成功经验,再结合学生实际,可使方案达到最优化、最适合学生.各位教师以该复习方案为框架,结合个人教学特点和班级实际,适当取舍或补充,做出优化调整.2 对新课程高考复习教学的实践与认识2.1 关于回归课本高考复习必须以课本为主,课本是知识体系的浓缩,反映的是知识间的经典关系,是高考试题的参照系和源泉.从今年福建高考数学试题可以明显看出,选择1至7是属于∀一捅就破#的题型,主要考查了数学的基本概念和基本的计算解题方法,所以对课本知识点的复习要全面到位,并理解到位.课本中的定义、定理、例题、习题都需要扎扎实实地吃透、消化,一步一个脚印夯实基础.(2009年高考福建理科12)某校开展∀爱我海西、爱我家乡#摄影比赛,9位评委为参赛作品A 给出的分数如茎叶图所示.记分员在去掉一个最高分和一个最低分后,算的平均分为91,复核员在复核时,发现有一个数字(茎叶图中的x)无法看清.若记分员计算不失误,则数字x应该是作品A8899923x214本题不少考生的答案为91,其原因在于对课本中茎叶图的概念理解不到位.(2009年高考福建理科16)从集合1,2,3,4,5的所有非空子集中,等可能地取出一个.(∃)记性质r:集合中的所有元素之和为10,求所取出的非空子集满足性质r的概率;(%)记所取出的非空子集的元素个数为 ,求 的分布列和数学期望E .本题考生出错率极高,主要原因也在于考生对课本中等可能性事件的概念理解不到位.非空子集共有31个,即基本事件的总数为31,每个子集被取出的可能性是相同的,而不管其中元素的多与少.如何回归课本呢?不是简单的重复,可以指导学生做到以下6点:(1)在复习每一课题时,必须联系课本中的相应部分.不仅要弄懂课本提供的知识和方法,还要弄清定理、公式的推导过程和例题的求解过程,揭示例、习题之间的联系及其变换.(2)在解高考训练题时,如果遇到障碍,应有查阅课本的习惯.通过课本查明我们在知识和方法上的缺陷,尽可能把问题回归为课本中的例题和习题.(3)在复习训练的过程中,我们会积累很多解题经验和方法,其中不乏一些规律性的东西,要注意从课本中探寻这些经验、方法和规律的依据.(4)注意在复习的各个环节,既要以课本为出发点,又要不断丰富课本的内涵,揭示课本内涵与高考命题之间的联系.(5)关于解题的表达方式,应以课本为标准.很多复习资料中关键步骤的省略、符号的滥用、语言的随意性和图解法的泛化等,都是不可取的,应通过课本来规范.(6)注意通过对课本题目改变设问方式、增加或减少变动因素和必要的引申、推广来扩大题目的训练功能.现行课本一般是常规解答题,应从选择、填空、探索等题型功能上进行思考,并从背景、现实、来源等方面加以解释.2.2 关于数学思想数学不仅仅是一种重要的工具,更重要的是一种思维模式,一种思想.注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一.只有运用数学思想方法,才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力.因此,在各个阶段的复习中,要结合具体问题不失时机地运用、渗透数学思想方法,对其进行多次再现、不断深化,逐步内化为自己能力的组成部分,实现∀知识型#向∀能力型#的转化.如2009年高考福建理科14题:若曲线f (x )=ax 3+ln x 存在垂直于y 轴的切线,则实数a 取值范围是.解:f '(x )=3ax 2+1x(x >0),令f '(x )=0得:3ax 2+1x =0,a =-13x 3.因为x >0,-13x 3<0,所以a <0.本题为方程恒有解问题,通过分离参数将方程有解问题转化为函数值域问题求解,考查了化归与转化思想、函数与方程思想.2.3 关于合情推理合情推理是根据已有的事实和正确的结论(包括定义、公理、定理等)、实践和实验的结果,以及个人的经验和直觉等猜测某些结果的推理过程.演绎推理是一种必然性的推理,而合情推理却是符合情理(经验)但并不具有必然性的推理,它既涉及到推理者的观察、试验、分析和过往的相关经验,又涉及到知觉重组、表象的分解与组合、联想、想象、直觉等思维形式.合情推理的主要形式有不完全归纳、类比和直觉等.数学需要演绎推理,但从科学发现的角度来说,更需要合情推理.大多数数学概念的提出和数学定理的发现,先是通过实验、观察、估算、类比、不完全归纳、联想、想象、直觉猜测等合情推理的方式提出假说,然后经过演绎推理的论证才得出来的.在解决问题的过程中,合情推理有助于探索解决问题的思路、发现结论.(2009年福建理科10)函数f (x )=ax 2+bx+c(a &0)的图象关于直线x =-b2a 对称.据此可推测,对任意的非零实数a,b,c,m ,n,p ,关于x 的方程m f (x )2+nf (x )+p =0的解集都不可能是A.1,2B.1,4C.1,2,3,4 D .1,4,16,64本题考查合情推理.可将给定方程化为f (x )2+sf (x )+t =0,由于f (x )为二次函数,根据对称性,若有解,其解必然关于x =-b2a 对称,由此可知解集都不可能是D .又如2009年高考福建高考理科19题,它涉及的正是我们在解析几何中经常遇到的问题:三种运算(坐标、向量、逻辑),我们选择什么?特别是在实施运算过程中遇到障碍时,如何调整运算?从本题不难看出,区分能力的关键就在运算的合理性上.选择何种运算,用什么公式转化,转化的时机,这些都离不开直觉、估算和视角转换,离不开合情推理.再如2009年高考福建理科20题,本题解答的关键是凭什么想到k MP-f∋(m)=0对应的位置可能是临界点,又凭什么推测∀满足k MP-f∋(m)=0的m就是所求的t的最小值#.这样一追问,就不难发现,解题者的心目中一定有一个以满足k MP-f∋(m)=0的m为所求最小值的预期.先猜想,后证明,这是数学发现的思路,也是最见数学功力,最能体现能力立意的地方.这里关键是猜测!猜测什么?猜测最终结果,猜测达到最终结果的中间结果.对一个真正的问题,我们可以说结果是算出来的,是证出来的,因为算和证是终结性的表达,是必须履行的手续.但履行手续前是需要实质性工作的,这个实质性的工作就是猜测.为什么说猜测是关键呢?因为一旦猜测了某种结果,我们就有了方向,由条件到结论的方向.而且当由条件到结论不能直接到达时,我们还会有多样性的对策,比如数学归纳法、分析法和反证法.数学归纳法需已知条件和结论,分析法由结论到条件,反证法先要否定结论.所有这一切,都必须关于结论猜想,都必须进行合情推理.2.4 关于通性通法所谓通性通法,是指具有某些规律性和普遍意义的常规解题模式和常用的数学思想方法.通性通法是解决问题的基本方法,是学生应该重点掌握的方法,从高考数学试题可以看出,高考重视对基础知识、基本技能和通性通法的考查.在复习时,教师要着意通法,引导学生运用通性通法解题.如:2009年高考福建理科18题的(∃)已知三角函数图象,求A, 值.考查解这类题的基本方法 基本量法,这是求解问题的通性通法. (%)考查解三角形的基本方法 知三求二(通性通法).考生若能发现已知MN=5,(MN P=120),则只需再设一个角,如设(PM N=,则可得:P N=5sinsin120),MN=5sin(60)-)sin120),MN+ P N=5sin(60)-)sin120)+5sinsin120),本问题则迎刃而解了.在2009年福建理科19题第(%)问的求解中,将直线方程代入圆锥曲线方程,整理成一元二次方程,再利用根与系数的关系解题,它是求解解析几何问题的通性通法,它考查了解析几何的基本思想方法.这种通性通法在高中数学中是很多的,如二次函数在闭区间上求最值的一般方法:配方、作图、截段,等等.在2009年福建理科20题的求解中,在确定单调区间时有通法 求导法,求导法是解决这类问题的通性通法,它有规范的方法和规定的步骤.2.5 关于数学探究∗考试大纲+要求命题者精心设计好三种题,这无疑是创新的生长点,应引起我们足够的重视.这三种题是:考查数学主体内容,体现数学素质的试题;反映数、形运动变化的试题;研究型、探究型、开放型试题.考纲要求精心设计的这三种题,是对命题者的要求,同时也警示我们,必须改变复习方式.研究型、探究型、开放型试题只能用研究性学习来应对,很难设想用知识归类、题型训练的方法可以解决高考试题改革中不断出现的新问题.要让学生在复习中经历数学探究的过程,这个过程应该包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.2009年高考福建理科15题考查考生对新情境题的探究能力,若考生能发现第4n个数为3的倍数,又共有5个人报数,5与4互质,其最小公倍数为20,则不难得出本题答案为10020=5.。
09年高考政治试题分析及对高三第一轮复习的启示
09年高考政治试题分析及对高三第一轮复习的启示内容提要：本文就09年全国1卷及新课标高考省区政治试卷的特点作一些分析，旨在对2010年的高考备考工作有一些启示。
关键词：政治试题分析启示一、特点和亮点：(一)高考政治试题（全国1卷）主要有以下特点。
1、稳中求变，结构合理2008年政治试题12道选择题：经济常识5道、哲学常识4道、政治常识3道，是5：4：3结构；今年是经济常识、哲学常识、政治常识各4道，平分秋色，充分发挥了选择题知识覆盖面广的长处，有利于更好地考察学生的综合政治素质。
38题仍为政治学科内综合题，共4小题32分，其中经济常识2小题12分，政治常识12分，哲学常识8分，2008年试题38题只有3小题，39题仍为文综学科间综合，5、6两小题为政治题，其中第5小题是经济常识题，8分；第6小题是哲学常识题，12分。
09年政治试题非选择题与08年相比多了1道小题，对考生心理承受能力，解题速度等非智力因素有更高的要求。
08年政治试题经济常识共34分，哲学常识共36分，政治常识共30分，今年政治试题经济常识、哲学常识均为36分，政治常识28分，而且08年39题第5、6小题分别为政治常识题和哲学常识题；09年39题第5、6小题则分别为经济常识题和哲学常识题。
两相比较不难看出，在试题结构上，09年试题更加强化了高一高二所学经济常识和哲学常识的地位，既彰显党和国家以经济建设为中心、党和国家各项工作都服务和服从于经济建设这个中心，又突出高中政治教学着力引导学生培养科学的世界观、人生观和价值观，而高三政治常识教材内容只有5课，内容较少，在试题中分数减少，有利于正确引导教学和复习。
此外，09年试题选择总体难度比08年略低，其中计算题（24题）难度更是明显降低。
第38题难度和08年基本相当，但39题5、6两小题与08年39题比较难度明显加大，尤以第6小题为最，题目设问中没有明确知识范围，甚至没有学科范围，很多考生反映拿到题目无所适从，不知用哪些知识甚至是哪个学科知识分析作答。
对2009年高考复习的思考
（2）新课程与原课程相比较 同一知识点，内容的深度和广度发生了变化。 如“外界条件对化学平衡的影响”从由实验得出到可以用 平衡常数进行解释（压强、浓度对平衡的影响）。 教学内容的组织形式也发生了变化。 如元素化合物的学习，从强调从元素族的学习，追求从结 构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究物 质，到从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见 物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分 析解决活动中，体现其社会应用价值。从知识来讲强化的是元 素化合物相互间关系的学习。
从2008年的山东理科综合试卷和宁夏理科综合 试卷和江苏省的化学试卷中，关于转化关系的方程式 书写可以看出，不同地区对氧化还原方程式的要求的 理解存在明显差异。
［例3（山东理综－28）］
黄铜矿（CuFeS2）是制取铜及其化合物的主要原料之一，还 可以制备硫及铁的化合物。 ⑴冶炼铜的反应为 8CuFeS2＋21O2 高温 8Cu＋4FeO＋2Fe2O3＋16SO2 若CuFeS2中Fe的化合价为＋2，反应中被还原的元素是 （填元素符号）。 ⑵上述冶炼过程产生大量SO2。下列处理方案中合理的是 （填代号）。 a．高空排放 b．用于制备硫酸 c．用纯碱溶液吸收制Na2SO4 d．用浓硫酸吸收 ⑶过二硫酸钾（K2S2O8）具有强氧化性，可将I-氧化为I2： S2O82-＋2I-＝2SO42-＋I2 通过改变反应途径，Fe3+、Fe2+均可催化上述反应。试用离子 方程式表示Fe3+对上述反应催化的过程。 、 （不必配平） ……
［例4（宁夏理综－27）］．
为测试一铁片中铁元素的含量，某课外活动小组提出下面两种方案并 进行了实验（以下数据为多次平行实验测定结果的平均值）： 方案一：将a g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，测得生成氢气的体积为 580mL（标准状况）； 方案二：将 g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，将反应后得到的溶液用 0.02000mol·L-1的KMnO4溶液滴定，达到终点时消耗了25.00mL KMnO4溶液。 请回答下列问题： (1）配平下面的化学方程式： □KMnO4+□FeSO4+□H2SO4=□Fe2(SO4)3+□MnSO4+□K2SO4+□H2O (2)在滴定实验中不能选择 式滴定管，理由是 ； (3)根据方案一和方案二测定的结果计算，铁片中铁的质量分数依次为 和 ；（铁的相对原子质量以55.9计） (4）若排除实验仪器和操作的影响因素，试对上述两种方案测定结果的准 确性做出判断和分析。 ①方案一 (填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是 ； ②方案二 (填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是 。
2009高考后地理教学反思
2009高考后地理教学反思第四高级中学高考是一场没有硝烟的战争，要赢得胜利必须具备天时地利人和的条件：老师要精心备考，通盘考虑；学生要基础扎实，勤学苦练。
2009年高考结束了，我校地理班成绩喜人。
以下是我们备课组对这两年来教学经历的总结和反思。
一、地理班概况我校有两个班选考地理，共109人。
高二分班时，仅4位学生的成绩排在年级前两百名，一半以上学生排在700名以后。
地理班的学生大多数基础薄弱、思想纪律较差，缺乏良好的学习习惯。
这就是地理班的实际情况，也是面上中学地理班普遍面临的问题。
然而值得欣慰的是，经过两年的努力，地理班高考成绩喜人，超过商定目标：上重点线1人，本科26人，专科A 54人，专科B 82人（累计）。
二、备考经验总结1.领导重视，科学管理高三伊始，学校成立了以校长刘继邦为组长的高三工作领导小组，多次组织召开了高三工作领导小组会议，大家反复研讨，认真分析高三形势，正确定位高考目标，落实精细备考原则，强调以学生为中心，以整体优化、团结协作的精神去实现高考目标。
在高考备考策略中特别强调树立“一盘棋思想”，各个级部、各个班级、各个学科要从学校大局出发，制定高三学年的工作计划，理清高三全年备考工作思路。
全体师生要牢牢树立质量意识，不但学校有质量意识，每一个班级，每一位教师个人都要有质量意识，把提高所教学科的成绩、所教班级的成绩以及整个毕业班的成绩当作自己的核心任务。
树立一切为了高考，一切服务高考的思想，在师资人员配备上，在教师外出学习培训上，以及在学生的学习、生活上都对高三实行政策倾斜。
2.集体备课，集思广益一支独秀不是春，百花齐放春满园。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
集体备课是集众人智慧、采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
我们高三地理备课组，在王郁鉴老师的带领下，通力合作，合理安排教学进度，确定教学内容和重难点，精选题目等。
集体备课可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现知识错误，通过集体备课，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教学质量，是体现合作、探究、创新的一种好模式。
用好教材培养能力——2009年全国卷带给基础年级语文教学的启示(人教版必修)
用好教材培养能力——2009年全国卷带给基础年级语文教学的启示(人教版必修)用好教材培养能力——2009年全国卷带给基础年级语文教学的启示河北省承德市兴隆县第一中学杨建国 067300（一）关于2009年全国卷（Ⅰ）的综合评价纵观2009年高考全国卷Ⅰ语文的试题，最主要的特点就是基础性和稳定性。
试题的数量依旧是21道题，而且题型稳固，结构与布局稳定，分值固定。
基础题四道，分别是字音、成语、病句和语言连贯；社科类阅读三道，都属于信息表述题。
文言文阅读四道，分别是实词、人物性格、文章内容和翻译，从难易程度上看都属于简单题，文言翻译中规中矩，突出了直译为主的原则；诗歌鉴赏考查的是“陌生中的熟悉”，属于简单中的极品，而且命题者从作者、诗歌内容以及题干设问等方面均进行了善意的提示，因而降低了鉴赏的难度；“识记名句名篇”一题，整体来看均出自名篇，出自《论语》、李白、屈原、苏轼的名篇，但颠覆了以往十几年的惯例：紧靠课内背诵只可得3分。
散文阅读是雷抒雁的《彩色的荒漠》，就表现手法而言，属于那种以小见大、中心明朗的文本，阅读时没有文字障碍，也没有理解上的陷阱，四道简答题分别考查信息筛选、理解文中重要句子的含义、筛选并整合文中重要的信息以及鉴赏文章的表达技巧和评价文章的思想内容。
语言运用板块包括三道题，一道是修改病句，一道图文信息的转换，一道仿用句式。
最后一道大题是作文，属于寓意类新材料作文，和2008年北京卷的作文类似，中心突出，多极并列，只要选择青蛙或仙鹤的其中一种观点即可，想偏离题意都难，但获得高分同样很难，因为缺乏思辨性的作文一定会受冷落的，再者该题从材料到语言的提升也是有一些难度的。
（二）2009年全国卷Ⅰ带给语文教学的启示稳定性，是2009年全国卷Ⅰ的显著特点，这恐怕是大家的共识。
但是，在这稳定性的背后，同样蕴藏着十分明显的变化，具体表现在“五个回归”“五个创新”上。
这不能不引起今后语文教学的注意。
其一，语言基础知识的考查着力回归到文本上。
济阳一中09年高考复习总结
济阳一中09年高考复习总结09年的高考工作早已落下帷幕，我校取得了骄人的成绩。
我们这级学生生源较差，尖子生相对较少，择校生比例较大，与兄弟学校相比，存在一定劣势。
经过三年的努力，我们取得这样的成绩实属不易。
进入高三后，我们在上级领导部门、学校、年级的指导下，先后做了以下一些工作。
一、抓双基，保证大部分学生进步。
“以本为本，紧扣大纲”依据考纲和大纲的基本要求，针对我校学生特点，在重视学生基础知识和基本技能的基础上，提升语言运用能力。
一轮复习中，以考纲词汇为线索，将词汇、语法基础知识、各个考点逐个落实，理顺本学科知识内在联系。
并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。
二、促尖子，促边缘。
这是我们出名牌完成指标的两大根本。
在远程班，提升尖子生的能力水平是每位教远程班教师的不可推卸的责任。
在工作中，多关注尖子生存在的问题，及时指正，保证尖子生在课堂课下吃饱吃好。
边缘生转化稳定生需全体老师的共同努力。
他们自身存在着不同的问题，绝大部分存在弱科现象。
给这些学生加小灶，消灭弱科，才能真正使他们转化为稳定生。
事实证明，我们的促尖计划卓有成效，全县理科670分以上的有8人，其中7人来自我校。
三、研究考题考纲，把高考贯穿于每一节课。
在学习过程中，注重每个知识点与高考的衔接，让学生清楚高考中这些知识的出现形式，所占分值，做到把高考根植于学生心中，从而不惧怕高考，熟悉高考。
我们把近几年的高考题分门别类进行整理，找出命题方向和命题原则，找出各个知识点考查范围和考查重点，以便复习时能做到有的放矢，不走弯路。
四、搞好教研活动，做好集体备课。
大教研，要提前准备好教研内容，中心发言人要准备充分，把一周的工作进行科学的安排。
让每位老师在教研中都有收获。
日教研主要针对每节课的进度、重点、难点，确保老师们上课内容的统一。
学案的编制必须是教研的产物，体现整个组的意志而不是编制人自己的思想。
题目要精选，要做到老师下海，学生上岸。
09浙江的高考英语_试题评析及其对教学的启示
09浙江的高考英语_试题评析及其对教学的启示1109浙江高考英语试题评析及其对教学的启示紧张的高考已经告一段落,高考对于高三学生来说是个结束,但是对于任课老师来说,却是个开始,如何研究新高考英语题型,从高考试题中发现出题者的意图,从而调整英语教学的重点,把握教学的方向,这是每位英语课任教师必须要做的事情。
纵观全卷，2009年浙江高考英语卷无论在命题设计、难易程度、题量、题型等方面与2008年的试卷相比，都体现了稳中有变、稳中求发展的命题原则。
从全市的统计分数上看（全市平均分比去年低了4.5分），总体难度比去年稍难；从试卷上看，主要体现在完形填空部分。
整份试卷在考查了各项英语基础知识的同时，更侧重考查考生对篇章的整体理解能力和语言的综合运用能力。
具体体现在：单项选择题——设题灵活，覆盖面广。
此部分由2008年的每小题1分改为今年的每小题0.5分，共20小题的总分也由原来的20分降为10分。
从考点的分配来看，基本与《2009年浙江省普通高校考试说明》上的样卷相符。
设题都比较常规，既无偏题怪题，也没有刻意追求语言结构和形式的繁杂，而是强调考查考生在语法、词汇、习惯用语等各方面的实际运用能力，旨在检测学生对英语基础知识的掌握情况。
但也充分强调了在理解基础上的灵活运用，题目灵活，语境也较强，实实在在地体现了语言的交际功能。
选择题共20小题,每小题0.5分.整体比较简单,没有出现if虚拟语气,独立主格这些难的语法点。
从句部分仍是考试的重点,涉及到的语法基本上在高一4个模块中的重点项目,剩余的词汇及短语题,也是最基本的黑体词汇了。
从单项选择的分值及试题难度可以看出,新课程英语降低了英语语法的功能,避免了出难偏怪等语法难题,这对我们平时的教学有些许启示,不要出难偏怪的语法题目来增强学生语法难学的负担,从而使学生失去学习英语的信心。
完形填空题——立足篇章理解，侧重词义辨析。
今年的完形填空题和去年相比，在难度上有明显加大。
关于09年高考复习的思考(石家庄08.12)
如图，一个半径为 0.4 米的光滑 圆筒固定在水平桌面上， 一条长度 为 0.5 米的细绳，一端固定在圆筒上 顶面的圆心 O 处，另一端拴着一个 质量为 0.1 千克的小球（质点）。 小 球以角速度 ω 绕圆筒的中心轴线做 水平匀速圆周运动。
（1）求ω ＝ 5 弧度/秒时绳的拉力。 （2）求ω ＝ 10 弧度/秒时绳的拉力。
热力学第一定律新课后有许多需要巩固和应用的地方：例如对公式中三个量
相互制约关系的理解；Q、ΔE正负号的含义及情景；W正负号的情景表现；绝热
膨胀致冷等体现热力学第一定律现象的解释；对气体定压和定容下的比热容不同
等规律的理解；生活中机械能和内能转换的估（计）算；等等。“一步到位”将
对以上知识的巩固造成冲击。
力
☆☆
☆
☆
☆
☆☆
☆
高考（三）
☆
☆
☆☆
●正确理解是灵活、综合、拓展的基础。第一轮复习过度 的综合会对理解目标产生冲击。
黄恕伯 08.8
《2005年高考理综Ⅰ》第21题
如图所示，绝热隔板K把绝热的气缸分隔成体积相等的 两部分，K 与气缸壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相 同质量、相同温度的同种气体 a 和 b。气体分子之间相互作用
的位置，是否还可以找到不在
OC直线上的另一处，也能使结
点O到达原来的地方？
黄恕伯 08.8
如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，
木板竖直。绳OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此 时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找 到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？
(本题平均难度0.32，第二问难度为0.2）
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2009高考数学复习对教学的启示
长泾中学戴延庆2009-6-19
伴随着2009高考的一声锣响，2009高三数学复习画上了句号。
对比研究2009高考数学复习和高三复习备考的历程，我们深感高三数学复习——狠抓基础是重点，规范答题是关键，心理信心是保障。
一、狠抓双基，大力渗透数学思想、形成数学意识
高三数学复习重点是第一轮要打好基础，关键是第二轮和第三轮要有梯度。
数学基础指的是基础知识、基本方法、基本数学思想。
首先进入高三，要让每位学生都应该在思想上、行动上、心理上、身体上做好准备。
因为高三不同于高一高二的学习了。
高三复习是一场战争，经过这场战争的考验你才会成熟，这是一次洗礼，难得的一次洗礼。
高一高二我们以单元学习为主，即使是期末考试也大多是考一本书、两本书，考查的内容比较少，综合性不强，不是那么灵活，试题难度与高三相比也比较低，因此有些同学没有费多大的劲就好像学的挺好。
但是高三肯定会不一样了，在这里恐怕再也没有常胜将军，不太可能次次考试都非常理想，因此要做好接受挑战的心理准备。
也有的同学根本没有把高一高二的复习放在心上，因此一时不适应高中学习，以致进入高中以后学习效果不理想，但是进入高三，是你的新的起点，只要自己把握好，重新开始，完全可以迎头赶上！
数学学习没有捷径，因此最好的方法就是你必须认真而踏实学习，对自己、对未来充满自信。
教师一定要及时指导、鼓励学生做好基础的复习工作，夯实基础，才能修建高楼大厦。
高三一轮复习，我们要把进度适当放缓，知识细化、狠抓知识方法的落实，目的就是要学生重新打好基础，让那些学有潜力的学生都能重新赶上来，尽量让所有的同学都有个良好的开端。
事实上，每年都有不少在高一高二看来不是很突出的学生，在高三的下学期异军突起。
这些看来好像一夜之间就变好了的学生，究其原因就是经过高三一轮复习的漫长磨练，逐步积累，在高三下学期才脱颖而出的。
数学是个长线学科，必须长期的予以重视，做大量的习题，进行大量的积累，厚积而薄发。
那些依靠猜题押题走偏门的做法，在平时考试中也许可行一时，但绝不是基本策略，更不是复习备考的依赖。
通过一轮复习，我们要牢固掌握基础知识、基本方法，形成系统的知识体系，具有完善的数学思想、数学意识。
双基的复习，重在形成体系，熟练掌握。
而且同学们要主动去整理。
根据参
考书、教材和老师课堂上的分析、梳理，形成自己的个性的认知结构，牢牢的记住，并在解题过程中熟练运用。
数学方法、数学思想的形成离不开知识基础。
在数学复习中，有意识地揭示这些数学基本方法中所隐含的数学思想, 在数学学习活动中形成一些数学的观点；在数学知识结构的形成、完善过程中，有意识地用数学的观点去观察、分析数学问题，不断地获取、积累、深化这些数学的观点，使这些数学的观点能够在数学思维中升华为数学意识，从而就能从根本上提高思维能力，提升思维层次，提高数学能力，这是数学学习的有效方法之一，也是数学学习的目的之一。
二、规范解题，学会学习学会考试、超越自我
数学学习的成败，主要看的是解题。
学习解题，要熟练运用自己已经掌握的方法、技能技巧，更要注意学习他人的经验和教训，因此，要学会听课，把老师课堂上的讲解、分析、整理、归纳的东西化为己用。
要学会考试，把课堂上学习到的东西在考场上完美的表现出来。
要学会解题，不仅会做，而且做对，少丢分甚至不丢分。
这才是我们真正需要的。
平时的学习、作业、考试中就有有意识的注重解题规范；好的学习习惯和其它方面的习惯一样不是一下子养成的。
阅卷中学生答题出现的比较典型的问题：
1）基础知识不牢固，不能形成网络，一个题目如果用到几个知识点时，往往不知到如何着手或公式用错；
2）运算化简的能力，化简的准确性不够，化简的结果不到位；
3）书写不规范，过简、过繁、错位时有发生；
4）自信心不足，做对的题目被划掉；
5）思路不明确，甚至根本没有一个思路，通篇乱写一气，一分未得。
高考的成功者，往往是考试中犯错最少的考生！考生在高考中所犯的错误，也是他们平时最易犯的错误。
因此同学们在平时的学习中要加强积累、加强反思，而且是积极主动的反思。
特别是对错误的反思，首先要找出错误的原因：是公式出错？运算出错？分类讨论出错？还是对讨论结果的整合出错等。
然后是改正错误。
出现错误并不可怕，可怕的是自己安慰自己，以“不小心”进行掩盖，偶尔不小心是可以理解的，经常不小心，恐怕就不是不小心那么简单了。
要从自己知识、方法的掌握和审题、解题能力上下功夫了。
作为教师，我们要十分注重积累学生的错误，教学中经常“提醒”；尤其是作业、考试之前。
解题后注意及时总结经验教训，体会数学思想和数学方法，让我们的解题思维有数学思想的指导；总结解题方法，归纳解题规律，吸收他人优秀的解题经验
解题思路，调整我们自己的解题思路，去粗取精，优化我们自己的解题方法，丰富我们自己的解题信息资源库；课上及时和同学、老师交流解题经验，思维方法，让我们的思维思路活跃而正规，强化通性通法，即牢固掌握常用的常规方法，基本方法，要掌握常用的技能技巧，不是专门追求技能技巧；要知道练什么，练到什么程度，使我们的操作技能达到一定层次。
真正注重解题规范，做到一“死”一“活”——解题过程“死”，解题方法“活”；
三、树立信心，平时当考试、考试即平时
高三数学复习，要对学生的学习、考试及时的调控和指导。
考试是我们高三学生的家常便饭。
在高三学习中，遇到的困难、困惑、迷茫肯定不少，但是无论如何，独立是必须的！
独立作业，独立思考，学会自我调节是那么的重要。
正因为独立，使得有些同学看似平时的作业效果不怎么好，但是考试的时候就有较大的进步；而有的同学作业看起来非常漂亮，考试的时候，就露出了原形。
究其原因，就在于平时作业是否能独立完成。
我们提倡“平时当考试，考试即平时”，把每一次作业，都当成考试一样，认真、独立完成，学习效果自然慢慢的显现；把考试当成平时的作业，心态自然就好了，答题效果自然高。
作为教师，还有一点要跟学生明确强调的就是，无论是作业还是考试，都提倡“一遍成”，就是不要患得患失的去做题，做了，不知道对错，马上接着再做一遍，弄得自己很辛苦，很累，效果又不理想，这显然是个非常雷人的做法；从去年复习来看，比较好的做法是，作业、考试就只要认真的做一遍，即使错了，也不要和别人对答案，更不要抄人家的。
等老师批阅下来以后，如果有错，再仔细的反思，找出错误的原因，再去改进。
这样长期坚持下去，既培养了自己的自信心，又不断的把自己的学习中存在的问题逐步暴露出来，并不断的得以解决，你想想看，想不提高学习成绩都很难啊！
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”
高考，就在那不远处等着你！让我们师生携手共进，去迎接挑战，度过我们高中这段最美好的时光吧！。