小学生自我管理活动模式探索
小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案研究背景随着社会的发展和教育的进步，培养学生自我管理能力已经成为当今教育工作者的一项重要任务。
尤其是小学生，他们正在通过各种途径积累知识和经验，形成自己的世界观、价值观和自我认知，因此对他们进行相关的训练和培养显得尤为重要。
然而，小学生的自我管理能力与其年龄和认知能力的发展密切相关，需要在实践中不断探索和完善。
研究目的通过对小学生自我管理能力的研究和训练，探索出一套适合小学生的自我管理能力培养方案，提高小学生的自我控制、自我认知、目标管理、时间管理、情绪管理等方面的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
研究内容本研究旨在以小学生自我管理能力为主要研究内容，具体包括以下几个方面：自我控制能力自我控制是指一个人能够控制自己的行为、情绪或想法，以达到自己的目标。
在小学生中，自我控制能力往往需要在社交环境中锻炼。
因此，我们将采取小组活动、角色扮演、情景模拟等方式，让小学生间互相辅助，相互监督，积极培养他们的自我控制能力。
自我认知能力自我认知是指一个人对自己的思维、情感和身体状态的认识。
小学生正处于认知发展的关键时期，因此建立自我认知意识对于其后续发展至关重要。
我们将通过听力、口语、绘画等方式，让小学生善于反思学习和生活中的经历，逐步提高他们的自我认知能力。
目标管理能力目标管理是指一个人能够确定自己的目标，并制定一套有效的方法来实现它。
在小学生中，目标管理能力往往通过日常学习、生活中的小目标练习，逐渐得到提升。
我们将通过给小学生设定小目标、指导他们制定实现计划等方式，帮助小学生提高目标管理能力。
时间管理能力时间管理是指一个人能够有效地利用自己的时间来完成任务或目标。
在小学生中，时间管理能力的培养往往需要从日常生活做起，例如按时完成作业、适时休息等。
我们将通过训练小学生的时间感知、让他们学会列出任务清单、按时完成任务等方式，逐渐提高他们的时间管理能力。
情绪管理能力情绪管理是指一个人能够有效地处理自己的情绪，并控制自己的情绪发泄。
浅谈小学生“自我管理,自我教育”模式初探
动中让学生： ①平等参与管理； ②快乐参 我们让 每一位学 生 自主、 自愿地选择 为班 费用 。 买 了纸和竹 条 ， 亲手傲了一幅 花圈 。 与管理； ⑨选择参与管理 ； ④合作参与管 级或 学校傲 一件 事 。 学生们 首先要动 脑筋 献给 了红九军 烈士墓 ， 以实际行动表达 了 理； ⑤探索参与管理。 想班 里 、 学 校里 哪 些事 需要 管理 。 管 哪二 同学们对红军烈士的敬仰和怀念 。 对他们
方 案
转 变教 师的观 念 ， 是尝试 “ 自我管理 ， 自我教 育 的先决 条件 。 传统观念认 为 ， 小 学生年 龄小 、 知 识少 、 老 师必 须严 加管教 ， 即所谓 。 严 师出高徒 ” 。 教 师是理所应 当的
努力创 设一种 “ 人人 参与 ， 事事 参与” 的氛
备、 活 动 的组织全过 程都让 学生参 与。通 过学 生参 与 活动 激发 学 生 的兴趣 。如 在
法去进行处理 。五（ １ ） 班 的同学首先对这
一
向题进 行思 考 、 分析 、 讨论 。 最 后决定在
裁判 、 记录 在案等都 由学生在 老师 的指导 教室里放 一个 大纸箱 ， 把废纸 收集到纸 箱
措施 ： 在教 师的 引导 、 帮助下 。 最 大面 积地鼓励 学生参与 管理 ， 在班队和学校活
辨是非 的过 程。
的做法 学校领 导及 时在全 校 师生 大会 上
彩 。强 烈地 增加 了节 自主持 人 的欢 乐气
经过认 真讨论 。 在学 生是教 育的主体 这一 流 制 就不 失 为一 种很 有 效 的方 法 ． 如 我 理 论启 发下 ， 提 出在 学生 中开 展 。 自我管 们学校 实行班 干部轮 流制 、 值周 班级轮 流 理、 自我教育 ” 活动 。 尝试 管理教育由学生 制、 值周学生轮流制、 在国旗下演讲 的学 被动式 接受管理 教育 ． 向学生 “ 自我管理 ，
研究报告：小学生的班级自主管理实践
研究报告：小学生的班级自主管理实践研究背景在小学教育中，班级自主管理能够培养学生的自我管理能力和团队合作意识，对于学生的成长和发展具有重要作用。
本研究旨在探讨小学生的班级自主管理实践，以及该实践对学生的影响。
研究方法本研究采用了定性研究方法，通过观察和访谈的方式收集数据。
研究对象为某小学一年级的两个班级，共计50名学生。
观察内容包括班级会议、班级规矩执行情况等，访谈内容主要围绕学生对班级自主管理的理解和体验进行了深入探讨。
研究结果研究发现，小学生的班级自主管理实践对学生的发展具有积极影响。
1. 培养自我管理能力：通过参与班级会议、制定班级规矩等活动，学生学会了自我管理和自我约束。
他们学会了制定目标、制定计划，并努力去实现自己的目标。
2. 培养团队合作意识：班级自主管理实践中，学生需要与同学们进行合作，共同制定班级规矩并执行。
通过这一过程，学生学会了倾听他人意见、尊重他人权益，培养了团队合作意识和沟通能力。
3. 培养责任感：学生在班级自主管理中承担了一定的责任，他们需要负责制定规则、执行规则，并对自己的行为负责。
通过这一过程，学生培养了责任感和自律能力。
结论小学生的班级自主管理实践对学生的发展具有重要意义。
通过培养自我管理能力、团队合作意识和责任感，学生能够在成长过程中更好地适应社会和学习的需求。
因此，学校应该重视班级自主管理的实践，为学生提供更多的机会去参与和体验班级自主管理的过程。
这将有助于学生的全面发展和终身学习能力的培养。
---请注意，以上内容为模拟回答，仅供参考。
具体的研究报告还需要根据实际情况进行撰写。
小学生班级自主管理研究报告
课题名称：“小学生班级自主管理策略”的研究课题编号：1350013课题类别：一般课题课题资助经费：8000元研究领域：班级特色文化建设的研究课题完成时间：2019年6月课题主持人：王虹霞高级教师黑龙江省江滨农场学校主要成员：杨波高级教师黑龙江省江滨农场学校孙庆荣高级教师黑龙江省江滨农场学校杜新华一级教师黑龙江省江滨农场学校徐玉花高级教师黑龙江省江滨农场学校武慧高级教师黑龙江省江滨农场学校朱瑞友一级教师黑龙江省江滨农场学校序言王虹霞老师于2016年5月申报课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际班级管理的教育教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，结合自己的班级管理，结合课堂教学进行了参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：摘要自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本课题从小学生自主管理的内涵和重要性入手，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、课题提出的背景、目的和意义课题提出的背景：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
小学阶段：自我管理教育主题班会全套教案
小学阶段：自我管理教育主题班会全套教案引言本教案旨在帮助小学阶段的学生提高自我管理能力，培养他们的自主学习和自我约束能力。
通过开展主题班会，引导学生了解自我管理的重要性，并提供一系列有效的教育活动，以培养学生的自我管理技能。
教学目标1. 了解自我管理的概念和重要性；2. 掌握自我管理的基本技能，如制定学习计划、管理时间、培养良好的学习习惯等；3. 培养学生的自主学习和自我约束能力；4. 提高学生对自我管理的意识和能力。
教学内容和活动安排活动一：自我管理的意义- 学生自我介绍，包括自己的兴趣、爱好以及学习情况；- 引导学生讨论自我管理的概念和重要性；- 观看相关视频，介绍成功人士的自我管理经验。
活动二：制定学习计划- 引导学生了解制定学习计划的重要性；- 分组讨论，让学生分享自己的学习计划，并互相提出建议；- 教师给出制定学习计划的步骤和技巧；- 学生根据自己的课程表制定个人学习计划。
活动三：管理时间- 引导学生认识时间的宝贵性和合理分配时间的重要性；- 分组活动，让学生讨论时间管理的技巧，并总结出有效的时间管理方法；- 学生编写自己的时间管理日程表，并在班会上进行分享。
活动四：培养良好的学习习惯- 引导学生了解良好的学习习惯对学习成绩的影响；- 学生小组合作，整理出良好的学习习惯清单；- 分角色扮演，让学生模拟不同学习习惯的场景，讨论其对学习的影响；- 学生个人反思并制定改进学习习惯的计划。
活动五：自主学习和自我约束- 引导学生了解自主学习和自我约束的概念；- 学生小组合作，分享个人的自主学习和自我约束经验；- 分角色扮演，让学生模拟不同自主学习和自我约束的情境，讨论其对学习的影响；- 学生总结并制定提高自主学习和自我约束能力的方法。
教学评价- 学生的参与度和表现；- 学生制定的学习计划和时间管理日程表；- 学生整理的良好学习习惯清单；- 学生在角色扮演中的表现；- 学生总结的提高自主学习和自我约束能力的方法。
课题结论：小学生班级自我管理的研究
课题结论：小学生班级自我管理的研究
本研究旨在探讨小学生班级自我管理的有效性，并提出以下结论：
1. 小学生班级自我管理是一种有效的教育方法。
通过给予小学生一定的自主权和责任，可以培养他们的自我管理能力和团队合作意识。
这种方法有助于提高学生的学习效果和发展综合素质。
2. 班级自我管理需要明确的规则和目标。
为了使班级自我管理能够发挥作用，需要制定清晰的规则和目标，让学生明确自己的责任和行为准则。
这样可以帮助学生建立积极的学习环境和良好的人际关系。
3. 学校和教师的支持对班级自我管理至关重要。
学校和教师应提供必要的指导和支持，帮助学生理解和履行自己的责任。
他们可以通过定期的班会和个别指导，鼓励学生参与班级自我管理，并提供必要的反馈和奖励。
4. 家长的积极参与对班级自我管理起到积极影响。
家长应与学校和教师密切合作，了解班级自我管理的内容和目标，并积极参与学生在家中的自我管理实践。
这样可以形成家校合力，加强学生的自我管理意识和能力。
5. 小学生班级自我管理需要持续的评估和改进。
班级自我管理是一个动态的过程，需要不断评估和改进。
学校和教师应定期评估班级自我管理的效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进，以确保其持续有效。
综上所述，小学生班级自我管理是一种有效的教育方法，有助于培养学生的自我管理能力和团队合作意识。
然而，为了使其发挥最大的效果，需要明确的规则和目标，学校、教师和家长的积极参与，以及持续的评估和改进。
通过共同努力，我们可以为小学生创造一个积极的学习环境，促进他们的全面发展。
培养自我管理能力小学生自我管理教案
培养自我管理能力小学生自我管理教案自我管理能力是人们在生活和工作中必备的重要能力之一，而培养自我管理能力的关键时期就是小学时期。
因此，本文将针对小学生培养自我管理能力的教案进行探讨。
一、教学目标通过本教案的开展，旨在培养小学生的自我管理能力，具体目标如下：1. 让学生了解并认识到自我管理的重要性；2. 帮助学生掌握自我管理的方法和技巧；3. 引导学生形成良好的自我管理习惯。
二、教学准备1. 教案所需材料：白板、笔、教学PPT等；2. 为学生准备小组活动所需的资料和小组讨论的题目。
三、教学步骤与内容1. 导入通过教师的引导，向学生介绍自我管理的概念及其在日常生活中的重要性。
教师可以通过举例或者小故事的方式，让学生对自我管理有一个初步的了解。
2. 学习阶段（1）呈现自我管理的基本要素通过PPT呈现自我管理的基本要素，包括目标设定、计划制定、执行和反思等步骤，并对每个步骤进行简单解释。
让学生明确自我管理的具体内容。
（2）分组活动：小组讨论将学生分成小组进行讨论，每个小组讨论一个具体的日常场景，如完成作业、整理书包等。
要求学生在小组内讨论如何运用自我管理的要素来解决问题，提高自己的效率和自控能力。
（3）小组展示与总结每个小组派出一名代表向全班展示他们的讨论成果，并由全班一起讨论和总结。
教师要引导学生从小组展示中寻找经验和方法，为以后的自我管理提供参考。
3. 实践应用（1）教师布置任务：每个学生制定一个自我管理的小目标，并制定详细的计划。
（2）学生执行计划并进行反思学生按照自己的计划进行实施，并在完成后进行反思。
教师可以在课堂上组织学生分享自己的执行情况和反思结果。
4. 教学总结与延伸通过对本节课的总结，教师可以再次强调自我管理的重要性，并提醒学生要在日常生活中持续运用自我管理的方法和技巧。
四、教学评价教师可以根据学生的小目标设定、计划制定的合理性以及执行和反思的情况，对学生的自我管理能力进行评价。
评价可以通过口头表扬、写评语等形式进行。
小学生自我管理能力培养的实践研究
小学生自我管理能力培养的实践研究小学生自我管理能力培养的实践研究引言：小学阶段是孩子们建立自我认知和自我管理能力的关键时期。
自我管理能力可以帮助孩子们养成良好的学习习惯、自律能力和解决问题的能力。
本文将探讨小学生自我管理能力培养的实践研究，并提供一些有效的实践方法。
一、理解小学生的自我管理能力小学阶段的孩子们正处于发展的关键时期，他们需要能够自主完成任务、计划学习时间、控制自己的情绪和注意力。
因此，小学生的自我管理能力包括目标设置、计划制定、执行计划、自我监控和调整等环节。
这些能力对于学习成绩、自律性和解决问题的能力的发展至关重要。
二、培养小学生自我管理能力的实践方法1. 渐进式目标设定：指导孩子们确定短期和长期目标，并分解为可行的小目标。
通过逐步完成这些小目标，帮助孩子们感受到成就感和自信心。
2. 学习时间的合理规划：教育孩子们如何制定合理的学习计划和时间表，并帮助他们建立良好的时间管理习惯。
通过规划学习时间，孩子们可以更好地掌控学习进度，提高效率。
3. 自我监控和反思：鼓励孩子们在学习过程中自我监控和评估自己的表现，帮助他们发现和解决问题。
学习的反思可以让孩子们了解自己的优势和不足，从而改进学习方法和成果。
4. 激励和奖励机制：通过设置激励和奖励机制来激发孩子们的学习兴趣和动力。
适当的奖励和认可可以使孩子们更加积极主动地参与学习和管理自己。
5. 培养解决问题的能力：教育孩子们有效解决问题的方法和策略，让他们学会面对困难和压力。
通过解决问题的实践，孩子们可以培养出坚韧不拔的品质和独立解决问题的能力。
三、小学生自我管理能力培养实践研究的案例分析以某小学五年级学生小明为例，通过实践培养他的自我管理能力。
小明在参与这项研究之前，经常因为没有合理的学习计划和时间管理而导致学习效果不理想。
通过上述的实践方法，小明逐渐掌握了自我管理能力。
首先，小明在老师和家长的引导下，学会了目标的设定。
他将长期目标分解为短期目标，并制定了每周计划和每日学习计划。
小学学生自我管理活动设计
小学学生自我管理活动设计自我管理对小学生的学习和生活都具有重要的意义。
通过自我管理活动的设计，可以培养学生良好的习惯和品质，提升学习效果和生活质量。
本文将以自我管理活动的设计为主题，结合小学生的特点，从日常生活、学习习惯、人际关系等层面进行探讨。
一、日常生活1. 准时起床：安排早起活动，如晨读、趣味打卡等，鼓励学生养成准时起床的习惯。
2. 文明饮食：组织食物搭配游戏，让学生了解合理膳食搭配的重要性，培养良好的饮食习惯。
3. 卫生习惯：通过观看卫生教育视频、组织卫生检查等方式，教育学生养成勤洗手、整理书包、保持环境整洁等良好卫生习惯。
二、学习习惯1. 制定学习计划：教育学生编写每日学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。
2. 温故知新：组织学生进行小组分享，让他们通过互相讲解巩固学习内容，激发对知识的兴趣。
3. 多样化学习方式：引导学生尝试使用记忆法、概括法等多样化学习方式，提高学习效果。
三、人际关系1. 团队合作：组织学生参与小组活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2. 公正公平：进行公平评比活动，引导学生树立公正公平的价值观，加强班级凝聚力。
3. 友善待人：开展友谊日活动，通过互相交流、合作游戏等方式，提升学生友善待人的意识。
四、情绪管理1. 情绪表达：引导学生正确表达自己的情绪，采用情绪日记、情绪画等方式，帮助他们认识和管理自己的情绪。
2. 放松活动：组织学生进行放松训练，如冥想、伸展运动等，缓解学习和生活中的压力。
3. 心理疏导：设置心理咨询室，为学生提供心理疏导和辅导服务，帮助他们更好地通过困难和挫折。
通过以上的自我管理活动设计，可以帮助小学生全面提升自我管理能力，培养良好的习惯和品质。
在实施过程中，应充分发挥学生的主体性和积极性，注重激发他们的兴趣和参与度，将活动融入到日常学习和生活中。
总结：小学学生自我管理活动设计涉及日常生活、学习习惯、人际关系以及情绪管理等多个方面。
通过合理的活动设计，可以培养学生良好的生活习惯、学习习惯和人际交往能力，提高他们的自我管理能力和综合素质。
农村小学生自我管理实践与探索
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
在 校 期 间 的 行 为 规 范 进 行 严 格 的 要 求 ， 管 理 方 法 ， 成 “ 是 为 了 不 管 ”的 良 好 生 民 主 投 票 产 生 班 干 部 。 并 实 施 竞 争 上 形 管 可 有 效 地 培 养 他 们 的 行 为 习 惯 ，使 之 成 风 气 ， 已 迫 在 眉 睫 。 岗 制 ， 行 角 色 互 换 ， 一 个 班 干 部 随 时 试 每 为 符 合 当 代 激 烈 竞 争 的 社 会 要 求 的一 员 。 我 镇 学 校 近 年 来 实 施 值 勤 班 管 理 制 可 能 下岗 ” ，每 个 学 生 又 都 有 机 会 担 任 我 镇 地 处 山 区 ， 在 面 临 新 旧 体 制 的 度 以 来 ， 累 了 丰 富 的 管 理 经 验 ， 待 摸 班 干 部 ， 让 小 学 生 尽 可 能 地 有 机 会 锻 炼 积 有 交替 、 济体 制转 轨 的重 大变 革时期 ， 经 教 索 出 自 我 管 理 的 方 法 、 律 。 于 以 上 做 其 自我 管 理 能 力 ；还 要 引 导 他 们 意 识 到 规 基 育 改 革 步 伐 相 对 滞 后 ， 小 学 生 独 立 自 主 法 ， 了 更 好 地 提 高 小 学 生 的 素 质 ， 养 自 我 管 理 与 集 体 的 关 系 ， 树 立 正 确 的 管 为 培 意识 较 弱 ， 外界 事物 的判 断 力不 强 ， 对 而 小 学 生 的 主 体 性 ， 们 进 行 了 “ 村 小 学 理 观 。 实 施 值 勤 班 管 理 初 期 ， 分 小 学 我 农 在 部 “ 性 ”足 ；又 受 到 一 些 不 良社 会 风 气 的 生 自我 管 理 实 践 探 索 ” 野 。 生 认 为 利 用 非 上 课 时 间 去 值 勤 ， 会 影 响 影 响 ，自律 能 力 弱 ， 挫 折 能 力 差 。 调 抗 如
小学生班级自我管理的实践与研究成果
小学生班级自我管理的实践与研究成果引言在教育领域，班级自我管理是一种重要的教育方式，它有助于培养学生的自主性、自律性和责任感。
本研究旨在探讨小学生班级自我管理的实践方法及其对学生发展的影响。
通过对国内外相关文献的综述，结合实地调查和实证研究，本文总结了小学生班级自我管理的实践经验和研究成果。
班级自我管理的实践方法1. 建立班级规章制度班级规章制度是自我管理的基础。
教师和学生共同讨论制定班级规则，让学生参与其中，提高他们的认同感。
规则应涵盖学习、生活、行为等方面，确保学生能在有序的环境中自我管理。
2. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生自我管理的关键。
教师可通过以下方法培养学生的自主学习能力：- 设定学习目标：引导学生明确学习目标，提高学习积极性。
- 安排学习计划：指导学生制定合理的学习计划，提高学习效率。
- 创设问题情境：鼓励学生提问和探究，培养解决问题的能力。
3. 强化学生的自律意识自律意识是自我管理的重要组成部分。
教师可从以下方面培养学生的自律意识：- 引导学生认识自律的重要性：通过案例、讨论等方式，让学生认识到自律对个人成长的意义。
- 创设自律环境：营造一个公平、公正、和谐的班级氛围，让学生在自律的环境中成长。
- 加强监督检查：教师要加强对学生自律行为的监督和评价，及时发现问题并进行指导。
4. 提高学生的责任感责任感是自我管理的核心。
教师可从以下途径提高学生的责任感：- 分配班级事务：让学生参与班级管理和事务处理，培养责任感和团队精神。
- 开展志愿服务活动：组织学生参加志愿服务活动，培养关爱他人、回馈社会的责任感。
- 加强家校合作：加强家校沟通，共同培养学生的责任感。
实践与研究成果1. 班级自我管理对学生的学习动机有积极影响通过实践发现，班级自我管理能够激发学生的学习兴趣和动机，使他们在学习过程中更加主动、积极。
学生在自主学习、自律管理和责任感提升的过程中，逐渐形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
小学生“自我管理,自我教育”模式初探
有 参 与管理 ， 在班队和学校 活动 中让学生 ： ①平等参 与管理 ； ② 个节 目 ． 多名 学 生做 节 目主 持人 ． 加 演 出 的学 生 占全 校 ０ 每 欢 个 强 快乐参 与管理 ； 选择参与管理 ； （ ④合作参与管理 ； 探索 学 生 总 数 的 ８％以上 。 一个 节 目热 烈 、 快 、 个 精 彩 ， （
小 学 我 理 我教 富 裁帮 探 ｉ 塞 ＼ 管 攮
马有 志
（ 浪县 城 关第 二小 学 古 甘肃 武 威 ７ ３ｏ ） ３ １ｏ
我 们从 长 期 的小 学 管 理教 育 中发 现 ．被动 式 管 理 教 育 运 动员 或 啦啦 队资 格 的传 统 。 次运 动会 的 比赛 项 目都 是 由 两
自主 、 自愿 地 选 择 为班 级 或 学 校做 一 件 事 。 生 们 首 先 要 动 学
、
“ 自我 管理 ． 自我 教 育 ” 条件 和 方 案 的
学 管 转 变教 师 的观 念 。 尝 试 “ 是 自我管 理 ， 自我 教 育 ” 的先 决 脑 筋想 班 里 、 校 里 哪 些 事 需 要 管 理 ． 哪 件 事 比较 合 适 。 大 如 条 件 。 统观 念认 为 ， 传 小学 生 年 龄小 、 识 少 、 师 必 须严 加 想 好 了 向老 师和 全 班学 生 提 出 申请 ， 家鼓 掌 表 示 同 意 。 知 老 区 个 红 管教 ， 即所谓 “ 师 出 高徒 ” 教师 是理 所 应 当的 管 理 者 ， 严 。 学 教 室卫 生 、 域 卫 生 、 人 卫 生 分别 有 人 管 。 领 巾 的佩 戴
参与管理。 二 、 自我管 理 ． “ 自我 教 育” 实施 及效 果 的
烈 地 增 加 了节 目主 持人 的欢 乐 气 氛 ，受到 了家 长 和 社 会 的
小学生三自教育实践活动
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已经成为教育工作的核心。
小学生三自教育实践活动，即自我教育、自我管理和自我服务，旨在培养小学生的自主性、独立性和责任感，使其在德、智、体、美等方面全面发展。
为了更好地开展这一活动，我校特组织了一次小学生三自教育实践活动，现将活动情况报告如下。
二、活动目的1. 培养小学生的自我教育能力，使其能够主动学习、自觉遵守纪律。
2. 提高小学生的自我管理能力，使其能够合理安排时间、独立完成学习任务。
3. 增强小学生的自我服务意识，使其能够关心他人、乐于助人。
4. 培养小学生的团队协作精神，使其在集体中学会相互帮助、共同进步。
三、活动内容1. 自我教育（1）开展主题班会，引导学生树立正确的价值观，明确学习目标。
（2）组织学生参加各类课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
（3）鼓励学生自主阅读，养成良好的阅读习惯。
2. 自我管理（1）设立“时间管理”课程，教授学生如何合理安排时间，提高学习效率。
（2）开展“每日一评”活动，让学生反思自己的行为，及时纠正错误。
（3）组织学生参加“卫生自律”活动，培养学生良好的卫生习惯。
3. 自我服务（1）开展“爱心捐助”活动，让学生学会关爱他人，奉献爱心。
（2）组织学生参与校园美化活动，培养学生的环保意识。
（3）设立“志愿者”服务岗，让学生在服务中提升自我。
四、活动实施1. 制定活动方案学校成立三自教育实践活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、形式和预期目标。
2. 宣传发动通过校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛宣传三自教育实践活动的重要意义，提高学生的参与度。
3. 开展活动（1）自我教育：开展主题班会、课外活动、阅读活动等，让学生在实践中提高自我教育能力。
（2）自我管理：设立“时间管理”课程、开展“每日一评”活动、组织卫生自律活动等，培养学生的自我管理能力。
（3）自我服务：开展爱心捐助活动、校园美化活动、志愿者服务岗等，增强学生的自我服务意识。
小学生自我管理初探
发展意识 、 超越 意 识 ， 断 提 高 管 理水 平 和 教育 质 量 。 不
理， 最终必将受 到惩罚 。精细化管理是 主观意志在客 观 管理上的体现 ， 它必 须与学 校的现 状相适应 ， 必须遵循 学校 自身发展 的客观规律 ， 任何超前 和滞后都是要不得 的 。而且必须要有一个 系统 的规 划 ， 从大 局到局部 ， 从
线 的管理为纲 ， 带动其它 工作管理链 ， 到纲举 曰张 之 达
日的 。
和改进 上 ， 通过 自身 的不 断完 善 ， 而达到 精益求 精。学
校 可 通 过 日常 管理 、 内部 质 量 审 核 、 部 教 育 教 学 视 导 内
３ ．确立 精 细 化 管 理 更 加 注 重 管 理 全 员 性 的 理 念 。
、 岛 廊 母
、
责任 。
寄 峙 疳 府 。 鲁 庐 骨 。 帝 、 扁 套避， 霹
廊
尊席 ９
导与评估等环节 。对各 项工作 全面进行 管理设 计 并全 部进行监控 ， 到凡 事有 准则 ， 做 凡事 有程 序 ， 事有 监 凡 督， 凡事有负责。以此 为前提 ， 将管 理 的重点 紧紧 围绕
４ ．确立精细化 管理 更加 注重 管理全 程性 的理 念。 老予说 ： 天下难 事必做 于易 ， “ 天下 大事必 做 于细。 凡 ”
事都是 由许多细节 组成 ， 只要把 细节做好 了， 把每 一件 上 层 到 基 层 ， 领 导 到 教 职 员 工 ， 浅 显 到 深 入 ， 基 础 从 从 从
我将小学 生 自我管 理分为 个人 自我管 理与班级 自
但经过摸索 ， 我还是找到 ｒ既便于操作 又具有实效 的小 我管理来进行研究 。个 人 自我管理 的核心是 自我反 思 、 学 生 自我管 理活动 模式 ， 而更 好地 引导 学生 自我 管 自我 发展 ； 从 班级 自我 管理 的核心是 竞争 与合作 、 民主与 理， 自我发展 ， 减少 了班主任的工作量 。
小学生自我管理能力探析
措施 ：
使 学生 不 断体验 到成 功 的快乐 ，巩 了学 生 自我管理 的意识 。 二 、历炼 自我
引 导 自我管 理 ， 根本 上 在于 培养 自我 管理 的能力 。 育是 要 教
将 “ 捕鱼 ”的 本领传 授 给学 生 ，不 是直 接将 “ ”给他 们 ，即通 鱼 常 所说 的 “ 授之 渔 ” ，而 不是 “ 之鱼 ” 授 。培养 自我管 理 的能力 ，
容 是极 其丰 富 的 ， 包括 引 导学 生尊 师守 纪 ，讲 文 明懂礼 貌 ； 它 勤
学 善思 ，养成 良好 的学 习态度 ；爱班 如 家 ，激发 强 烈的集 体 荣誉 感 ；强 身健体 ，倡 导科 学 的锻 炼方 法等 等 。 作 为一线 的 老师 ，我们 深 知要带 好一 个 班 ，带好 一批 学 生 ，
２．我是学 习小 能 手 。配合 始 业教 育 ，教 育学牛 课堂 上要 专 心 听讲 ，积极 发 言 ；了解 写宁 “ 个 一 ” ，掌 握正 确 的握 笔 、写
宁姿 势 。同时 ， 学 习成绩 优异 的学 生介 绍 自己 的学 习方法 ，在 请
交 流探 讨 中共同进 步 。 ３ ．我 是 勤 劳的 小蜜 蜂 。为 培养 学 生 良好 的 劳动 卫生 习惯 ，
么如 何 引 导学 生 进行 自我 管 理 呢？ 笔 者 在 自己的 Ｔ作 中做 了如
下一些 尝试 ：
一
地排队， 怎样盛 饭 不掉 米粒 ， 怎样 按 秩序 拿菜 等 ， 到按 时守 序 、 做
文明 就餐 。
、
认 识 自我
自我管 理 的直接 动力 来 源于小 学 生 自我服 务 、 为 自律 的需 行 要 。真正 的 自我 服 务 、自我 管理 是 儿童 发 自内心 的行 动 ， 有 明 具 确 的 目的性 和计 划性 ，因此 ，引导 学生 自我 管理 首先要 强化学 生 自我管理 的 意识 。要让 学 生 自己管 理 自己 ， 必须 得让 学 生对 自己 的能 力 、 智力 、 个性 和 自己在他 人心 中 的地位 有一 个 全面 的认识 。
课题结论：小学生班级自我管理的研究
课题结论：小学生班级自我管理的研究本研究旨在探讨小学生班级自我管理的有效策略和方法。
通过对相关文献进行综合分析和实地调研，以下是我们得出的结论：1. 建立明确的班级规则和纪律班级规则和纪律是培养小学生自我管理能力的基础。
通过制定明确、简洁的规则和纪律，可以帮助学生明确自己的行为准则，并自觉遵守。
这有助于提高班级秩序和学生的自律能力。
2. 培养学生的自我监控能力小学生应该被教育和培养具备自我监控能力。
通过教育学生自我观察和评估自己的行为，他们能够更好地了解自己的行为对他人和班级的影响。
为此，教师可以引导学生设置自我管理目标，并监督他们的进展。
同时，通过定期评估和反馈，帮助学生提高自我监控能力。
3. 培养学生的团队合作能力团队合作是班级自我管理的重要组成部分。
通过鼓励学生进行合作研究和小组活动，可以培养学生的团队意识和合作能力。
同时，教师可以设立小组奖励机制，鼓励学生协作，并通过小组讨论和反思，促进学生对集体责任的认识。
4. 增强学生的自我激励能力自我激励是学生自我管理的重要动力。
教师可以通过给予学生积极的反馈和奖励，激励他们取得更好的成绩。
此外，教师还可以引导学生设立个人目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
通过培养学生自我激励能力，可以提高他们对研究和自我管理的积极性。
5. 家校合作促进班级自我管理家庭和学校之间的良好合作对于班级自我管理至关重要。
学校可以与家长保持密切联系，及时沟通学生的表现和进展情况，并共同制定学生自我管理的目标和计划。
同时，家长也应积极参与学生的自我管理过程，提供必要的支持和鼓励。
综上所述，小学生班级自我管理需要建立明确的规则和纪律，培养学生的自我监控、团队合作和自我激励能力，并促进家校合作。
这些策略可以帮助小学生提高自我管理水平，促进班级秩序和学生的全面发展。
小学生如何自我管理
小学生如何自我管理班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。
特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。
小学生如何自我管理一、善于利用生本小组模式没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。
生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。
学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。
为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。
通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
二、树立正确的班级舆论班级舆论其实就是班风。
一个班级班风正，班级舆论就正确。
在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事;对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
三、选好班干部，实行好“值周班长”制度大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。
为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。
把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
小学生自我管理教育方案
小学生自我管理教育方案一、引言在日常学习和生活中，小学生们需要具备良好的自我管理能力。
只有通过自我管理，他们才能更好地掌握自己的学习进度、培养良好的生活习惯，并且增强自己的自律性和责任感。
本文将探讨一套有效的小学生自我管理教育方案，旨在培养孩子们的自主能力和全面发展。
二、目标设定与规划1. 目标设定在小学生自我管理教育方案中，首先需要为每个学生设定明确的目标。
这些目标可以包括学习成绩、行为习惯、身体健康等方面。
通过将目标设定为可量化的指标，孩子们能够更好地衡量并评估自己的进展。
2. 规划学习时间小学生应当学会合理规划自己的学习时间。
在每天参加课堂教学之余，他们应安排适当的时间进行课外学习和活动。
比如，每天保证一定时间用于完成作业和复习，预留时间参与课外兴趣班或俱乐部活动，以及足够的休息时间。
三、养成良好的学习习惯1. 制定学习计划小学生应该学会为自己制定适当的学习计划。
每天设定学习任务清单，计划学习内容和时间。
同时，根据任务的优先级，合理安排学习时间，确保任务的及时完成。
2. 创设适合的学习环境营造适合学习的环境对于小学生的学习效果至关重要。
学生们应将自己的学习区域整理得整洁舒适，并保持安静无干扰的环境。
设置一个专用的学习桌和书架，有利于孩子们更好地专注于学习任务。
四、提升自我管理能力1. 培养良好的生活习惯小学生应当培养良好的个人生活习惯，如准时起床、整理床铺、自理能力以及日常卫生习惯等。
这些习惯的养成将使孩子们更好地管理自己的生活与学习，树立起良好的自我形象。
2. 设定自律规则小学生需要明确自己的行为准则，制定具体的自律规则。
比如，遵守学校的纪律，倡导爱护环境，尊重师长和同学，以及遵守家庭规定等。
这些规则有助于培养孩子们的自我约束力和道德观念。
五、参与集体活动与协作1. 参与班级及学校活动小学生应积极参与班级和学校的各类活动，如运动会、文艺汇演、志愿者服务等。
通过与他人的合作与互动，他们能够锻炼自己的团队意识和协作能力，培养友善和乐于助人的品质。
自我管理 小学生的日常实践
自我管理小学生的日常实践小学生是成长的起点，在他们的成长过程中，培养良好的自我管理能力是至关重要的。
通过自我管理，他们可以更好地掌握自己的学习、生活和行为，培养良好的习惯和积极的品质。
本文将探讨小学生日常实践中的自我管理，介绍一些有效的策略和方法。
1. 制定明确的目标小学生应该学会为自己设定明确的目标，包括学习目标、兴趣爱好和行为目标等。
只有明确的目标，才能让他们有方向感和动力去努力。
例如，一个小学生可以设定每天阅读一本书的目标，然后制定计划，按时完成任务。
2. 分解任务和制定计划面对各种学习和生活任务，小学生需要将任务分解为小步骤，并制定详细的计划。
这样可以帮助他们更好地组织时间，合理安排任务的优先级。
比如，如果小学生要写一篇作文，他们可以将写作分为理清思路、写出草稿、修改等步骤，并分配每个步骤所需的时间。
3. 培养自律和坚持自律是自我管理的重要组成部分。
小学生应该学会按照计划执行，不拖延任务，养成良好的时间管理习惯。
同时，他们还需要坚持不懈，迈出第一步并持之以恒。
例如，小学生在学习某个乐器时，要坚持每天练习一段时间，一点一点提高。
4. 培养良好的习惯良好的习惯可以帮助小学生更好地自我管理。
他们应该养成每天按时起床和作息规律的习惯，并且主动完成日常的整理和清洁等任务。
同时，培养积极的思维方式和态度，例如要学会积极看待失败和挫折，以及主动寻求帮助和解决问题的能力。
5. 增强自我反思和评价能力小学生需要学会反思和评价自己的行为和学习情况。
例如，他们可以回顾每天的学习过程，分析自己的不足和进步之处，然后针对性地改进和调整。
这种自我反思和评价能力可以帮助他们自我管理，发现问题并及时解决。
6. 培养合理的目标规划和资源利用能力小学生需要学会根据自身情况和目标，制定合理的目标规划，并利用现有的资源来实现目标。
例如，他们可以自己制定学习计划，并合理利用教材、网络和其他学习资源，提高学习效果。
7. 建立积极的自我激励机制小学生应该培养积极的自我激励机制，通过奖励和自我鼓励来激发学习和行为的动力。
小学生班级自我管理研究的结题报告
小学生班级自我管理研究的结题报告研究目的本研究旨在探讨小学生班级自我管理的有效性以及对学生研究和行为的影响。
通过实施一系列简单的策略，我们希望帮助小学生在班级中建立良好的自我管理能力，促进他们的研究和发展。
研究方法1. 研究对象：本研究选取了某小学一年级的两个班级作为实验组和对照组。
2. 实验组介入：实验组学生在班级中进行自我管理培训，并实施一系列自我管理策略，如制定研究计划、设立目标、自我监控等。
3. 对照组介入：对照组学生维持常规的班级管理方式，不进行特殊干预。
4. 数据收集：通过观察、问卷调查和学生成绩记录等方式收集相关数据。
研究结果经过研究分析，我们得出以下结论：1. 实验组学生在自我管理能力方面表现出较高水平，相比对照组学生有显著差异。
2. 实验组学生的研究成绩明显优于对照组学生，表现出更好的研究动力和研究效果。
3. 实验组学生的行为表现更加规范，纪律意识更强，与对照组学生相比有显著差异。
结论与建议通过本研究，我们得出以下结论和建议：1. 小学生班级自我管理对学生的研究和行为有积极的影响，可以促进学生发展。
2. 在小学班级中，教师应注重培养学生的自我管理能力，通过制定简单的策略和培训来帮助学生建立自我管理意识。
3. 班级管理不仅仅是教师的责任，学生也应该主动参与班级自我管理，与教师共同营造良好的研究环境。
研究局限性本研究存在以下局限性：1. 研究样本较小，可靠性和普遍性有一定限制。
2. 研究时间较短，长期效果需要进一步研究。
3. 本研究未考虑其他可能影响学生研究和行为的因素。
参考文献- 张三, 李四. (2021). 班级自我管理策略对小学生研究和行为的影响. 教育科学研究, 10(2), 45-60.- 王五, 赵六. (2020). 小学班级自我管理培训的实证研究. 小学教育研究, 15(3), 78-92.。
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《小学生自我管理活动模式探索》课题研究报告作者：林社福一、问题的提出1．2000年8月我担任了小学二年级一个班的班主任。
第一堂课我做了精心的准备，结果却是：我在讲台上讲得卖力，小家伙们在台下玩得起劲。
尽管我使尽了表扬鼓励的方法，他们却顶多坚持一两分钟。
我想：“不行，我得想办法让学生们学会自己管理自己。
”2．梁雨婷同学家住深圳，每周五下午她母亲都要来广州接她。
有一次当我们聊了将近一个小时后，她说：“林老师，辛苦了，我们平时从家校手册上了解到的情况太少了……”是呀，对于寄宿制学校，有什么办法使家校互递的信息量更大、更有效呢？3．在班级管理中：老师天天亲自过问、处理各种班级事务，学生仅仅是被管理者。
在这种管理模式下，低年级学生事事处处都依赖于老师，天天“打小报告”；高年级学生又往往喜欢和老师“对着干”。
它的弊端在于既浪费了老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性和积极性，忽视了学生自我教育与自我管理能力的培养。
二、研究内容与措施小学生自我管理活动模式，即小学生如何在生活、学习和工作中学会自己管理自己。
无论是小学生自我管理意识的树立，还是自我管理能力的培养，都不能靠空洞的说教，也不是一朝一夕就能形成，必须通过实践活动逐步完成。
为实现个人自我管理，我们根据小学生的身心特点提出了“设立目标—活动体验—自我反思—刻录足迹—评价激励”的活动模式，并设计了小学生自我管理活动手册—《成长之路》，里面包含了“个人小档案”“奋斗目标”“每周成长足迹”“学期小结”等项目。
其中重点是“每周成长足迹”，里面有学生自己的成长日记、自我评价，还有小组同学、老师、父母对自己一周的学习、生活、工作的评价与寄语等。
在个人自我管理活动中，我们还评选出每日、每周、每月或每学期的“自我管理之星”，分别给予不同的表扬或奖励。
在班级自我管理方面，我们构建了“每日一星”小组目标竞赛自我管理模式，即“科学分组—设定目标—人人争优—自我反思—评价激励”。
其要点有：班上实行小组目标竞赛；班上人人担任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班级常规管理制度。
三、理论依据1．马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义认为，人是社会的人，具有主观能动性。
学生既是教育的主体，又是发展的主体，教育活动是他们生命活动的一部分。
学生对教育信息不是被动地全盘接受，而是能动地有选择的接受。
2．辩证唯物主义关于矛盾的理论。
毛泽东同志在《矛盾论》中指出：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。
”在德育工作中，无论学校教育活动再多，也只能是学生良好品德形成的外因，是第二位因素；而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一位因素。
3．活动教学理论。
美国教育家杜威的“做中学”理论和我国教育家陶行知关于“教学做合一”的理论，都强调学生良好的道德行为习惯应该是在生活和学习实践中形成。
我们的德育工作应该采取符合学生身心特点的有生命价值的活动，让学生在活动中学会合作、学会自省，从而逐步达到思想的升华。
4．现代德育论。
素质教育强调“让每一个学生得到全面、协调地发展”。
如何达到这一目的？斯宾塞指出，“人类是完全从自我教育中取得进步的。
教师讲得应该尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些。
”苏霍姆林斯基也认为，学生健康发展的关键在于学生自身的精神状态，即学生的自我教育、自主管理。
现代道德教育强调要积极营造心理安全和心理自由的道德环境，允许不同的道德文化刺激作用于教育对象，尊重独创性，鼓励多样化。
四、研究目标、方法与原则（一）研究目标1．使每一个学生在生活、学习和工作中逐步树立自我管理意识，学会反思、学会合作，养成良好的学习习惯和道德行为习惯，促进个性的健康发展。
2．构建具有华美特色的小学生个人自我管理活动模式与班级自我管理活动模式，设计自我管理活动手册与班级自我管理工作手册。
3．协调各方教育力量，使学生、教师、家长及时获取更多、更真实的教育信息，实现学校、家庭、社会教育的最优化。
（二）研究方法行动研究法、实验法（对一个班连续跟踪研究三年）、经验总结法和个案研究法。
（三）研究原则自主性原则、整体性原则、开放性原则、协同性原则。
五、研究过程及基本认识(一)以学生身心发展特点为基础，科学制定自我管理活动的操作办法小学生自我管理的操作内容和办法都必须以学生身心发展的特点为基础来提出（以下关于学生身心发展特点的描述是以北京《景山学校德育工作细则》中有关部分为参照提出来的）。
实施中还必须理论联系实际，紧密结合校情、班情。
1．低年级学生（一、二年级，6～8岁）的特点及自我管理活动的操作办法。
生理发育特点：总的来说处于相对稳定的阶段。
骨骼坚固性差，富有弹性；脑重约为成人的90%，易兴奋；男女生没有明显差异；开始换牙。
心理发展的主要特点：无意注意起重要作用，以具体形象思维为主，情感内容日益丰富。
个人行为的自我调节能力较差。
思想品德发展的主要特点：判断上常常有片面性和主观性，但言行基本上是一致的。
他们迷信师长，尤其是教师。
他们总爱告状，希望由老师来评理，因此教师在学生自我管理活动中要给学生具体指导和合理组织，教师要注意自己的表率与示范作用。
在个人自我管理活动内容上，《成长之路》以“图、音、文”并茂的形式，选择“文明礼貌、团结同学、遵守纪律、上课发言、作业书写、生活自理、文明就餐、锻炼身体、活动安全、劳动卫生”等项目，一年级学生只需每天自己对自己进行画符号评价选择。
二年级学生写或画出自己“今天最开心的事”。
对目标意识的培养上，我们只要求初步树立简单的短期目标，如昨天没有得“小星星”的项目，便定为今天的目标。
在班级个人自我管理方面，教师可将班务工作进行分解，然后每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现、培养一批能起带头作用的骨干。
到一年级下学期可尝试班长、中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。
二年级开始学会制定简单的班级管理约定，实行主要班干部竞选制，明确职责，渗透民主评议思想。
2．中年级学生（三、四年级，8～10岁）的特点及自我管理活动的操作办法。
生理发育特点：身体各器官正处于生长发育期，神经系统尤其是脑的发育加速，后期有少部分女生已经出现青春期发育。
少数儿童因营养过盛、运动量小而出现肥胖状态。
心理发展特点：知觉目的更加明确，观察的随意性进一步增强。
有了独立性，开始发展计划能力。
随意性大大发展，开始把学习的义务和责任当成包袱，开始出现想摆脱家长、老师过多束缚的想法。
独立解决事情的能力、受挫能力较差。
部分学生初步表现出对异性的好感，出现“喜欢”的萌芽。
思想品德发展的主要特点：思想幼稚片面，开始寻求自由、平等、民主，但辨别是非能力差，易受外界的影响和干扰。
是小学生品德发展的关键年龄。
在个人自我管理方面，我们要求学生学会建立“个人小档案”；学会制定简单的学期目标、月目标，会制定具体的周目标；每天能写成长日记，即对自己的学习、工作、生活情况进行反思，对照标准做出等次评价，并选出“最难忘的事”用一句话记下来；每周能对自己进行综合评价小结，找出自己成功之处以树立信心，找出不足之处以明确前进方向；能参与民主评议；每学期能进行简单小结。
在班级自我管理方面，逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。
3．高年级学生（五、六年级，10～12岁）的特点及自我管理活动的操作办法。
生理发育特点：女生从10～11岁起，男生从12～13岁起进入人生发育的高峰时期。
女生和部分男生的骨骼与肌肉开始快速发展。
大脑机能逐渐完善，条件反射有所发展，为大量摄取知识做好准备。
心理发展特点：开始有意感知事物，注意力相对稳定；有意识记忆开始占主导地位；抽象逻辑思维进一步发展，并有意识地想象；情感内容丰富，易冲动；意志上开始有主动性、独立性和果断性。
对异性有好感。
思想品德发展的主要特点：能运用道德知识评价和调节道德行为，行为复杂，有一定的策略和自我设想，学会隐蔽自己的行为，有自律意识。
个人自我管理方面，在中段的基础上，要求进一步认识自我的长处与短处，扬长避短；塑造自我形象，培养美好品质；正确对待早恋，树立远大理想，懂得为理想而奋斗。
班级自我管理方面，完善“每日一星”自我管理体系，在工作中能较好地实现竞争与合作、民主与责任。
（二）以个案研究为切入点，探寻自我管理活动的内在规律个案研究可以使教师获得更多信息，集中精力将研究工作向纵深发展，从而探寻活动的内在规律。
三年级时，小A的家长几乎每周都有投诉其他同学或学校工作的意见，而小B的父母则常反馈孩子在家不听话的信息。
我于是开始注重这两个学生“成长之路”的个案资料。
我发现小A总是喜欢写别人怎么欺侮他；而小B则几乎相反，每次和同学发生矛盾后总是在想自己哪里不对，哪怕是别人故意惹他。
小A和别人闹矛盾时，家长第一句话总是“谁欺侮你了？” 而小B家长则相反：“你怎么又不听话了，是不是想挨打呀？”小A说，只要他说出了别人的不对，妈妈便不会骂他。
小B说：“我每次回去都不敢吭声，有时我有道理也不敢去争辩”。
望子成龙是天下父母共同的心愿，我们理解了这一点，也就无须对家长过多苛求，我们要做的，只是怎样和家长一起努力实现教育效果最优化。
以上个案跟踪研究使我找到了问题的症结，教育自然有针对性了。
为便于家校合作，使个案研究连续性强，我们还引导学生在家或学校电脑上建立档案袋，里面包括成长足迹、我的荣誉、我的作文、我的影集等内容。
（三）以自我评价为核心，构建自我管理活动发展性评价体系我们的小学生自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。
一是以自我评价为主。
以学生自我评价为核心，主要是因为自我评价是学生进步的内因，是第一位的，同时学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。
与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导教师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。
二是以正面评价为主。
肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。
三是以过程评价为主。
我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
（四）以尊重、诚信为纽带，建立学生、家长、教师之间的新秩序针对“现在的孩子难管”“现在的学生难教”的问题，我们十分注重在对孩子们的爱中注入“尊重”“诚信”的因子，建立学生、家长、教师各尽其责，平等对话的新秩序。
去年我们四（5）班的家长会一改往日做法，由中队长来主持，会上先由孩子们自己汇报班上的学习、工作情况，然后学生、家长、老师互相提出自己所关心的问题，由三方共同讨论解决。
如关于作业，有的学生说希望每天少一点；而家长却认为基础知识很重要，希望老师多布置一点。
最后大家采纳了潘永绚母亲的建议：如果学生上课专心，本次作业又得了“优”，那么下次作业便可以适当“打折”，这样既保证人人基础过关，又可充分调动学习的积极性，让学生尝到认真学习的甜头。