部编版五年级下册语文习作：他__________了

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部编版五年级下册习作《他____了》范文5篇

【导语】《他____了》是五年级下册第四单元的习作，相信有很多⼩同学不是很会写这种类型的作⽂，以下是为⼤家整理的部编版五年级下册习作《他____了》范⽂5篇，欢迎阅读参考。

【篇⼀】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他紧张了⼀天，英语演讲⽐赛开始，虽然在其他地点举⾏，不过也没什么好紧张的，照样去。

⽐赛场地⾮常⼤，好⼏⼗排椅⼦，整齐地排列在讲台左右两侧。

为所有⼈增加了⼀些压⼒。

⽽在评委宣布开始后，令我印象深刻的⼀幕发⽣了：上场的第⼀个⼈，特别有⽓场，蓝⾊衬衫，咖啡⾊长裤，⿊⾊⽪鞋，⿐梁上还架着⼀副⿊框眼镜，颇有⼀副学霸的⽓概。

前⾯的问题环节，评委们都⾮常满意，都点了点头。

直到演讲时…… 开始他⾮常流利的说了⼏句。

渐渐地他额头上的汗珠越来越多，如同“汗珠⽣产器”⼀般。

她的眼睛如同扫描眼⼀样，把整个屋⼦都“扫”了⼀遍。

喉咙中⾃带“颤抖机”，发出声⾳时和先天性结巴没什么区别。

他的呼吸频率逐渐变⾼，这说明他的⼼脏已经被提到嗓⼦眼了，双⼿“徘徊”在⼤腿周围。

⿐梁上的那副⿊框眼镜如同坐滑梯⼀般，不知从⿐梁上滑下来了多少次。

有时它还会咬咬嘴唇，来助⾃⼰⼀臂之⼒（记忆上）。

但最后还是没得多⾼的分。

咦？他怎么会如此的紧张呢？直到我上台的那⼀刻，才体会到了那个⼈的想法。

⼗⼏个评委，好⼏⼗个观众的脸，在刚站好的那⼀刻，“唰唰”的看向⾃⼰。

很少有⼈不会想：呀，好紧张呀。

我下⼀句该讲什么？怎么办？⽽在那⼀瞬间，不知令多少⼈⽑⾻悚然，鸡⽪疙瘩暴起。

紧张，虽然能让你⼀次⼀次的，找到⾃⼰的错误与不⾜，去改掉这些习惯。

⼀旦过度，就什么也得不到。

【篇⼆】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他⽣⽓了在这个五彩缤纷的⼤千世界⾥，每个⼈都有⾃⼰的喜怒哀乐，那⼀次，他⽣⽓了，⽽他⽣⽓的样⼦我⾄今都⽆法忘掉。

傍晚，⼣阳慢慢坠落，⽕烧云染红了半边天，如⾎红⾊的颜料被推倒，浓艳的令⼈喘不过⽓来。

我趴在书桌上呆呆的望着台灯发出的淡淡的光，上午我⼀直在玩，刚刚胡乱地把作业做完。

五年级下册第四单元作文他___了10篇

【导语】《他____了》是部编版五年级下册第四单元的习作，他____了是⼀次半命题作⽂。

如果让你写⼀篇关于五年级400字的“他___了半命题作⽂”，你会如何写呢？⽆忧考为⼤家提供《五年级下册第四单元作⽂他___了10篇》，欢迎阅读。

1.五年级下册第四单元作⽂他___了：他笑了记得有⼀个周末，朋友邀请我去他们学校观看运动会，顺便为他加油助威，我欣然应允。

刚到学校，就看到他正全神贯注地做着赛前热⾝。

我⾛近和他打招呼，他朝我勉强⼀笑，显然是有压⼒的! ⽐赛快开始了，运动员们都已经就位，只听⼀位选⼿扯着嗓门说：“就你，还想跟我们⽐?”其他选⼿也纷纷嘲笑起我那位“重量级”的朋友。

我听了⼼⾥很不是滋味，拍拍他的肩膀诚恳地对他说：“事在⼈为，你可以的!”。

听了这话，他黯淡的⽬光瞬时有了⼀丝澄澈，如阳光下的⼀泓清泉。

随着裁判⼀声：“各就各位，预备，跑!”，选⼿们如脱缰之马奋⼒向前奔跑，观众们都在为⾃⼰的“粉丝”呐喊。

我的朋友⽬前排在第三，⽓氛异常紧张，我的⼼跳加快了速度：这次⽐赛是长跑，他会不会体⼒不⽀?果然，他的步⼦越来越⼩，⾝⼦也有点重⼼不稳，速度明显慢了下来，落到了最后⼀个。

此时，距离终点只有⼀圈的赛程了，其他选⼿也个个⽓喘吁吁，赛事处于僵持状态。

这时，不知怎的，我的朋友似乎⼀下⼦从极点中突围了，迈开双腿，使劲地摆动双臂向前冲……我见势兴奋地在⼀旁欢呼，⼀边给他带跑，⼀边竭⼒地嘶吼：“加油，加油!”。

那⼀声声“加油”好像给他注⼊了⽆穷的能量，他居然越跑越快，其他选⼿⼀个个眼睁睁地看着被他赶超却⽆能为⼒。

离终点只剩下20⽶的时候，他脸⾊已经发⽩，但是仍然紧咬着⽛，喘着粗⽓，拼劲全⾝的⼒⽓，冲向终点，终于，他夺得了冠军。

此时，他的双眼模糊了，分不清是泪⽔还是汗⽔。

在进⾏颁奖仪式的时候，我向站在领奖台上的他竖起了两个⼤拇指。

他⼿捧奖杯，微微颤抖，似乎这来之不易的荣誉有千⽄重。

阳光下，奖杯耀眼的⾦光照亮了他稚嫩的脸庞，他嘴⾓上扬，那个记忆中的酒窝⼜挂在了他的脸上。

部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读

部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读范文她生气了你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗？我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。

星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。

大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。

王老师疑惑地问班长：“有没有看到小明和小光去哪里了？”班长不知道，其他同学也纷纷摇摇头。

怕耽误同学们午休时间，王老师有些着急了，赶紧把班干部都叫来，吩咐大家分头去找。

楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们找得满头大汗，王老师急得满脸通红，眉头紧锁。

正当大家一筹莫展时，在走廊尽头的一名同学大声喊道：“找到了，找到了，我看到他们在对面小卖部门口买东西呢。

”大家终于长舒了一口气，终于找到了。

老师太生气了，她气呼呼地冲出教室，一路飞奔到小卖部，就像老鹰抓小鸡一样，把他们俩狠狠拎回教室，“嘭”的一下关上门，那巨响，我感觉教学楼都在晃动。

只见王老师，双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的大气球，脸涨得通红，从脖子红到耳朵后，那样子真像一个愤怒的关公。

她怒吼道：“你们俩给我站好！真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。

此时的小明和小光就像打了败仗一样，耷拉着脑袋，两个小手紧张得不知道放在哪。

同学们也都惊恐万分，屏住了呼吸，生怕“战火”会燃到自己身上来。

小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错误，王老师郑重地说：“以后决不允许再干这么危险的事了！”通过这件事，我深刻体会到老师的辛苦和负责任，希望同学们都能好好学习，遵守学校规范，不要再让老师生气了。

《他____了》满分作文五年级精选20篇

《他____了》满分作文五年级精选20篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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怎么了(五年级语文下第四单元)“他…了”命题作文范文

他很平凡，但他总是挂着一张笑脸，说真的，自从我认识他到现在，还没见过他不开心的时候，我和邻居小伙伴们都叫他“笑花”——笑得像花儿一样。

可那次，他却向我板起了脸。

我和他都住在四层，那天，我和他相约去楼下玩儿。

玩了一会儿，我们都累了，坐在小区的长凳上休息。

我用双脚随意地在平衡车上前后乱动，突然，我脚一松，平衡车顺着路滑向了一位正在推车的老奶奶。

他眼疾手快，像离弦的箭一样蹿出去，一把将我的平衡车拉住，及时按下了开关，所幸没有撞到老奶奶。

我看他，提着平衡车向我走来，一反常态地收起了笑脸，板着脸对我说：“小炜，刚刚多危险，要不是你没用什么力气，平衡车没有跑那么快，我能追上，否则，那位老奶奶就要被撞到了。

”我看见他板起了脸，心扑通扑通跳个不停，我有点害怕，又有点紧张，手足无措。

他这一瞬间的严肃，让我有些陌生、又有些佩服。

他看到我的表情不自然，放缓了语速，又给我讲了很多道理。

我的心慢慢地安定下来。

这是我第一次看到他板脸。

我们又休息了一会儿，他仍然板着脸，我也没心情继续玩儿了，于是我们准备回家。

上楼时，我和他看见一位老爷爷在搬自行车，他似乎没有经过大脑思考就跑去帮忙，我看他跑去了，也连忙跑上前。

我抬前轮，他抬后轮，老爷爷扶着车把，抬着自行车的横梁，我们一起把车搬到了六楼，老爷爷用赞赏的目光看着我们，并对我们表达了谢意。

老爷爷进了家门，我看到他的脸上又重新有了笑容。

这两件事虽小，但他的行为却深深地感染着我，大家知道他
是谁吗?他就是我的邻居，也是我的朋友——大芒!。

部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案

部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案,主要是让学生通过观察和描述,学会用形象生动的语言描绘人物的神态、动作、语言、表情等,从而表达出自己的思想和感情。

本节课是本单元的最后一课,也是实践性较强的一课,通过写作训练,让学生进一步掌握写作技巧,提高写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的语言表达自己的思想和感情。

但是,在描述人物的神态、动作、语言、表情等方面,还有一定的难度。

因此,在教学过程中,需要教师引导学生观察、思考、表达,逐步提高学生的写作能力。

三. 教学目标1.让学生掌握描述人物神态、动作、语言、表情等方面的技巧。

2.培养学生用形象生动的语言表达自己的思想和感情。

3.提高学生的写作能力。

四. 教学重难点1.让学生学会观察人物,抓住人物的神态、动作、语言、表情等方面进行描述。

2.让学生运用形象生动的语言表达自己的思想和感情。

五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法、启发式教学法等,通过观察、表达、讨论、写作等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的写作能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.教学素材(图片、视频等)。

3.作文本。

七. 教学过程导入(5分钟):教师通过向学生展示一组图片或视频,让学生观察其中的人物,注意他们的神态、动作、语言、表情等方面,引导学生思考如何描述这些人物。

呈现(10分钟):教师通过PPT呈现本节课的写作主题:“他_______了”,让学生思考并讨论如何描述这个主题下的人物。

教师可以给出一些例子,如“他笑了”、“他生气了”等,引导学生注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。

操练(10分钟):教师让学生分成小组,每组选择一张图片或视频,描述其中的人物。

学生可以参考教师给出的例子,注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。

教师可以对学生进行指导,帮助他们更好地表达自己的思想和感情。

部编版语文五年级下册第四单元习作4《他____了》

教材解读1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

2.让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

习作题:他_____了3.在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

4.怎样把一个人的样子写具体?(片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

5.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

6.片段示例:场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。

但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。

三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。

2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。

3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。

四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。

2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。

五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。

六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。

2.学生习作样本，用于分析和讨论。

3.写作纸张、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。

通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。

然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。

然后，每组选取一名代表，进行汇报。

通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。

4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。

部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文五篇

【导语】生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来吧！以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文一：他成功了下课时分，在只有寥寥几人的教室里，总是会有一个低头写字的身影。

他，就是近几个学期来成绩一直突飞猛进的学霸，他在近一次期中考试中取得了全段十二个班级的分——99分！他还在好几次学校竞赛中频频获奖。

在这成功的背后，蕴藏着他的多少努力和奋斗。

在小学低年级时，他还只是个爱和同学打打闹闹的调皮学生，常常是老师办公室的“座上宾”，成绩也只在班级的中等偏上。

在小学中段时，他似乎也意识到了自己的大缺点，也曾经要努力学习，却是半途而废，依旧无所作为。

然而，在小学高年级时，他不再是那个顽皮的小学生了，他已经脱胎换骨，对待学习从懒散敷衍到认真专注。

他不断地思考着各个问题，提出各种问题，然后又一一解决。

他还参加了作文、奥数等数个课外辅导班。

奥数班已让他从那个连两位数加法都会算错的粗心学生，成为了一个会很多题型的“数学达人”，班上九成的同学遇到不会做的题目，都会去请教他。

而作文补习班，让他已俨然成为了一个文采斐然的人，他的作文几乎每次都被语文老师当作范文在班上朗读，被语言老师誉为“很有深度的佳作”。

另外，他还非常精益求精。

有一次，他写了一篇只被老师扣两分的作文，但他却还觉得自己写得不好，要求自己重写。

一个偶然的机会，我惊奇地发现他居然捧着一本《初中优秀作文》在看，那一次，我终于知道了他背后的付出，我也知道了人不可能不劳而获，你努力了就肯定会有收获。

他成功了！部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文二：他流泪了“谁让你作业没做的！去，拿着书后边站着听课！”随着严厉的呵斥，我知道又有一个学生被训了。

已经是第三个了。

今天，老师非常生气，原因何在？只不过是因为铃声响后我们依然吵闹罢了。

新部编版五年级语文下册第四单元习作《他______了》范文3篇及点评

部编五年级下册第四单元习作训练点拨及范文3篇习作主题：他_______了例文目录：1、他后悔了2、他笑了3、他失望了他后悔了每个人都可能犯过许许多多的错误。

而令李明最后悔的就是和同学李亦可发生的一次争吵。

那是三年级上学期的事了。

体育课上，老师叫大家自由活动。

李亦可闲着没事干，在沙坑里抓了把沙子往李明的头上撒。

她还很高兴，觉得非常好玩。

可是，李明气得火冒三丈，瞪着眼珠子，跺着脚，大叫起来：“你是不是有病？”接着，李明用力地扯了一下李奕可的胳膊，李奕可又疼又难过，伤心地跑开了。

这节课李明闷闷不乐，终于挨到下课了。

李明看见李亦可还在哭，心想：我是不是太狠了点儿？李明坐在位子上，抓着头发，心里很不是滋味：“她是我的同学啊，还是个女孩子，我怎么能这样对她呢？”有了这个重石头在心里，李明像霜打的茄子，蔫了一整天。

想去道歉，但李奕可见了他扭身就走了。

哎，如果时光能倒退，李明一定要和她心平气和地说话，他真后悔当时那么冲动，伤害了李亦可。

点评：这篇文章叙述同学之间发生的一次争吵，展示了儿童美好的心灵。

文章语言流畅，条理清楚。

叙述事情的经过能做到详略得当。

同时能抓住人物的语言动作，心理活动等的描写，使得人物形象活灵活现。

他笑了童年像一幅流光溢彩的画页，童年像一曲跳跃着欢快音符的乐章，童年有趣事，也有乐事，但总也缺不了一些小小的傻事。

记得是五六岁的一个阳光明媚的上午，妈妈给了铁头几毛钱，让他自己到小卖部去买糖吃，可幼稚的铁头并没有去买糖，而是想：妈妈他们把豆子种在土里，能发芽长出许多的豆子，那钱也应该一样吧，把钱种在地里，也可以长出不可计数的钱，这样他也可以买许多好吃的了。

于是，铁头就按照妈妈他们种豆子的方法把钱种在花盆里。

首先，铁头挖了一个小坑，然后把钱塞了进去，接着，他把土填了上去，浇了点水，最后，他把妈妈种豆子的肥料也偷了出来，倒了点儿上去。

每天早上、中午、傍晚，铁头都蹲在种钱的花盆边，目不转睛地盯着它。

可过了五、六天，他发现一点儿动静也没有，于是，好奇的铁头把泥土给挖了出来，结果看见钱已经烂了。

人教部编版五年级下册第四单元“他__________了”习作范文和名师点评(11篇)

统编版五年级下册第四单元习作“他了”习作范文和名师点评（12篇）范文她感动了陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。

可有一次，她却给我留下了深刻的印象。

那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。

我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。

“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。

“对，陈欣容，加油！”加“油！”⋯⋯大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。

终于，陈欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。

“可有一次，她却给我留下了深刻的印象。

”非常简单的一句话就引出了下文。

顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。

陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。

过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。

她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。

教室里又响起了雷鸣般的掌声。

我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上，神色不再像之前那样紧张了，她缓缓地说：“其实，只要我们每个人都有爱，这个世界就充满了爱，整个大自然就会温馨、和谐。

今天，我感受到了你们对我的爱。

谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。

“终于”“慢吞吞”“挪”写出了她内心的斗争。

“眼眶红了”“染上了红霞似的”“手指微微颤抖”，抓住了她的神态、动作等细节，体现了她感动的心理。

④ 语言描写体现了她的感动。

台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。

我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。

最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！” 这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。

⑤通过老师、同学的反应体现她的情绪。

陈欣容再次流泪了，与刚刚不同的是，此时她的脸上挂着幸福的笑容。

我知道，这次她流下的是高兴的泪水，是感动的泪水。

⑤结尾点题范文二：他伤心了王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。

2020年部编版五年级语文下册第四单元“他__________了”习作范文和名师点评(11篇)

统编版五年级下册第四单元习作“他了”习作范文和名师点评（12 篇）范文一：她感动了陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。

可有一次，她却给我留下了深刻的印象。

那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。

我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。

“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。

“对，陈欣容，加油！”加“油！”大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。

终于，陈欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。

顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。

陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。

过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。

她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。

教室里又响起了雷鸣般的掌声。

今天，我感受到了你们对我的爱。

谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。

台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。

我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。

最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！”这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。

陈欣容再次流泪了，与刚刚不同的是，此时她的脸上挂着幸福的笑容。

我知道，这次她流下的是高兴的泪水，是感动的泪水。

“可有一次，她却给我留下了深刻的印象。

”非常简单的一句话就引出了下文。

“终于”“慢吞吞”“挪”写出了她内心的斗争。

“眼眶红了”“染上了红霞似的”“手指微微颤抖”，抓住了她的神态、动作等细节，体现了她感动的心理。

④ 语言描写体现了她的感动。

⑤通过老师、同学的反应体现她的情绪。

⑤结尾点题。

范文二：他伤心了王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。

《他__了》半命题作文【五篇】

《他__了》半命题作文【五篇】《他____了》是部编版五年级下册第四单元的习作，这是一次半命题作文，那么《他__了》半命题作文有哪些呢?下面是小编给大家整理的关于《他__了》半命题作文【五篇】，欢迎大家来阅读。

《他__了》半命题作文1“你怎么把我的钢笔弄破了?”安静的教室里突然传来了一声低沉且愤怒的吼声，仿佛是一头凶猛的狮子在咆哮。

那声音来自刚接水回来的老卢，他可是个一向安静，不会打打闹闹的男生。

就连我们兴趣班里最皮的小袁，把他的铅笔盒拿走，藏到一个地方，他也不会火冒三丈。

而是自己慢慢找，就算找不到，他也不会去告老师，而是和小袁说：“请你还我铅笔盒。

”小袁也会照着做。

——这个全班最斯文的男生，今天到底怎么了?我们都想知道答案，顺着他的眼神，我们看到了一支离破碎的钢笔。

再回过头看看老卢，只见他的脸因为内心的生气而涨通红，红得就像丹拜画中的落日，怒容满面。

班长见此情景，立马跑过去安慰老卢。

我们都知道这只精美的钢笔是他妈妈在国外给他寄回来的。

因为他妈妈在国外工作，所以他要等到新年才能见一面他的妈妈。

在这一年里，他把这支钢笔看作他妈妈一样。

平时连老卢的朋友想碰，都是碰不得的!此时，就连笔上刻有他妈妈最喜欢的花的笔头也摔得变了形。

老卢蹲下身子，慢慢的捡起地上钢笔的残骸，他肩膀不断地抽搐着，眼里也流下了晶莹的眼泪。

“对不起，我不是故意的!我……我只是想看一看国外造的钢笔。

”小袁不知所措的蹲下，也想帮忙来收拾残局。

“别动!”老卢大吼一声，他的神色更加难看，眼睛里燃烧着怒火，鬓角有一条青筋轻轻跳动。

班长眼看事情不对劲，请来了老师，老师把他俩叫到了办公室，让我们帮忙收拾一下。

可我们等到了下课，也没见他俩从办公室走出来。

后来，听隔壁班的同学说，小袁赔了钱，他的妈妈还打了他一顿。

我心想：看来小袁以后再也不会去随便碰别人的东西了。

《他__了》半命题作文2今天下午，期末考试成绩发下来了。

眼前的成绩让我惊住了，我觉得自己的眼睛无法眨动，干干的，涩涩的。

新部编版五年级语文下册第四单元习作《他______了》例文3篇及点评

部编五年级下册第四单元习作训练范文3篇及点评习作主题：他_______了例文目录：1、他笑了2、他感动我了3、大姨生气了范文一：他笑了真奇怪，不知从什么时间开始，我只喜欢独来独往：很少会帮助别人，也不祈求别人的帮助。

纵然得到别人的相助，也会像还债似的报答于人。

大有我不负天下人，也莫让天下人负我之势。

然而，这多年支配着我的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散的无影无踪……那是一场连续两天的大雨过后，那条我每天上学必过的河上的水泥桥已被河水冲刷得找不到踪影。

只有那座高高的旧木桥还架在河的两岸。

那是一座只用两根并排的又圆又滑的木头架起的桥；平时我空着两手走过也要胆颤心惊的桥。

面对着那桥我犹豫着，还差10分钟就要上课了。

我猛的扛起我的自行车，做了一个连我自己也不敢相信的决定：扛着车从木桥上走过去。

开头的十几米，是在雄纠纠气昂昂的气氛中行进着，没感到什么。

渐渐地，脚下的木头在拼命地抖着，木头下面湍急的河水使我头晕，腿越来越软，好像很难再支撑我的身体的重量。

我根本不知道自己是怎么走到木桥中央的。

只剩下一半的路程了，我却再也挪不开脚步。

曾想着一点点挪回去，可我连转身都困难，耳边哗哗的流水声使我近乎绝望了，几次想把自行车扔进河里。

正在我前进不能。

后退不得的时候。

突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。

是一只大手从我的手中取下自行车。

那一刻，我真无法说出心里的感激。

我慢慢扭过头：是一张陌生的脸，脸上充满了微笑。

时间没有容我仔细看，但只那一瞬间，却使我感到那微笑是那么真诚、可爱！那是一个雨天，我急急忙忙往家走。

路上行人很少，我却撞上了一个人，把他撞了个趔趄，他连忙扶住墙才站稳了，幸好没摔着。

隔着雨帘我打量着这个人，他干枯的手，瘦瘦的身子，衣服上打着补丁，一双眼睛正木然地望着我——原来是个盲人。

我红着脸说：“大爷，我不小心撞了您，对不起。

现在，您是要回家吗？我送您。

”“好的，谢谢。

”他那布满皱纹而憔悴的脸上似乎露出了一丝微笑。

部编人教小学五年级下册语文：习作：他__________了优秀例文

第四单元习作他______了,美文展示他感动了那是五年级开学的第一天，他刚刚转到这所学校。

踏进这所陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。

面对老师、同学，他有太多的紧张和慌乱。

下课了，他孤独地坐在课桌前，看到旁边的同学三五成群，有说有笑，他不禁想起和老同学一起快乐玩耍的情景……“你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了他的肩上，轻轻地拍了拍他。

一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着他。

“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教室外。

她的语气，是那么温暖，那么亲切。

看着她快乐的笑脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散，逐渐认识了一个又一个新朋友。

转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。

让他意想不到的是，他原来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢会。

踏进离开许久的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。

他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，心里无比激动。

“嘿，曼江！”第一个发现他的果然是他最好的朋友。

全班40名同学的目光一下子聚集过来。

他微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用关切的目光望着他。

班主任老师仍然那么和蔼，那么慈祥。

他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。

他和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目——水果拼盘。

那天，快乐萦绕在每一个同学的心田……“结识新朋友，不忘老朋友……”每当这优美动听的旋律在他耳畔响起，他总会想起那一个个感人的时刻，总忘不了这浓浓的同学情。

作者采用神态描写，描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令读者感受到了她的友好。

描写全体同学的目光，此时无声胜有声，易于读者融入当时的情境。

“微笑的面孔”与“关切的目光”碰撞，其实是心与心的交流。

结尾处引用歌曲，升华主题。

开篇直接引入，叙述故事结识新朋友到原来的学校参加联欢会，不忘老朋友升华主题，引起共鸣本文以“浓浓的同学情”为中心，通过描写“他”在新的环境里结识新朋友、到原来就读的学校参加元旦联欢会两件事，明确地表达了中心。

五年级下册第四单元作文他___了范文10篇

【导语】《他____了》是部编版五年级下册第四单元的习作，他____了是一次半命题作文。

如果让你写一篇关于五年级400字的“他___了半命题作文”，你会如何写呢？为大家提供《五年级下册第四单元作文他___了范文10篇》，欢迎阅读。

1.五年级下册第四单元作文他___了范文：他生气了生气、开心、伤心……相信大家都经历过吧!那么我印象中最深的一件事是这样的。

记得那天我从学校回来，妈妈问我：“今天作业多不多，难吗?”我回答：“不多，不难。

”吃完晚饭，我开始写作业，我时不时东张西望，就是踏不下心来好好写，一心想着玩儿。

到最后，竟还有几道题不会。

等到我洗澡的时候，妈妈一如既往地给我检查作业。

等我从卫生间出来的时候，发现情况不妙。

妈妈没理我，甚至连看都没看我一眼。

我往近凑了凑，看见妈妈脸上没有任何笑容，这时妈妈把我的作业本往沙发上用力一摔，说：“你看看你写的作业，一共就这些，你自己去看看你这错得多离谱，快去!”我一看，哎，果然是错题连篇啊!我改啊改，改了十五分钟，自以为全部都改好了，可是给妈妈一看，妈妈脸色更难看了，她用生气的眼神瞪了我一眼，然后又焦急地对我说：“你看看，你改了这么长时间，改对了多少?你的心思在学习上吗，不想学算了!”我又检查了一遍，发现之前错的也就才改对了一半儿。

我又改了很长时间才改完，但是，我发现还有一项作业没写。

这可是火上浇油啊!我没有把这个消息立刻告诉妈妈，犹豫了一会儿，才壮起胆子告诉了妈妈这件事。

果然，妈妈再次大发雷霆，暴跳如雷地说：“你连作业都完成不了，还上什么学，去打工吧!退学吧!别上学了，学你也学不会。

”说完头也不回地去洗澡了。

听完妈妈的一番话，我的眼泪不禁在眼眶里打转转。

在妈妈洗澡的时间里，我既惭愧又伤心地完成了这项“艰难”的任务。

我现在也体会到妈妈当时急迫的心情，其实，妈妈是用心良苦，都是为了我好。

以后，我要更加努力地学习，不要再让这种事情再次发生。

2.五年级下册第四单元作文他___了范文：他入迷了老爸是个书虫。

部编人教版五年级下册语文习作：他__________了教学设计

习作：他了【核心素养目标】文化自信：在习作中记录自己印象深刻的事。

语言运用：展开丰富的想象，把过程写具体。

思维能力：把过程中心情的变化写出来。

审美创造：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【课前解析】1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

【教学目标】1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学重点】能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学难点】把印象深刻的事情经过写清楚。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学过程】一、交流激趣，导入课题（出示课件2）说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？（学生自由发言。

）看看下面几个图片，注意这个人当时的情绪特点。

（出示课件3-6）下面我们就以“他了”为题，写一件事。

这就是我们今天习作课学习的内容。

（出示课件7）二、审清题意，明确要求教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。

那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。

（出示课件8）预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。

预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。

教师板书：习作文体：记叙文（出示课件9）习作重点：他当时的样子（出示课件10）习作对象：熟悉的、陌生的（出示课件11）教师引导：好！同学们审题很清楚。

部编版五年级语文下册：习作：他__________了优秀例文

第四单元习作他______了,美文展示他感动了那是五年级开学的第一天，他刚刚转到这所学校。

踏进这所陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。

面对老师、同学，他有太多的紧张和慌乱。

一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着他。

“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教室外。

她的语气，是那么温暖，那么亲切。

看着她快乐的笑脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散，逐渐认识了一个又一个新朋友。

转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。

让他意想不到的是，他原来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢会。

踏进离开许久的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。

他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，心里无比激动。

“嘿，曼江！”第一个发现他的果然是他最好的朋友。

全班40名同学的目光一下子聚集过来。

他微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用关切的目光望着他。

班主任老师仍然那么和蔼，那么慈祥。

他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。

他和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目——水果拼盘。

作者采用神态描写，描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令读者感受到了她的友好。

描写全体同学的目光，此时无声胜有声，易于读者融入当时的情境。

“微笑的面孔”与“关切的目光”碰撞，其实是心与心的交流。

结尾处引用歌曲，升华主题。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案(定稿)

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。

2.掌握动词过去式的构成规律。

能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。

2.能够根据提示完成一篇完整的习作。

情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。

2.培养学生细心观察，勤于思考的习作习惯。

二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。

2.写作时的细节把握和表达能力发挥。

三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。

2.学生准备：学习笔记、学习用具、练习本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式，让学生明确本课的学习内容。

第二步：讲解与讨论（15分钟）1.介绍动词的过去式构成规律，并举例说明。

2.分析习作的命题要求，引导学生思考写作的关键点。

第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生个别练习：完成动词过去式的练习题。

2.学生配对练习：根据提示使用动词的过去式填空。

3.学生集体练习：教师指导学生一起完成几个习作的构思。

第四步：写作实践（30分钟）学生独立完成习作，重点在于运用动词的过去式，根据提示填写空白处，构思完整的习作。

第五步：展示与评价（10分钟）学生交换习作，互相阅读，并互相评价，教师也对习作进行点评，指出优点和需要改进之处。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了动词过去式的使用方法，掌握了写作时的关键点，同时也提高了写作能力和语文表达能力。

六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。

2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。

以上为本节课的教学内容，希本同学们能够认真学习，积极思考，提高自己的语文写作能力。

部编版五年级下册习作：他____了

这篇写作改得怎么样？改好的习作抓住了细节，在故事高潮
对人物进行了生动的语言、动作、神态描写，具体地写出了人物伤心的样子。
四人小组讨论交流：如何修改自己的习作？
全班交流汇报。
修改本次习作抓住两点：
（1）选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点。
（2）运用动作、语言、神态描写，来表现人物内心，把人物当时的样子写具体。
见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。
一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出
来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说： “弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，
作者是怎样把这个人当时的样子写具体的？
作者从人物的神态、语言、动作几个方面进行描写，把人物的样子写得具体。
抓住人物的语言：
例一：他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，
不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！
我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
出他的内心活动。
本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他
内心的特点。
习作：他____了
确定对象：谁感动、生气、伤心、兴奋……的样
子让你印象深刻？
熟悉的人爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆伯伯叔叔舅舅哥哥弟弟姐姐妹妹堂哥堂弟表哥表弟老师同学朋友邻居……
就听砰的一响，房门被关上了。我呆在那里，看着一地的碎片，我只