让学生从学会到会学
小学二年级班级管理心得体会
小学二年级班级管理心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学二年级班级管理心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学二年级班级管理心得体会1一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。
尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。
仅就本学期本班的班级管理方面，谈以下几点心得体会：其一，人人参与班级管理，让学生成为班级的主人。
让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。
现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：军长、体育部长、学习部长、生活部长、宣传部长、图书管理员等，每个部长都有几个委员辅助工作。
每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。
其二，培养小干部，成立班级核心管理机构。
魏书生说：“每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。
”这是一种信任关系，也是培养孩子能力的方法，更是自己能力的显现。
在本学期初，我和辛老师特别召开了一次班干部“竞选大会”，参选对象是全体学生，每个孩子根据自己的能力来竞聘岗位。
经过孩子们精心准备、精彩"演说"，最后由全班学生投票，选出了军长、各个部门的部长。
既然选出了班级领导班子，就要放手让孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。
而我们所做的就是为孩子服务，当孩子迷茫时给予指导，让他们沿着正确的方向前进。
我相信，只要我们全班上下团结一心，互帮互助，定会打造出一个健康向上、阳光朝气的班集体！小学二年级班级管理心得体会2作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
“预习-质疑-解疑-小结”教学模式初探
如 何 进 行 小 结 呢 ？ ① 从 板 书 中 摘 抄 。 老 师 的 板
们要 启发 学生提 出问题 ， 要提 倡学 生 自读 教材 ， 面对 教材 和老 师质疑 ， 亲身 体验解 决 问题 的乐 趣 ， 样才 这 能让 学生 真正学会 学语 文 。
三 、 解 疑 会
据 上 下 文 具 体 语 境 自我 理 解 ， 在 解 决 不 了 的 ， 课 实 在
如学 习初 三《 乡》 文 ， 生 既 可 根 据课 文 后 故 一 学
面 的 思 考 练 习题 去 疑 ， 可 提 出 这 样 一 些 有 意 义 的 也
堂上 质 疑 ， 由老 师 帮 助 解 决 ； 读 教 材 ， 验 情 感 。 三 体 学 生在字 词基 本解 决 的基 础 上 ， 下来 要准 确 、 畅 接 流
— —
中， 我让 学生 边读 书边 思 考边 提 出问题 ， 所提 问题要
解 疑—— 小结 ” 学 习模 式 ， 到 了较 好 的 效 的 收
会 预 习
求 ：． １ 要具 有普 遍性 ； ． 出新 鲜 的与课 文 内容 有 联 ２提 系 、 自己感 兴趣 想知 道答 案 的 问题 ； ． 且 ３ 能提 出提 示
程， 教师应 给予 鼓 励 和 点 拨 ， 后 ， 生 就 问题 ， 学生 的质 疑达 到 质的飞跃 。 使
际 掌握情 况 ， 重点 画 出 自己不 会 读 或 读 不 准读 音 的
字 ， 后 查工 具 书解 决 ， 出 自 己不 理解 的词 语 ， 然 画 根
过程 中 ， 还有 哪些 不 足 ， 以便 能及 时查 漏 补 缺 ， 时 同
对不 能 理 解 的 问 题 ， 以 先 画 下 来 ， 作 自 己 的 难 可 当
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”学会是指通过学习或实践掌握某种知识、技能或能力。
会学则是指利用已经掌握的知识、技能或能力来进一步学习、体验或发展。
从学会到会学，是一种知识的转化和运用，是一种对已有知识的深入思考和实践应用，是一种能力的提升和拓展。
在这个过程中，个人通过不断的学习、实践和反思，逐渐将所学知识转化为自己的技能和能力，并能够灵活地应用在实际生活和工作中。
会学是一种具有创造性的认知过程，在这个过程中，个人通过整合、联想和推理等认知活动，将不同的知识进行组合和运用，形成新的认知结构和解决问题的方法。
在实际生活和工作中，会学能够帮助个人更好地适应变化和应对挑战，提高解决问题的能力和效率。
通过会学，个人能够不断拓展自己的知识和技能领域，实现个人成长和发展。
学会与会学是相辅相成的，学会是获取知识和技能的基础，而会学则是运用和发展知识和技能的关键。
在现代社会，知识更新和技能更新的速度越来越快，个人需要不断地进行学习和会学，来适应不断变化的环境和需求。
只有通过不断的学会和会学，个人才能够不断地提高自己的适应能力和竞争力，实现个人的价值和发展。
对于学生来说，学会和会学是学习过程中的重要环节。
在学校学习中，学生需要通过学会各种知识和技能，来为将来的会学做好准备。
只有掌握了基础知识和技能，学生才能够在会学的过程中更好地理解和运用所学的知识和技能。
学生也需要通过会学来加深对所学知识的理解和应用，不断提高自己的学习能力和创新能力。
这对学生的将来学习和工作都具有重要的意义。
对于职场人士来说，学会和会学同样也是职业发展的重要环节。
在工作中，职场人士需要通过不断学习和实践来掌握各种专业知识和技能，然后运用这些知识和技能进行会学，不断提高自己的工作效率和业绩。
只有在工作中不断进行学会和会学，职场人士才能够适应工作环境的变化，提高自己的竞争力和职业能力。
数学大单元培训心得体会
数学大单元培训心得体会10月21下午，晋江市初中数学教师一行100余人到达莆田市第九中学和哲理中学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共举行了16节课的同课异构和6场专家讲座，在此期间，我从授课教师和专家讲座中学到许多数学经验，也针对自身的一些不足进行了反思和改进，现总结如下：一、教师要学会“用教材教而不是教教材”《国家基础教育课程指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材。
教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。
教学实际不同，教学的目标有别，教学中使用的材料就不可能完全相同。
教师应根据大纲要求，从教学的实际需要出发，自主地选择、组织适合自己需要的教学材料，而不能过分依赖手中现成的课本。
教师应当潜心研究教材，了解教材的编写特点和意*，分析教材的优势和弱点，认认真真地用好教材，充分发挥教材的积极作用。
创造性地使用教材，首先就要从实际出发，取教材之长、补教材之短，“自编”适合自己教学需要的教材。
培养学生的自主创新精神，教师自己必须首先学会客观求实地看待教材，自主创新地选择、组织和使用教材。
在这一期学科核心素养的同课异构中，十六位教师均能够创造性地使用教材，立足于学生的实际情况，自编情景引入、例题和练习题，跟好地提高了课堂效率。
二、同课异构教研模式更能促进教师全面发展为了准备莆田市的这一节同课异构课，我校数学组进行了专题磨课，在教研活动中，各位组员各抒己见，深入研讨，立足教材，创造性地使用教材，在听课结束后的交流会上，所有与会老师都分享了自己的感悟与想法。
通过交流、评议、对比分析、同伴互助和专业引领，推动教师积极开展教学反思。
通过同课异构，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，让老师们从“异构”中领悟到许多有价值的东西。
此次“同课异构”联合教研活动的开展，促进课堂优势互补，拓宽了老师们的视野，使老师在比较、反思和研讨的过程中，思维得以碰撞，灵感得以激发。
2023年小学数学新课标心得体会
2023年小学数学新课标心得体会2023年小学数学新课标心得体会1通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。
下面谈谈我的几点感受。
第一、学习新课标，正确定位教师角色从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。
因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
2023年小学数学新课标心得体会2学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
让学生学会学习
让学生学会学习让学生学会学习，是教育的一项重要任务。
学会学习不仅是指学生在校园内掌握课本知识，更重要的是培养学生的学习能力、创新能力和终身学习的意识。
只有真正让学生学会学习，才能使他们在未来的社会生活和工作中游刃有余，适应新时代的变化和挑战。
那么，如何才能让学生学会学习呢？学会学习需要引导学生树立正确的学习观念。
教育者应当引导学生明确学习的目的和意义，激发学习的兴趣和动力，树立“学而不厌，诲人不倦”的学习态度。
学生要明白，学习并不是为了应付考试或者满足老师家长的期望，而是为了获取知识、提高能力、实现自我价值。
只有真正认识到学习的重要性，才能激发学生的内在动力，让他们主动学习、乐于学习。
要让学生学会学习，就需要提供多样化的学习资源和机会。
在当今信息社会，学习资源丰富多样，教育者应当善于利用各种资源，丰富学生的学习体验。
可以适时组织学生参观实地考察、进行社会实践活动，提供多媒体教学和在线学习资源，拓展学生的学习渠道，增加学习的趣味性和有效性。
要让学生学会学习，就需要注重培养学生的学习方法和策略。
学习方法和策略是学生获取知识的重要手段，教育者应当引导学生掌握科学的学习方法和策略。
培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
也要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生不断探索、实践、总结，形成自己的学习方法和策略。
要让学生学会学习，就需要建立和谐的学习环境。
学习环境是指教育者、学生、家长和社会共同营造的学习氛围和条件。
教育者应当创设良好的班级氛围，注重师生之间的互动与沟通，关注每个学生的个性和特长，激发学生的潜能。
家长要关心孩子的学习，给予孩子充分的关爱和支持，积极参与学生的学习活动。
社会也要加大对教育的支持力度，为学生提供更多、更好的学习机会和条件。
"Making students learn how to learn" is an important task of education. Learning how to learn not only means that students master textbook knowledge on campus, but more importantly, it cultivates students' learning abilities, innovation capabilities, and the awareness of lifelong learning. Only by truly letting students learn how to learn can they be able to adapt to the changes and challenges of the new era in their future social life and work. So, how can we let students learn how to learn?。
课程整合
⑴广义课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。
广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。
课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。
此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。
应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。
⑵狭义课程整合从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。
狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。
这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。
关于“课程整合”“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等；用“课程整合”旨在取其整体、综合之意。
是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。
教育部颁发的《纲要》，在基础教育课程改革的具体目标中指出：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合现状……以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
新的九年一贯制义务教育课程结构将调整为：小学阶段以综合为主，初中设置分科与综合相结合的课程。
go to top课程整合的设计策略美国学者雅克布斯把课程整合划分为六中不同的设计策略，供学校教师选择。
1.学校本位的设计即在学科的框架之内实现课程内容的整合。
2.平行设计即将两门相关的学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间的关联的责任交给学生。
3.多学科设计即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
“学会”和“会学”两个词，从表面看起来很相似，但其实含义却有很大的区别。
一
个人“学会”了一件事，表示他已经掌握了这个技能或知识，能够熟练地应用到实际生活中。
而“会学”则强调的是持续不断的学习和不断提高自己的学习能力。
下面就让我们一
起从几个方面来探讨一下“学会”和“会学”之间的差别。
一、认识不同
首先从字面看，“学会”强调的是一次性的学习，一旦学会，就表示已经学到了一定
的程度，甚至可能不再需要持续学习。
而“会学”则意味着持续不断的学习，不断提高自
己的学习能力，让自己从容应对未来的挑战。
二、行动不同
“学会”之后，容易变得自满和涣散，忘记进一步提升自己的技能和知识。
而“会学”则强调的是持续不断地学习和进步，能够不断地适应新的环境和变化，为更好的未来做好
准备。
四、态度不同
“学会”容易让人变得自负和不虚心，认为自己已经是“大师”了。
而“会学”则强
调的是谦虚和虚心，不断学习和打磨自己，认真对待每一次学习的机会，不断提高自己的
学习和思考能力。
总之，“学会”和“会学”两个词的差别虽然微小，但却有着深刻的内涵。
持续不断
地“会学”，才能够让自己在新的环境和挑战中更加从容，迎接更好的未来。
小学数学学习方法(精选6篇)
小学数学学习方法(精选6篇)小学数学学习方法101、重视计算数学的计算学习就像语文的识字学习，是最基本的。
不识字，语文读不好;计算差，数学同样学不好。
而且计算好，会给孩子数学学习提供很大的帮助。
家长可以每天让孩子做2分钟口算。
一开始，2分钟内能只能做完20道口算，但之后，你会发现孩子会越来越快，正确率越来越高。
02、重视生活中的数学其实数学的学习对生活的影响很大，它能提供很多的帮助。
例如：买东西、计算利率、盈利等等，这些都用到数学。
你可以在生活中，有意识的跟孩子提数学问题，让他解答。
很简单，你带孩子去买菜，一斤苹果5元，买3斤多少钱，给阿姨20元，找回多少钱。
别小看这些，在小学数学学习中，解决问题占的分数是最多的，而解决问题无非就是判断用加减乘除中的哪种来列式解答，这些问题其实就是生活中的问题，孩子在生活中接触多，自然就会解答。
03、主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。
因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。
如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。
抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。
有些家长头疼孩子上课效率很差;这其中很关键的原因是没有做好预习;自然也就做不到有的放矢。
04、思考是数学学习方法的核心一些孩子对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。
如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”孩子对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师家长的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。
这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲：长方形→正方形;从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积;经启发，孩子分析后，学生根据其思路(可画出图形)进行解答。
小学道德与法治五年级上册《2.学会沟通交流》说课稿 (共2课时)
小学道德与法治《2.学会沟通交流》第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《2.学会沟通交流》第一课时。
下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析《学会沟通交流》这一课是根据课程标准中主题一“我的健康成长”中第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”；主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
指导同学之间要相互尊重，友好交往”而编写的，其核心主题是从正面引导学生正确看待他人的不同观点，学会真诚坦率的沟通交流。
本课为第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，旨在引导学生正确面对成长中人际交往方面如何与自己观点不同的人进行沟通交流的新问题，与另外两课呈并列关系。
全文共三个部分，教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德发展特点。
第一课时重点围绕第一版块“正确对待不同看法”的内容展开教学，教材呈现了两个具体的案例情境，情境一旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的现象，情境二通过换位思考活动旨在帮助学生明白，如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心理性地看待人们与自己的不同，理性对待意见分歧。
二、学情分析五年级学生独立自主意识逐渐增强，他们已经具有一定独立思考的能力，但同时在人际交往中也会以自我为中心。
通过对五年级学生的课前调查了解发现，绝大部分孩子都与他人产生过观点或看法的分歧。
在面对与他人观点分歧时，大多数孩子会各执己见与人进行争辩，有时会因为互不相让的态度激化矛盾，产生冲突，影响与同学关系。
如何正确看待交往中观点的不同与分歧是学生成长中面临的新问题。
三、教学目标1.认识到人们在交往中产生不同观点与意见分歧是很正常的，学会以平常心看待这些分歧；2.了解导致人们产生不同观点的诸多原因，从而能理解他人与自己不同的观点；3.面对与他人不同的观点，能够保持冷静态度，换位思考、理性思考，为有效沟通交流奠定基础。
最新教师如何上好课心得体会5篇
教师如何上好课心得体会(1)每上完一节课后，我感悟到要上一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。
二是从效果上，学生都懂了，会了，而且知道怎样去学。
扼要地说，一节好课，应该做到使学生爱学习，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。
课堂上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。
如果教师讲课有气无力，枯燥无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学生积极思维和创新意识。
创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。
教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。
通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。
使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。
对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我的观点是“该用时不用-不好;不该用时用-不对”其实对于学生来说，多媒体用多了反而会分散学生的注意力。
课堂教学讲的是艺术，而不是都做课件。
诚然上好一节课是需要许多方面的因素的。
但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。
反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。
所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。
不断充实自己，提高自己也是我们每一位老师应该做到的，也是必须做到的。
教师如何上好课心得体会(2)开学初，我给自己选定了一本书，那就是《怎样才能上好课》。
这本书里所阐述的教育理论与教学案例非常贴近我们现在的教学，很有实用价值。
通过阅读《怎样才能上好课》一书，我认识到，课堂永远是我们学校教育的主阵地，课堂教学才是实施课堂有效教学的主渠道。
从这本书中，我领会到了许多先进的教学理念，但我知道光有理念并不行，还应该把这些先进的理念应用到我们的教学中，这样，才能使我们的教学更有效。
下面，我将结合自己所教的学科谈谈，1、抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高美术课教学效率的前提。
最好的小学数学学习方法(最新5篇)
最好的小学数学学习方法(最新5篇)小学数学学习方法1数学的学法指导应首先指导学生从“听、读、写、思”入手，掌握数学学习的方法。
一、指导“听“数学教学中指导学生听课，首先应从培养学生的数学兴趣入手来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲;其次，要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。
二、指导“读”这里所讲的读是指阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。
①读标题。
要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;②读例题。
在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法;③读插图。
教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容;④读算式。
应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义;⑤读结语。
要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
三、指导“写”数学教学中，对学生的学法指导，教师一是要指导学生学会做学习笔记;二是要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用;三是熟练掌握数学中常用的书写格式;四是会作图，作图包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。
教师应着力于以下四点：一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考;二是善于变式思考。
变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变结论，结论将如何，改变结论，条件又将如何，在变中求活，在变中找方法;三是比较归纳，将数学知识系统化;四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。
”这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法，达到启思悟理，融会贯通。
小学生写作技巧从入门到精通
小学生写作技巧从入门到精通写作是一项重要的技能，对于小学生来说尤为重要。
良好的写作能力可以帮助他们更好地表达思想，提高语言表达能力，并培养逻辑思维和创造力。
因此，小学生应该从入门开始，逐步提高写作技巧，直到精通。
本文将介绍小学生写作技巧从入门到精通的步骤和方法。
首先，入门阶段是了解写作基础知识和技巧的阶段。
小学生应该学习写作的基本要素，如主题句、段落结构和句子连接。
主题句是段落的核心思想，它需要明确、简洁，并能概括段落的内容。
段落结构应该包括引言、主体和结论，并通过合理的逻辑关系将它们连接起来。
句子连接是指使用适当的过渡词或短语将句子和段落连接起来，使文章内容更加连贯和流畅。
小学生可以通过练习写一些简单的段落来提高这些基本写作技巧，并逐渐熟悉它们的使用方法。
在掌握了基本写作技巧后，小学生应进入进阶阶段，提高文章的逻辑性和连贯性。
逻辑性是指文章思路的清晰和合理。
小学生应该学会按照时间、空间或因果关系来组织文章的内容，使读者容易理解。
连贯性是指文章句子和段落之间的流畅过渡。
小学生可以通过使用适当的过渡词和短语来实现句子和段落之间的过渡，如首先、其次、最后等。
在这个阶段，小学生可以尝试写一些较长的文章，例如故事、描述性文章或说明性文章，以提高逻辑性和连贯性。
进一步提高写作技巧的关键是丰富词汇和句式。
丰富的词汇可以使文章更加生动、丰富多彩。
小学生可以通过扩大阅读量来增加词汇量，并积极记忆和使用新学到的词汇。
同时，小学生还应该学会使用不同的句式来表达不同的意思，避免单调和重复。
例如，他们可以使用简单句、复合句和复合复合句，以增加句子的变化和灵活性。
通过练习和积累，小学生可以逐渐提高词汇量和句式的运用，使文章更具表现力和吸引力。
除了基本的写作技巧，小学生还应该学会编辑和修订文章。
编辑是指检查和改正文章中的错误，如拼写错误、语法错误和标点符号错误。
小学生可以通过反复检查并寻求他人的帮助来提高编辑能力。
修订是指对文章进行适当的修改和改进，以使其更加准确、清晰和更具说服力。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
“学会”和“会学”，是两个看似相近而实际截然不同的概念。
一般来说，“学会”
是指掌握某一项知识或技能；而“会学”则是指有一定的学习能力和方法，能够有效地进
行学习。
“学会”是所有学习者都应该追求的目标。
无论是学生还是职场人士，掌握某一门技
能或知识都是向长远发展迈出的重要一步。
但是，在实际的学习过程中，往往会出现“学会”后不再关注学习的现象。
也就是说，一旦达到了某一目标，便停止了进一步的学习和
探索。
这种情况下，虽然能够“学会”某项技能或知识，但因为没有“会学”的方法和能力，可能导致掌握的知识或技能缺乏更新和深化，难以适应新的环境和需求。
相比之下，拥有“会学”的能力和方法的人则能够更加高效地进行学习。
他们不仅能
够有效地吸收新的知识和技能，还能够不断地更新和深化已有的知识和技能。
这种能力的
核心在于，掌握一套行之有效的“学习方法”，并且灵活运用这些方法来解决具体的学习
问题。
例如，能够有选择地采用不同的学习方式，善于对学习内容进行分类和归纳，能够
自我调节学习的进度和难度，等等。
对于每一个人来说，拥有“会学”的能力都是十分重要的。
无论是在职场还是学校中，无论是自己的个人成长还是社会的发展进步，都需要掌握不断学习的能力。
通过不断地更
新和深化知识，我们才能够在长期发展中保持活力和弹性。
因此，如果想要在学习上取得
更好的成果，就不应该止步于“学会”，而是应该通过各种途径不断提升自己的“会学”
能力。
只有这样，才能够在快速变化的时代中稳步前行，达成自己的目标。
教学中培养学生自主学习笔记
教学中培养学生自主学习笔记在教学中引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，是我们每个教师面临的和经常思考的重要问题问题之一。
下面谈谈自己在教学中的一些具体做法：一、让学生提出问题爱因斯坦曾指出：“提出一个问题总是比解决一个问题更为重要。
”问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。
由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个宽松、民主、活泼的课堂气氛，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，是值得我们每个老师关注和研究的。
如在课堂中，我从学生喜欢的小猴子下山的童话故事引入，一下子吸引了学生的注意力，我问：“听了故事后，你想知道什么？”学生争先恐后提出了许多有价值的问题：“我想知道先下山有几只猴，后下山有几只猴？”“我想知道一共有多少只猴？”……学生的主动性被激发，进一步燃起把一个个问号转化为句号的热情，以积极的心态投入到学习中。
二、让学生探索新知学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。
因此，面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中。
通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。
在教学“6+8”时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历自己的探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择算法上，我告诉学生：“小猴不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生们个个跃跃欲试，举起了小手。
我先把机会让给了性格内向的生1，他说：“我是摆小棒算出：8+1+1+1+1+1+1=14。
”灵活敏捷的生2迫不及待地站起来说：“把8凑满10，把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
”胆小不爱说话的生3也坐不住了，他兴奋地说：“想8+6=14，所以6+8=14……”我抓住这一有利时机，启发学生运用已有的知识经验来解决问题，探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”和“会学”是两个不同的词组，但在意义上却有很大的区别。
下面将就这两个词组进行详细的解析和比较。
我们来看一下“学会”。
这个词组指的是通过学习和努力，达到某种技能或知识的掌握和应用。
一个人学会了弹奏钢琴，表示他已经掌握了钢琴的演奏技巧和理论知识。
同样，一个学生学会了写作，表示他已经掌握了写作的技巧和思维方法。
学会是一个目标性很强的词组，意味着经过一段时间的学习和实践，成功地达到了某种能力或知识的掌握。
接下来，我们再看一下“会学”。
这个词组的意思是指学习的方法和能力。
它强调的是学习本身的过程和方式，而不仅仅是结果。
一个人如果具备会学的能力，表示他能够有系统地学习和掌握各种知识和技能。
会学包括了学习的策略、方法和技巧等方面的内容。
一个具备会学能力的人，在学习过程中能够灵活运用不同的学习方法和技巧，提高学习效果。
通过对比可以看出，“学会”和“会学”强调的重点不同。
学会注重的是学习的结果，即掌握某种知识或技能，而会学注重的是学习的方法和能力，即如何高效地学习和获取知识。
学会更侧重于学习的成果，会学更注重学习的过程。
在实际应用中，学会和会学都是非常重要的能力，相辅相成。
只有掌握了学习的方法和技巧，才能更好地学会各种知识和技能。
而学会某种知识或技能后，也可以通过不断地反思和总结，提高自己的会学能力，更好地适应不同的学习任务和环境。
在教育领域，我们常常强调学会和会学的平衡和统一。
学会是学习的终极目标，但会学是实现学会的基础。
只有具备了良好的会学能力，才能够更有效地进行学习，更快地掌握知识和技能，提高学习的效果和质量。
学会了某种知识或技能后，也可以通过不断地反思、总结和练习，提高自己的会学能力，进一步提升学习的水平。
新课程理念下如何让学生成为终身学习者
新课程理念下如何让学生成为终身学习者黑龙江省大庆市肇源三中胡颖166500在科技高速发展的信息时代，人类知识增长与时间呈指数增长关系；英国技术预测专家詹姆斯·马丁估计：人类知识在19世纪是每五十年增加一倍；20世纪上、中叶每十年增加一倍；20世纪70年代每五年增加一倍；80年代约为每三年增加一倍，近30年来，人类在科学技术方面所获得的总量已等于过去2000年的总和。
这些统计，说明了“知识爆炸”的现状。
触目惊心的现实提醒人们，无论是工作还是生活，像过去那样仅靠常识和经验或一次性学校教育已显得远远不够了。
在这种情况下，要立足于社会，贡献于社会，唯一的办法就是自学，一个人有了自学能力，就会以在学校里学到的基本知识和基本技能作基础，进而获取新知识、新技能，并使之产生迁移，以适应社会发展的需要。
基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
所以，教师要适应时代的发展，要更新教育观念，不仅要自我完善，不断学习，而且要教给学生终身受用的本领——让学生学会学习，成为终身学习者。
那么在新课程理念下如何满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力呢？一、让学生“触摸知识”，提高学生的自学能力“触摸知识”是符合“可持续发展”思想的，因为“触摸”有助于培养学习兴趣，有助于提高能力。
新课程提倡有具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入到生物学习活动中，因此，生物课堂教学从创设问题情境到训练题应尽可能选择生活中学生熟悉的例子，且具有趣味的、富有挑战性，只有这样的精妙设计，才能使生物课堂教学不再显得空洞、枯燥，而是具有趣味性，这样就拉近了生物学和学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于生活实际，来源于生产实践。
例如在学习细胞渗透吸水和渗透失水的原理时，我首先从学生的日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。
如“用盐腌萝卜、青菜，盘子里的水会变多，多出的水是哪来的？如果青菜发生萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？这两个例子说明了什么？”在这一问一答中学生感到成功的喜悦，并体验到学习生物学的乐趣。
新学期老师应知应会的课堂教学常规48条
新学期老师应知应会的课堂教学常规48条教学无小事处处显智慧小细节，大作用小细节，大效益小细节，显理念、映品位1.重塑课前备课从“教”教材到“用”教材教，更要按课标要求教；变教学目标为学养目标，变重设计目标为重达成目标；单元统整落实学科素养目标。
追求理解、以终为始的翻转备课。
从重视高行为活动设计，关注高行为活动水平，到重视高认知行为水平达成设计。
课堂设计急需植入四种新思维一一设计思维、游戏思维、戏剧思维、互联网思维。
2.提倡课前“背课”教师要对授课内容、课件操作烂熟于心（脱稿）。
课堂关注点、重心已不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。
否则只顾内容能顺利讲下来，就无睱顾及课堂秩序。
故建议，把课前技能训练纳入备课范畴。
比如提前把实验做一做；把课文练得能读出感情；生字、单词练写得规范美观，有示范作用；授课内容烂熟于心，达到脱稿上课要求。
3.倡导提前候课起立与坐下是尊师爱生的礼仪体现，是营造氛围、安顿秩序、组织教学不可或缺的环节，是学生收心、从课间兴奋状态进入本节课学习状态的调节环节，是学生学习习惯养成与检验的特定环节，是师生情感交流、构建课堂“情感场”的起始环节。
具体要求是：提前三分钟走入教室候课。
候课四件事：布置预习任务；打开电子白板；提示学生尽快进入学习状态；检查学生课前准备。
4.规范组织教学一边目光巡视学生，一边大方走上讲台，大声喊上课，用眼光直视说话、没起来或没站规矩的学生，只要还有人没站好、没达到标准，就不要还礼、喊坐下。
5.积极创设容错文化课堂上让学生敢于说出自己真实想法、看法；学困生能丝毫没有顾及、亳不隐瞒、自在自然、公开说出“我不会、我不懂”应成为常态。
课堂上教师不是以“害怕、失望、不耐烦、惹麻烦”的心态去对待学生出错，而是以“寻常、理所应当甚至尊重、兴奋、期待”的心态对待学生的错误；更高一层是教师给学生犯错的机会。
课堂上当学生卡壳或发言断断续续时，其它学生和教师不插嘴、不打断该生发言，并且给以鼓励的眼神或手势，让该生深度思考，实现思维打通和进阶，享受突破思维瓶颈后的成功高峰体验。
课堂教学心得体会
课堂教学心得体会课堂教学心得体会3篇当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是店铺为大家收集的课堂教学心得体会3篇，希望能够帮助到大家。
课堂教学心得体会篇1自高效课堂教学活动开始以后，深深体会到：1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺育，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。
脱离高效，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。
所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。
学生课上除了听讲还是听讲，课下除了做作业还是做作业。
学生课堂上精力流失率较高，题海战术学生成了做题机器，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?学会与会学，学会与会学是数学课的基本要求。
所以我觉得处理好学会与会学的关系，是数学课堂教学的灵魂.。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
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让学生从学会到会学
数学教师的责任就是培养学生自觉能动的创造精神。
因此，教师在数学教学中，就要充分发挥主导作用，重视指导学生的学习方法。
坚持从学生的实际出发，采取各种有效手段，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与探究新知识，使学生由学会逐步到会学。
在掌握知识的过程中，得到全面发展。
一、创设情境，激发学生参与学习的积极性
现代心理学认为，人的一切行动都是由动机引起的。
所以，激发学生的参与动机是引导学生参与学习过程的前提。
（一）建立融洽的师生关系，使学生想学、爱学
每个学生都需要同情和爱，当学生的这些需要得到满足的时候，不仅能够引发学生学习的良好兴趣，而且能够转化为学生内部的学习动机。
所以，教师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，才能得到学生的尊敬和爱，学生才能心情愉快地学习。
尤其在课堂上，必须要时刻把握学生的心里变化，注意对学困生的关心和帮助，即使回答问题有些欠缺，也应该在补充时尽量显出满意、宽容的心情。
对优等生的“别出心裁”、创造性回答问题同样应该给予及时的鼓励和表扬，从而使不同程度的学生都有所收获和发展。
学生心情愉快，自然也就会更加喜欢教师，更乐于学习数学，逐步让他们想学、爱学。
（二）导入新课要激趣引欲
“志从趣来”。
教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意挖掘
教材的兴趣因素。
根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙地设计新课的导入内容。
教育家卢梭指出：“教育的艺术就是让学生在认识、情感和意志上予以高度专注。
吸引学生的注意力，使他们的认知活动更加敏锐、想象力更加丰富、思维更加活跃。
”例如：在教学因式分解时，可以先复习旧知识，让学生观察（1）4x?-9，（2）
4x?+28x+49，（3）3x?+6x+3，（4）2x?-18这样一组题，从而引导学生发现（3）、（4）这样的题就不能直接用公式法，而是必须先提取公因式。
这样就可以把学生学习新知识的欲望调动起来。
二、新知识教学要激思明理
学生是学习的主体。
学生只有真正参与到教学活动中，才能集中注意力，开动脑筋，学习知识，从而不断地认识自我、发展个性。
因此，在课堂45分钟内，教师要尽量做到：学生自己能做的或能想的，教师不要包办代替，让学生自己去思考、去想象，从而让他们始终处于积极主动的探索状态。
例如：在教学“平行四边形面积计算”时，教师要先给每个学生两张相关的卡片，并告诉学生每一小格表示1平方厘米；然后要求学生先找出平行四边形的底和高，利用数方格的方法算出面积；再引导学生仔细观察长方形和平行四边形的关系，把平行四边形转化为长方形，从而推导出平行四边形面积计算公式。
这样，学生通过具体操作、亲自实践，感知了其形成过程，促进了对新知识的理解。
在这个教学过程中，学生不仅掌握了知识，而且学会了“通过把新旧知识相互转化，使新问题得到解决”的学习方法。
另外，在教学新知识时，还应该注意选择应用不同的教学辅助手段，如投影片的设计、教具和学具的选择等。
做到动中有静，静中有动。
引导学生参与到整个设计、制作过程中，激发他们的想象力，拓展他们的思维空间，满足他们的求知欲望，从而达到激思明理的目的。
三、巩固新知识的练习要扎实灵活，富有吸引力
课堂练习的形式要讲求实效，练习的内容要富有吸引力。
教师在设计每节课的练习题时要具有层次性。
可以分为基本题、发展题和思考题。
更重要的是练习的设计必须是有序地训练，既适合不同层次的学生，又能引导学生的思维不断深化，让不同层次的学生都有所发展。
同时，在设计学生的练习题时，还应该注意激发学生的兴趣，努力设计学生感兴趣的、富有吸引力的练习题。
应该在题型、要求、内容等方面作一些思考。
例如：选用是非题、选择题、匹配题、改错题等，让学生有耳目一新的感觉。
总之，课堂教学只有认真钻研教材，刻意优化教法，时刻重视学生学习兴趣的培养，才能充分调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与到课堂教学的全过程中，从爱学到想学、从想学上升到会学。