让学生从学会到会学

让学生从学会到会学

数学教师的责任就是培养学生自觉能动的创造精神。因此，教师在数学教学中，就要充分发挥主导作用，重视指导学生的学习方法。坚持从学生的实际出发，采取各种有效手段，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与探究新知识，使学生由学会逐步到会学。在掌握知识的过程中，得到全面发展。

一、创设情境，激发学生参与学习的积极性

现代心理学认为，人的一切行动都是由动机引起的。所以，激发学生的参与动机是引导学生参与学习过程的前提。

（一）建立融洽的师生关系，使学生想学、爱学

每个学生都需要同情和爱，当学生的这些需要得到满足的时候，不仅能够引发学生学习的良好兴趣，而且能够转化为学生内部的学习动机。所以，教师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，才能得到学生的尊敬和爱，学生才能心情愉快地学习。尤其在课堂上，必须要时刻把握学生的心里变化，注意对学困生的关心和帮助，即使回答问题有些欠缺，也应该在补充时尽量显出满意、宽容的心情。对优等生的“别出心裁”、创造性回答问题同样应该给予及时的鼓励和表扬，从而使不同程度的学生都有所收获和发展。学生心情愉快，自然也就会更加喜欢教师，更乐于学习数学，逐步让他们想学、爱学。

（二）导入新课要激趣引欲

“志从趣来”。教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意挖掘

教材的兴趣因素。根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙地设计新课的导入内容。教育家卢梭指出：“教育的艺术就是让学生在认识、情感和意志上予以高度专注。吸引学生的注意力，使他们的认知活动更加敏锐、想象力更加丰富、思维更加活跃。”例如：在教学因式分解时，可以先复习旧知识，让学生观察（1）4x?-9，（2）

4x?+28x+49，（3）3x?+6x+3，（4）2x?-18这样一组题，从而引导学生发现（3）、（4）这样的题就不能直接用公式法，而是必须先提取公因式。这样就可以把学生学习新知识的欲望调动起来。

二、新知识教学要激思明理

学生是学习的主体。学生只有真正参与到教学活动中，才能集中注意力，开动脑筋，学习知识，从而不断地认识自我、发展个性。因此，在课堂45分钟内，教师要尽量做到：学生自己能做的或能想的，教师不要包办代替，让学生自己去思考、去想象，从而让他们始终处于积极主动的探索状态。例如：在教学“平行四边形面积计算”时，教师要先给每个学生两张相关的卡片，并告诉学生每一小格表示1平方厘米；然后要求学生先找出平行四边形的底和高，利用数方格的方法算出面积；再引导学生仔细观察长方形和平行四边形的关系，把平行四边形转化为长方形，从而推导出平行四边形面积计算公式。这样，学生通过具体操作、亲自实践，感知了其形成过程，促进了对新知识的理解。在这个教学过程中，学生不仅掌握了知识，而且学会了“通过把新旧知识相互转化，使新问题得到解决”的学习方法。

另外，在教学新知识时，还应该注意选择应用不同的教学辅助手段，如投影片的设计、教具和学具的选择等。做到动中有静，静中有动。引导学生参与到整个设计、制作过程中，激发他们的想象力，拓展他们的思维空间，满足他们的求知欲望，从而达到激思明理的目的。

三、巩固新知识的练习要扎实灵活，富有吸引力

课堂练习的形式要讲求实效，练习的内容要富有吸引力。

教师在设计每节课的练习题时要具有层次性。可以分为基本题、发展题和思考题。更重要的是练习的设计必须是有序地训练，既适合不同层次的学生，又能引导学生的思维不断深化，让不同层次的学生都有所发展。同时，在设计学生的练习题时，还应该注意激发学生的兴趣，努力设计学生感兴趣的、富有吸引力的练习题。应该在题型、要求、内容等方面作一些思考。例如：选用是非题、选择题、匹配题、改错题等，让学生有耳目一新的感觉。

总之，课堂教学只有认真钻研教材，刻意优化教法，时刻重视学生学习兴趣的培养，才能充分调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与到课堂教学的全过程中，从爱学到想学、从想学上升到会学。