如何进行习作教学

如何进行习作教学

作文是培养学生的语文实践能力和求异思维能力。是以学生“自己的见闻，感受和想象”为写作内容，写身边发生的事和自己熟悉的人。写自己眼中所看到的，耳中所听到的，心中所想到的。要充实，力求体现童真童趣，写出自己的感受。培养目标个性化，写作形式多样化。内容感情真实化。让学生言之有物的同时，指导他们在语言上精益求精。作文教学，应该走出课堂，走向生活，走向社会。要保护学生的独到见解，侧重培养学生习作转向怎么做人。培养学生健全的人格。下面就谈谈我的做法：小精灵网站

一、明确写作必须的储备

1、书面语言的储备（好词佳句、格言警句、比喻等手法）

2、表达方式的储备（记叙、议论、描写、说明等）

3、写作素材的储备（准备日记本“成长每一天”，每天用简洁、通顺、准确的话记录自己的喜怒哀乐。）

4、表达经验的储备

二、探索习作教学课堂教学结构，解决“敢上课、能上课”的问题。

我在和教师共同备课时觉得，急需一种可遵循的课堂教学结构（或步骤），经过我们反复探究推出了一种教师们觉得可实施的课堂教学结构。指导课1、出示文题明确要求2、初审文题确定重点3、再审文题确定中心4、结合阅读指导表达5、合理选材构思行文。有了这一结构的引领，上课有了可操作的结构遵循，教师们对习作教学产生了兴趣。在此基础上，我又组织教师共同研究评改课的课堂教学结构。借指导课的框架，很快研究出了评改课的课堂教学结构。1、出示要求明确重点；2、概评作文提出问题；3、出示例文作者简介；4、引用阅读师生共评；5、自评修改二次成文。有了指导课、评改课的课堂教学结构，教师们运用这五步教学结构再进行习作教学时就有了遵循，知道了备课从哪入手，也清楚了课堂教学环节。这样就解决了“不敢上课、不能上课”的问题。

三，营造安静的外部环境，让学生迅速地将“心里话”变成草稿；老师要在学生中巡回，发现优秀典型以及共性的问题，并且对个别的学生给予必要的引导。第二节课大体上也安排这样三项内容。第一项叫作中指导。第一节课孩子们起草，第二节课依然还可以拿出一段时间让孩子起草，一定要求大多数的孩子能把草稿基础形成，或者有个基本的雏形。第二个步骤也是最重要的步骤，要通过多种方式引导学生对草稿进行反复的加工、修改。

四、交流评议，学会修改作文。

学生在写好作文的同时，教师要指导学生学会修改作文的方法。要鼓励学生自改，互相批改，读自己或别人的文章，修改文中的错别字，用错的标点符号。在该文中用词错误，语句不通顺，不流畅的地方。三改谋篇布局方面的错误。作文批改，要面向全体与个别辅导相结合，要保持文章原有本色，要以维护学生的自尊心为原则，多表扬，少批评。激发学生修改作文的自觉性，提高写作水平。