教研活动《少年闰土》教学反思2020
少年闰土教学反思(优秀8篇)
少年闰土教学反思(优秀8篇)少年闰土的教学反思篇一1、紧扣自己预设的教学目标展开教学，让学生学得阅读方法。
阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。
2、注重课前预习。
学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。
不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
3、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、老师、学生之间形成对话，最后还让学生与文本作者对话。
4、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。
在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。
学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生运用。
5、忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的'场面。
实感惋惜。
另外，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。
《少年闰土》教学反思篇二《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行训练十分有效。
我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。
学生认识到：外貌描写能让读者准确地认识人物。
少年闰土教学反思优秀8篇
少年闰土教学反思优秀8篇《少年闰土》教学反思篇一学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
N出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
少年闰土教学反思(合集5篇)
少年闰土教学反思(合集5篇)第1篇: 少年闰土教学反思这学期，我们学习了《少年闰土》这篇课文，给我留下了深刻的印象。
《少年闰土》说的是鲁迅先生小时候的一位伙伴闰土，他生活在海边，经历过许多有趣的事，给小时候的鲁迅留下很深刻的印象。
其中重要讲述了闰土经历的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猬、海边拾贝和潮汛观鱼。
这四件事不仅让鲁迅感到新奇，也让我感到新奇。
在那个时候像鲁迅这样的富裕人家的孩子被父母严格看管，想出门都难，他们只能通过书本来增长见识，但那时候书本并不全面，造成了孩子的见识也很不全面。
那时候的鲁迅甚至都不知道西瓜是从哪儿来的，相比像闰土这样的普通人家的孩子，他们的活动范围更宽一些，动手能力更强，懂得很多生活常识。
时代的发展，仍然有很多父母非常宠爱、溺爱孩子，照样把孩子看管得非常严格，生怕孩子累着了，跑坏了，什么事都不让孩子做，一切都帮孩子包办，确保孩子非常的“安全”。
结果就造成了新闻报道中常见的：父母什么事都帮着孩子做，让孩子变得十分依赖父母，长大后除了读书啥都不会，生活根本无法自立。
生活中，越来越多的同学变宅了、懒惰了，大家都只管衣来伸手，饭来张口，从来不管自己有没有独立的生活能力。
《少年闰土》这篇课文告诉了我们，光有书本知识是不够的，我们还要有生活方面的知识，只有拥有了书本知识和生活知识，并将它们合二为一，我们才能更见多识广。
第2篇: 少年闰土教学反思我读了《少年闰土》这篇文章，我明白它是选自鲁迅的《故乡》，读后感触很深。
我对鲁迅和闰土都产生了崇敬的情绪，为他们的深厚感情而感动。
文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里，过的是无忧无虑的富足生活，为大祭祀值年而认识了一个穷苦农民的儿子——闰土。
他们在交往中成为了好朋友。
透过雪地捉鸟、拾贝壳、看瓜刺猹等活动，玩得开心。
但正月一过，闰土要走了，但是闰土走了以后，就没了音讯，只寄来过一包贝壳。
读完这篇课文，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他一点也不认为闰土的“土”，反而在不断的交往中加深了友谊。
《少年闰土》教学反思（精选6篇）
《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《少年闰土》教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教学反思篇1《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
写人的文章，往往抓住人物的外貌、语言、行动，来反映人物的特点。
为了让学生更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。
写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。
如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写？”讲到闰土的动作时追问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深？雪地捕鸟，海边捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点？”在讲到闰土的语言时，我让学生谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。
学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，体会到了闰土朴实可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢等性格特点。
《少年闰土》教学反思篇2十一月初我执教了六上《少年闰土》第一课时，作为实验阶段的课堂，感触十分深。
课前，我按照学校的“目标导学课堂”方式进行备课，把第一课时的目标具体落实到每一环节中，备课上做到环节清晰，易于操作。
整堂课下来，既有成功之处，也暴露出必须的问题。
值得肯定之处：对于“初识闰土，了解闰土的文学成就”这块资料学习的较好，异常是对于资料袋的梳理，让学生用关键词从几个方面进行概括，教给学生读懂资料的方法，并且从三个层面上了解了鲁迅，较好地达成了目标。
《少年闰土》教学反思15篇
《少年闰土》教学反思15篇《少年闰土》教学反思1《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是小学语文教材中的经典名篇，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少年闰土的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件事，最后写两人的分别和友谊，较难的是学生对当时背景的理解。
由于是第二课时的教学，所以在第一课时已经梳理课文主要内容的教学基础上，我重点放在讲解四件趣事上以及对难点段落的理解。
在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主，以学生主动探究、发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
一、图片串联，情境教学当我认真地把整篇课文读完后，自己合上书本，脑子里存留印象最深的是课文的那幅看瓜刺猹的画面。
由此我想，就由图片把整堂课串联起来。
把与课文相关的图片资料搜集起来，用一张张图片来创设每个教学情境。
直接明了的导课后，我就创设了第一个情境：从“看瓜刺猹”这一学生极少经历过的事件入手，首先用形象的看瓜刺猹图片把学生带入情境当中，配乐深情地诵读第一自然段。
然后引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。
这个少年所做的事情引起学生的兴趣，想去听听到底闰土是怎么个看瓜刺猹的？由图到说，引出看瓜刺猹的对话。
于是，我又创设了第二个情境：让学生据图想象，扩散思维。
对话过程中出示两个小伙伴谈论时的图片，又入到谈话的情境中，说话的两个人各自的神情是怎样的？心情是怎样的？当学生了解了看瓜刺猹的趣味在何处之后，我又返回到第一自然段的月下刺猹画面，这时，学生再读“深蓝的”这么美的句子时会特别有感觉。
紧接着的其他三件趣事，我都是用图片一个个创造这样的画面感，将学生带入情境中感受“趣在何处?”讲解“院子里高墙上的四角天空”时，怕学生都没见过那时的四合院构造，所以出示一张图，让他们大致明白什么是“四角的天空”，通过图片，体会到“我”的这样一个狭窄的生活空间。
《少年闰土》教学反思精选4篇
《少年闰土》教学反思精选4篇《少年闰土》教学反思【1】一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。
“为什么无法上出自己预计的效果?这样也不错，能够以学情为归依。
”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。
这就是真实的我。
”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。
学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。
这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。
读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。
因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。
目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、以读促趣，发展想象。
《少年闰土》教学反思范文（通用5篇）
《少年闰土》教学反思身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《少年闰土》教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教学反思1《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。
大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。
在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。
要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。
并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。
学生的写作素质便能得到提高。
《少年闰土》教学反思(15篇)
《少年闰土》教学反思(15篇)《少年闰土》教学反思1我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的勇敢。
课文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。
这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好，教学反思《《少年闰土》教学反思》。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用比较的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。
如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。
试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，学生就会恍然大悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。
《少年闰土》教学反思2在教学《少年闰土》时，我参考使用了下面这段教学设计：师：同学们，雪地捕鸟这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。
少年闰土的教学反思
少年闰土的教学反思【篇一】少年闰土的教学反思《少年闰土》教学反思李春华《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。
作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。
一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。
重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点体会句子的含义。
首先我通过复习闰土和“我”第一次见面时的外貌引入新课，从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。
这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。
一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，但我花的时间不少，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我的启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。
教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
少年闰土教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，讲述了主人公闰土在童年时期与农村生活紧密相连的故事。
为了深入挖掘作品内涵，提高学生对农村生活的认识，我校语文教研组于近期开展了以《少年闰土》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和学生的阅读能力。
二、活动目标1. 提高教师对《少年闰土》文本的解读能力，深入挖掘作品内涵。
2. 探索有效的教学方法，提高课堂教学质量。
3. 培养学生的阅读兴趣，提升学生的文学素养。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 集体备课教研组全体成员共同参与，针对《少年闰土》文本进行深入研讨，明确教学目标、重难点，制定详细的教学方案。
在集体备课过程中，教师们各抒己见，分享教学心得，共同完善教学设计。
2. 课堂观摩教研组组织教师进行课堂观摩，选取优秀课例进行展示。
观摩过程中，教师们认真记录教学过程，分析教学亮点和不足，为后续的教学研讨提供参考。
3. 教学研讨观摩课后，教研组召开教学研讨会，针对观摩课例进行深入剖析。
教师们结合自身教学实践，探讨如何更好地把握文本，引导学生深入理解作品内涵，提高课堂教学效果。
4. 课后反思教师们在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
1. 教师的教学水平得到提高。
通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等活动，教师们对《少年闰土》文本有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提升。
2. 学生的阅读兴趣得到激发。
在教师的引导下，学生们对《少年闰土》产生了浓厚的兴趣，阅读能力得到提高，文学素养得到丰富。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密。
通过本次活动，教师们增进了相互了解，共同探讨教学问题，形成了良好的教研氛围。
4. 学校的教学质量得到提升。
教研活动的开展，为学校教育教学工作注入了新的活力，有力地推动了学校教育教学质量的提高。
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》教学反思《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象。
在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）人物形象分析深入通过引导学生对闰土外貌、语言、动作的描写进行分析，让学生深刻地感受到闰土的活泼可爱、聪明能干等特点，使闰土的形象在学生心中鲜活起来。
（二）对比教学效果显著将少年闰土与中年闰土进行对比，让学生清晰地看到社会环境对人物命运的影响，从而更深入地理解了文章的主题。
（三）激发学生兴趣在教学中，引入了一些与农村生活相关的图片和故事，激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解闰土的生活背景。
（四）注重朗读训练安排了多种形式的朗读，让学生在朗读中体会作者的情感，增强了对课文的理解和感受。
二、不足之处（一）对鲁迅作品风格的渗透不足在教学过程中，没有充分向学生介绍鲁迅作品的语言特色和写作风格，导致学生对鲁迅的文学成就认识不够全面。
（二）课堂讨论引导不够在组织学生讨论时，引导不够到位，部分学生的讨论偏离了主题，没有达到预期的讨论效果。
（三）联系生活实际不够在教学中，没有引导学生将闰土的经历与自己的生活进行联系，对学生的情感教育和价值观引导不够深入。
三、改进措施（一）加强鲁迅作品风格讲解在今后的教学中，增加对鲁迅作品风格的介绍，让学生了解鲁迅作品的深刻内涵和独特魅力。
（二）提高讨论引导能力在组织讨论前，明确讨论的主题和要求，在讨论过程中，及时给予学生指导和纠正，确保讨论的有效性。
（三）注重联系生活引导学生从闰土的故事中汲取积极向上的力量，鼓励他们反思自己的生活，培养他们乐观、勇敢面对生活的态度。
通过对《少年闰土》这篇课文的教学反思，我认识到了教学中的不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地理解和欣赏文学作品。
《少年闰土》教学反思(优秀6篇)
《少年闰土》教学反思（优秀6篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《《少年闰土》教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
少年闰土教学设计篇一一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
少年闰土教学反思范文三篇
少年闰土教学反思范文三篇少年闰土教学反思1教学目标1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时教学目标1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具准备课件教学设计一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初读课文，引导质疑1.初读课文，感知文章大意。
利用字典，自学生字和新词。
抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。
（讨论，谁的问题最有价值？）学生列举，老师归纳出“主问题”：（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。
《少年闰土》教学反思范文
本文旨在对我在《少年闰土》教学中所遇到的问题和反思做出总结。
在这堂课中，我发现了许多值得探究和改进的方面，例如对文本的理解，与学生的互动等等。
在阅读和分析《少年闰土》这一文学作品时，我遇到的第一个难题就是如何有效地理解文本。
在阅读文本时，我的理解基于我的个人经验和知识体系，但并不排除我的狭隘的认知可能会误导我对文本的理解。
我发现我领会作品情节和艺术风格的能力存在一定的不足，这对我的教学起了一定的阻碍作用。
在这个过程中，我意识到建立一个多元化和包容性的知识框架非常重要，不仅能够帮助我更好地理解文本，还能够帮助我更好地与学生沟通和交流。
在与学生的互动方面，我也面临着一些挑战。
在教授《少年闰土》的过程中，我发现学生们对这个故事的理解具有不同的层面和深度。
文本最基本的意思理解需要学生具备一定的语言能力和阅读技巧，这些必须建立在学生对词汇和语法的基本了解之上；影响学生对文本理解的因素很多，例如文化背景、夹杂着自己的想象，他们的智力和认知能力等，这些因素很大程度上决定了学生们的文本理解能力和模式。
在面对学生的不同层次的理解时，我需要关注每个学生的特点，利用情境教学，体验教学等手段来给予个性化的指导。
在教学中我还存在一些不足和错误。
比如在教学的有些方面选用的教学手段不够合适，观察学生的注意力是否集中不够周密，有时对学生的思路进行限制，等等。
因此，在今后的教学过程中，需要进一步研究教学方法、精心设计教学手段，全面提升自己的教学水平和自身素质。
教学总是要不断面临挑战和困难。
每次教学反思之后我们可以更全面的认识自己的不足和错误，更加清晰地了解自己需要加强和改进的方面，从而让我们成为更好的教育者。
对于反思，我们可以从多个角度进行思考，包括对文本的理解、互动和教学方法等等，这些都能够为我们带来更加精彩的教育经验。
少年闰土教学反思(15篇)精选
少年闰土教学反思(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
少年闰土教学反思第1篇：《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文, 这一单元的课文围绕鲁迅展开, 让学生认识鲁迅, 了解鲁迅；同时这也是描述人物的一个单元, 作者是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。
相较于该单元的其他三篇课文, 其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅, 而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品, 其他三篇课文的学习能够让学生认识鲁迅, 而《少年闰土》能够让学生认识鲁迅的文学作品。
《少年闰土》是我对三十_大, 因为容量过大, 导致后部分话别的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系, 学生对话别部分, 分主角想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
少年闰土教学反思第3篇：《少年闰土》是一篇老课文, 在组织教学设计时, 我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描述引进课堂, 让学生经过比较闰土少年时的纯净与天真, 中年时的苍老与悲苦, 对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点, 起到了十_大家听听, 也能够采我和闰土对话的形式分主角有感情地朗读给大家听, 好吗？这样一引导, 学生立刻活跃起来, 有的模仿文中的我和闰土个性化的语言分主角朗读起来, 有的展示自我收集有关跳鱼儿的画片, 资料与大家分享, 有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有自我的喜爱？谁能没有自我的感受？不一样的情节, 不一样的学生有自我不一样的感受, 即便是同一情节也是如此。
学生的这种感受可能是幼稚的, 也可能是令人发笑的, 但它却是最真实的, 是学生自我的。
实践又一次告诉我, 这样平等地与学生交流, 对话, 比教师唱独角戏, 孤芳自赏要好的多。
3、在教学中比较注重为学生发展而服务：在课堂上学生出现自读不领悟, 讨论无结果探究无法深入下去的时候, 教师不能观望, 更不能等待, 而要以一种平等的身份参与学生的讨论, 发表自我的个人见解, 从而推动合作学习的深入, 使学生受到进取情感, 审美观念的教育。
《少年闰土》教学反思(通用15篇)
《少年闰土》教学反思(通用15篇)《少年闰土》教学反思1这次上课，我对课文整体把握之后，接下来就进行“教学流程”的设计。
第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事；第二课时抓住了教学上的难点：重点句子的理解，人物特点的深层感悟。
其次，备学生。
我设计的每一个教学环节，都考虑了学生对此会有什么反应。
在上课以前，对课上所会发生的问题都有所预测。
学生会回答些什么？会说出些什么？课堂语言的设计，我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计，并且努力地使这些语言简明、优美，而又起到点睛的作用。
但是，我却疏忽了如何让学生接受这些语言。
例如，我讲到了“分贝”一词，学生没有一下子能醒悟过来。
“质疑讨论”的把握处理。
问题的产生：在上《少年闰土》第一课时，首先让学生通过课前的预习来质疑。
这一步的设计是失败的。
因为预习的质疑，学生更多是停留在对词语的`理解上，而并非课文所要研究的重点问题。
只有当学生在课堂上通过初读，对课文的内容有所了解之后，才能更好的质疑，同时，质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。
在上这一课后，我又思考着一个问题：课堂上应该有谁来质疑？讨论的问题应该从何而来？问题可以来自老师，但更多的应当来自学生。
学生在自读时，会有独创，会产生不同的看法，也会有一些困惑，这些创见、不同的意见、困惑，应当是讨论的问题。
另外，学生在讨论和回答问题时，也会反馈出问题，这些问题，正是老师应当引导学生继续深入学习的地方。
《少年闰土》教学反思2《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”从一定程度上说，就是要确保学生有大量的时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练过程展示妥帖自如，有情有趣，富有创造性。
近日，笔者在执教《少年闰土》一课时，对这一点有了更深的理解。
在初读的基础上，学生已经了解到闰土是个机智勇敢、活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村孩子。
《少年闰土》教学反思【18篇】
《少年闰土》教学反思【18篇】《少年闰土》教学反思1《少年闰土》是名人名篇名文，备课、上课都是最大的挑战，选入小学语文课本几十年了，故而，对其各方面的挖掘几近殆尽，各种风格的课可以说“备矣”，如想翻出如来佛的掌心——推陈出新故不可能，即使小有补益亦如蜀道之难难于上青天。
何况自己又无孙悟空的本事呢。
因此名人名讲也就不乏其人，就个人摸索着备课来说，无异于自己在暗夜中摸索着前行，能走多远呢？结果可想而知。
之所以斗胆上公开课一试，除了无知者的无畏之外，恐怕就是对这篇课文的喜爱了。
先说备课。
自从接到上课任务之后，就开始备课，找资料找精解的过程，虽非上穷碧落下黄泉，也是下了一番功夫，就个人的储备来说，其结果可想而知，不会有惊人的发现的。
事后一想，就是有对本课的精辟见解，也早已被捷足先讲者用过了，哪里还谈得上新鲜的“货色”呢。
在这个信息瞬息万变的时代，除了出于个人的独到见解之外，恐怕很难“捡”到什么“价廉物美的上等货”了。
当然，这样想走捷径备课，其实是走了弯路。
没有对学生和对文本的精深解读、精准把握，是备不好课的。
转了个大圈圈，于事无补，还要回到原点，真真正正地在解读文本、把握文本上下工夫。
先把文本弄弄清楚，从语言到内容，对着教师用书，把每一个问题都落实到位。
语言是组成一篇文章、一篇课文的首要材料，因为课文是由语言组成的。
何况本课的语言具有鲜明的时代特点。
《少年闰土》教学反思2一、课前充分地预习有利于课内学习本文的语言表述与今天的表述方式有差异，不少句子带有文言色彩，加上文中描述的事件对生活在城市中的孩子们来说实在是十分陌生的，要提起孩子们学习的兴趣，必须在课前引导学生对课文进行预习。
首先是疏通词句，弄清楚许下愿、如许、无端的等词的意思，通过查阅工具书，了解祭祀、五行、值年等词的'意思，然后通过动画演示、漫画书等途径帮助学生理解雪地捕鸟、跳鱼的情景，进而让学生熟读课文，在此基础上，进行课堂教学，避免了在短短三十五分钟内在解决重难点的同时，还要兼顾学生语言文字上遇到的困难，有利于课堂教学取得实效，教师直入主题，学生能够直接解难点。
少年闰土语文教学反思(必备7篇)
少年闰土语文教学反思（必备7篇）要想在教学中快速进展,一个好的老师必须具备良好的教学反思本领,怎样才略使自身的教学反思更有针对性？以下是我为大家收集整理的少年闰土语文教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
少年闰土语文教学反思第1篇一、开拓文本深化情趣师：从你们的读书中，我发觉今日在座的每一位同学都已陶醉在闰土那充足情趣的生活中了。
但是，还有很多人并没有读到这篇文章。
所以也不了解闰土的生活，那我们该怎样把这么富有情趣的生活介绍给他们呢？生：我们可以声情并茂地朗读给他们听。
生：可以编课本剧演给他们看。
生：把这些场景画下来，给他们看。
生：可以把闰土的经过编成歌词，唱一唱。
生：可以编成儿歌或绕口令。
师：这些方法都不错。
选择自身最喜爱的一种方式，准备准备吧！（生独立或小组合作准备，师巡察并帮助、辅导。
）老师和同学汇报交流。
（略）二、教学反思在以上片断的教学中，我着力引导同学反复触摸文本语言，力求体现以下两点：1、朗读与想象并行，感悟语言情意。
闰土的生活是自由舒畅的，是令人憧憬的，是充足情趣的。
而这种却是文中“我”所未经过过的，也是我们的同学未经过过。
如何把这种充足情趣的生活用朗读呈现出来呢？这就需凭借想象来实现。
引导同学反复地读，忘情地读，带上神色、加上动作读。
边读边想边品味。
同学在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读，小组读或是全班读时，都能实现“情动而辞发”的效果。
2、制造与积淀兼顾，激活文本源泉。
教学的生命力在于制造。
在积淀语言的过程中，同学总是力求找寻已感知与把握的文字对象，这是自我本位层面上的原始积累。
为了加深对文本的理解和体验，引发同学与情感的共鸣，我激励同学放飞思维，“袭故弥新”，用自身喜爱的形式进行有创意的表达。
同学通过合作、探究所创作出的语言是多元的，是鲜活的，是有生命力的！我以为这正是我们所期望看到的。
少年闰土语文教学反思第2篇《少年闰土》这一文是节选自周树人的小说《家乡》。
少年闰土的教学反思(优秀6篇)
《少年闰土》教学设计与反思篇一教学目标：1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、导入新课1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？学生做简单汇报。
2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。
他小时结识了一位小伙伴，就是，（齐读课题）。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？三、精读理解过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面，闰土是什么样的？（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。
（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？（3）指导读。
2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？（1）出示要求：自渎6，15自然段，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。
（2）学生自学，师巡视指导。
（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？现在你是闰土，老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。
还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。
指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。
《少年闰土》教学反思(共11篇)
《少年闰土》教学反思〔共11篇〕第1篇：《少年闰土》教学反思《少年闰土》是一篇非常经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故土》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的思念之情。
教学中让孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，紧紧抓住动作描写的句子，让学生自读，对语言文字予以直接的考虑、理解和感悟，让学生读到一个机智英勇的小闰土。
紧接着抓住其文中人物描写的示范点，对学生进展读写结合的训练。
首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”学生找出来后，我用课件展示了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进展讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？学生归纳了闰土是一个非常安康、得意的生活在海边的农村孩子。
这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以鲁迅为模特，把他的外貌写出来。
把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。
教授完这一课后，还存在很多缺乏，有待改良。
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“小练笔”教学任务没有很好的落实。
2、对课堂地调控缺乏灵敏性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到详细事例的分析^p ，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。
对课堂上学生的生成欠缺应变。
第2篇：《少年闰土》教学反思语文课堂不仅是一个知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等交融的平台，更重要的是能通过这个平台让学生去“经历”更多更为丰富的人生阅历。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教研活动《少年闰土》教学反思2020
今天执教了《少年闰土》一课，感触颇深。
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的海边农村少年的形象。
在这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。
初读课文，理清课文的思路，然后重点学习闰土向我介绍的几件有趣儿的
事。
以“看瓜刺猹”为重点，我让学生先自学，做到充分的想，思考：你印象最深，最感兴趣的是哪件事？从这件事中你能看出闰土是怎样一个孩子？2个问题，并教给学生读书的方法：抓重点词句、批注感受，再采取小组合作学习，共同学习探究，并完成大板进行合作学习。
由静转化为动，避免了课堂学生地乏味疲倦，也将交流落到实处，防花架子。
最后，我引导一遍又一遍朗读第1自然段，在学生反复品读之后，让学生体会闰土的形象，并尝试背诵第1自然段。
教学中，我也试着让学生在上下文中理解词句的意思，做到了由现象到本质的认识方法的训练。
在教学过程中，我也出现了一些的问题：
1、在小组合作时，部分小组的大板书写没有达到要求；在汇报时，有些小组没有结合大板内容进行汇报。
这些说明在平时，应加强小组合作的训练，强化学生的意识。
2、整节课学生之间互动不够多，生生评价较少，在以后的课堂上应该加强生生之间的互动，让学生成为课上的主人.
以上是我的教学反思，希望各位同仁批评、指正。
2020年12月。