浅谈现代学习方式

浅谈现代学习方式

如何转变学习方式，从根本上说，就是要从传统学习方式转向现代学习方式。什么是现代学习方式呢？笔者看来，就是从学生的角度来考虑的，以学生的自主学习活动为主，充分激发学习欲望、启发思考，进而挖掘每个学生的内在潜力，培养他们自主探究学习的能力和习惯，让他们真正成为学习的主人。在学生学习过程中，从文本知识的获得到心智的开发和应用能力的发展；从情感、意志的培养到思想品德的提高，都要通过学生的自主学习和不断探究才可获得。只有充分尊重学生在学习过程中的独立性、积极性、自主性，让学生积极参与到教学过程中去，才能促使学生在知识、能力和思想方面获得发展。因此，教师要把学习的主动权交给学生，为学生探究式地参与学习过程创造条件。

一、充分保证足够的自主探究机会与时间

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在我们实际课堂中，众多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生自主思考的时间。如答不上来，教师或是不断重复问题，或是忙着引导启发，试想在极短的时间内，学生的思考能有一定深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思索的闪光呢？可学生为了迎合老

师的心理，匆忙寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了烦琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况，教师应在提问后留给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期许的目光鼓励学生积极思考。

二、从多角度培养探究式学习的思维

只有具备强烈的发现兴趣与欲望，才能积极主动发现问题，有了这种前提条件，学生学习的求知欲、主动性、探究性才能被充分调动起来；也只有这样，学生的创造潜能才会得到较好的发掘。根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，培养他们团结协作、开展竞争的精神。

1.以兴趣激发思考。所谓兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。兴趣是最好的老师，活动是最优秀的助手。教学中，教师可积极动脑，创造合适的教学情景或提出若干有趣的问题，激发学生的思维，引导其思考探究。

2.以疑问激发思考。国外教育学家亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，思考才能有所发现，有所创造。因此，教师在教学中要多多鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆提问。创设质疑的

情境，让学生由过去的被动接受向主动发现，主动探索转变。这样，才有利于学生创造思维的形成与发展。

3.以审美引发思考。我们的语文教学过程中，既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生个体审美的过程。教学的成功需要认知和情感的协调共鸣方能奏效。教师要努力发掘和利用教材里的审美素材。

4.求异中促发思考。“发散思维”又称“求异思维”，这是美国心理学家吉尔福提出的思维模式之一。要求对事物的观点、认识可产生多种可能的答案，而并非唯一正确。其特征是个人的思想、观念不受唯一的制约，可以发散到各个方面。常能得出令人出乎意料的新颖观念和认识。因此，更有助于培养学生的创新思维和创造能力。

5.联想中引导思考。客观事物总是在相互联系、相互制约中存在和发展的。联想，首先是向人们打开记忆的大门的钥匙。人们根据所面临的问题，需要进行联想，从大脑内庞大的信息库里检索、提取有关的各种信息为我所用，也有利于培养学生的发现问题意识、探究问题的能力。

三、教学中努力营造探究式的学习氛围

1.尊重学生的自主选择。教学活动不是单边活动，是师生之间的双边活动。然而在过去传统的教学活动中，无论是学习目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的单边意志为转移的，学生的学习活动实际上是被老师牵着鼻子

走，是一种低效率的被动的学习。只有把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主的学习过程中，有自我发现和自我探索，从而有自我突破的时空。

2.充分调动学生的主动性。语文学习是渐进的，多层面的，多角度的，非线形序列的过程。文本的难易程度、学生的认知水平、教师的情感态度等诸多因素都对语文教学起着至关重要的作用。探究式学习具有主动性和探索性，整个阅读过程都需要学生自己去经历，去探索，去发现，而不是指导者包办代替或忽略阅读过程去满堂灌。

3.支持学生的个性发展。在探究学习中，提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果。我们的学生按照一定的学习目标，努力思索，调动内驱力来睁大发现的双眼，张开发现的双翼，自觉地、自主地学习。其个性，在此时不断地表现，不断地发展。能说的就说，能读的就读，能画的就画，能写的就写，会演的就演，通过不同方式的表达提高学生运用信息的能力。允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的见解。教师一定不要对学生束手束脚，甚至包办代替，给学生以学习的自主权利，给他们留有足够的思辩空间，要充分相信学生。

综上所述，在语文课堂上，笔者给予每一个学生足够的参与时间，努力营造良好的参与环境，提供合适的参与机会，

充分体现学生的主体性；我力求做到问题让学生去发现，知识让学生去领会，规律让学生去探究，结论让学生去概括，充分体现学生的主体地位；在语文课上，我为学生创设积极探索的氛围，在教学中尊重每一个学生的人格，创造一个民主开放的课堂教学，让学生真正成为学习的主人。