中职课程体系改革建设的方案.doc
职教中心课程改革实施方案(试行)
区职教中心课程改革实施方案(试行) 为保证我校课程改革工作的顺利进行，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于进一步加强中职学校新课程实验工作的指导意见》精神，结合我校实际，制订本方案。
一、指导思想和基本原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，学习借鉴有益经验，把课程改革作为全面索质教育的重要环节和突破口，积极稳妥地推进课程改革，为学生的全面发展、特长化发展，造就大批高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。
基本原则：(一)积极稳妥的原则。
课程改革是我国基础教育改革的进一步深化，既需要积极推进，勇于创新，又必须从实际出发，稳妥处理好课程改革目标与现实条件的关系。
要积极主动、创造性地探索解决课改中的新情况新问题，总结经验。
发现典型，引导课改工作，防止形式主义。
(二)统一安排、整体进入、分类指导的原则。
从学校办学条件和水平存在差异的实际出发，有计划、有步骤、分重点为、分类指导开展新课程实施工作。
(三)科研课题引领、以校为本的原则。
课程改革是一项理论性和实践性很强的个新工作，需要课题科研支撑，用课题科研成果指导课程改革工作。
尊重学校创新成果，总结学校成功经验，建立以校为本，利于调动学校的主动性、创造性、探索性的课改机制。
龙戏珠二、目标任务我校课程改革的总体目标是：按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，构建符合素质教育要求的新课程体系、教育模式、评价方式及管理体系，促进学生全面、健康地发展，全面提高育人质量和水平，为学生终身发展奠定良好堆础。
主要目标任务是：(一)深化教育教学改节，探索新课程实施的模式、方式种和途径，改革教帅教学方式和学生学习方式(二)构建新课程程开发建设与管理机制。
建立以校为本，联校开发的资源共享机制，提高学校课程建设和课程管理的能力。
(三)建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育质量监控体系，改革对学生、教师及学校的评价内容及方式，制定和实施与新课程相配套的招生考试和录取改革办案。
中职课程体系重构方案模板
一、方案背景随着我国社会经济的快速发展，产业结构的不断优化升级，对中职教育提出了新的要求。
为适应新时代人才培养的需要，提高中职教育质量，本方案旨在对中职课程体系进行重构，以培养适应社会发展需求的高素质技术技能型人才。
二、重构目标1. 突出职业导向，强化实践教学；2. 优化课程结构，提升课程质量；3. 培养学生的创新精神和实践能力；4. 提高学生的就业竞争力。
三、重构原则1. 以市场需求为导向，确保人才培养的针对性；2. 以学生发展为本，注重培养学生的综合素质；3. 注重课程体系的整体性和连贯性；4. 强调实践教学，提高学生的动手能力。
四、重构内容1. 专业课程体系重构（1）按照行业需求，设置专业课程模块，包括专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程等；（2）优化课程结构，提高课程内容的实用性和前瞻性；（3）增加实践教学环节，让学生在真实的工作环境中学习和锻炼。
2. 公共课程体系重构（1）加强公共基础课程建设，如语文、数学、英语等，提高学生的综合素质；（2）增设心理健康、法律、礼仪等课程，培养学生的社会责任感和职业道德；（3）开设创新创业课程，激发学生的创新意识和创业精神。
3. 实践教学体系重构（1）建立校内实训基地，提供真实的工作环境和实训设备；（2）与企业合作，开展订单式培养，让学生参与实际项目；（3）组织学生参加各类职业技能竞赛，提高学生的实践能力和就业竞争力。
五、实施步骤1. 制定重构方案，明确重构目标、原则和内容；2. 组织专业教师、行业专家对课程体系进行研讨，确定课程设置和教学计划；3. 开展课程开发，编写教材和教学大纲；4. 组织教师培训，提高教师的教学水平和实践能力；5. 推进课程实施，跟踪教学效果，及时调整和优化课程体系。
六、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保重构工作顺利实施；2. 加大经费投入，改善实训条件，提高教学设施水平；3. 加强校企合作，拓宽就业渠道，提高学生的就业率；4. 建立教学质量监控体系，确保课程体系重构取得实效。
中职三全育人”综合改革建设方案
中职三全育人”综合改革建设方案“中职三全育人”综合改革建设方案的总体目标是：全面提高中等职业教育质量和水平，使学生全面发展、能力全面提升，适应社会经济发展需要，为各行各业培养高素质技能人才。
二、改革内容1. 课程设置改革：实施“1+X”课程体系，即基础课程+职业技能课程，充分体现职业导向和实践性。
2. 教学方法改革：推行多元化教学方法，包括案例教学、项目式教学、实践教学等，提高学生实际操作能力。
3. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，引入优秀职业人才、技能大师和行业专家授课，提高教师专业素养和教学水平。
4. 实践教学改革：加强实习实训基地建设，拓宽实践教学渠道，为学生提供更多实践机会和锻炼机会，提高实际操作能力和职业素养。
5. 学生评价改革：建立多元化学生评价机制，注重学生综合素质评价和能力评价，提高评价的客观性和科学性。
6. 学校管理改革：加强学校管理，推进教育信息化建设，优化教学设施和环境，提高学校整体办学水平。
三、实施步骤1. 制定改革方案和实施计划，明确改革目标和任务。
2. 组织相关人员进行培训和学习，提高认识和意识。
3. 加强师资队伍建设，引入优秀人才和专家，提高教师教学水平。
4. 加强实践教学基地建设，扩大实践教学范围，提高学生实际操作能力。
5. 完善学生评价机制，建立多元化评价体系。
6. 优化学校管理，完善教学设施和环境，提高学校整体办学水平。
四、预期效果通过“中职三全育人”综合改革建设方案的实施，预计将取得以下效果：1. 提高中等职业教育质量和水平，培养更多适应社会需求的高素质技能人才。
2. 培养学生综合素质和实际操作能力，提高就业竞争力和职业发展前景。
3. 加强师资队伍建设和实践教学基地建设，提高教师教学水平和学生实际操作能力。
4. 完善学生评价机制，提高评价的客观性和科学性。
5. 优化学校管理，提高学校整体办学水平和影响力。
中职学校专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。
职业中专模块化课程体系建设方案
模块化课程建设实施方案一、问题的提出职业教育的教学现状迫切需要实施模块化课程改革。
一是课程模式的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，学生感觉学不到实用的东西。
二是从学生学习现状来看•学生的学习基础普遍比较差，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。
以致于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持, 教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的模块化项目课程体系，重组课程结构。
、组织机构1、成立学校人才培养模式改革及课程教学改革领导小组组长：吴安安副组长：魏松青刘远华成员：杜崇辉徐楚良李曙军李晓红丁清鸿钟声卢晔吕小明田建伟李祖福2、成立模块化课程建设领导小组。
组长：刘远华副组长：李晓红丁清鸿成员：吕小明田建伟李祖福汪祥林杨双喜姚美祥张品卢红霓王勇葛三龙方含芬李先明曹清良方国文钟秀沈阳郭琼三、基本要求课程模块化是在分析各专业学生任职岗位职业能力的基础上，将课程内容按知识和职业能力要求，编排出合理的课程模块。
通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。
课程教学模块的设计要充分考虑实施任务驱动、行动导向，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能；教学模块中应有实训环节或仿真模拟操作，与学生技能竞赛标准相融合，与职业资格标准（考证）相融合。
教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。
课程模块应根据不同的就业方向划分为必修和选修模块，使学生学习的选择度更大，一方面保证学有余力的学生能够获得所需要的提高；另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程(如技能性课程)，获得足够的学分，顺利完成学业。
中职一流课程建设方案和进度安排方案
中职一流课程建设方案和进度安排方案下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中职院校教材建设规划实施方案
中职院校教材建设规划实施方案一、背景与目标中职院校教材建设是提高教学质量和教学效果的重要手段之一，对培养具有专业技能的应用型人才具有重要意义。
本实施方案旨在规划并实施中职院校教材建设，促进教学质量的持续提升和教学内容的更新升级。
二、实施原则1. 教材建设需紧密结合教学实际、职业需求和学生特点，注重实践性和应用性，突出专业特色和实际操作能力的培养。
2. 教材建设需严格遵循教育部和相关教育行政部门的相关政策和要求，确保教材的合法合规。
3. 教材建设需注重创新理念和方法，适应新时代教育教学改革的发展需求。
4. 教材建设需充分考虑学科的内在逻辑和知识体系，确保教材的科学性和系统性。
三、实施步骤1. 制定教材建设规划：根据中职院校的专业设置和课程体系，制定教材建设的总体规划，明确教材建设的目标、内容、进度和责任分工。
2. 调研与需求分析：开展市场调研和学生需求调研，了解行业和企业对中职院校教材的需求，分析学生学习和就业的要求，为教材建设提供科学依据。
3. 编写教材大纲：根据课程大纲和教学计划，编写教材的大纲，明确教材的结构和内容，界定教材的范围和主题。
4. 编写教材内容：根据教材大纲，组织编写教材的具体内容，包括理论知识、实际案例、实践操作等，确保教材内容的全面性和实用性。
5. 教材审定和修改：组织专家对编写的教材进行评审和修改，确保教材的学术水平和教学适用性，修订完善教材内容。
6. 教材出版和发行：与教育出版社或相关出版机构合作，出版印刷教材，并将教材发行到中职院校和相关教育机构。
7. 教材使用与评估：指导中职院校组织教师使用新教材进行教学，收集教学反馈意见和效果评估结果，为教材的优化及时调整。
四、保障措施1. 加强组织领导：中职院校应成立教材建设领导小组，加强对教材建设工作的组织协调和领导指导。
2. 配备专业团队：中职院校应成立教材建设专业团队，由学科专家和教材编辑人员组成，保障教材建设的专业性和质量。
浙江省中高职一体化课程改革方案
浙江省中高职一体化课程改革方案近年来，中国的中职教育机构正面临着诸多变化，改革的目的是提高中职教育的质量，为学生提供更加优质的中高职教育。
浙江省很早就发现这一现实，于是出台了《浙江省中高职一体化课程改革方案》，为浙江省中高职教育改革提供可操作性的指导。
《浙江省中高职一体化课程改革方案》旨在建立科学、合理、有效的中高职教育协同体系，建立一完整有机的中高职教育、培养路径。
这一改革方案以培养高素质技能人才为主要目标，以满足社会需求和支持中高职教育协同发展为重点，着力把中职教育的终身化、立体化、技能化作为主要指向。
改革的具体措施分为三个方面：一是推进中高职一体化课程建设。
浙江省教育主管部门将整合省内外、学校企业之间的资源，深度挖掘、积极开展素质培养活动，把中职教育与高职教育进行有机结合，实施双方课程的交叉开放，实现中职教育的终生化、立体化、技能化的建设。
二是推进中高职教育资源共享。
浙江省将探索新型的中高职教育协同发展模式，实施中高职教学资源的共享，拓展中高职教育的教学空间，促进中高职教育的协同发展，优化中高职教育的综合优势，提高学生受教育和获得就业的能力。
三是推进高中职一体化培养模式的构建。
浙江省将深化中高职教育的协同发展，解决学生上学没有专业的烦恼，以及学校和企业合作的困境，实施“主动就业”的素质教育，支持社会企业实施“高校校企合作”，促进学生就业。
《浙江省中高职一体化课程改革方案》实施后，中高职教育将得到有效的改善，浙江省将取得与时俱进的发展。
将为学生提供更多更精准的中高职教育，在一定程度上提升学生就业能力，更好地贡献社会发展。
综上所述，《浙江省中高职一体化课程改革方案》旨在为浙江省建立一完整的中高职教育体系，提供更加优质的中高职教育，以满足社会需求和支持中高职教育协同发展，建立更具竞争力、更具创新力的中高职人才体系，为浙江省发展注入新的活力。
浙江省中高职一体化课程改革方案
浙江省中高职一体化课程改革方案摘要：随着社会发展的不断推进，中高职教育正迎来重要的改革。
浙江省中高职一体化课程改革方案是浙江省改革中高职教育的首要指导方针，在高质量中高职教育建设上具有重大指导意义。
本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。
关键词：浙江省；中高职一体化；课程改革中文摘要随着就业市场的发展，学生的就业状况受到更大的关注，社会对高质量中高职教育的需求不断增长。
为此，浙江省制定了浙江省中高职一体化课程改革方案，旨在加强中高职课程改革，提高高质量中高职教育建设水平。
本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。
一、江省中高职一体化课程改革方案的教育理念和目标1.1育理念：坚持“人本、以生为本、以学生为中心”的教育理念，实施“融合、联系、融入、发展”的课程改革思想，突出教师学习发展理念，探索适合学生学习发展的教学模式和体系，以满足社会发展需求。
1.2育目标：通过实施中高职一体化课程改革，培养学生适应社会发展需求的能力，拓宽学生学习技能，强化学生知识积累，促进学生动手能力和创新能力的培养，建立与实践相结合的课程体系，实现学生技能素质的全面提高。
二、江省中高职一体化课程改革方案的实施细则2.1学制度和学制制度：浙江省一体化课程实施前，对报考高职的学生需经过职业院校的入学考核，实施后，将采用普通中小学,职业院校学籍制度。
中职生在满足中职学制学习要求的情况下，可以进行学制提高，申请成为三年制高职学生；高职生也可以借助职业院校，拓展知识面，掌握新技能，提升职业能力，进行高级职业教育。
2.2程设置：浙江省中高职一体化课程改革方案将实施班制，中职课程、高职课程进行融合，适应专业特色需求，补充高职课程，强化中职课程，实施技能课程，并将这些课程与职业实践分配到各个学校中去，以促进学生知识和技能的提高。
中职标准化建设实施方案
中职标准化建设实施方案一、背景介绍中等职业学校是培养技能人才的重要基地，对于提高国家的技术水平和促进经济发展具有重要意义。
然而，由于中职教育的发展不平衡、不充分，导致了中职教育质量参差不齐的现象。
为了推动中职教育的标准化建设，提高教育质量，我们制定了中职标准化建设实施方案。
二、目标和原则1. 目标：通过标准化建设，提高中职教育教学水平，培养更多高素质技能人才。
2. 原则：以提高教育教学质量为核心，以学生发展为中心，以多元化发展为途径，以改革创新为动力。
三、实施方案1. 完善课程体系：根据国家职业教育改革的要求，优化课程设置，强化专业技能培养，提高学生实际操作能力。
2. 加强师资队伍建设：加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和教育教学能力。
3. 推进校园文化建设：营造良好的校园文化氛围，激发学生学习的热情，提高学校整体教育教学环境。
4. 强化实训基地建设：加大对实训基地的投入，提高实训设施的质量，为学生提供更好的实践学习条件。
5. 拓宽就业渠道：加强与企业的合作，拓宽学生的就业渠道，促进学校与社会的深度融合。
四、保障措施1. 政策支持：加大对中职教育的政策支持力度，为标准化建设提供政策保障。
2. 资金投入：增加对中职教育的资金投入，保障标准化建设的资金需求。
3. 监督检查：建立健全的监督检查机制，确保标准化建设方案的有效实施和落实情况。
五、预期效果1. 教育教学质量得到提升，学校整体实力得到增强。
2. 学生的就业率和就业质量得到提高，社会对中职毕业生的认可度提高。
3. 学校与社会的融合程度加深，学校的社会影响力得到提升。
六、总结中职标准化建设实施方案的制定，是为了推动中职教育的健康发展，提高中职教育的整体水平。
我们将牢记初心使命，全力以赴，确保中职标准化建设实施方案的有效实施，为中职教育的发展贡献自己的力量。
中职深化教学改革实施方案
中职深化教学改革实施方案一、背景分析随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，中职教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会的需求，中职教育必须深化教学改革，提高教学质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。
因此，制定中职深化教学改革实施方案，对于中职教育的发展具有重要意义。
二、目标设定1. 加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
2. 推动课程改革，优化课程设置，提高课程实用性和针对性，增强学生的实践能力和创新能力。
3. 加强学校与企业的合作，开展校企合作办学，提高学生的实习实训质量，增强学生的就业竞争力。
4. 加强学生综合素质教育，培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、具体措施1. 加强教师队伍建设（1）建立健全教师培训机制，定期开展教师培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。
（2）建立教师考核评价机制，激励优秀教师，提高教师的敬业精神和责任感。
2. 推动课程改革（1）优化课程设置，结合社会需求，增设新课程，更新教学内容，提高课程的实用性和针对性。
（2）开展课程教学改革研究，推广先进的教学方法和手段，提高教学效果。
3. 加强学校与企业的合作（1）积极开展校企合作办学，与企业合作开设专业课程，提高学生的实践能力。
（2）加强学校与企业的实习实训基地建设，提高学生的实习实训质量，增强学生的就业竞争力。
4. 加强学生综合素质教育（1）开展学生社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
（2）组织学生参加各类综合素质培训，提高学生的综合素质，增强学生的竞争力。
四、实施保障1. 建立健全教学质量监控评估体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。
2. 加大教育经费投入，提高教育教学设施设备水平，为教学改革提供保障。
3. 建立学校与社会各界的联系机制，积极争取社会资源支持，为学校教学改革提供更多的支持和帮助。
五、总结中职深化教学改革实施方案的实施，对于提高中职教育的质量，培养更多适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
中职高职衔接教学改革实施方案
中职高职衔接教学改革实施方案为了推进中职与高职衔接教学改革，促进中职生顺利升学到高职，特制定以下实施方案：一、完善课程体系和教学内容1. 优化中职教育课程设置，强化基础知识和基本技能培养，增加高职所需专业知识和实践技能的学习。
2. 加强中职与高职衔接科目的编制，确保教学内容衔接顺畅，使学生顺利过渡到高职学习阶段。
3. 引进高职师资，结合实际情况，组织高职教师进行中职教学改革的研讨和培训，提升教师的教学水平和专业素养。
二、建立评价机制与学分认定制度1. 建立中职与高职衔接学分系统，明确学分认定标准和流程，确保中职生升学高职时学分的有效对接。
2. 设立中职与高职衔接评价机制，通过学业水平考试和实践能力测试等方式，对中职生进行评价，为其顺利升学提供依据。
三、推进高中职校合作办学模式1. 鼓励本地区的中职学校与高职学校开展合作办学，共同制定衔接教学计划和培养方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，通过定期交流会议、教学研讨和互访活动等方式，提升教师的衔接教学能力。
3. 加强实习实训基地的建设，提供更多的实践机会，使学生在中职阶段获得更丰富的实践经验。
四、加强学生职业导向和就业指导1. 优化中职生的职业生涯规划教育，引导学生了解高职学校的专业特点和培养目标，帮助学生明确自己的发展方向。
2. 加强与高职学校和企业的合作，为中职生提供就业岗位信息和实习机会，增强学生就业竞争力。
五、加强中职与高职衔接教育评估及调整1. 设立中职与高职衔接教育评估机构，对衔接教学改革的落实情况进行定期评估和监督。
2. 根据评估结果，及时调整教学改革的举措，推动中职与高职衔接教育不断优化和提高。
六、加强家长和社会的参与与支持1. 加强与家长的沟通与互动，向家长普及高职教育的重要性和优势。
2. 扩大与社会各界的合作，引入社会资源，为中职生提供更多的学习和实践机会。
以上实施方案将有助于促进中职与高职衔接教学改革的顺利实施，为中职生实现顺利升学到高职创造更好的条件和机会。
课程体系建设方案
课程体系建设方案一、课程体系建设概述通过人才培养模式改革的行业企业调研，以岗位群核心能力培养为主线，构建具有鲜明中职特色的电子商务实践教学体系，计划通过对本地不同类型的代表性企业进行深入调研，进而掌握网店维护、网络营销、客户服务等岗位所需要核心能力的具体要求，并以这些具体要求为依据，把部分实践项目和实践内容，直接取代或者部分取代课程。
企业人员和老师带领学生在实战项目“工作”的过程中，发现学生作为“项目兼职员工”存在的知识层面和实践动手层面的不足，提出改进方案，安排相关课程或相关教学内容完善学生综合能力。
二、课程体系建设预期完成目标1.专家委员会开会确认各个岗位群的行动领域与拟开设学习领域课程，并确定每个学习领域的建设负责人；2.编写基于工作过程的系统化课程体系的构建报告；3.修订以工作过程为导向的，电子商务专业教学计划；4.制定电子商务专业课程标准及教学大纲；5.制定电子商务专业教学课程体系改革建设方案；6.电子商务专业教学质量评价体系；三、课程体系建设课程开发基本路线四、建设任务验收标准1．通过到企业、行业协会调研完成基于工作过程的系统化课程体系的构建报告；2．电子商务专业教学计划；3．电子商务专业课程标准；4．电子商务专业教学大纲；5．完成电子商务专业教学课程体系改革建设方案；6．完成电子商务专业教学质量评价体系。
五、教学质量评价体系建设在电子商务专业的子项目课程体系建设中，最大的难点是“电子商务专业教学质量评价体系”的建设。
1. 教学质量评价体系革新的必要性当前中等职业学校的课程评价主要是通过学科考试的分数这一量化的认知指标来作为学生学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学生某一时期各科考试分数的成绩单。
课程教学质量课程评价以教师为评价主体，学生基本处于被动地位，其弊端表现为：评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准——过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价方法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的评价手段和方法；评价主体——学生处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；评价重心——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度（没有形成真正意义上的形成性评价），不能很好地发挥评价促进发展的动能。
(完整word版)课程体系改革和建设方案
课程体系改革和建设方案一、指导思想课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。
我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。
使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。
基于此，特制定本方案。
二、数控技术专业课程改革思路1.以实践教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。
2.以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中。
3.将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节，每一教学模块单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。
4.对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容。
综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。
5.理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合，可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。
6.整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性，而强调针对性和应用性。
三、课程体系建设实施办法1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准；二是聘请行业中具有代表性的企事业（特别是著名企业）专家参加专业教学指导委员会；三是寻找“订单”协作单位。
把以上三方面进行整合，通过校企共同确定培养目标和方案，这是专业课程体系建设的重要组成部分。
2.根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。
职业学校课程改革实施方案
职业学校课程改革实施方案金华市一中等职业学校课程改革实施方案(初稿)为积极创新中等职业教育人才培养模式，构建多样化但才成长通道，增强中职教育吸引力和竞争力，根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》，学校积极主动开展课程改革，全校教师能力协作、刻苦钻研，通过广泛深入的调研和论证，初步制订了《金华市第一中等职业学校课程改革实施方案》。
一、推进课程改革的指导思想以《浙江省中等职业教育课程改革方案》为指导，以当地经济社会发展和学校实际为基础，以增加职业教育的选择性为主旨，进一步明确办学定位、优势专业设置、细分培养目标，构建多样化的选择性课程体系，探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，通过加强师资队伍建设、完善校企合作机制、优化教学评价模式等配套改革，创新人才培养模式，加快推进我校职业教育现代化进程。
二、推进课程改革的基本思路根据《根据浙江省中等职业教育课程改革方案》的要求，结合我校实际，以旅游管理、电子商务、模具制造三个省级示范专业为龙头，带动其他专业积极参与，形成同步实施、逐步推进的课改格局，通过三年努力，深化课改理论研究，夯实全面推广的实践基础，在五年内初步构建起适应当地经济社会发展需求和受教育者多元化成才需要的课程体系，整体提升人才培养质量。
三、课程改革的推进措施1. 大类招生学生对专业、专业方向及升学和就业的选择应建立在对专业有充分认识、对相应职业工种有全面了解、对个人成长方向有理性思考的基础上，避免盲目选择专业、过早定位发展方向，三个省示范专业从2015年秋季起实行按专业大类招生。
同时梳理、设计招生专业及培养目标、培养方向等配套宣传材料，便于提升学生、家长对职业教育技能型人才培养的准确认识。
根据学校实际，在第一学期适度增加专业课的开出比例，开展下企业见习活动，组织优秀毕业生举办生涯发展报告会，依托校内外实训基地建设职业体验中心，更多地给予学生关于专业情况、职业岗位、就业方向的体验和感受。
教学模式改革方案(中职学校)
教学模式改革方案一、必要性:传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代.以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。
假如把学校比作工厂,那么毕业生就是学校生产的产品，产品的质量、合格与否由用户检验，毕业生的就业率是一个重要的标准。
以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。
学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。
因此，在以就业为导向的职业教育形势下,中职学校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法.二、指导思想：1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。
根据xx市经济建设和社会发展状况，以就业为导向调整培养目标，以加强学生职业能力为主，加大专业课程改革的力度,提高学生的就业率.2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要.现阶段中职学校的生源基础普遍较差，而且参差不齐。
面对这样的教学对象，如果沿用传统的教学方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。
根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式,针对性开展教学活动，改变考核方式,制订相应的分层次考核标准，满足不同基础的学生的要求,提高学生学习积极性。
3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。
改置专业模块，由学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。
在开展模块教学的同时,结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目,开展项目实训教学。
中职模块化项目课程体系的构建.doc
中职模块化项目课程体系的构建作者：赵迪芳来源：《教育与职业·理论版》2009年第02期［摘要］就业市场欢迎有工作经验的员工，中职教育接轨市场顺理成章。
中职学生学习基础相对较差，但动手实践能力较强，对经过职业教育尽快就业的愿望强烈。
中职学校实施模块化项目课程改革，具有行之有效的现实意义。
模块化项目课程体系重点分为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。
通过模块化项目体系的研究实践，逐步实现课程结构模块化、课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化，并且采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。
［关键词］中职教育技能模块项目课程［作者简介］赵迪芳（1966- ），女，浙江诸暨人，绍兴市中等专业学校教务处处长，副教授，研究方向为职业教育。
（浙江绍兴312000）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0116-03随着经济的发展，我国的职业教育正步入前所未有的发展期。
为适应社会发展和市场经济对人才的需求，教育改革风起云涌，作为教育的“心脏”——课程面临新的挑战，自身也不断进行调整和改革。
基于国内外职教课改经验的分析总结，我校结合实际探索以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化项目课程体系，重组课程结构，创新课程内容，服务于绍兴经济建设的多元发展需要。
一、建构背景1.就业市场对中职学校毕业生的新要求。
企业由于技术层次的迅速增多，对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。
外来民工大多素质较低，跟不上企业发展人才需求。
企业希望与学校实行双向对接，即学生素质培养与企业用人对接、学生角色与工人角色对接，希望招聘到的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。
如机电专业的学生就要求能利用各种机床加工出合格零件，财会专业的学生能做财务报表业务，化工专业的学生能进行样品取样、试剂配制再到定量分析，建筑专业的学生能承担起建筑工地一线所需的四大员要求。
中职课程整改措施方案模板
一、方案背景随着社会经济的快速发展，中职教育在培养技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学过程中，部分课程存在教学内容与市场需求脱节、教学方法单一、教学效果不理想等问题。
为提高中职课程教学质量，培养符合社会需求的高素质技术技能人才，特制定本整改措施方案。
二、整改目标1. 优化课程设置，使课程内容与市场需求紧密结合。
2. 改进教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3. 加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
4. 完善教学评价体系，确保教学质量稳步提升。
三、整改措施1. 优化课程设置（1）调研市场需求，了解企业对人才的需求特点，对现有课程进行调整和优化。
（2）增加与新兴产业、高新技术相关的课程，如人工智能、大数据、物联网等。
（3）加强课程间的衔接与整合，提高课程体系的系统性和完整性。
2. 改进教学方法（1）采用项目式教学、案例教学、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）引入现代教育技术，如多媒体教学、虚拟仿真技术等，提高教学效果。
（3）加强校企合作，邀请企业专家参与课程设计，让学生在实践中学习。
3. 加强师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提高教育教学水平。
（3）设立教师奖励机制，激发教师的工作积极性。
4. 完善教学评价体系（1）建立科学的教学评价体系，注重过程评价与结果评价相结合。
（2）定期开展教学检查，确保教学秩序和教学质量。
（3）设立教学质量评估小组，对教学质量进行定期评估和反馈。
四、实施步骤1. 制定整改措施方案，明确整改目标和具体措施。
2. 开展课程调研，了解市场需求和行业发展趋势。
3. 组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 调整课程设置，优化教学内容和方法。
5. 加强校企合作，引入企业专家参与课程设计和实践。
6. 建立教学评价体系，确保教学质量稳步提升。
7. 定期开展教学质量评估，对整改措施进行跟踪和总结。
中职课程建设实施方案
中职课程建设实施方案一、前言。
中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，对培养技能人才、促进经济社会发展起着重要作用。
为了更好地推进中职教育的发展，制定和实施科学的课程建设方案显得尤为重要。
本文将围绕中职课程建设实施方案展开讨论。
二、中职课程建设的现状分析。
目前，我国中职教育存在着课程设置不合理、教学资源不足、教学质量参差不齐等问题。
一些学校的课程设置滞后，无法满足社会需求和学生发展需求；教学资源不足导致教学条件落后，影响了教学质量和教学效果。
因此，有必要对中职课程进行全面的建设和改革。
三、中职课程建设的原则和目标。
1. 原则，科学性原则、前瞻性原则、适应性原则、可操作性原则。
2. 目标，建立符合国家发展需求和社会发展需求的中职课程体系，提高学生的综合素质和职业技能，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
四、中职课程建设的重点工作。
1. 课程设置，根据行业需求和学生兴趣，科学设置课程体系，注重理论与实践相结合，提高课程的实用性和针对性。
2. 教学资源建设，加大对教学资源的投入，改善教学条件，提高教学设备的先进性和完备性，为教学提供有力保障。
3. 教师队伍建设，加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和教育教学能力，为学生提供优质的教学服务。
4. 教学管理体系建设，建立科学的教学管理体系，规范教学行为，提高教学效果，保障教学质量。
五、中职课程建设的实施路径。
1. 制定中职课程建设实施方案，明确工作目标、任务和时间表。
2. 加强政策引导，为中职课程建设提供政策支持和保障。
3. 加大对中职教育的投入，为中职课程建设提供资金保障。
4. 加强对中职教育的宣传和推广，树立良好的社会形象，吸引更多的学生和社会资源。
六、中职课程建设的保障措施。
1. 政策保障，加大对中职教育的政策支持，为中职课程建设提供政策保障。
2. 资金保障，加大对中职教育的资金投入，为中职课程建设提供资金保障。
3. 师资保障，加强对中职教师队伍的培训和引进，提高教师队伍的整体素质。
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中职课程体系改革建设方案
一、项目描述
课程体系设计目来源于学校中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案及项目建设任务书，依据XXXXX专业人才培养模式改革方案，严格按照示范校项目实施步骤及项目推进计划，通过两年时间，以提高教学质量为目标，积极与行业、企业合作，开发和建设体现XXXXX专业岗位要求的、以典型工作任务为基础的《xxxx技术》、《xxxxxx》、《xxxxx》、《xxxxxx》等专业课程，形成与现代职业教育相适应，突出综合职业能力培养的一体化课程体系，编写出基于工作过程的XXXXX专业人才培养的一整套课程标准。
二、组织机构
1.成员组成
成立课程设计实施工作小组，负责该子项目的实施工作，成员如下：组长：XXX
副组长：XXXX
成员：XXX XXX XXX XXXX XXX XXX XXX
企业专家：xxx XXX XXXX XXX XXX
课程专家：XXX、XXX、XXX
2.课题小组职责
（1）组长负责子项目实施的组织、监督及协调工作，负责子项目评审与完善工作
（2）副组长负责研读人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国家
职业资格标准
（3）成员负责编写课程标准
（4）企业专家参与提炼典型工作任务和分析职业工作能力
（5）课程专家参与指导课程体系的开发，学习任务确定及课程标准编写的指导工作
三、重点工作内容
1.研读课程体系设计相关内容
课程体系设计子项目以人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国家职业资格标准为基础。
组织课程体系设计实施工作小组，认真研读人才培养模式改革方案确定的专业培养目标、专业培养规格、课程模式、教学模式及评价模式，更加明确本专业人才培养目标及人才培养规格，为课程体系设计奠定基础。
2.学习课程开发流程
聘请课程开发专家解读课程开发流程，讲解工作任务分析、职业能力分析、学习任务确定、课程转换等方面的方法及相关要求，按照“分析工作过程→提炼典型工作任务→分析工作任务→职业能力分析→转化为学习领域课程→设计教学情境→形成课程体系”的流程完成课程开发，为开发基于工作过程的一体化课程体系提供理论依据。
基于工作过程课程体系的开发流程图如下：
3.提炼典型工作任务，分析职业能力，转换学习领域课程
以企业数控设备、生产项目为载体，从实际工作岗位出发提炼典型工作任务，结合国家职业标准对XXXXX 专业对应的工作岗位、工作任务及工作内容实施典型工作任务职业能力分析，并根据能力复杂程度归纳总结知识、技能、素质相关要求，整合典型工作任务，构建体现专业特色的行动体系课程结构，转化为学习领域课程，提交专家委员会评审。
典型工作任务分析过程见下表：
教学过程分析
4.编写基于工作过程的课程标准
依据人才培养模式改革方案确定的人才培养目标及人才培养规格，在课程框架结构确定的课程门类、层次的基础上，构建基于工作过程的一体化课程体系，组织课程专家、项目工作小组研讨课程目标及学习内容，确定课程标准编写案例及规范要求，由项目开发成员分工编写一体化课程标准，初稿完成组织专家委员会评审，根据修改意见修改后提交学校学术委员会评审课程标准，最终定稿，为后续教材开发、教学资源开发、教学情景设计提供依据。
5.学习情境设计
依据课程标准、地区区域经济发展特征和企业用人需求、学校学生情况、师资队伍和专业的实际办学条件，根据职业特征分解学习领域课程，编写一系列学习单元,设计具体的学习任务，详细描述学习任务，确定学习目标、教学时间、学习内容、教学条件、评价标准。
四、实施步骤
依据学校示范校项目建设实施方案及项目建设任务书要求，按照示范校项目实施步骤及项目推进计划完成课程体系设计子项目，实施步骤如下：
1.认真研读人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国家职业资格
标准，更加明确本专业人才培养目标及人才培养规格。
（2014年3月）
2.聘请企业实践专家，召开行动领域分析会，从实际工作任务出发提炼典型工作任务，分析职业工作能力及国家职业标准，归纳总结知识、技能、素质相关要求，转化为学习领域课程，组织专家委员会评审。
（2014年3-4月）
3.构建基于工作过程的一体化课程体系，编写一体化课程标准，组织专家委员会评审。
（2014年5月）
4.提交学校学术委员会评审课程标准（2014年5月）
五、子项目成果及其评审
1.课程体系设计子项目分研读人才培养模式改革方案、分析职业工作能力及国家职业标准、编写一体化课程标准几个阶段实施，组织专家委员会进行阶段性自查、评估、小结，发现问题进行补救或改进，编写完成一体化课程标准。
2.按学校要求，随时迎接项目办公室对项目实施情况的检查，发现问题及时纠正。
提供典型工作任务分析表及专业指导委员会佐证材料。
3.课程标准初稿完成，组织专家委员会评审，提出修改意见，完善课程标准。
4.将修改完善后的课程标准提交学校学术委员会评审，提出意见修改后，确定终稿，为后续教材编写及教学情景设计提供依据。
六、保障措施
为改革工作小组提供摄像机、照相机、录音笔、扫描仪、打印机，设备由教务统一保管，工作小组借用，需要复印资料，由教务协助。
附件：子项目实施工作进度
精品资料。