小学语文 人教版 五年级下册《 桥》
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文小小说《桥》是小学语文人教版课标本五年级下册第四组教材中的一篇课文。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。
WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》课文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭奠两个人。
小学五年级下册语文课件《桥》新人教版五年级数学下册全册课件
小学五年级下册语文课件《桥》新人教版五年级数学下册全册课件课件网免费发布小学五年级下册语文课件：《桥》，更多小学五年级下册语文课件相关信息请访问课件网。
教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题②为何西湖之春月为某盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢③西湖之月为某盛表现在哪里⑤本文有什么写作特色六、课堂总结七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》一、教学目标：二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
新人教版小学语文五年级下册《16桥》说课稿
新人教版小学语文五年级下册《16、桥》说课稿一、说教材各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版五年级下册的第四组的第二篇课文----16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、说目标依据语文课程标准中关于课程目标设计知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观的三个维度，特确定本课的教学目标：知识、能力目标：1、认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
过程、方法目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
情感目标：1、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
2、学习老汉的精神，并应用在日常的生活学习中。
三、说重点难点1、教学重点：引导学生抓住老汉动作语言神情的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
四、说教学准备为了更好地实现教学目标，作如下准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件以及舒缓的音乐。
小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
五年级下册语文第16课桥评课稿
20XX年五年级下册语文第16课桥评课稿《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。
在这篇课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。
小编在此整理了五年级下册语文第16课《桥》评课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》评课稿1有幸连听了余璐老师和张夏波老师分别执教的《桥》、《最大的“书”》。
两位老师，一个是执教五年级，一个执教二年级，高低年级的课堂集中呈现，两位老师的风格也是迥然不同，却都让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了余璐老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
俞老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到俞老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。
比如在交流描写洪水的句子这个环节中，俞老师请学生划出描写大雨和洪水的句子后，指名交流谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，可怕……”接下来俞老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过同桌自由读、指名同桌读、男女同学读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。
这时我想学生对这洪水的认识在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。
二抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。
教师抓词品句，做得十分到位。
在这里，还要讲的是俞老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。
然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。
比如俞老师抓住“老汉是个怎样的人?”这一大问题，让学生划出句子，读读说说。
并抓住几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。
2021年《桥》说课稿(精选3篇)
2021年《桥》说课稿（精选3篇）《桥》说课稿1一、说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇__情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程一、创设情景，导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。
五年级下册16《桥》(第一课时完整课件)
山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂而来， 势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一 队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
肆（sì） （肆虐） 揪 （jiū）（揪出） 瞪（dèng）（瞪着） 搀（chān）（搀扶） 祭奠 （jì）（diàn）（祭奠）
我会读
咆哮 疯狂 流淌 狞笑
豹子 瞪眼 呻吟 放肆
胸膛 搀扶 祭奠 揪出
狂奔（bēn bèn）而来 奔（bēn bèn）上木桥 吞没(mò méi)
❖势不可当（dāng dǎng）
老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得 像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
• 我会读
（一） （二） （三）
咆哮
惊慌
清瘦
狞笑
你拥我挤 揪出
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉吼道：“少废话，快走．” 他用力把小伙子推上木桥。
自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
•
老汉对待自己，
。
• 灾难 老汉对待群众和党员：
。
• 面前 老汉对待儿子，
。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后
抓住重点字、词或标点谈自己的体会；最
后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
《桥》参考课件
与 大
抗堤
洪 官
共
兵存
亡
立警为公 执法为民 ——任长霞
——能多救 Nhomakorabea一
村 妇 女 主
户 是 一 户
任
陈 淑 秀
衡阳113特大火灾
衡阳113特大火灾中遇难的官兵
1、巧置悬念，构思新颖。
2、语句简练，渲染了紧张、 悲壮气氛。
3、运用比喻、拟人等修辞方 法，增强表现力。
你联想到哪些 词句？什么人？ 什么事？
胡军,男， （1889~1 935），红 军某师军 需处长， 因过雪山 过度寒冷， 壮烈牺牲。
人民的好总理——
周恩来
人 在 堤 在
——
誓
98
五年级下册
16 桥
安阳市曙光学校 高建芳
自学提示：
1、自读课文，把文中带给 你害怕感受的句子划出来。
2、细品句子，批注感受。 3、准备交流。
自学提示： 1、边读边品。描写老汉的
哪些句子深深地触动了你的心， 在旁边写下感受。
2、小组交流感受并采用自 己喜欢的方式有感情地朗读句子。
3、准备感受最深的一两句 进行汇报。
小学语文五年级下册1《桥》
感受伟大的生命之桥新人教版小学语文五年级下册16、《桥》教学设计教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
教学目标：选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学过程：一、导入新课师：今天，老师给你们带来了一段录像，一起来看看吧！播放视频（98抗洪）师：刚才在观看的时候，我注意到许多同学都惊呆了。
有的同学，眼睛睁得大大的，嘴巴张得圆圆的。
说说都看到了什么？生：洪水生：无情的洪水给人们带来了深重的灾难生：解放军正在抗洪抢险生：解放军用他们的血肉之躯筑起了一道道钢铁长城……师：许多英雄在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个又一个可歌可泣的英雄人物。
今天，让我们一起走进16课，桥。
再来认识一位英雄，一位没有留下姓名的老汉。
来，看老师板书：16、桥，一起读。
读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么用桥做题目？（师评：这个问题问得好，很有价值。
五年级语文教案 《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖
巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。
故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。
党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。
二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3.语文学科教学“品读感悟”的理念。
三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。
2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。
课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。
小学五年级语文《桥》精选备课教案
小学五年级语文《桥》精选备课教案《桥》介绍了一位老共产党员。
面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命之桥。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《桥》精选备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《桥》精选备课教案一教学目的：1、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
学习本文平实而准确的说明语言。
2、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学设想：在教学中要抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。
在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
教学课时：两课时。
教学重点：中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。
教学过程：第一课时一、检查预习，解题。
1、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元2、解释词义和字义。
惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦(以上两项可出示小黑板或利用投影。
)3、讨论课题。
⑴分析“中国石拱桥”达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词──“桥”几个定语──“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
⑵“拱”字释义。
拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。
“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。
“拱桥”，也是这样。
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16 桥【教材分析】本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中，了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己用，自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
【学情分析】对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
【教学目标】知识与能力：1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
过程与方法抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
情感态度与价值观体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意【课前准备】课件【教学过程】第一课时一、回顾旧知，导入新课1．同学们，以桥做话题的文章，以前我们都学过哪些篇目？2.今天这篇课文围绕着桥又会介绍些什么呢？一起进入这节课的学习。
齐读课题，板书课题《桥》。
二、初知课文，梳理内容1．自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。
2．想想课文主要写了什么内容？3.检查生字词学习情况。
学生找出易出错的字，正音、指导书写咆哮、狞笑、放肆、势不可当拥戴、清瘦、沙哑、揪出三、走近洪水，学习环境描写1.课件出示词语，老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。
2.请你们在上面一排每个词语的前面，添上洪水两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？3. 请你们在下面一排每个词语的前面，添上老汉两个字读读，你觉得这是一位怎样的老汉？4.学习环境描写的句子。
四、拓展延伸，小结内容在这样的环境下又发生了怎样感人的故事呢？我们下节课再学。
第二课时一、回顾课文，孕伏情感1、同学们，今天我们继续学习《桥》2、把描写洪水的词语写下来，至少要写出其中的三个。
3、课件出示：咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆4、谁来读读这五个词语，读出洪水的势不可当。
同学们，这一座窄窄的木桥经历了风雨的世事沧桑，没有倒塌，却经受不住这一场洪水的猛烈冲击！咱们再来回顾文中对这场洪水的精彩描述，（课件，音乐起）读出洪水的肆无忌惮。
课件展示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
二、品位语言，走进老汉1、面对着这突如其来、势不可当的山洪，村民们是怎样表现的？请自由读读1-6小节，划出有关句子。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（1）自由读读上面的这段文字，你感受到了什么？从什么词语让你感受最深。
（2）如果你也是其中一员，你是什么感受？（3）朗读指导（自由——集体）（3）是的，求生是人的本能，但是如果就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（必死无疑……）是啊，这正如文中所说：死亡在洪水的狞笑中逼近。
２、当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智早已站在了木桥前。
让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请大家自由读读课文7-22小节，描划出描写老汉语言、动作的句子，想想，从这些句子中，你感受到了什么？３、交流：课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）简短的语言，让我们感受到了老汉的形象，读读这句话，感受到了什么？（2）此时，你看到了一个怎样的老汉?板书：先他人后自己（评：你抓关键词感悟人物形象，真了不起！）（3）谁还从哪里感受到了什么？（如学生有困难可以这样提问：一句简短的话语中，连用了三个感叹号，你从中感受到了什么？）（4）个别感悟读：（5）坚定有力的声音，立即制止了正在匆忙逃生的人们，这是为什么呢？a.出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
b.透过“拥戴”一词，你读出老汉曾经为村民做过什么？c.如此受人拥戴的老汉，他就像一座山！你怎么理解老汉像一座山？小结：在危急时刻老支书以他的威信、沉稳、果决地指挥，制止了慌乱的场面，并作出了在“危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危急由党员来扛”的指示。
这就是他们拥戴的老汉──（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
过渡：水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰，此时老汉是怎么做的？课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）读读这些话，哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（2）带着自己的感悟读一读。
小结：在死亡进一步逼近时老汉毫不留情地揪出了小伙子党员，把生的希望让给村民们，死的危险党员来扛，这就是他们拥戴的老汉（读句子）──水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。
木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
过渡：水势在蔓延，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
老汉的举动令我们震惊，老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（1）、交流：你读懂了什么？（2）、看到这个“推”，你想到了上文的哪个词，与之相反？（揪）（3）、同样的老汉，一样的小伙子，为什么老汉的举动截然不同？（4）透过这一“推”、一“吼”，又让我们见到了一个怎样的老汉？板书：先亲人后自己（5）引读：让我们把“父亲、儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中，一起来读读，请接着我的话来读：死亡迫在眉睫，容不得多想，让我们一起帮老汉把小伙子推上木桥──“你先走”容不得多想，请再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──“别废话，快走”小结：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。
但生死攸关之际，他无私地选择了大家。
这就是他们拥戴的老汉（读句子）──木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。
木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
三、情感延续，铭记老汉精神１、师配乐激情朗读──五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2、多么凄惨的画面啊，请大家一起深情地读——3、读到这里，不知大家是否明白，文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？（更增强了悲剧的气氛，突显了老汉的可歌可敬）。
四、拓展延伸，练笔升华情感1、雄远离了我们，村民们肝肠寸断，祭奠那天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
（可以是一段文字，一首小诗，也可以是一对对子……）2、文以桥为题，包含着深刻的含义，此时你觉得课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？（1）老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥。
（板书：生命之桥）(2)是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
（党群之桥）小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。
在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
让我们再一次饱含深情地读一读课题《桥》。
我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！3、老师给大家带来了一首小诗：（课件展示，音乐起）一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼——老汉哦，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山留下了高贵的人格哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！4、展示我们身边舍己救人的事迹（课件，音乐）让学生更好的理解这些英雄。
【板书设计】16 桥先他人后自己先亲人后自己。