五年级数学中位数和众数
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员工H
员工L
月工资
3000
2000
900
800
750
600
600
600
600
650
500
2、提出问题，让学生讨论：用哪一个数示工作人员月工资的平均水平？
3、用平均数为什么不行？
（月平均工资1000元可是大多数员工根本达不到，因此不合理）
4、引入中位数和众数。
将工资从小到大排列去中间的一个就是中位数；出现一组数据中次数最多的成为这组数据的众数。
中位数和众数
中位数：
将一组数据从大到小排列，中间的数称为这组数据的中位数。
众数：
一组数据中出现次数最多的数称为这组数据wenku.baidu.com众数。
教学反思：
注意：中位数或众数虽然不受极端数据的影响，但他们不能利用所有的数据信息，有时也不能完全反映出一组数据的集中趋势。
三、巩固目标。
1、认一认。
2、试一试。
这组数据个数是偶数，怎样求它们的中位数呢？引导学生讨论。
3、教师小结：当一组数据的个数是偶数时，中位数取中间两个书的平均数。
四、课堂总结，教师评价。
板书设计：
用旧知识导入。谁知道什么叫平均数？怎样求平均数？
指名回答，其他同学评议和补充。有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势，因此需要新的统计量，我们这一节课就来学习新的统计量。板书课题《中位数和众数》。
二、学习新课。
1、出示某超市工作人员月工资统计表：
经理
副经理
员工A
员工B
员
工
C
员工D
员工E
员工F
员工G
课题
中位数和众数
课型
新授课
教学目标
在实际情境中，认识并体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。
教学重点
会求一组数据的中位数、众数
教学难点
会求一组数据的中位数、众数
教学过程：
个人修改
一、导入新课。
员工L
月工资
3000
2000
900
800
750
600
600
600
600
650
500
2、提出问题，让学生讨论：用哪一个数示工作人员月工资的平均水平？
3、用平均数为什么不行？
（月平均工资1000元可是大多数员工根本达不到，因此不合理）
4、引入中位数和众数。
将工资从小到大排列去中间的一个就是中位数；出现一组数据中次数最多的成为这组数据的众数。
中位数和众数
中位数：
将一组数据从大到小排列，中间的数称为这组数据的中位数。
众数：
一组数据中出现次数最多的数称为这组数据wenku.baidu.com众数。
教学反思：
注意：中位数或众数虽然不受极端数据的影响，但他们不能利用所有的数据信息，有时也不能完全反映出一组数据的集中趋势。
三、巩固目标。
1、认一认。
2、试一试。
这组数据个数是偶数，怎样求它们的中位数呢？引导学生讨论。
3、教师小结：当一组数据的个数是偶数时，中位数取中间两个书的平均数。
四、课堂总结，教师评价。
板书设计：
用旧知识导入。谁知道什么叫平均数？怎样求平均数？
指名回答，其他同学评议和补充。有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势，因此需要新的统计量，我们这一节课就来学习新的统计量。板书课题《中位数和众数》。
二、学习新课。
1、出示某超市工作人员月工资统计表：
经理
副经理
员工A
员工B
员
工
C
员工D
员工E
员工F
员工G
课题
中位数和众数
课型
新授课
教学目标
在实际情境中，认识并体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。
教学重点
会求一组数据的中位数、众数
教学难点
会求一组数据的中位数、众数
教学过程：
个人修改
一、导入新课。