人教版四年级语文上册《过故人庄》教学设计
过故人庄 教学设计
过故人庄教学设计教学设计：《过故人庄》一、教学目标：1. 了解诗人杜甫及其作品《过故人庄》的背景和意义；2. 熟悉《过故人庄》的诗歌形式和艺术特点；3. 分析诗歌的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的综合语言运用能力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：《过故人庄》三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过图片展示古代庄园的样子以及庄园中常见的事物，引起学生对庄园的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 导读（10分钟）通过课前预习的形式，师生共同讨论《过故人庄》的诗歌形式与内容，概括诗歌的主题和主要意象。
3. 教学展示（20分钟）通过文学欣赏和诗歌朗读的形式，展示《过故人庄》的鲜明特色，引导学生感受诗歌的美感和意义。
4. 诗歌赏析（30分钟）详细解读《过故人庄》的诗歌形式、意象和意义，帮助学生理解诗歌的内涵和审美追求。
5. 配套练习（20分钟）提供相关文选和名句，要求学生分析其中的意象和意义，并写出自己的思考和感受。
6. 总结（10分钟）回顾本堂课的重点内容，引导学生总结诗歌欣赏的方法和技巧，提出学习的收获与感受。
四、教学手段：1. 多媒体展示：通过图片和视频展示古代庄园的景象；2. 诗歌朗诵：学生朗读《过故人庄》，展示诗歌的美感和节奏；3. 分组讨论：根据性别、爱好等因素，分组讨论诗歌的意象和意义。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的课堂注意力和积极性；2. 课后作业：布置相关的文学作品阅读和写作任务，检验学生对所学内容的理解和运用能力；3. 个别讨论：针对学生的学习表现进行个别辅导和评价，帮助学生克服问题。
六、教学资源：1. 多媒体展示设备；2. 相关诗歌赏析和分析资料；3. 教学参考书籍。
七、教学延伸：1. 制作诗歌鉴赏小册子：将学生认为有意思的诗歌整理成小册子，鼓励学生撰写赏析文章，丰富学生的诗歌阅读经验；2. 探讨诗歌的现实意义：引导学生思考诗歌与现实生活的关系，展示诗歌的美感和社会启示；3. 文学交流活动：组织学生参加诗歌朗诵、走进学校文学社团等活动，提高学生的文学素养和表达能力。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
（3）分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的节奏和韵律。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人的怀念之情，理解友谊的可贵。
（2）培养学生热爱自然、珍惜亲情友情的美好情感。
二、教学重点：1. 诗文内容的深入理解。
2. 诗歌艺术特色的分析与欣赏。
三、教学难点：1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 诗歌节奏和韵律的感受。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人孟浩然及其作品风格。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解诗中的生僻词语和背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意境和作者的情感。
（2）各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生朗读、默写诗歌，体会诗歌的美感。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生进行课后拓展，欣赏其他孟浩然的诗作。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《过故人庄》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。
3. 搜集其他描述友谊的诗歌，进行比较欣赏。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
八、教学拓展：1. 诗人介绍：为学生提供更多关于孟浩然的资料，包括其生平、创作背景等，帮助学生更深入地了解诗人。
2. 诗歌主题：引导学生探讨友谊的主题，让学生思考现实生活中友谊的重要性，培养学生的情感价值观。
过故人庄课程设计
过故人庄课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生深入理解并掌握《过故人庄》这首古诗的内容和意境，提高学生的文学素养和审美能力；培养学生对古代文化和历史的兴趣和热爱，引导学生正确欣赏和评价古代诗歌；通过古诗的学习，培养学生的高雅情趣和良好品格。
具体来说，知识目标包括：能够准确地背诵《过故人庄》并理解其字面意义；能够分析诗歌的结构和修辞手法；能够了解作者孟浩然的历史背景和文学地位。
技能目标包括：能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作；能够进行古诗文的鉴赏和评价；能够运用所学知识进行研究和讨论。
情感态度价值观目标包括：培养学生对文学和艺术的热爱和尊重；培养学生对传统文化的认同和自豪感；培养学生的高雅情趣和良好品格。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括《过故人庄》这首古诗的学习和欣赏，以及相关的古代文化和历史知识。
教学大纲如下：1.第一课时：介绍作者孟浩然的历史背景和文学地位，讲解诗歌的字面意义和语言特点。
2.第二课时：分析诗歌的结构和修辞手法，引导学生进行诗歌的鉴赏和评价。
3.第三课时：通过讲解和讨论，让学生深入了解古代文化和历史，培养学生对传统文化的认同和自豪感。
4.第四课时：进行古诗文的创作和展示，培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
通过讲解和分析，让学生掌握诗歌的字面意义和语言特点；通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的思考和表达能力；通过案例分析，让学生深入了解古代文化和历史；通过创作和展示，培养学生的文学素养和审美能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《过故人庄》及相关古代文化和历史资料。
2.参考书：相关古诗文鉴赏书籍和古代文化历史书籍。
3.多媒体资料：相关诗歌朗诵视频、古代文化历史图片和音乐等。
4.实验设备：如黑板、投影仪等教学设备。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
理解诗中的词语和句子的含义，分析诗的结构和韵律。
了解作者孟浩生的生平背景和创作风格。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
运用文本分析方法，解读诗中的意象和修辞手法。
引导学生进行创意写作，表达自己的情感和体验。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对故人庄园的怀念之情，理解友情和故乡的价值。
培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的欣赏能力。
引导学生反思自己的生活和情感，培养对家乡和朋友的珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《过故人庄》的诗句和意义。
作者孟浩生的生平背景和创作风格。
2.2 教学资源：课文原文和相关注释。
作者的生平介绍和作品选集。
相关的多媒体教学材料。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题引入，引导学生思考故人和故乡的意义。
通过图片或故事，激发学生对故乡和朋友的怀念之情。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。
鼓励学生背诵课文，提高语言表达和记忆能力。
3.3 文本分析：引导学生理解诗中的词语和句子的含义，分析诗的结构和韵律。
通过讨论和小组合作，解读诗中的意象和修辞手法。
3.4 创意写作：引导学生进行创意写作，表达自己对故乡和朋友的情感和体验。
组织学生分享自己的写作成果，进行评价和交流。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：通过录音或表演的方式，评价学生的朗读和背诵能力。
关注学生的语调和情感的把握，给予积极的反馈和指导。
4.2 学生文本分析的评价：通过提问和讨论，评估学生对诗的理解和分析能力。
关注学生的思考深度和观点的合理性，给予鼓励和指导。
4.3 学生创意写作的评价：评估学生的写作内容、结构和表达方式。
关注学生的创造力和情感的真实性，给予积极的评价和指导。
第五章：教学延伸5.1 相关作品推荐：推荐学生阅读孟浩生的其他诗歌作品，扩展对作者的了解。
过故人庄教案设计
《过故人庄教案设计》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 诗人孟浩然的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象和表达手法的分析。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力。
四、教学准备1. 教师准备《过故人庄》的课件和相关资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《过故人庄》的配乐朗诵，引导学生进入学习情境。
（2）学生自由朗读课文，体会诗的意境。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句翻译诗文，解答学生的疑问。
（2）学生讨论诗中的重点词语和句子的含义。
3. 了解诗人（1）教师介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）学生分享自己了解的孟浩然的相关知识。
4. 分析诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象和表达手法。
（2）学生合作探讨，分享自己的见解。
5. 欣赏与朗读（1）教师引导学生欣赏诗文的韵律和节奏。
（2）学生朗读诗文，体会诗的美感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生背诵诗文。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 板书设计《过故人庄》孟浩然故人邀我至田家绿树村边合青山郭外斜开轩面场圃把酒话桑麻待到重阳日还来就菊花六、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和难度，以确保教学目标的有效达成。
教师也应鼓励学生提出问题和建议，以促进教学相长。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和赏析能力。
《过故人庄》语文教学设计
《过故人庄》语文教学设计《过故人庄》语文教学设计3篇《过故人庄》是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。
通过写田园生活的风光，写出对这种生活的向往。
以下是豆花问答网整理的《过故人庄》语文教学设计3篇，供您阅读,参考。
《过故人庄》语文教学设计1一、导入。
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。
他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。
他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。
诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。
) 问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。
)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。
) 问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。
这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。
)好，现在请大家用自己的话来描述一下。
(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。
)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。
问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。
说说饮酒中的气氛怎么样。
(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得宁静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。
)问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。
同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。
这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是一般的道别语。
“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。
《过故人庄》阅读教学设计
《过故人庄》阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生理解《过故人庄》这篇诗歌的主题和情感；2. 培养学生对诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学准备：1. 《过故人庄》的全文复印件；2. 学生阅读本诗前的预习材料，包括作者简介和相关历史背景；3. 板书：标题《过故人庄》。
教学步骤：引入：1. 清晰地书写板书标题《过故人庄》，并请学生观察、思考这个标题有何寓意。
阅读理解：2. 让学生自主阅读《过故人庄》这首诗，建议学生默读两遍，并根据自己的理解尽量融入诗歌的情感和意境。
3. 引导学生回答问题：a) 诗歌的主题是什么？学生应该能够理解诗人通过描写故人庄的变迁来表达对时光流逝、岁月更迭的感慨与思考。
b) 诗歌的情感是怎样的？学生应该能够用具体的语言描述诗歌中传递出的作者情感，如对离别、怀旧和人生变迁等的感受。
文学鉴赏：4. 针对《过故人庄》这首诗的艺术特点，向学生讲解以下几个方面：a) 诗歌的意象与修辞手法：请学生挑选出诗中的象征意象、修辞手法和感官描写，并以小组讨论的形式呈现给全班。
b) 诗歌的韵律与音乐美：引导学生理解诗歌的韵律、节奏感和音乐美，可以播放相关的音频示范或唱诵，帮助学生更好地领悟。
活动设计：5. 分组演绎：将学生分成小组，要求他们通过角色扮演的方式，创作一段小话剧，以《过故人庄》为背景，表达其中的情感和主题。
6. 朗诵比赛：组织学生进行《过故人庄》的朗诵比赛，鼓励学生发挥创意，通过声音、语调和表情等方面的演绎，更好地传达诗歌的情感。
巩固与评价：7. 设计阅读任务：要求学生在家阅读其他与《过故人庄》主题相关的诗歌或文章，并写下自己的读后感和对诗歌的理解。
8. 小结与反思：与学生一起回顾整个课堂的学习内容，让学生谈谈自己对《过故人庄》这首诗的理解是否有所提升，个人的收获和感受。
延伸拓展：9. 让学生在班级内或个人的作业中，自由创作一首与《过故人庄》主题相关的诗歌，并鼓励他们分享自己的作品。
过故人庄教学设计
过故人庄教学设计教学设计：《过故人庄》一、教学目标：1.通过学习《过故人庄》，使学生了解辛弃疾的背景和人生经历，培养学生对于辛弃疾的欣赏和赞美之情；2.培养学生的阅读能力和文学欣赏能力，通过对于辛弃疾的诗歌的学习，提高学生的文学素养；3.学会运用辛弃疾的诗歌来表达自己的情感，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容：1.辛弃疾的背景和生平简介；2.辛弃疾的《过故人庄》的赏析；3.学生运用诗歌表达自己的情感。
三、教学过程：1.引导学生了解辛弃疾的背景和生平简介。
2.指导学生朗读诗歌，体验辛弃疾的诗歌魅力。
3.教师指导学生分析《过故人庄》的意境和情感表达。
4.学生小组合作，共同分析诗歌的特点和演绎方式。
5.学生个人阅读并赏析《过故人庄》，写出自己的感受和理解。
6.学生分享自己的赏析感受，进行讨论和交流。
7.教师评价和点评学生的赏析，提供指导和建议。
8.学生小组合作，选取自己最喜欢的辛弃疾的诗歌，进行朗读和表演。
9.学生写一篇短文，用自己的话来表达对于辛弃疾的赞美和欣赏。
四、教学反思：通过对于辛弃疾的诗歌的学习和赏析，学生能够了解到辛弃疾的背景和人生经历，增加对于辛弃疾的赞美和敬佩之情。
同时，学生也能培养自己的阅读能力和文学欣赏能力，通过借鉴辛弃疾的写作技巧，提高自己的写作和表达能力。
最重要的是，通过学习辛弃疾的诗歌，学生能够感受到诗歌的魅力，从而培养自己的情感表达能力和创造力。
通过小组合作和个人思考等多种形式的学习方式，学生能够更好地理解和欣赏辛弃疾的诗歌，同时也能够获得属于自己的理解和感受。
在教学中，教师要借助各种资源和手段，满足学生多元化的学习需求，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂教学的效果。
《过故人庄》语文教学设计
《过故人庄》语文教学设计《过故人庄》是中国现代作家曹禺创作的一部短篇小说，通过描写一个庄子里几个居住的人物的命运，反映了当时社会的现实状况和人性的复杂性。
下面是一份《过故人庄》的语文教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。
一、教学目标：1. 了解和理解《过故人庄》的情节和主题；2. 分析小说中的人物形象及其心理活动；3. 掌握一些关键词和句子的解释和运用；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点：1. 理解小说中不同人物的命运和心理变化；2. 分析小说中的情节发展和故事结构。
三、教学步骤：第一课时：导入与预习1. 教师引导学生回忆曹禺的其他作品，并谈论他的写作风格；2. 阅读《过故人庄》的简介，了解作者及作品的背景；3. 学生预习小说的内容和主题。
第二课时：分析情节与人物1. 教师引导学生整理小说的主要情节和人物；2. 学生小组讨论小说中的情节发展和人物关系；3. 学生将自己的观点和分析写成小结，进行课堂分享。
第三课时：理解关键词和句子1. 教师解释小说中的关键词和句子的含义；2. 学生交流自己对关键词和句子的理解；3. 学生整理关键词和句子的解释，写成笔记。
第四课时：阅读理解与写作1. 教师引导学生进行小说的深度阅读；2. 学生回答阅读理解题目，进行讨论；3. 学生根据所读内容，写一篇文章，谈谈他们对小说的体会和感受。
第五课时：总结与评价1. 学生分享自己写的文章，互相评价；2. 教师引导学生对小说的内容和主题进行总结；3. 学生回答教师提出的问题，进行课堂互动。
四、教学辅助手段：1. 教师提供小说原文和解释；2. 学生使用笔记、白板和黑板进行记录。
五、教学评价方式：1. 课堂参与度；2. 课堂笔记和小结；3. 阅读理解题目的回答；4. 写作的表达和内容。
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。
教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读，齐读。
（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。
”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。
认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。
）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。
那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《过故人庄》的诗句。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
引导学生感受诗人对故人、故土的眷恋之情，培养学生的思乡情怀。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释诗题《过故人庄》的含义和背景。
2.2 诗句解析：分析诗中的意象和景象，如“故人庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗题《过故人庄》，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生理解诗句的意思，解释生词和短语。
3.3 分析与讨论：分组让学生讨论诗中的意象和景象，分享自己的理解和感受。
邀请学生分享自己的解读和思考，鼓励他们提出问题。
第四章：教学评价4.1 学生背诵：检查学生是否能够正确背诵《过故人庄》。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以《过故人庄》为灵感，创作一首小诗或短文。
4.3 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《过故人庄》的原文和注释。
5.2 教学图片：与诗中景象相关的图片或插图。
5.3 相关背景资料：关于诗人孟浩然的生平介绍和创作背景。
第六章：教学活动6.1 课堂互动游戏：设计一个诗歌接龙游戏，让学生通过接龙的方式，加深对诗句的理解和记忆。
6.2 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们共同创作一幅以《过故人庄》为灵感的画或海报，展示诗中的景象和情感。
第七章：家庭作业7.1 背诵作业：要求学生在家背诵《过故人庄》，并能够正确默写。
7.2 研究作业：让学生选择一位中国古代诗人，了解其生平背景和创作风格，准备在下节课上进行分享。
《过故人庄》教案(诗歌)
《过故人庄》教案（诗歌）《过故人庄》教案【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。
2.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
4.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学重点、难点】1.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
2.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
3.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学准备】教学挂图、配乐录音带、实物投影仪。
【教学过程】一、导入。
1.介绍诗人及风格。
2.交代写作背景。
3.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音初读课文。
要求：a读通顺；b画出生字新词。
2.指名读课文(正音)。
3.再读课文(感知大致内容)。
要求：a边听边想说了件什么事；b自由谈初步感受。
4.自由读课文，要求：a边读边想象诗中的情景；b把自己不理解的地方打上“？”；c尝试背诵古诗。
5.指名读，并尝试背诵。
6.学生质疑并解决简单的问题。
7.分组背诵课文。
要求：a用合适的语音语调；b有感情；c姿势端正；d集体背诵时要有整体效果。
8.尝试背诵。
9.检查自学情况(用实物投影仪出示生字新词)。
要求：a看拼音读词；b指名认读；c齐读；d扩词练习(用词说话)。
10.听课文录音带，思考：这首诗写了一件什么事？作者是怎样进行描写的？表达了作者什么样的思想感情？并讨论回答问题。
(作者应邀到一位农村朋友的家里去做客，通过优美的田园风光和主客之间亲切随意地交谈，表达了作者与朋友之间深厚的情谊和热爱田园生活的思想感情。
)11.简介作者的其他作品及风格。
12.巩固生字新词(用实物投影仪出示)。
要求：a指名认读；b齐读；c扩词练习(用词说话)。
13.作业：收集有关孟浩然的其他作品及有关田园诗的资料。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象和联想，体验诗中的意境，提高审美能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达自己对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养热爱家乡、珍惜友谊的价值观。
（2）了解古代农村的生活场景，体验其中的淳朴民风，提高对传统文化的认识。
（3）学会在生活中发现美好，珍惜当下，追求内心的宁静与平和。
二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
3. 诗文意境的体验与感悟。
三、教学难点1. 诗中古代农村生活场景的理解。
2. 诗中蕴含的深厚情感的体会。
3. 朗读与表演的技巧指导。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。
2. 运用想象和联想，让学生体验诗中的意境，提高审美能力。
3. 通过朗读、表演等形式，让学生表达自己对诗文的理解和感悟。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及本诗的背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解诗文大意，体会诗文情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的重点词语和句式，理解诗文内容。
4. 意境体验：引导学生运用想象和联想，体验诗中的意境，感受作者的情感。
5. 情感交流：让学生分享自己对本诗的理解和感悟，讨论诗中的情感内涵。
七、课堂练习1. 朗读练习：让学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
2. 背诵练习：让学生背诵诗文，提高记忆力和表达能力。
3. 写作练习：以“访友”为主题，让学生发挥想象，写一篇访友的经历。
人教版语文《过故人庄》教案
教案设计：《过故人庄》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解《过故人庄》的诗歌内容，掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法；了解孟浩然的生平背景及诗歌创作风格；能够准确诵读并背诵全诗。
2.过程与方法：通过诗歌朗诵、小组讨论、文本分析等活动，培养学生欣赏诗歌的能力，提高文学鉴赏水平；通过对比阅读，理解田园诗歌的特点和魅力；运用批判性思维分析诗歌中的意境和情感表达。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养对诗歌艺术的热爱；引导学生理解诗歌中表达的友情、自然之美和淡泊名利的人生态度；通过诗歌学习，增强文化自信和民族自豪感。
教学内容：•文本介绍：《过故人庄》是唐代诗人孟浩然创作的一首五言律诗，描绘了诗人访问老朋友村庄时的所见所感，表达了诗人对田园生活的向往和对友情的珍视。
•教学重难点：理解诗歌中的关键词汇和修辞手法，把握诗歌的意境和情感表达；分析诗歌中的田园景象和人物形象，理解其背后的文化内涵；探讨诗歌对现实生活的启示和影响。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段关于田园风光的视频或图片，引导学生感受自然之美，提问：“你喜欢这样的田园生活吗？为什么？”然后，教师引出唐代诗人孟浩然和他的《过故人庄》，提问：“你听说过孟浩然吗？你知道他的诗歌风格吗？”激发学生好奇心，为学习新课做铺垫。
•引入话题：教师展示《过故人庄》的诗歌原文，提问：“这首诗描绘了一个怎样的场景？你感受到了什么？”引导学生初步感知诗歌内容。
二、诗歌朗诵与初步感知（约15分钟）•诗歌朗诵：教师先示范朗诵全诗，注意节奏、停顿和语调的变化，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。
然后，学生分组练习朗诵，每组派代表上台展示，教师给予点评和指导。
•初步感知：学生分组讨论，尝试用自己的话概括诗歌的大意，分析诗歌中的关键词汇和修辞手法，如拟人、对仗等。
每组派代表分享讨论结果，教师总结归纳。
三、深度解析与文本分析（约40分钟）•意境分析：o教师引导学生分析诗歌中的田园景象，如“绿树村边合，青山郭外斜”“开轩面场圃，把酒话桑麻”等，探讨这些景象如何构成了一个宁静、和谐的田园世界。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《过故人庄》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
利用多媒体资源，帮助学生更好地理解诗中的景象和情感。
1.3 情感态度与价值观通过学习《过故人庄》，感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友情的重要性，珍惜与朋友之间的相聚时光。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释《过故人庄》的题目意义和诗文的创作背景。
2.2 诗文朗读与背诵引导学生朗读《过故人庄》，注意语气和节奏的把握。
指导学生进行诗歌背诵，加强语言记忆和表达能力。
第三章：诗文解析3.1 词句解析分析诗中的关键词和意象，如“故人”、“庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗句的意义和诗人的表达手法。
3.2 情感分析引导学生感受诗人的情感变化，分析诗中的情感表达。
讨论诗人对故人的思念之情和友情的重要性。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的景象和情感表达。
每个小组选代表进行分享，促进课堂互动和思考。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作的方式，表达对诗中景象或情感的理解。
让学生分享自己的创意作品，增强对诗歌的理解和表达能力。
第五章：总结与评价5.1 课堂总结总结本节课的学习内容，强调诗中的景象、情感和友情的重要性。
鼓励学生在生活中珍惜与朋友相处的时光，培养情感表达能力。
5.2 评价与反思对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，鼓励学生的努力和进步。
鼓励学生进行自我反思，提出改进学习方法和提高诗歌鉴赏能力的方法。
第六章：扩展阅读与讨论6.1 相关诗词推荐推荐与《过故人庄》主题相关的其他诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。
让学生阅读这些诗词，并简要介绍其主题和情感表达。
6.2 比较分析组织学生进行小组讨论，比较《过故人庄》与其他相关诗词在主题、情感表达和写作风格上的异同。
过故人庄教案设计
过故人庄教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对故人、故土的深厚感情。
（3）了解唐代诗人孟浩然及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化、历史人物的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 分析诗文的意象、意境和艺术特色。
3. 了解孟浩然及其作品风格。
三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读与理解。
2. 诗文意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然及其作品风格。
（2）提问：同学们听说过“故人庄”吗？大家心中的“故人庄”是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。
（2）学生对照课本注释，理解诗文内容。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景、意象、意境等。
（2）引导学生体会诗人对故人、故土的深厚感情。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习（1）学生背诵诗文。
（2）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《过故人庄》。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和意境。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析诗中的具体意象和意境。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣。
4. 通过小组合作讨论，培养学生团队合作和沟通能力。
过故人庄教案
过故人庄教案教案一：《过故人庄》导入活动目标：通过导入活动，激发学生对课文主题的兴趣，并了解故事背景。
步骤：1. 引导学生回忆生活中有没有经历过离别的情景，让学生分享自己的经历。
2. 给学生展示一张田园风景图片，并引导学生思考关于农村生活的问题，如农村的房子是什么样的？人们的生活方式是怎样的？3. 通过引导学生的思考，激发他们对课文主题的兴趣。
导入结束后，教师可以进行课文朗读和课文讲解。
教案二：《过故人庄》课文分析目标：通过课文分析，帮助学生理解课文内容，掌握词汇和句型。
步骤：1. 向学生展示课文，让学生阅读课文并回答问题：课文主要讲了什么内容？2. 师生共同分析课文，解释生词和短语，并引导学生理解课文中的句子和段落。
3. 通过让学生进行小组或全班讨论，梳理课文的结构和主要意思。
4. 练习掌握课文中的句子结构和语法知识，并进行语法填空、句型转换等练习。
教案三：《过故人庄》课文理解与情感体验目标：通过课文理解与情感体验，帮助学生感受课文情感的融合和情感的表达。
步骤：1. 向学生展示一些描绘情感的图片或视频，引导学生表达自己对图片或视频中情感的感受。
2. 通过导入活动，唤起学生对课文情感的理解，如课文中主人公的思乡之情。
3. 引导学生阅读课文并回答一些情感问题，如: 你认为主人公思乡的情感是怎样的？你在课文中有没有找到让你共鸣的情感？4. 让学生进行小组讨论，分享自己在离别和思乡中的情感和体验，并展示给全班。
教案四：《过故人庄》情景表演目标：通过情景表演，帮助学生理解课文情节，提高语言表达能力。
步骤：1. 把课文分成几个情节，并组织学生进行角色扮演，表演课文中的情景。
可以根据课文内容或学生的理解进行改编和创作。
2. 给学生合理安排角色，并引导他们思考对话和行动的方式。
3. 学生进行小组或全班表演，教师对学生的表演进行点评，并引导学生对自己的表演进行反思。
4. 教师和学生共同总结表演过程中遇到的问题和不足，并提出改进意见。
《过故人庄》教案（精选12篇）
《过故人庄》教案（精选12篇）《过故人庄》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学，师巡视。
3、交流。
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）（4）你从哪里体会到的？4、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句（1）指名读诗句，理解字词故人？鸡黍？具？这句诗什么意思？（指名说）（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导用高兴的心情读好这句诗句。
（指名读——评——齐读）5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）（3）随机理解“桑麻”（指名说）（4）看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么？（5）指名回答。
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。
过故人庄教学设计
过故人庄教学设计一、教学目标的确立大家得明白，咱们这节课的重点是《过故人庄》这首诗。
它可不是一般的诗哦，不仅仅是在描述自然景色，还融入了作者对朋友的怀念和对故土的情感。
所以，咱们的目标，首先就是让学生们能够理解诗歌中每一句话的含义，然后体会其中的情感。
这首诗，给人的感觉非常亲切，就像是你突然遇到一个久违的老朋友，大家随便坐坐，聊聊生活，谈谈过往。
通过这首诗，学生们不仅能学到如何品味诗歌中的美，还能从中感受到古人对友情、对生活的热爱。
所以，咱们要让学生明白，诗歌是可以通过自己的心去感受的，不是死板的课本知识。
学生们需要学会运用所学的诗句进行情感表达。
不管是写作文，还是日常生活中的小谈小说，都能用上这份情感。
比如，诗中的“故人具鸡黍，邀我至田家”，这不仅是说古人的好客，更是在表达一种温暖、朴实的情感。
想想看，我们在现代生活中，难道不也会有朋友或亲人邀请我们到家里去吃顿饭，聊聊天？这份情感，不正是跨越了千年的友情和温暖吗？二、诗歌的具体分析说到这首诗，首先得给大家解释一下“故人庄”是什么意思。
所谓“故人庄”，其实就是指的是古代诗人所住的地方，也就是朋友的家乡。
哦，提到这里，你是不是马上就能联想到你自己的家乡，或者是你曾经去过的、特别有记忆的地方？这就是诗歌的魅力，它能勾起你对故土的眷恋。
就像诗人王维，他的朋友请他去庄园，诗人也许正好觉得有些寂寞，于是就趁机去“探亲访友”了。
再说说诗歌的第一句：“故人具鸡黍，邀我至田家”。
这句的意思其实很简单，就是老朋友准备了好饭菜，邀请我去他的家。
你看，这里的“鸡黍”，其实就是一种简单而又朴实的饭菜，鸡肉和黍米做的饭。
你想想看，在忙碌的现代生活中，谁还会做这种简单的饭呢？很多时候我们都在外面吃快餐、吃外卖，能有人准备这样一顿饭，真是无比的温暖吧！从这里，我们可以看出，这个邀请，充满了真诚和热情。
王维并没有立即答应朋友的邀请，而是先在自己的心里沉思了一下：“山中之人，不知年少之年已至”。
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《过故人庄》教学设计
学习目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、学会联系课文内容理解诗句的意思，说说诗句中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
学习重点：能正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文。
学习难点;指导古诗的一般阅读方法。
教学过程
一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人，更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个，以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们再来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二，作者简介
孟浩然，唐代诗人。
湖北襄阳人。
字浩然，世称「孟襄阳」，与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。
以写田园山水诗为主。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
三、新授
（一）初步朗读
1、检查预习情况，读准字音。
鸡黍shǔ郭外斜xié开轩xuān 场圃pǔ
重chóng阳桑麻还（huán）来
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
3、听范读，给这首古诗划分节奏，同时叫一个学生到黑板上划分节奏，听后讲解划分是否正确。
4、朗读古诗
⑴叫一个学生朗读。
⑵男生朗读。
⑶女生朗读
（二）理解诗意
学习第一句
（1）出示“黍”和“具”的释义，让学生回答“故人”、“邀”
的意思。
（老朋友、邀请），老师板书意思。
（2）思考第一句诗是什么意思。
用四个字来概括就是（“邀”我做客）
（3）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（4）带着高兴的心情朗读这句诗。
学习第二句
（1）作者孟浩然受到老朋友的邀请，来到了田家，田家的环境怎样？用其中一句诗来回答。
（“绿树村边合，青山郭外斜。
）（2）作者描写了哪几种景物，用笔圈一圈。
（绿树、村子、青山、郭外）学生汇报。
（3）根据作者描写的景物，你知道作者是按照从____—_____的顺序描写山村的风光吗？
（4）学生说说这句诗的意思。
并用四个字概括本句诗的意思。
（山村风光）
（4）提问：朗读这句诗，说说用了什么修辞手法？（板书：对偶）师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______ “绿树村边合，”对____________
（5）以前我们学过的哪句诗、哪句对联也用了对偶的修辞手法？
这首诗中还有一个对偶句找出来。
（开轩面场圃，把酒话桑麻。
”）
学习第三句
（1）朗读。
（2）提问：打开窗子，扑面而来的是谷场和菜地，闭上眼睛，假设你的前面是谷场和菜地，你们仿佛闻到了什么？（稻香、
菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气）。
（3）面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
此时，你仿佛听到了什么？他们可能会聊什么？（诗人与朋友举
杯谈农事，互相祝福……）
（4）用四个字来概括本句的意思。
（把酒闲谈）
（5）师：如此优美的田园风光，你们喜欢吗？如此有趣的田园生活，你们向往吗？作者孟浩然和他的朋友也和你们一样，
热爱这田园生活。
（板书：热爱田园生活）
（6）在如此优美的环境中，作者和自己的好友共同畅饮，闲谈农事是一件多么惬意的事，所以作者与好友有一个约定，
是什么？用其中一句诗来回答.(待到重阳日，还来就菊花) 学习第四句
（1）朗读。
（2）你能用自己的话说说他们有什么约定吗？也就是这句诗的意思。
（3）重阳节和赏菊花有什么联系吗？
（4）从这句诗你感受到了作者与好朋友怎样的情感？（友情深厚、依依不舍之情。
并板书）
（5）带着依依不舍的情感朗读这句诗。
（6）你会用那四个字概括本句诗的意思。
（友情深厚、重阳赏菊）
（7）假如你就是孟浩然，你的好朋友邀请你做客，并为你准备了丰富的菜肴，在你离开他家之时，你会对你的好朋友说
些什么？
三、巩固
（1）朗读全首诗。
（2）学完这首诗，说说这首诗表达了怎样的思想感情。
（3）试背古诗，a、根据老师的提示试背古诗。
B、连贯起来背一遍。
四、完成练习。
（一）给画横线的字选择正确的读音。
郭外斜（xiéxiá）桑麻（sān sāng）还来就菊花（huán hái）鸡黍（shú shǔ）开轩（xuān xiān）面场圃（pǔpú）
重阳（chóng zhòng）
(二)解释画横线的字。
故人具鸡黍：______ 绿树村边合：________
把酒话桑麻：_____ 还来就菊花：________
(三)填空。
（1）孟浩然，湖北襄阳人，____代诗人，他与当时的_____齐名，并与他称为“_____”。
（2）本首诗最能表达诗人与朋友的深厚情谊的诗句是：__________ ______,___________________.
五、布置作业
1、背诵古诗。
2、抄写古诗。
六、板书设计
过/故人庄
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
绿树/村边/合，青山/郭外/斜。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
待到/重阳/日，还来/就/菊花。