西北师范大学黄学溥教授简介

西北师范大学教育学院研究生第二党支部组织主

题立项活动—‚校园名人访‛之黄学溥教授

黄学溥，男，汉族，1929年生，福

建埔成人。1948年考入福建协和大学教

育系，1951年并入福州大学教育系，

1953年毕业，同时考入北京师范大学教

育系研究生班，1955年毕业，毕业后历

任西北师范大学教育系助教、讲师、副

教授、教授，1993年获全国性曾宪梓教

育基金会教师奖三等奖。

黄教授曾担任全国教育史研究会常务理事、全国马克思主义教育思想研究会理事、甘肃省教育学会理事、甘肃省教育学研究会副理事长、中央教育科学研究所《教育史研究》副主编。

黄老师发表独立著作一部《马克思主义教育基本原理》（兰州大学出版社），与别人合编、合译专著20部，其中有《外国教育思想通史》（第一卷）任主编，《教育问题史》（安徽教育出版社），《教育名著评价（外国卷）》（福建教育出版社），先后应邀参加‚六五‛、‚七五‛两届国家级重点科研课题的研究工作，合作出版了两部专著，其中《马克思主义教育思想研究》（教育科学出版社，1989年）与《外国教育史简编》，同时于1989年被光明日报等36家出版单位评为全国首届优秀教育理论著作奖。

由于黄学溥老师在教学和科研等方面所取得的突出成就，他已名列《当代著名学者名人录》和我国第一部向海外发行出版的英文版《中国社会科学家大辞典》、《陇上社科人物》等十几部人物辞典中。

目前，黄学溥教授仍笔耕不缀，手执教鞭，辛勤地耕耘于讲坛和科学研究第一线。

2011年4月27日，笔者有幸在西北师范大学校内黄学溥教授寓所对黄老师进行采访。黄老师在百忙之中抽出一个多小时的时间与笔者等四人谈了学术、人生等诸多问题，黄老师像话家常一样和我们聊天，但在很多问题上独到的见解和深刻的洞察力让笔者肃然起敬。以下是我们根据这次采访整理的内容：

学术方面：首先理清学科定位，拓展学科视野：黄老师认为搞学术必须先对自己的专业有个明确的定位，比如教育史学科，在学科设置上是教育学的分支学科。但是教育史学科‚史‛的性质更重要些。所以对于教育史来说，必须要具备扎实的教育学理论基础，另外还需拓展自己的历史学视野。基于此，黄老师建议我们首先必须要认清自己的学科性质，然后打好专业基础，注重积累与专业相关联的知识。其次：学好外语，走在学术的前沿：一般来讲，研究中获取第一手资料至关重要，如果具备看懂外文文献，翻译外文文献的能力，那是相当了不起。可以很好的利于自身学术的发展，所以鼓励同学们如果学科和外国联系较为密切的话，把英语还是要学好的。第三，开卷有益，生活处处皆学问：在谈到开卷有益时，黄老师强调我们我们要读‚大部头‛的书，黄老师在‚六五‛国家重点课题中，担任马克思

恩格斯教育思想产生的历史背景及其理论渊源一章的研究中，花了3年时间，钻研了《马克思恩格斯全集》的有关卷本和康德、黑格尔、费尔巴哈、亚当〃斯密、圣西门、福立叶、欧文等人德有关著作，可见多读书，对搞好研究多么的重要。生活处处皆学问，黄老师建议大家在生活中多观察、留心，对自己的研究也有很大用处，比如黄老师在讲授‚世界三大宗教与道德教育‛章节时，和该章节相关的调查数据，相关报道有的是从公家的报纸记录下来的，自己订阅的报纸剪贴起来，然后花了4个月时间整理出来的。有些东西是书本上看不到的，比如‚阿门‛在实际生活中和宗教词典中就相差很大，宗教词典里可能是列举了很多词条，而实际生活中会出现‚在村庄里，不信教的妇女，看见信教的妇女来了，会半开玩笑的说‘阿门来了，坐坐’‛等现象这些生活当中的积累其实也有助于阅读‚大部头‛的著作。四、耐得住寂寞，保持一颗平常的心：搞好学问不是一年两年的事，而是数十年如一日的积累，思考，做研究时一定要静下心来，做到不以物喜，不以己悲，怀着一颗平常的心去寻找学术中纯真的快乐。

生活方面：黄老师，鼓励大家多扩展自己的业余爱好，多运动，时刻有着好的精神头，学会热爱生活。黄老师都82岁了，依然坚持上课，散步，下棋……前些年还玩乒乓球，每天生活安排的井井有条。在做人方面，黄老师希望大家每天坚持三省其身，提升自己，将来做到人尽其才，做到快快乐乐。

附：采访记录

采访者：张赛东、任凯强、蒋鑫鑫、严建军（以下分别简称张、任、蒋、严）。

张：黄老师，您好，我们四人都是学习外国教育史的，您又是外国教育史方面的专家，请您简要给我们谈下对教育史这个专业的认识，比如它的学科归属问题等。

黄教授：教育史它是教育学和历史学的交叉学科，在学科设置上是教育学的分支学科。但是我更认为教育史学科‚史‛的性质更重要些，只不过这种‚史‛是与教育基本理论密切相关联的。我们如何学习教育史，就是我们要宽基础加深理论，具体一些就是我们学习外国教育史的也要懂一些中国教育史，学习中国教育史的也不能丢掉外国教育史，两者是唇齿关系；深理论既要熟练掌握、运用教育基本理论，也要学习其他学科理论。如计量历史学，它放映了当代社会科学和自然科学融合的趋势，促使历史研究走向精密化。就教育学而言，比如对古代接受教育人的阶层，受教育的程度进行数据分析，可以观察出数据隐含着潜在的内容。

张：黄老师，您参与翻译过外国教育著作，您现在上课还能将一些英语，您简单谈下，英语在外国教育史学习中的作用。

黄教授：其实你刚才讲到的其实就是如何获取第一手资料的问题，研究外国教育史获取第一手资料至关重要，如果具备看懂外文文献，翻译外文文献的能力，那是相当了不起。如果不具备这种能力，读多翻译文献，中文书籍等相关文献也可。我们这一代研究外国教育

的和现在教育研究外国教育的对英语的要求也不一样，我们这一代研究外国教育的老师评职称，外语一定要过关。现在的一般都是硕士、博士毕业，外语就好的多了。

任：黄老师，您给我们谈一些您做学术时的心得和体会。

黄教授：一方面我们要读‚大部头‛的书，我在‚六五‛国家重点课题中，担任马克思恩格斯教育思想产生的历史背景及其理论渊源一章的研究中，花了3年时间，钻研了《马克思恩格斯全集》的有关卷本和康德、黑格尔、费尔巴哈、亚当〃斯密、圣西门、福立叶、欧文等人德有关著作，上面说的其实就是我们古人说的开卷有益。另一方我们古人也说过处处留心皆学问，在生活中多观察、留心，对自己的研究也有很大用处，比如我给你们讲授‚世界三大宗教与道德教育‛章节时，和该章节相关的调查数据，相关报道有的是从公家的报纸我记录下来的，自己订阅的报纸我剪贴起来，然后花了4个月时间整理出来的。有些东西是书本上看不到的，比如‚阿门‛在实际生活中和宗教词典中就相差很大，宗教词典里可能是列举了很多词条，而实际生活中会出现‚在村庄里，不信教的妇女，看见信教的妇女来了，会半开玩笑的说‘阿门来了，坐坐’‛等现象（我们笑），这些生活当中的积累其实也有助于你阅读‚大部头‛的著作。

蒋：黄老师，您从教这么多年，教过不少学生，您希望您的学生成为什么样的人呢？

黄教授：对于一个老师来说，无论他的学生将来从事什么，将来成为一个什么样的人，只要人尽其才，那么这就是对我们很好的