西北师范大学黄学溥教授简介
西北师范大学物理与电子工程学院
西北师范大学物理与电子工程学院物理学专业(师范类)学分制课程修读指南（适用于2012级物理学专业“师范类”本科生）各位同学：热忱欢迎你选择本专业学习深造。
为了使你对在校四年期间应当修读的课程有一个全面的了解，我们编印了本专业的课程修读指南，请仔细阅读并据此安排你的学业。
如果本专业的课程设置有调整，学院将会另行通知。
【院、系、专业重要信息】学院院长陈宏善教授（教学9号楼A0809室）学院主管本科教学副院长摆玉龙教授（教学9号楼A0801室）学院物理系主任洪学仁副教授（教学9号楼A1207室）学院物理系副主任李燕副教授（教学9号楼A1216室）学院本科教务秘书沈枚老师（教学9号楼A0712室）教务处是学校本科教学的管理部门。
教务处网站会及时发布大量的教学公告通知，综合教务管理系统提供开课、选课、成绩查询、课程简介等服务。
请经常登录教务处网站浏览，以便及时了解相关信息。
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有关本科教学管理规定及选课操作，请认真阅读教务处印发的《西北师范大学学分制指南》。
【专业修读要求】一、培养目标和要求本专业培养德智体全面发展, 有高尚的思想情操、有文明的行为习惯、有良好的职业道德；掌握物理学的基本理论、基本知识及实验技能，获得进行科学研究的初步训练，能在物理学及相关领域从事教学、科研、技术和管理工作的、具有一定创新精神的专门人才，以及为硕士研究生教育提供优质的生源。
本专业学生主要学习物理学的基本理论和基本知识，受到进行物理实验以及教育理论与实践的基本训练，初步具备进行物理学基本理论及其应用研究的能力、从事物理教学和教学研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、具有扎实的物理学科的基本理论、基本知识以及实验研究的能力；2、掌握数学的基本理论和基本方法，具有较高的数学修养；3、了解物理学的前沿理论，应用前景及发展动态，具有较强的创新能力和自学能力；4、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息的基本方法，具有初步的科学研究能力；5、掌握和运用现代教育技术，具备良好的教师职业素养和从事物理学教学的基本能力。
我校获资助各类科研项目汇总
科研简报（总第23期）西北师范大学科学技术处 2003年2月24日目录科研统计2002年获得的各类科研项目统计2002年各学院实际到帐科研经费统计2002年个人科研经费前十名2002年下半年获资助的各类纵向科研项目2002年下半年获资助的各类横向科研项目2001年国际三大检索收录我校论文2001年社会科学类国家权威学术期刊发表论文2001年社会科学类国家出版社出版学术专著（教材）2002年获得的各类科研成果奖励科研管理科技处2002年主要工作小结科技处2003年工作要点科研资料2002年度国家自然科学基金资助重点学术期刊目录2001年度百种中国杰出学术期刊部分目录科研信息2003年广东管理科学研究院大学排名指标体系及权重变化国家重大科技计划配套资金的申请科研简讯我校12个学科入选甘肃高校省级重点学科我校召开“2003—2005年度校级重点学科”评审会2001年《SCIE》收录我校论文63篇，居全国高校第58位我校共有13人入选甘肃省“555”创新人才工程我校赵逵夫教授被特聘为《文学遗产》杂志编辑委员会委员2002年我校再获一项国家自然科学基金委项目我校共获36项“2002年度甘肃省教育厅科研项目”科研统计2002年获得的各类科研项目统计2002年个人科研经费前十名2002年下半年获资助的各类纵向科研项目(共27项)2002年下半年获资助的各类横向科研项目（34项）2001年国际三大检索收录我校论文（120篇）2、《EI》收录论文（10篇）2001年社会科学类国家权威学术期刊发表论文（11篇）2001年社会科学类国家级出版社出版学术专著（教材）（3部）2002年获得的各类科研成果奖励（共97项）科研管理科技处2002年主要工作小结一、重点学科工作召开了西北师范大学重点学科建设工作研讨会；组织了2003-2005年度校级重点学科的评审工作，确定了教育学等19个学科为2003—2005年度校级重点学科；完成了省级重点学科的申报工作，我校的中国语言文学、教育学、高分子化学与物理、基础数学、分析化学、社会学、生态经济学、专门史（西北史）、原子与分子物理、马克思主义理论与思想政治教育、艺术学、体育学等12个学科被列为“2002-2005年度甘肃高校省级重点学科”。
甘肃现代学者韩定山及其作品的研究
甘肃现代学者韩定山及其作品的研究作者：张海楠来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2022年第01期摘要：本文对定山先生的系统研究，对“一带一路”甘肃文化交流基地的建设有着坚实的推动作用，有助于甘肃新的文化格局的形成，并对甘肃本土文化有所促进。
定山先生是一个走在时代前列的人。
他的旧派基础深厚，但思想与时俱进，超前。
他热爱家乡，关爱亲人，有深厚的文化学术功底和高尚的品格，有远大的理想。
从军从事教育工作，为家乡陇南文化教育的发展做出了积极突出的贡献。
他的文章真摯激昂，叙事往往抒情，题材广泛，寓意深刻，反映了当时的社会面貌。
与诗歌的相似之处在于文本中典故的大量使用，“无词无源”的特点在一些作品中非常突出。
定山先生的文化学术思想和高尚人格魅力对甘肃文化尤其是陇南文化的建设具有积极意义。
本研究可以促进陇南的旅游和文化事业，对培养陇南年轻一代高尚的道德品质，增强陇南人民的文化自信具有重要价值。
关键词：甘肃;现代学者;韩定山中图分类号：I206.7 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2022）01-0066-062013年，国家启动了“一带一路”项目，甘肃在“一带一路”项目中的主要职责之一是成为文化交流基地。
这种交流不仅要介绍全国的优秀文化，还要在甘肃形成自己独特的文化标签[1]。
我们要大力发展本土文化，进而形成独特的文化结构、面貌和内涵，把甘肃文化推向全国，走出国门，让世界重新认识甘肃。
梳理和研究甘肃地方文化典籍，尤其是系统研究陇右“儒生”及其作品，在新时期具有重要意义。
一、甘肃现代学者韩定山研究意义甘肃华夏文明遗产创新区的宗旨之一就是把甘肃建设成文化大省。
这非常符合中国当前文化建设的总方针，是对国家“一带一路”倡议部署的积极回应，也是对“一带一路”工程的具体实施方案。
我们甘肃人要以此为契机，努力把甘肃建设成文化大省。
人才是文化建设的核心和灵魂。
但是，人才的建设要有连续性，要有现在，要有未来，要有历史[2]。
教育学硕士研究生培养方案
教育学硕士研究生培养方案（学科代码：0401）一、培养目标本学科研究生要求具有健康的心理和体魄；要求掌握丰富扎实的教育学专业基础知识，了解本学科发展前沿，灵活应用掌握的知识从事本学科的科学研究或其他工作；要求熟练掌握一门外语，具有独立从事科研和教学工作的能力。
本学科致力于培养热爱祖国、遵纪守法、品行端正、德智体全面发展、具有勇于追求真理和献身科教事业精神的高层次人才；致力于培养具有宽厚的人文科学基础知识、扎实的教育学专业知识、较高的科研能力和素养的科学研究人员，高等师范院校的教师，中等学校的教学和科研骨干，以及其他教育教学的管理人员。
二、学科专业1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学三、学习年限及应修学分全日制硕士研究生的学习年限一般为3年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀、科研成果突出的硕士生，可申请提前毕业，提前期一般不超过1年。
如确需延长学习年限的，延长期一般不超过1年。
至少须修满35学分，其中，课程学习32学分，实践环节3学分。
四、课程设置及考核方式（具体见课程设置与教学计划表）五、培养方式本学科硕士研究生的培养由导师和导师小组全面负责，实行课程学习和科学研究并重。
课程学习以系统讲授为主，讨论、自学、教育调查、作业（论文）为辅，采取重点辅导、讲座以及任课教师指定参考文献、书目，学生学习阅读后写文献综述等多种形式。
导师应根据培养方案的要求，严把教学质量关，注重学生科研能力的培养和提高，在教学中重点培养和提高研究生独立研究的能力和解决问题的能力，及时介绍本学科领域研究的前沿成果和研究动态，结合研究生的特长和个性因材施教。
研究生在读期间须至少在省级以上刊物公开发表学术论文2篇。
六、学位（毕业）论文本学科研究生学位（毕业）论文应在导师指导下，由研究生独立完成，时间不少于1年，并鼓励研究生尽早介入学位论文。
论文选题必须经过充分的调查研究，查阅相关的基本文献，了解国内外本领域的研究历史和现状，选择本学科内有重要学术价值、能为经济和社会发展以及政治决策提供借鉴的问题作为论文选题。
西北师范大学与敦煌学
西北师范大学与敦煌学作者：尚辉来源：《丝绸之路》2009年第04期［摘要］在敦煌学发展史上，甘肃学界历经沧桑, 队伍从无到有、从小到大，走过了曲折的道路，取得了巨大的发展和辉煌的成就。
西北师范大学是我国最早从事敦煌学研究、培养敦煌学人才的高校之一，为敦煌学的建立和发展做出过突出贡献。
［关键词］西北师范大学；敦煌学；人才培养［中图分类号］K870.6 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）02-0046-02西北师范大学是我国最早从事敦煌学研究、培养敦煌学人才的高校之一，为敦煌学的建立和发展做出过突出贡献。
西北师范大学对敦煌学的研究始于上个世纪，根据研究的水平和深度可将其划分为三个阶段：解放前至解放初期的起步阶段、解放后的成熟阶段和现今研究的新探索。
一、解放前至解放初期的起步阶段这一时期敦煌学的兴起与敦煌遗书的出土有关。
1909年，王仁俊刊布世界上第一部敦煌文献资料专集《敦煌石室真迹录》，成为中国敦煌学研究的起点；1931～1943年，以陈垣《敦煌劫余录》的编篡、刊行为标志；1944～1949年，以1944年成立敦煌艺术研究所为标志。
这一时期，西北师范大学的命运与国家的命运一样飘摇不定，在辗转发展中举步维艰。
早年，在西北师范大学西迁的北京师范大学开设敦煌学课程这门课程的先辈有中国历史学家﹑教育家陈垣先生和画家、敦煌艺术研究家常书鸿先生。
二、解放后的成熟阶段1950～1966年，敦煌学进入深入发展时期，展示了新中国成立以后敦煌学研究的蓬勃发展情况；1976～1983年，经过十年停顿后敦煌学逐渐恢复和振兴，进入蓬勃发展的新时期。
这一时期及其以后一段时期，西北师范大学以两大所——古籍整理所和敦煌学研究所的成立为标志。
（一）西北师范大学古籍整理所早年，在所长彭铎教授、郭晋稀教授，副所长路志霄教授、李庆善教授的主持下，确定以整理和研究甘肃地方文献为主要方向，并发挥个人特长，兼及其他古典文献。
教育技术知名人物概览不打
胡小勇 华东师范大学教育技术学专业博士生，师从祝智庭教授。
经春秋 上海师范大学教育技术学专业硕士生，师从黎加厚教授。
阳 燚 上海师范大学教育技术学专业硕士生，师从黎加厚教授。
主要研究方向： 远程教育
徐福荫（华南师范大学 ）教授，博导。现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。主持和参与了全国教育科学" 九五" 规划课题《 香港教育电视研 究》 ，全国教育科学" 十五" 规划国家级重点课题《信息化进程中的教育技术专业发展研究》等多项课题。 主要研究方向： 教育技术学
章伟民 副教授硕士生导师：教育技术学，研究领域：教育技术理论、教学系统设计
王敏娟
美国加州圣地亚哥大学教育技术系副教授，美国国家外语教学资源中心网路项目负责人。美国核心杂志<<教育技术研究和发展>> (Educational Technology Research and Development) 编委；第九和十届全球华人计算机教育应用大会程序委员会委员。1995年毕业于北京大学中国语言文学系，1997 年获宾夕法尼亚州立大学比较文学硕士，2001年获密苏里大学信息科学与教育技术博士，并连续四年获得爱尔维丝--霍金思杰出博士生奖。曾为密苏里大学教育技术革新中心研究主管，密苏里当地电视台实习网路记者, 摩托罗拉大学和全球最大审计公司--PricewaterhouseCoopers LLP 网路培训顾问。至今已在各类海外杂志，书籍，和国际会议上发表学术论文将近三十篇，其中关于网路交流性别差异的一篇获2002年全球国际数字化学习会议突出论文奖。
培养社会新人卢梭劳动教育思想意旨及价值澄明
Educational History Studies 2021年第2期/总第10期Vol.3，No.2，2021劳动和教育是人类特有且相互交织的社会实践活动，人们对劳动与教育的价值及其关系的认识随着社会发展而不断深化。
在古希腊，亚里士多德将人的活动区分为实践、制作和理论沉思三种。
其中，实践和制作分别对应道德实践和生产劳动，二者相互对立。
道德实践是自由自为的、自足的、目的内在于自身德行的实践活动；生产劳动则是有条件的、非自由的、以结果为目的的活动，活动本身沦为手段。
因此，实践活动的主体是无须劳作、拥有闲暇的贵族阶级；而制作活动的主体只能是“贱民”——制作就是奴隶从事的活动。
a 在亚里士多德的理想城邦中，忙于田畴的贱民不能成为理想城邦的公民，因为他们没有闲暇去培育善德和从事政治活动，无缘实现最高的善。
而到了近代，法国启蒙思想家卢梭基于培养资产阶级社会新人的政治主张和教育理想，对劳动提出了崭新的认识，并对劳动教育作出高度评价，认为教育的最大秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
对此，20世纪60年代就有国内学者指出，西方教育史家对卢梭的劳动教育思想或是避而不谈，或是有意抹杀，因为其思想与剥削者的利益和要求相矛盾；苏联的教育史著作和教科书中虽有涉及，但也没有进行全面系统的论述。
b 总体而培养社会新人：卢梭劳动教育思想意旨及价值澄明张 丽 阮成武【摘要】 卢梭受自身经历及所信奉的新教伦理劳动观影响，从培养资产阶级社会新人的政治主张和教育理想出发，赋予劳动教育保卫生存、养成劳动观念、完成社会职责等多方面的重要意义；提出劳动教育内容要满足诚实有用、引发持久热情、适合年龄性别、卫生有趣等标准，要关涉农业、手工业、多方面技术等领域；强调要根据学生兴趣爱好、联系生活实践来开展劳动教育，在此过程中应发挥家长和教师的榜样作用。
由于卢梭劳动教育思想存在时代和阶级的局限，需要对其进行价值澄明，揭示其与马克思主义劳动观及劳动教育思想的根本分野。
西北师范大学音乐学院硕士研究生手册
西北师范大学音乐学院硕士研究生手册目录前言一、西北师范大学音乐学院简介二、西北师范大学音乐学院硕士研究生专业设置及其研究方向三、西北师范大学音乐学院硕士研究生课程学习管理规定四、西北师范大学音乐学院硕士研究生教学及艺术实践实施细则五、西北师范大学音乐学院攻读艺术学（音乐）硕士学位研究生培养方案六、西北师范大学音乐学院高校教师在职攻读艺术学（音乐）硕士学位研究生培养方案七、西北师范大学音乐学院艺术硕士专业学位研究生培养方案八、西北师范大学音乐学院硕士研究生学习计划进程表九、西北师范大学音乐学院硕士研究生复试要求及程序十、西北师范大学音乐学院研究生学位论文开题报告的要求及程序十一、西北师范大学音乐学院硕士研究生中期考核的有关规定十二、西北师范大学音乐学院琴房管理条例前言音乐学院自1998年获批艺术学一级学科硕士点、2002年获批音乐学二级学科硕士点以来，两个学科取得了长足的发展，研究生招生规模也不断扩大，目前分别招收“作曲、声乐、器乐、音乐教育理论、西方音乐史、中国传统音乐、西北少数民族音乐”等七个方向的硕士研究生。
研究生已成为我院的一支重要力量。
为了进一步发展我院研究生教育，提高攻读艺术学、音乐学专业各方向硕士学位研究生的培养质量，帮助指导教师及研究生熟悉有关规定，全面促进我院的研究生教育工作。
特根据《中华人民共和国学位条例》和国家教育部、国务院学位委员会的有关规定、西北师范大学《研究生工作手册》中的相关规定，结合我院具体情况，就有关艺术类硕士研究生的管理、培养，在学校原有基础上，补充部分适合于我院研究生的一些规章制度，以使我院研究生工作更加规范。
西北师范大学音乐学院研究生部2009年3月28日西北师范大学音乐学院简介从建立于1939年的西北师范学院劳作专修科至2006年，音乐学院已经走过了67年的光辉历程。
西北师大音乐学院现已成为西北地区历史悠久，有一定规模、师资力量较强、治学态度严谨、教学管理规范的一处培养音乐教育和音乐表演人才的基地。
西北师范大学历史文化学院博士后成果材料
大地震为例
民国时期国人的甘肃观与 《社会科学战线》 2012 年 CSSCI
旅外学生之应对
第2期
再造“西北”：民国时期旅 《中国边疆史地研 2012 年 CSSCI
外学人对西北形象的重塑 究》
第2期
从首任兰州市长受辱说起 《历史学家茶座》 2012 年 CSSCI
第 26 辑
抗战时期内迁高校与西北 《西北师大学报》 2012 年 CSSCI
第 11 期
晚期回民起义后的关中地 《北方民族大学学 2012 年 CSSCI
区伊斯兰教变迁
报（哲学社会科学 第 1 期
版）》
唐宋时期敦煌地区药酒文 《中医药文化》 化探析
2012 年 CSSCI 第1期
敦煌遗书中美容医方初探 《中医药文化》
2012 年 CSSCI 第6期
略论汉代的“文学卒史”
载张德芳主编
计划骨干项目
宋代粮安全研究
科研项目
年
粮食仓储制度与宋代社 浙江省哲学社会 2013 3
会
科学研究基地课 年
题
汉代河西人口来源及管 西北师范大学青 2014 3
理研究
年教师能力提升 年
计划项目
结项 结项 结项
结项
在研 在研 在研 在研
在研 在研 在研 在研
项目
近代西北高等教育发展 甘肃省财政厅高 2012 10
与社会变迁研究
等学校基本科研 年
业务费专项资金
项目
雍正朝西路军需补给研 西北师范大学青 2010 1
究
年教师科研能力 年
提升计划骨干项
目
清代甘肃粮价变动与市 甘肃省社科项目 2014 —
场整合研究
年
硕士研究生导师简介(教育史)
专业师姓名
招生方向
拟考生数
学术简历
（学历，职称，主要研究领域、学术成果等）
王兆璟
外国教育思想史
1
1969年出生，甘肃临洮人。教育学博士。1991年毕业于西北师范大学教育学系。1994年西部师大教育系研究生毕业后留校。1999年考取西部师范大学课程与教学论专业博士研究生，师从我国著名教育家李秉德先生、李定仁先生攻读课程与教学论专业博士学位。现为西北师大学报（社会科学版）副主编、编审、硕士生研究生导师。主要从事课程与教学论、外国教研史研究。先后在《教育研究》、《光明日报》（理论周刊）、《比较教育研究》、《教育科学》、《教育理论与实践》、《兰州大学学报》、《西南师范大学学报》、《西北师大学报》等全国中文核心期（报）刊上发表文章40余篇，部分被《高等学校文科学术文摘》、《人大复印报刊资料》、《教育文摘周报》等全文转载或摘登。出版专著2部：《教学理论问题的知识学研究》（甘肃教育出版社，2004年版）；《西方民族主义教育思想研究》（民族出版社，2005年版）。
刘丽平
外国教育史
1
1970年7月生，副教授，硕士生导师。2002年毕业于西北师范大学教育学院教育史专业，获教育学硕士学位。先后主持承担了甘肃省教育厅课题、甘肃省教育科学规划课题、西北师范大学青年教师课题、甘肃省兰州市科技局委托项目、青海西宁城北区委托项目等研究课题。荣获甘肃省高校社科一等奖、三等奖；西北师范大学优秀班主任、实习优秀指导教师称号。现发表论文20余篇，编著教材1部。
主持完成全国教育科学“十五”规划教育部重点课题和甘肃省社科基金项目各一项。参与完成全国教育科学“十五”规划教育部重点课题两项。成果获甘肃省社会科学优秀成果三等奖两项，甘肃省高校哲学社会科学优秀成果一等奖两项、二等奖一项、三等奖二项。所主持的西北师大学报（社会科学版）“教育学·心理学”专栏荣获教育部高校社科学报名栏建设工程（2004年）。
本期重点文章作者简介
华学者 特聘教 授 、博士 生导 师 ，２ ０ １ ２ 年 评聘 为 河 南大 学省级特 聘教 授 、 博 士 生导师 。兼任 中国价值 哲 学学会 常务理 事 ，中 国民族 伦理 学会 常务
理 事等 主持 国家社 科基金课题 ４项 ，省部级课 题 １ ９项 ；著有 《 社会 差 异研 究》等 著作 ５部 ；在 《 中国社 会科 学》 《 光 明 日报 》 《 哲 学研 究》
师队伍 ，以哲学教 学和研 究为其志趣 ，数 十年 来不改其初 。钟 情 于
哲 学 的 思 绪 ，不 由 自主 地 心 驰 于 宗教 领 域 ，毕 竟 ，哲 学 与 宗教 ，一
体 两 面 已知 的 边 界 绐 终 是 未知 的 领 域 。唯 其 如 此 ， 同样 是 专 注 于
宇 宙 、人 生 、 心 灵 ，哲 学 立 足 于 “ 此 岸” ，有 了精 彩 纷 呈 的 理 性 成 果 ； 宗教 则 放 眼 于 未 知 “ 彼岸 ” ，有 了令 人 神 往 的 信 仰 智 慧 。著 有
西北师范大学敦煌学教学史(一)
西北师范大学敦煌学教学史（一）作者：刘再聪来源：《丝绸之路》2012年第18期[摘要]本文主要记述了20世纪前五六十年西北师范大学敦煌学教学情况。
重点对陈垣、黄文弼、阎文儒、金宝祥、金少英、陈守忠、李鼎文、吕斯百、洪毅然、常书鸿等敦煌学大家的教学经历作了初步梳理，分析认为，他们在敦煌文献、敦煌考古、敦煌史地、敦煌文学、敦煌艺术等方面取得的卓越成就，为西北师范大学的敦煌学教学奠定了坚实的基础。
[关键词]西北师范大学；敦煌学教学史；敦煌文献；敦煌考古；敦煌史地[中图分类号]K870.6 [文献标识码]A [文章编号]1005—3115（2012）18—0039—051900年，敦煌莫高窟藏经洞被发现，直接催生了一门学科——敦煌学。
至今，敦煌文献研究历经百年沧桑，走过了整整一个世纪的历程。
上世纪30年代初，著名学者陈寅恪在《敦煌劫余录序》中就敦煌文献研究指出：“一时代之学术，必有其新材料与新问题。
取用此材料，以研求问题，则为此时代学术之新潮流。
”并预言：“敦煌学者，今日世界之新潮流也。
”近30年来，敦煌学获得了长足发展并取得了辉煌成就，已成为国际学林中的一门显学，陈寅恪之预言已成事实。
①1902年，西北师范大学发端于具有“贵族血统”的京师大学堂之师范馆，至今也走过了整整一个世纪的历程。
百年期间，校名因时局及居地变化而不断更改，有北京高等师范学校（1912年起）、国立北平师范大学（1923年起）、西安临时大学（1937年起）、国立西北联合大学（1938年起）、国立西北师范学院（1939年起）、甘肃师范大学（1958年起）、西北师范学院（1981年起）、西北师范大学（1988年起）等。
校址也从北京、西安、城固最后于1941年迁定于甘肃兰州。
抗战胜利后，部分师生返回北平复校，西北师范大学从此走上独立发展的征程。
1958年前为教育部直属高师院校，2009年起为省部共建高校（除表述需要外，文中的校名一律取用西北师范大学）。
艺术美术硕士专业学位授权点
艺术（美术）硕士专业学位授权点自我评估报告专业领域：美术所在学院: 美术学院主办学校：西北师范大学参评点名称：艺术硕士专业领域名称：美术西北师范大学2009年获批艺术硕士（美术）专业学位授权点，2010年开始招收美术领域艺术硕士研究生。
一、授权点简介1．本单位的历史沿革与发展现状西北师范大学前身为国立北平师范大学，发端于1902年建立的京师大学堂师范馆。
是国务院首批确定具有学士、硕士、博士三级学位授予权的单位。
现有9个博士后科研流动站，10个博士学位授权一级学科，1个专业博士学位授权点，14个专业硕士学位授权点。
学校现有教职工2078人，307人具有正高级职称，694人具有副高级职称，博士生导师149人，硕士生导师978人，双聘院士4人，国家级教学名师1人，“长江学者”特聘教授2人。
美术学院前身为1939年成立的西北师范学院劳作专修科，1949年创建四年制艺术系，是我国师范院校中最早设立美术专业院校之一。
吕斯百、常书鸿、洪毅然、刘文清、方匀、黄胄等美术家曾在这里任教。
1998年获批美术学二级硕士学位点，2002年获批艺术学一级硕士学位点，2013年获批美术学一级学科硕士学位点；2017年，获批“艺术学”甘肃省一流特色学科；在第四轮学科评估中，“美术学”在全国93所参评高校排名29，获“B-”；2018年获批“美术学”博士一级学科授权点。
2．国家及地区对所开设专业领域人才需求分析和发展前景随着国家“一带一路”倡议的实施，地处丝绸之路黄金段的甘肃省，在文化建设和高端人才培养方面承担有重要的文化责任，培养具有较强美术创作综合能力的高层次专门人才，已成为西部高校艺术专业发展、改善东西部高等美术教育发展不均衡状况面临的紧要问题。
二、培养特色立足本土文化，注重挖掘西北地域文化资源，尤其是敦煌石窟壁画、西北民族民间美术艺术营养，探索具有地域特色的艺术语言形式。
三、师资队伍1．专业领域师资的结构和梯队情况现有专任教师52人，其中教授11人，副教授20人。
壮族史学奠基人黄现璠
壮族史学奠基人黄现璠
黄现璠(1899-1982)广西扶绥人，壮族，原名甘锦英，著名史学家、教授。
出生贫寒，少年丧母，为升学过继黄家。
自幼好学天资过人，刻苦进取。
17岁便考入北京师范大学预科，19岁进北师大史学系，1935年日本帝国大学研究院研究生。
1936年回国，先后在广西大学、中山大学、广西师范等院校任教授。
黄毕生在史坛学苑辛勤耕耘、潜心于学术研究，无论处境如何都不改初衷。
早在1945年任教西大期间，就致力于壮族史研究，遍访壮乡山寨千家万户，获得详实可靠的第一手史料，对壮族的起源、族支、衍生、变迁、社会形态及影响、风俗习惯等进行多方位挖掘和整理、提炼、概括、擢升为史论。
黄是我国对壮族进行全面系统调查研究的第一位学者，是壮族史研究的开拓者和奠基人。
黄伯荣先生逝世
作者机构： 中国语文编缉部
出版物刊名： 中国语文
页码： F0003-F0003页
年卷期： 2013年 第4期
主题词： 黄伯荣;西北师范大学;逝世;现代汉语;语言学家;中山大学;教学与研究;1951年
摘要：新中国现代汉语教学与研究的主要开创者、著名语言学家和教育家黄伯荣先生，于2013年5月12日凌晨2时40分在广东省阳江市病逝，享年91岁。
黄伯荣先生1922年7月生于广东阳江。
1951年于中山大学语言学系研究生毕业后留校任教，1954年因高等院校专业合并调入北京大学中文系任讲师。
1958年至1987年，响应支援西北号召，先后任西北师范大学中文系、兰州大学中文系讲师、副教授、教授，是西北地区现代汉语学科建设的奠基人。
1987年后任青岛大学中文系教授，2008年起为中山大学中文系兼职教授。
教育技术
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教育技术的发展历程
教育技术在教育中的运用
改变了以教师为主体的教学模式，形成了以学生为 主体，教师帮促的形式。学生由被动性学习转变为 投入性学习 教育技术作为教师传递信息的辅助手段的广泛运用 技术不只是简单的物,它还包含了人类对物的使用.教 育技术不是追求技术的先进性,而是优化教育,促进学 习. 因此教育技术在教师与学生之间的信息传递中具有 特殊的地位,对于这种地位的清醒认识有助于我们在 教育信息化的过程中正确有效地利用教育技术,为教 育教学服务,最促进学生学习.
教育技术的发展前景
• 信息化教学设计的这些特点在互联网 网络课程的兴起，虚拟课堂的成功， 未来教育的教师培训课程中得到充分 MOOC 的学习流程 了解MOOC 计算机不仅仅扮演了老师的角色， 体现。笔者认为，信息化教学设计理 还充当了学生，同学的角色。 念和实践的出现是现代教育技术发展 的必然趋向，标示着教育技术正在从 教学技术 “教的技术转变为真正意义” 上的学习技术“学的技术”。
教育技术
教育技术的三大期刊 教育技术的五大领导人物 教育技术的发展历程 教育技术在教育中的运用 教育技术的发展前景
三个核心期刊
• 中国电化教育 • 教育研究 • 电化教育研究
祝智庭 何克抗 李克东 桑新民 南国农
Байду номын сангаас
五个领军人物
（北京师范大学） （华南师范大学）教授， （西北师范大学）教授， （华东师范大学）现为 教授，博导，现任 博导，国家级重点学科 博导，现任教育技术与 华东师范大学教育科学 北京师范大学现代 南京大学教授、教育技 教育技术学学科带头人。 传播学院、网络学院名 学院教授、博士生导师。 教育技术研究所所 术学博士生导师、 教育 主要研究方向 :教育技术 誉院长，国家级学术刊 长。 我国一位教 技术学教学指导委员会 科学理论 物《 电化教育研究》 他在国际上首先提出网 育技术学博士生导 委员、国家教育发展研 计算机辅助教育人工智 杂志主编，中国教育技 师。 络化教学模式的文化分 究中心兼职研究员等。 能专家系统及多媒体计 术协会顾问，西北五省 主要研究方向 :教 类框架和支持多元教育 主要研究方向 :教育技术 算机技术 电教协会理事长，甘肃 文化的通讯模型，建立 育技术理论与应用 基本理论 教育学会会长，甘肃省 了由文化因素到通讯系 研究（特别是基于 教学设计与教学资源开 政协常委等职务。 主 Internet的网络教育 发统构量的映射关系，为 要研究方向： 电化教 应用研究） 深入理解网上教育系统 育 的信息传播机理提供了 可靠的理论模型。
100多名会宁籍博士的资料
100多名会宁籍博士的资料张自和1944 年11 月23日生，现为兰州大学草地农业科技学院研究员，博士生导师。
沙勇忠1968年7月生，平头川乡人，武汉大学情报专业博士，现在兰州大学工作。
李万同1964年10月生，头寨子人。
博士，现任兰州大学数学系教授，兰大基础数学研究所所长。
武生智1964年6月26日生，2003年5月在香港理工大学土木及结构工程学系学习，获博士学位，现在兰州大学工作。
李忆春1970年生，青江驿乡人，2000年攻读兰州大学经济学博士研究生，现在兰州大学工作。
王文1957年2月出生于甘肃省会宁县。
博士，副教授，硕士生导师，兰州大学大气科学学院气象研究所副所长，教学中心副主任。
刘玉冰1974生，博士研究生，现在兰大生命科学学院工作。
苏培玺1964年4月生，老君坡乡人，1999年考取中科院兰州分院寒区旱区环境与工程研究所在职博士生，现在兰州大学工作。
张志斌1965年9月生，1997年考入北京大学城市与环境学系，2000年获得理学博士学位后回西北师大任教，现为地理与环境科学学院院长，教授。
冯曦明1964年7月生，博士，现任西北师范大学经济管理学院财政与金融系副主任、经济学副教授。
张兵1965年1月生，1998年获博士学位，现在西北师大工作。
蔡宝来1965年生，新塬镇人，1998年获得博士学位，现在西北师大工作。
张学强男，1971年生，白草塬镇人，1996年考入华东师大教育系博士研究生，28岁获得博士学位，现在西北师大工作。
杨勇男，1967年7月生，大沟乡人，1998年攻读兰州大学计算机博士学位，现在西北师大工作。
张兴武男，1962年生，丁沟镇人，博士，现在西北师大工作。
柴守玺男，1962年出生，博士，甘肃农业大学农学院教授，博士生导师。
牛俊义男，1957年12月生，博士，现任甘肃农业大学作物耕作栽培系主任、教授、博导。
孙万仓男，生于1957年4月，博士，现为甘肃农业大学农学院作物遗传育种系主任、教授、博导。
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西北师范大学教育学院研究生第二党支部组织主
题立项活动—‚校园名人访‛之黄学溥教授
黄学溥，男，汉族，1929年生，福
建埔成人。
1948年考入福建协和大学教
育系，1951年并入福州大学教育系，
1953年毕业，同时考入北京师范大学教
育系研究生班，1955年毕业，毕业后历
任西北师范大学教育系助教、讲师、副
教授、教授，1993年获全国性曾宪梓教
育基金会教师奖三等奖。
黄教授曾担任全国教育史研究会常务理事、全国马克思主义教育思想研究会理事、甘肃省教育学会理事、甘肃省教育学研究会副理事长、中央教育科学研究所《教育史研究》副主编。
黄老师发表独立著作一部《马克思主义教育基本原理》（兰州大学出版社），与别人合编、合译专著20部，其中有《外国教育思想通史》（第一卷）任主编，《教育问题史》（安徽教育出版社），《教育名著评价（外国卷）》（福建教育出版社），先后应邀参加‚六五‛、‚七五‛两届国家级重点科研课题的研究工作，合作出版了两部专著，其中《马克思主义教育思想研究》（教育科学出版社，1989年）与《外国教育史简编》，同时于1989年被光明日报等36家出版单位评为全国首届优秀教育理论著作奖。
由于黄学溥老师在教学和科研等方面所取得的突出成就，他已名列《当代著名学者名人录》和我国第一部向海外发行出版的英文版《中国社会科学家大辞典》、《陇上社科人物》等十几部人物辞典中。
目前，黄学溥教授仍笔耕不缀，手执教鞭，辛勤地耕耘于讲坛和科学研究第一线。
2011年4月27日，笔者有幸在西北师范大学校内黄学溥教授寓所对黄老师进行采访。
黄老师在百忙之中抽出一个多小时的时间与笔者等四人谈了学术、人生等诸多问题，黄老师像话家常一样和我们聊天，但在很多问题上独到的见解和深刻的洞察力让笔者肃然起敬。
以下是我们根据这次采访整理的内容：
学术方面：首先理清学科定位，拓展学科视野：黄老师认为搞学术必须先对自己的专业有个明确的定位，比如教育史学科，在学科设置上是教育学的分支学科。
但是教育史学科‚史‛的性质更重要些。
所以对于教育史来说，必须要具备扎实的教育学理论基础，另外还需拓展自己的历史学视野。
基于此，黄老师建议我们首先必须要认清自己的学科性质，然后打好专业基础，注重积累与专业相关联的知识。
其次：学好外语，走在学术的前沿：一般来讲，研究中获取第一手资料至关重要，如果具备看懂外文文献，翻译外文文献的能力，那是相当了不起。
可以很好的利于自身学术的发展，所以鼓励同学们如果学科和外国联系较为密切的话，把英语还是要学好的。
第三，开卷有益，生活处处皆学问：在谈到开卷有益时，黄老师强调我们我们要读‚大部头‛的书，黄老师在‚六五‛国家重点课题中，担任马克思
恩格斯教育思想产生的历史背景及其理论渊源一章的研究中，花了3年时间，钻研了《马克思恩格斯全集》的有关卷本和康德、黑格尔、费尔巴哈、亚当〃斯密、圣西门、福立叶、欧文等人德有关著作，可见多读书，对搞好研究多么的重要。
生活处处皆学问，黄老师建议大家在生活中多观察、留心，对自己的研究也有很大用处，比如黄老师在讲授‚世界三大宗教与道德教育‛章节时，和该章节相关的调查数据，相关报道有的是从公家的报纸记录下来的，自己订阅的报纸剪贴起来，然后花了4个月时间整理出来的。
有些东西是书本上看不到的，比如‚阿门‛在实际生活中和宗教词典中就相差很大，宗教词典里可能是列举了很多词条，而实际生活中会出现‚在村庄里，不信教的妇女，看见信教的妇女来了，会半开玩笑的说‘阿门来了，坐坐’‛等现象这些生活当中的积累其实也有助于阅读‚大部头‛的著作。
四、耐得住寂寞，保持一颗平常的心：搞好学问不是一年两年的事，而是数十年如一日的积累，思考，做研究时一定要静下心来，做到不以物喜，不以己悲，怀着一颗平常的心去寻找学术中纯真的快乐。
生活方面：黄老师，鼓励大家多扩展自己的业余爱好，多运动，时刻有着好的精神头，学会热爱生活。
黄老师都82岁了，依然坚持上课，散步，下棋……前些年还玩乒乓球，每天生活安排的井井有条。
在做人方面，黄老师希望大家每天坚持三省其身，提升自己，将来做到人尽其才，做到快快乐乐。
附：采访记录
采访者：张赛东、任凯强、蒋鑫鑫、严建军（以下分别简称张、任、蒋、严）。
张：黄老师，您好，我们四人都是学习外国教育史的，您又是外国教育史方面的专家，请您简要给我们谈下对教育史这个专业的认识，比如它的学科归属问题等。
黄教授：教育史它是教育学和历史学的交叉学科，在学科设置上是教育学的分支学科。
但是我更认为教育史学科‚史‛的性质更重要些，只不过这种‚史‛是与教育基本理论密切相关联的。
我们如何学习教育史，就是我们要宽基础加深理论，具体一些就是我们学习外国教育史的也要懂一些中国教育史，学习中国教育史的也不能丢掉外国教育史，两者是唇齿关系；深理论既要熟练掌握、运用教育基本理论，也要学习其他学科理论。
如计量历史学，它放映了当代社会科学和自然科学融合的趋势，促使历史研究走向精密化。
就教育学而言，比如对古代接受教育人的阶层，受教育的程度进行数据分析，可以观察出数据隐含着潜在的内容。
张：黄老师，您参与翻译过外国教育著作，您现在上课还能将一些英语，您简单谈下，英语在外国教育史学习中的作用。
黄教授：其实你刚才讲到的其实就是如何获取第一手资料的问题，研究外国教育史获取第一手资料至关重要，如果具备看懂外文文献，翻译外文文献的能力，那是相当了不起。
如果不具备这种能力，读多翻译文献，中文书籍等相关文献也可。
我们这一代研究外国教育
的和现在教育研究外国教育的对英语的要求也不一样，我们这一代研究外国教育的老师评职称，外语一定要过关。
现在的一般都是硕士、博士毕业，外语就好的多了。
任：黄老师，您给我们谈一些您做学术时的心得和体会。
黄教授：一方面我们要读‚大部头‛的书，我在‚六五‛国家重点课题中，担任马克思恩格斯教育思想产生的历史背景及其理论渊源一章的研究中，花了3年时间，钻研了《马克思恩格斯全集》的有关卷本和康德、黑格尔、费尔巴哈、亚当〃斯密、圣西门、福立叶、欧文等人德有关著作，上面说的其实就是我们古人说的开卷有益。
另一方我们古人也说过处处留心皆学问，在生活中多观察、留心，对自己的研究也有很大用处，比如我给你们讲授‚世界三大宗教与道德教育‛章节时，和该章节相关的调查数据，相关报道有的是从公家的报纸我记录下来的，自己订阅的报纸我剪贴起来，然后花了4个月时间整理出来的。
有些东西是书本上看不到的，比如‚阿门‛在实际生活中和宗教词典中就相差很大，宗教词典里可能是列举了很多词条，而实际生活中会出现‚在村庄里，不信教的妇女，看见信教的妇女来了，会半开玩笑的说‘阿门来了，坐坐’‛等现象（我们笑），这些生活当中的积累其实也有助于你阅读‚大部头‛的著作。
蒋：黄老师，您从教这么多年，教过不少学生，您希望您的学生成为什么样的人呢？
黄教授：对于一个老师来说，无论他的学生将来从事什么，将来成为一个什么样的人，只要人尽其才，那么这就是对我们很好的
安慰。
另外，我要说的是，无论将来做什么、成为什么样的人，最重要的就是一定要快乐，要三省其身。
蒋：黄老师，这是最后一个问题，您退休后，自由时间相对来说就多了些，我们想知道，您是怎么安排的？还有您对研究生如何生活休闲有什么意见吗？
黄教授：（笑）其实，谈不上安排。
我现在还开设有两门课程，还在坚持上；有时读读报纸，看看书；前些年还去打乒乓球，现在年龄不允许了，这个活动也逐渐丢弃了。
有时喜欢到老年人多的地方聚一聚，比如到我们学校老年活动中心。
对你们休闲提意见，毕竟你们是年轻人，（笑）我觉得就是大家多扩展下自己的业余爱好，多运动，时刻有着好的精神头，学会热爱生活就好了，我是这么想的。
严：黄老师，我们一起照一张照片吧？
黄教师：行，行。
张：谢谢黄老师能接受我们这次采访。
采访剪影
与黄老师悉心交谈
黄老师就学术方面提出指导
采访合影留念。