幼儿园环境创设应遵循的原则
举例说明幼儿园环境创设的原则
举例说明幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设是指通过对幼儿园的环境进行设计和布置，以创造出有利于儿童成长和发展的场所。
幼儿园环境创设的原则是指在设计和布置过程中应遵循的一些基本原则，以确保儿童能够在安全、健康、有趣和有挑战性的环境中学习和玩耍。
第一原则是儿童为中心。
幼儿园环境应该以满足儿童学习和发展的需求为核心。
儿童的身高、视觉和触觉敏感度等方面的特点应该被充分考虑。
例如，设立适合不同年龄段的儿童使用的家具和玩具，设置易于儿童操作的开关和按钮等等。
第二原则是安全性。
幼儿园环境应该是一个安全的场所，以保护儿童免受意外伤害。
设计和布置过程中应避免使用尖锐、易碎或有毒的物品，确保儿童的活动区域没有尖锐的边缘和危险的悬挂物。
此外，幼儿园应配备适当的防护设施，如防护栏和安全网等。
第三原则是多样性。
幼儿园环境应该提供多样的学习和游戏体验，以满足不同儿童的兴趣和发展需求。
例如，在室内区域设置不同主题的角落，如图书角、美术角、探索角等，以鼓励儿童参与不同类型的活动。
在室外区域设置不同的游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，以提供不同的运动和探索机会。
第四原则是自主性。
幼儿园环境应该鼓励儿童主动参与和探索。
例如，设立可供儿童选择的玩具和游戏，设立可以自主操作的学习工具和材料等。
此外，幼儿园应提供充足的自由活动时间，以让儿童能够自由选择和探索他们感兴趣的活动。
第五原则是亲子互动。
幼儿园环境应该鼓励亲子之间的交流和互动。
例如，在家长接送区域设置座椅和桌子，方便家长与教师交流。
在幼儿园中设置专门的活动区域，如亲子制作区、亲子阅读区等，鼓励家长参与幼儿园的学习和活动。
第六原则是艺术性。
幼儿园环境应该注重美观和审美价值。
设计和布置过程中应考虑色彩搭配、视觉效果和材料的质感等因素。
例如，选择明亮、柔和的色彩，使用有趣的图案和装饰物，以提升幼儿园环境的艺术感和美感。
第七原则是可持续性。
幼儿园环境应该注重环境保护和资源节约。
设计和布置过程中应选择环保和可持续的材料，如使用可回收材料制作玩具和家具，减少能源消耗，避免浪费水资源等。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园玩教具制作
任务目标
◎ 掌握幼儿园环境创设的原则。
任务描述
◎ 学习幼儿园环境创设原则的具体内容。
遵循幼儿园环境创设的原则
（一）安全性原则
安全性原则主要是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地 和玩教具等物质条件必须符合国家颁布的相关卫生和安全标准， 且对幼儿的身体或心理不会存在安全隐患或造成危害。 第一，要确保幼儿的身体安全。确保幼儿的身体安全，应该重 点从幼儿园园舍建筑、设施设备及玩教具等方面来考虑。 第二，要充分关注幼儿的心理安全。
遵循幼儿园环境创设的原则
（五）教育性原则
教育性原则是指幼儿园环境创设应该具有教育性， 符合教育性原则，可以从以下两个方面来考虑。 第一，幼儿园环境创设要有利于实现教育目标。 第二，实现幼儿园环境与课程的巧妙融合。
遵循幼儿园环境创设的原则
（六）发展性原则
发展性原则是指幼儿园环境创设不是一成不变的， 幼儿园应该根据幼儿兴趣热点的转移、季节的变化和 主题活动的开展等及时调整环境的布局与内容。
贯彻发展性原则，可以从以下4个方面来考虑。 第一，随着自然现象和社会生活的变化而调整。 第二，配合教育主题的变化而调整。 第三，根据幼儿兴趣热点的转移而调整。 第四，随着幼儿生活经验的拓展而调整。
遵循幼儿园环境创设的原则
（四）审美性原则
一个人的审美能力可以结合审美活动加以提高， 不能将它看成是某种固定不变的东西，而应将它看成 可以在审美活动的过程中不断提高和丰富的东西。
幼儿的审美比较直观、纯洁，所以幼儿生活的环 境会不断地影响幼儿的审美观。
幼儿园环境创设可以使幼儿感受美带来的愉悦感， 同时培养他们审美的能力。幼儿们将通过美的事物和 环境去发现自己、开垦自己、超越自己，同时去发现 生活、开垦生活、创造生活。
幼儿园班级环境创设的原则
幼儿园班级环境创设的原则
1. 安全性原则：幼儿园班级环境创设的首要原则是确保幼儿的安全。
在设计和布置教室时，要考虑到各种安全隐患，如家具的边角、电器设备等，确保幼儿在使用过程中不会受到伤害。
2. 教育性原则：幼儿园班级环境创设应具有明确的教育目标和教育功能，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3. 适宜性原则：幼儿园班级环境创设应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，提供适宜的学习、游戏和生活空间。
4. 灵活性原则：幼儿园班级环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教育教学的需要进行调整和改变，以满足不同阶段幼儿的发展需求。
5. 互动性原则：幼儿园班级环境创设应注重幼儿与环境的互动，鼓励幼儿参与环境的设计、布置和改造，培养幼儿的自主性和创造性。
6. 美观性原则：幼儿园班级环境创设应注重美观性，创造一个温馨、舒适、富有童趣的环境，有利于幼儿的身心健康发展。
7. 经济性原则：幼儿园班级环境创设应充分考虑经济因素，合理利用资源，避免浪费，降低教育成本。
8. 可持续性原则：幼儿园班级环境创设应注重可持续发展，关注环保，提倡绿色教育，培养幼儿的环保意识和行为习惯。
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幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则创设有效的幼儿园环境是评价幼儿园教育质量的重要指标之一。
如何创设安全、适宜、富有教育性的物质环境，让幼儿在与环境的交互中得到尊重和支持，其实是有章可循的。
幼儿园环境创设的原则是指教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些要求是根据幼儿园教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出的。
本章主要介绍物质环境创设的原则和精神环境营造的原则。
一、物质环境创设的原则幼儿园物质环境是幼儿与教师在幼儿园活动的物质条件与基础，是幼儿园环境创设的重要组成部分。
（一）安全性原则1.什么是安全性原则安全是指幼儿身心及社会发展等方面处于没有危险及隐患的舒适状态。
安全性原则是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、教具、玩具等有形的物质条件必须符合国家颁布的卫生、安全标准和规范，对幼儿的身体和心理没有危险。
安全性原则是幼儿园环境创设必须遵循的基本原则。
2.为什么要遵循安全性原则呵护幼儿的生命安全，促进幼儿健康成长是幼儿园的基本责任，也是保教并重的前提和幼儿发展的必要条件，因而幼儿园要始终把幼儿的安全问题放在首位。
幼儿年龄比较小，天性活泼、好动，缺少安全意识和自我保护的能力，只有在安全的环境里，幼儿的身心健康才能得以保障，幼儿才可以自由、快乐地发展。
3.如何遵循安全性原则（1）园舍建筑要规范。
中华人民共和国住房和城乡建设部颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ 39—2016）规定，托儿所、幼儿园必须严格执行以下强制性条文：①托儿所、幼儿园的活动室、寝室及具有相同功能的区域，应布置在当地最好朝向，冬至日底层满窗日照不应少于3 h。
②托儿所、幼儿园中的生活用房不应设置在地下室或半地下室，应布置在三层及以下。
③托儿所、幼儿园的外廊、室内回廊、内天井、阳台、上人屋面、平台、看台及室外楼梯等临空处应设置防护栏杆，栏杆应以坚固、耐久的材料制作。
防护栏杆的高度应从可踏部位顶面起算，且净高不应小于 1.30 m。
防护栏杆必须采用防止幼儿攀登和穿过的构造，当采用垂直杆件做栏杆时，其杆件净距离不应大于0.09 m。
(详细)幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些基本要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出的，幼儿园应加强环境的管理，遵循这些基本原则，对环境进行科学的创设。
（一）安全性原则安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。
由于幼儿年龄小，自我保护能力差，如果环境的安全系数不高，一旦出现意外后果不堪设想。
因此，要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活、学习、游戏，安全、卫生是重要的条件。
幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。
在环境创设中，教师必须顾及幼儿身心两个方面：一是心理安全。
考虑环境对幼儿的心理影响，以全体幼儿为立足点，提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿能深切地感受到教师的关心和爱护、大家的尊重和欢迎，感到像在自己家里一样的温暖，从而可以轻松愉快地在环境中生活、游戏和学习。
二是身体的安全。
教师要把对设施、设备、玩具、教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生要求放在首位。
幼儿园环境的创设一方面要注意设备设施、玩具器材、操作材料等放置的位置要确保安全、适宜，还要注意创设材料对幼儿是否容易造成伤害。
幼儿园应当采用坚固性比较好、不宜破碎、无锐边利角、无毒、无害、无细小零件脱落的材料，使用前应先将这些材料进行清洗，设计制作要尽可能做到轻巧、美观、易保持清洁、可清洗、可消毒。
区域投放的材料要符合卫生要求，定期更换、清理、消毒，让幼儿在活动时有安全感和舒适感。
大型体育玩具如转盘、蹦床的螺丝要定期检修，破损的地方要及时修补，要确保孩子在活动过程中不会因为器材的不安全而出现意外。
对较为贵重的设备材料，要先教会幼儿掌握操作规则，并可以先在教师的指导和帮助下进行操作活动。
幼儿活动的场地应平整，避免有凹凸。
不同界面之交角处应做成圆弧形，还应采用适当的、有相当柔性和防滑的材料，绿地不得选种带有毒性、带刺状或有黏液排出的植物及有极强染色特性的植物。
幼儿园物质环境创设的基本原则
幼儿园物质环境创设的基本原则
一、公平对待
1、尊重和尊严——尊重幼儿的人格尊严是确立和发展幼儿成长的基本原则，尊重幼儿的尊严，要建立在信任的基础上，要以和蔼可亲的态度对待幼儿，要将尊重和理解、关怀和支持放在第一位。
2、有效有节地使用资源——充分利用物质资源和有效维护资源环境是保障幼儿发展的基本原则，因此，努力提高物质环境的数量和质量，以及优化物质环境的使用，是很重要的。
3、多样性追求——在物质环境的创设中，应以多样性原则为基础，依据幼儿的年龄、体质特点及其学习的要求，充分考虑物质环境的多样性，注重实用、实效，满足幼儿不同成长需求。
二、安全原则
1、安全条件充足——物质环境的使用，应严格按照建筑、安全等相关要求，保证幼儿的安全环境，确保幼儿在园内学习、游玩过程中安全条件十分充足。
2、安全监管力度加强——幼儿园的物质环境使用安全，应加强管理和监管，严格按照国家有关规定落实，定期检查物质环境是否存在安全隐患，及时发现并采取纠正措施，保障老师和幼儿的安全。
三、合理利用
1、节约绿色环保——要坚持绿色理念，因此，要努力改善物质环境使用效率，在设计园所一些建筑物时，应根据当地气候特点，采用节能设备和绿化植物，注重节约用水用电，回收利用可再生资源，
合理使用物质资源，以促进节约和绿色环保。
2、科学设计——在物质环境创设过程中，应根据孩子的年龄、特点及学习的需要，采取正确的物质环境设计理念，科学布置环境，提供幼儿丰富多彩的学习空间，以服务于幼儿生理和心理需要。
幼儿园环境创设指导原则 幼儿园环境
创设是指教师和幼儿园团队为幼儿创造的教育环境。
幼儿园环境创设是为了促进幼儿的身心发展和学习，提供有利于幼儿全面发展的环境。
在幼儿园环境创设中，教师需要遵循一定的指导原则，以确保幼儿能够在良好的环境中健康成长。
下面是幼儿园环境创设的指导原则：1. 关注幼儿的需求：教师在进行幼儿园环境创设时，首先要关注幼儿的需求。
幼儿的成长和发展需要一个安全、温馨、开放的环境。
教师需要考虑幼儿的年龄、兴趣、能力和需求，为他们提供适合的环境。
2. 创设多元化的环境：幼儿园环境应该是多元化的，包括空间、颜色、材料、玩具等方面。
多元化的环境可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的全面发展。
3. 注重环境的美感：美丽的环境可以给幼儿带来愉悦和舒适的感受。
教师可以通过布置教室、挂画、摆放花草、布置角落等方式，打造一个美感特别的环境。
4. 提供合适的玩具和教具：幼儿园环境中的玩具和教具应该是符合幼儿年龄和发展阶段的，能够激发他们的学习兴趣和动手能力。
教师可以根据幼儿的兴趣和学习内容，选择适合的玩具和教具。
5. 建立和谐的人际关系：幼儿园环境创设中，教师还需要注意建立和谐的人际关系。
这包括教师与幼儿之间的关系、幼儿之间的关系和教师与家长之间的关系。
只有建立和谐的人际关系，才能形成和谐的幼儿园环境。
6. 关注环境与活动的互动：幼儿园的环境创设需要与幼儿的活动和教学内容相互配合。
教师要根据活动的需要，灵活调整环境的布置和利用，让环境与活动相互促进，发挥最大的教育效果。
7. 培养环保意识：在幼儿园环境创设中，教师要培养幼儿的环保意识。
可以通过环境保护主题的教育活动，布置环保主题的环境等方式，让幼儿从小树立爱护环境的意识。
8. 关注环境的可持续性：教师在进行幼儿园环境创设时，还需要考虑环境的可持续性。
如何节约资源、减少浪费，如何进行环境保护，都是需要考虑的问题。
幼儿园环境创设是一个复杂的系统工程，需要教师和园务团队的共同努力。
只有遵循一定的指导原则，才能创设出一个有利于幼儿身心健康和全面发展的教育环境。
简述幼儿园物质环境的创设原则
简述幼儿园物质环境的创设原则
幼儿园物质环境的创设原则是指在幼儿园环境设计中应遵循的
基本原则，这些原则旨在提供一个适宜、安全、有助于儿童全面发展的学习和生活环境。
以下是幼儿园物质环境创设的原则：
1. 安全原则：幼儿园的物质环境应该保证儿童的安全，防止意外伤害的发生。
例如，座椅、桌子等应该具备稳定性，避免儿童在使用时发生翻倒或摔倒的危险。
2. 易于操作原则：幼儿园的物质环境应该便于儿童使用和操作，符合他们的身高、体力和认知水平。
例如，家具和玩具的高度、重量、材料应该适合儿童操作，让他们能够自主选择和使用。
3. 丰富性原则：幼儿园的物质环境应该提供丰富多样的学习资源和材料，以满足儿童的不同兴趣和需求。
例如，提供不同类型的玩具、图书、艺术材料等，让儿童有更多的选择和探索空间。
4. 美观性原则：幼儿园的物质环境应该注重美观性，为儿童营造一个愉悦的学习和生活环境。
例如，使用明亮、温暖的色彩，布置舒适、整洁的空间，以及悬挂儿童绘画作品等，让儿童感受到美的价值和尊重。
5. 可持续性原则：幼儿园的物质环境应该注重环保和可持续发展的原则，减少对环境的负担。
例如，使用可再生材料、节能设备，强调回收利用和环境保护的教育，培养儿童的环保意识和习惯。
除了以上原则，幼儿园物质环境创设还需要考虑儿童的发展需求和个体差异，根据儿童年龄、兴趣、能力等因素来合理布局和选择材料。
同时，与教师和家长的互动也是物质环境创设的重要因素，需要建立良好的沟通和合作关系，以共同关注儿童的成长和发展。
幼儿园环境创设中需要遵循的一些原则
幼儿园环境创设中需要遵循的一些原则，即：安全性原则、儿童性原则、适宜性原则、发展性原则、艺术性原则和开放性原则。
现结合这些原则，谈谈我班在创设班级环境中存在的亮点与不足。
一、班级环境创设中的亮点1.儿童性原则：在环境创设中幼儿是主体，所以在环境创设的过程中要给幼儿机会，让幼儿参与设计、创设，让幼儿在与环境的互动中获得主体的发展。
因此，在班级环境创设中，我尽一切可能为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
如冬天来了，我组织孩子们共同布置冬天的景色：孩子用自己的小手撕贴雪花。
用棉絮进行装饰。
快过年的时候圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。
孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
2．安全性原则：安全是幼儿园一切活动的前提和重点，对于幼儿来说，安全的材料尤为重要。
安全性还包括精神的安全性，精神环境也是一种非常重要的环境。
因此在班级环境创设中，我首先考虑的是我为幼儿提供的物品、材料是不是安全无毒无污染，确保材料、工具、物品、设施等安排的合理性和使用的安全性。
其次是精神环境的安全，老师和幼儿成为朋友，同时说话尽量“蹲下来和孩子交流”说话声音温柔，耐心地倾听孩子的心声，给孩子们营造了一个宽松、和谐、自由的成长氛围。
3.适宜性原则：适宜性原则是要解决“物质与精神的矛盾”的问题。
只有适宜的环境，才是好的环境，过度的物质并不能促进孩子的发展。
适宜性还包括材料的多少、层次等都要符合幼儿发展的需要。
因此，在班级环境的创设时我结合教学的整体目标和主题相结合进行，并结合我们幼儿年龄特点、教育教学内容、班级实际情况进行有效的创设，让每面主题墙都能“说话”，孩子们在无形的学习中得到发展，进行隐性教育。
4.发展性原则：如果我们想展示给孩子一个环境，或我们展示给别人看我们所创设的环境，那是不能促进孩子发展的，我们要使环境充分体现促进幼儿发展的作用，就要挖掘让环境与幼儿互动的方法。
环境创设原则
幼儿园环境创设应遵循的原则通过网上的学习，我知道了幼儿园环境创设应遵循以下六个原则：（一）儿童性原则：幼儿园的环境创设不仅要富有童趣吸引孩子，还要让孩子参与到创设的过程中，孩子才是环境创设的主体。
（二）适宜性原则：幼儿园的环境创设应该是和孩子的身心发展相适宜的，材料的多少和层次要符合孩子的发展需要。
（三）发展性原则：幼儿园的环境创设不是随意也不是一成不变的，它要根据教育目标和幼儿的现有水平作考虑，分期变换创设。
（四）艺术性原则：幼儿园的环境创设还要考虑到美感，给幼儿一个美的审美享受，需要教师利用智慧将教育目标融入到美的环境中。
（五）开放性原则：创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。
（五）安全性原则：孩子年龄小，自我保护的意识和能力差。
且好奇、好动、好问是他们的年龄特征，所以活动室环境的创设首先要突出安全性。
当然，除了使用过程的安全还要注意精神环境的安全。
二、我们班环境创设的亮点与不足（一）亮点：我觉得我们班的艺术性和安全性是做的最好的，首先在艺术性方面，我们班环境创设的色调是以淡黄和淡绿组合为主，因为这两个颜色首先给人以轻松、明快、愉悦的情绪，但又不会像大红那样让人心生浮躁，同时，在造型上我也一简洁、协调、干净为主，这样的色调和造型是为了让幼儿拥有一个良好的情绪。
其次，我充分利用了空中、墙面和地面的空间，既充分利用了空间，能创设出更多适合幼儿发展的环境，又给人一种协调的美感。
在幼儿游戏环境创设中，各区域间我都将其尽量分隔开来，动静分开，摆放有序，既方便幼儿取放又给人一种美的享受。
其次，在安全性方面也是我很重视的，幼儿的安全是我们工作的首要责任，在创设时我都注意材料的安全性，避免有尖锐的物品（如钉子等），墙上的和天花板的装饰还要注意一个牢固性，防止掉下来会伤害到幼儿。
同时，我还经常和保育员阿姨一起做好班级各种材料的清洁、消毒工作，以保障幼儿的安全。
幼儿园环境创设原则
幼儿园环境创设原则一、安全性原则安全性原则是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、玩具教具等有形的物质条件必须要符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体或心理没有危险和安全隐患，并不会造成幼儿畸形发展。
安全是我们进行环境创设的最基本的原则。
安全的幼儿园环境为幼儿的生命健康、发展提供最基本的保障，同时也是幼儿心理健康的重要保障。
首先，必须保证幼儿园园舍建筑安全。
这就要求建筑物必须坚固、安全，建筑材料必须健康，耐用。
相关的配套设施如：护栏、楼梯踏步、阳台等都应经常检修维护，避免不安全因素的存在。
幼儿园的活动空间和人数，必须要控制在一定的比例。
如果班级人数过多，密度太大，将会为安全事故埋下隐患，同时会给孩子造成紧张不安的心理，不利于孩子的发展。
走廊和过道也需要注意防滑，幼儿常进出的门，在用料和形式的选择上，也应该从幼儿安全的角度出发，将安全事故的发生率降到最低。
其次，幼儿园里的教学用具必须安全。
园里的桌椅柜的角应为钝角，不同界面相交处应为圆弧形。
教学中应采用坚固性比较好、不易破碎、无锐边利角、无毒、无害。
无细小零件脱落的材料。
要做到清洁卫生，定时清洗消毒。
室外游戏场所则更加要定期检查维护。
地面的铺面应能防止幼儿跌倒或摔跤。
另外，幼儿的食品安全问题也是要特别重视和关注的。
还有幼儿园时幼儿生活和学习的场所，幼儿园出入口都应有专人负责，要以防车辆和无关人员靠近。
园内还应设置多处安全疏散通道以及防滑坡道等设施。
二、教育性原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1、环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。
幼儿园班级环境创设的原则
幼儿园班级环境创设的原则幼儿园环境创设的根本目的是为幼儿提供良好的生活和学习环境，为幼儿身心全面和谐发展创造良好条件。
为了达到这一目的，创设良好的班级环境必须遵循以下原则：（一）教育性原则一个好的班级环境创设应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
班级场所、区域的设置和划分，空间的布局，墙面的装饰，物品的摆放，顶部的吊饰，功能角的设计，无不体现着教育的内容和导向。
然而，当前有的教师在创设班级环境时一味追求美观,忽视了环境创设本身应具备的教育目的，让环境创设纯粹成为一种装饰。
因此，教师在创设班级环境时要围绕课程设计与实施，紧扣教育活动目标，结合各年龄段幼儿的特点，做出系统规划，创设有利于幼儿发展的班级环境，让班级环境真正能“说话”，使其发挥最大的教育功能。
案例：在科学区角活动中，大班老师在墙上制作了数字迷宫棋盘。
棋盘是一个大迷宫，孩子们扔骰子，根据骰子上的数字，决定前进步数。
每步又设置问题（当月主题活动相关内容）闯关，答对答错给予奖励或惩罚（即前进或后退）。
通过闯关，孩子们不仅复习了数字,还可对当下学习内容进行复习整理。
这款和孩子们一起自创的迷宫棋在班级风靡了很长时间，那个区角也成了孩子们百玩不厌的地方。
小小的区角，竟然也有了大大的教育意义。
（二）参与性原则《3-6岁儿童学习与发展指南》在“理解幼儿的学习方式和特点”中指出要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”,而幼儿参与环境创设的过程，就是直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的过程。
因此，环境创设的过程应该是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境中，还蕴含于环境创设的过程中。
1 .参与设计幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设幼儿园的物质环境。
教师在设计班级环境创设方案之前，应与幼儿进行深入地讨论交流，了解他们的兴趣爱好，听取他们的想法与愿望，并尽可能地体现在实施过程中，这样创设出来的环境才能最大限度地满足幼儿的需要，对幼儿也更具有教育意义。
幼儿园环境创设规范
1、目标一致性原则2、师生共创性原则。
3、因地制宜性原则。
特点：小班幼儿具有好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力以及协调能力差的特点，可为幼儿创设形象活泼、造型简单、内容明确的墙饰，引起幼儿的好奇心。
内容：认识植物、日常活动用品介绍、卫生习惯、四季特征、集体游戏活动、儿童美术等。
特点：具有一定的动手操作能力认识水平相应提高，思维有了进一步发展，可设置一定的情节，为幼儿增加一些局部表现和与同伴合作的空间，创设互动墙饰。
内容：健康教育、行为规范、人际交往、体育活动、品德教育、自然体面、童话、神话、工艺美术、儿童美术、民间艺术、节日、职业级人物介绍、交通工具、植物花卉、生活环境介绍、爱亲人等。
特点：思维更为活跃，抽象思维开始萌芽，喜欢探索一些事物与问题，应面对更多具有挑战性的活动任务，不断激发学习和探索的欲望。
内容：品德教育、科学知识、历史知识、环境知识、科幻内容、民俗民风、中外美术名作、民间艺术、儿童美术、名胜古迹、特产、节日、爱祖国、爱家乡、爱集体等。
特点：功能多，要遵循幼儿教育原则、遵循普通装饰原则，将安全放在第一位，并满足幼儿身心需求，注重整体风格。
内容：科幻内容、抽象艺术、童话、神话、幼儿游戏活动，体育运动等。
多种区域的设置能为幼儿提供更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展。
区域要根据教育功能的不同、教师结构、幼儿活动的需要进行分割设置，在内容上体现教育的全面性、层次性和自主选择性。
幼儿可根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。
教师在设置过程中因注意以下几点：一、区域设置的流畅性1、注意动静分开，避免区与区之间的干扰，如角色区、音乐区要和图书区、益智区分开，这样角色中的往来与音乐中唱唱跳跳就不会影响到幼儿肃静读书和精心操作。
2、注意幼儿的身心发展，如阅读区安放在光线璀璨处；构建区和娃娃家放置在地毯上(如泡沫塑料拼板或者用玉米皮编织成的草垫)，减少构建区的噪音，方便幼儿活动，娃娃家更加温馨。
幼儿园环境创设三大原则
幼儿园环境创设三大原则幼儿园环境设计要全方位地协调好各教育活动之间、各室之间的关系。
无论是为班级的主题活动服务，还是为各领域的区角活动或幼儿的自由活动服务，无论是在活动室、盥洗室或卧室，也无论是室内还是室外，都不能各自孤立地安排布置，而应全面、整体地考虑。
下面是店铺整理的幼儿园环境创设三大原则，欢迎阅读！1、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿实际情况教育目标体系指导着幼儿园的整个教育过程，幼儿园的每项工作都要围绕着教育目标，为教育目标体系服务，创设教育环境促进幼儿成长，对幼儿起到潜移默化的作用，因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性和计划性。
教师在创设布置教育环境时，首先要明确一个时期的发展目标是什么，目标体系的内容有哪些，根据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。
(1)熟悉的环境幼儿在其成长过程中，常常会对不熟悉的环境，如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感，一般情况下，幼儿喜爱熟悉的环境，熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感，当一个陌生人出现时，如果有熟悉人在身边，幼儿就不会害怕，因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围的环境消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。
(2)富有新意的环境幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对一个个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。
富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性，如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中。
他们就会对周围环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分教育，其次是要创设独特而富有情趣的环境并堤供生动的活动形式，如，幼儿的劳动热情很高，热衷于模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力小，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动。
幼儿园环境创设的概念和原则
幼儿园环境创设的概念和原则
1.幼儿园环境创设的概念：
2.幼儿园环境创设的原则：
（1）适宜性原则：幼儿园环境创设应以适宜幼儿成长发展为基础，
根据幼儿的特点和需要，提供适宜的环境条件，促进幼儿全面发展。
（2）安全性原则：幼儿园环境创设应将安全放在首位，营造安全、
稳定的环境条件，防范和排除各种潜在危险，确保幼儿的生命安全和身心
健康。
（3）启发性原则：幼儿园环境创设应为幼儿提供丰富多样的学习资
源和材料，鼓励幼儿主动探索和学习，激发幼儿的学习兴趣和动机，培养
幼儿的创造性思维和自主学习能力。
（4）亲和性原则：幼儿园环境创设应以亲和、温馨、友好为特点，
营造和谐融洽的人际关系，为幼儿提供安全、亲切和有爱的环境，满足幼
儿的情感需求。
（5）包容性原则：幼儿园环境创设应尊重每个幼儿的差异，关注多
元化和包容性，为每个幼儿提供平等的学习机会和条件，满足幼儿的个体
差异和特殊需求。
（6）参与性原则：幼儿园环境创设应鼓励幼儿参与环境的设计和布置，充分考虑幼儿的意见和需求，促进幼儿的主动参与和主体意识的发展。
（7）美学性原则：幼儿园环境创设应注重美的培养和审美教育，提
供美观、整洁、有序的环境，培养幼儿的审美情趣和艺术修养。
以上是幼儿园环境创设的概念和原则的概括，通过创造合适的环境条件，可以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿全面发展。
幼儿园教师在环境创设中要注重幼儿的个体差异和特殊需求，创造多样化和包容性的环境，使每个幼儿都能获得适宜的学习机会和成长空间。
简述幼儿园环境创设应遵循的原则
幼儿园环境创设应遵循的原则随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的重视程度也日益提高。
而幼儿园作为儿童接受早期教育的重要场所，其环境创设对儿童的成长发育有着至关重要的影响。
幼儿园环境创设应遵循一定的原则，以保障儿童的健康成长。
本文将从深度和广度上进行全面评估，并对幼儿园环境创设的原则进行全面探讨。
幼儿园环境创设的原则应当是以儿童为中心的。
幼儿园是儿童接受教育的最初阶段，其环境应当以满足儿童自身的发展需求为出发点。
在布置教室环境时，要考虑到儿童的视觉和触觉感受，采用明亮、温馨的色彩，配备丰富多彩的玩具和教具，以激发儿童的学习兴趣和好奇心。
在场地布局上，要考虑到儿童的活动特点，设置各类游戏区域和活动空间，以满足儿童的运动和探索需求。
幼儿园环境创设的原则还应当是与自然环境和社会环境相适应的。
自然环境是儿童成长的重要组成部分，因此在幼儿园的环境创设中要尽量保持自然、绿色、开放的特点，提供给儿童与自然亲近的机会。
可以在园内设置花草树木，打造绿色的活动场地，引导儿童参与种植和养护，以增强儿童的环保意识和责任感。
要使园所在地社会环境予以充分考虑，与社区、家庭建立紧密联系，形成教育共同体，为儿童的成长提供更多的资源和支持。
再次，幼儿园环境创设的原则还要求是整体的和综合的。
幼儿园的环境创设不仅仅是对园舍和场地的布置，还应当包括对人员结构、管理制度、教育内容等各个方面的考量。
在教师队伍上，要保证教师的专业素养和教育情怀，构建团队合作的氛围，提供跟踪培训和个人成长空间，以保证儿童得到优质的教育服务。
在管理制度上，要建立健全的规章制度和管理机制，积极吸收家长和社区的意见和建议，形成与家长密切合作的教育模式，实现家园共育。
在教育内容上，要根据儿童的芳龄特点和发展阶段，设置有针对性的教学计划和活动方案，注重综合素养的培养，促进儿童全面发展。
幼儿园环境创设应遵循的原则是多方面的。
它既要以儿童为中心，又要与自然环境和社会环境相适应，同时要求是整体的和综合的。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园是孩子们成长的重要场所，环境对于幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境，不仅能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，还能够培养他们的良好品德和行为习惯。
因此，在进行幼儿园环境创设时，需要遵循一定的原则，以确保环境能够最大程度地促进幼儿的发展。
一、安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
孩子们年龄小，自我保护能力弱，因此幼儿园的环境必须要保证他们的身体安全和心理健康。
在硬件设施方面，要确保室内外的场地没有尖锐的边角、易滑倒的地面和危险的设施。
游乐设备要经过严格的质量检测和安装，定期进行维护和检查，及时排除安全隐患。
同时，要合理规划活动区域，避免不同年龄段的幼儿在活动时发生碰撞。
在软件方面，要为幼儿营造一个充满关爱和信任的心理环境。
教师要尊重和关爱每一个孩子，避免使用恐吓、体罚等不当的教育方式。
幼儿园还要建立健全的安全管理制度，加强对教职工的安全培训，提高他们的安全意识和应急处理能力。
二、教育性原则幼儿园环境创设不仅仅是为了美观，更重要的是要具有教育意义。
环境应该成为幼儿的“第三位教师”，能够潜移默化地影响幼儿的认知、情感和行为。
可以在教室里设置图书角、科学探索区、艺术创作区等不同的功能区域，让幼儿在自由活动中能够自主地学习和探索。
墙壁上可以展示幼儿的作品、学习成果和优秀的艺术作品，激发他们的自信心和创造力。
在户外环境中，可以种植各种植物，让幼儿观察植物的生长过程，了解自然科学知识。
此外，环境创设还可以结合幼儿园的教育课程和教学目标，有针对性地进行设计。
比如，如果正在进行关于动物的主题教学，那么可以在教室里布置各种动物的图片、模型和相关的书籍，让幼儿在环境中感受和学习。
三、适宜性原则幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平。
不同年龄段的幼儿在认知、情感和动作发展方面存在差异，因此环境创设也应该有所不同。
对于小班的幼儿，环境创设要注重温馨、舒适和趣味性。
可以使用柔和的色彩、可爱的卡通形象和简单的玩具，让他们尽快适应幼儿园的生活。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园内环境创设的原则主要有：（一）目标性原则围绕教育目标创设环境,并随着教育目标的变化而变化,使环境适合幼儿所处的年龄阶段的身心发展需要,从而引起幼儿的兴趣,充分发挥环境的教育功能。
如：为配合刚入园的幼儿顺利地完成从家庭到幼儿园的过渡,教师在活动室内为幼儿设立了宠物角,准备许多鲜艳、个大的毛绒玩具和有趣的电动玩具,并请家长配合为幼儿带来他们在家最喜爱的玩具,吸引幼儿的注意力,使他们感到在幼儿园也有许多他们喜欢的东西。
在创造环境时应目标明确,对干扰环境教育目标实现的各种因素要坚决抵制,比如环境的商业化色彩、不良文化的侵入等。
（二）安全、卫生、便于活动的原则安全、卫生是幼儿生活的环境应具备的首要条件。
在对室内外进行安排和布局、挑选各种玩具材料、安放各种活动器材时,安全和卫生两个因素是教师的基本考虑。
教师要注意检查活动室的温度、湿度、通风情况,检查桌椅用具的边缘是否尖锐、是否有松动,检查玩具材料是否经过消毒和日晒,是否有幼儿能吞得下去的或尖利的玩具,检查各种卫生剂、电源是否置于远离幼儿的地方等。
但也不能因强调干净、秩序安全而限制了幼儿的活动,束缚了幼儿的手脚。
应压缩室内桌椅所占的面积,尽量把空间留给孩子,使他们不局限于座位上,可以在活动区之间自由走动,自由选择材料和伙伴。
丰富的玩具材料吸引幼儿动手操作。
他们的手脚放开了,获得了充分活动的机会和条件,敢于大胆尝试和探索,便于在积极的活动中得到发展。
（三）和谐性原则幼儿园的环境应该是充满爱、温暖和相互尊重，这是促进幼儿身心健康发展的重要因素。
要改变教师不尊重幼儿的兴趣、需要、人格的做法，坚持正面教育，尊重幼儿的意愿，给予幼儿更多的独立和自由，建立亲密和谐的师生关系，让每个幼儿都相信：“我是好孩子”、“老师喜欢我”。
不仅如此，幼儿园的教师与教师之间，教师与家长之间都应建立一种和谐的、相互尊重的关系。
（四）主体性原则幼儿发展是在与周围环境交互作用中主动构建的过程。
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幼儿园环境创设应遵循的原则
太仓市新区幼教中心娄江幼儿园瞿嘉雯
最近聆听了刘园长有关“幼儿园环境创设与利用”的讲座后，学习到了很多，尤其是对比了自己在班级环境创设方面所做的东西后，更是发现许多观念乃至行为上的不足之处。
现结合讲座中所提到的幼儿园环境创设应遵循的六项原则以及自己在实践过程中遇到的问题，谈谈自己的想法。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”由此可以看出，环境在我们的教育教学过程中，起着至关重要的作用。
在创设幼儿园环境时，要遵循以下六项原则：
一、儿童性原则
讲座中提到的关于“环境创设主要困惑”之一，到底是创“成人环境”还是“儿童环境”，答案是显而易见的。
陈鹤琴说过：“环境即教育。
”我们的教育是为幼儿服务的，那环境也理所应当是为幼儿所创设。
从讲座中所展示的图片可以看出，我们的环境一定是隐含着各方面教育价值在里面，并且能够做到吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣以及引发幼儿动手动脑参与探索。
我们在环境创设的过程中，经常会使用幼儿的作品来点缀教室，而且多数以老师的包办代替为主，经常是由老师选择几幅优秀的儿童作品，再以自己的眼光稍加点缀之后进行布置，很多时候都是自己觉得很满意，但是我们忽略的是：孩子们满意了吗？也许刚刚布置完的时候孩子们会觉得“哇！好漂亮啊！”但是我们没有想到的是，在孩子们赞叹过后的第二天、第三天甚至更久以后，这些“漂亮的东西”对于他们来说还有什么价值可言？因此我们在创设环境的过程中，何不从孩子的兴趣出发，寻找一些孩子们感兴趣的点，来设计一些能够吸引孩子动手动脑参与其中的内容，如果是中大班的幼儿最好让他们一起参与制作，也许这些作品不一定十分美观、精致，但是由孩子们亲手制作的他们会更珍惜、更爱护、更喜爱。
我相信把以往的“老师制作”转化为“孩子制作”，我们的环境一定会更有意义。
二、适宜性原则
每一个孩子都是一个独特的个体，他们的家庭氛围、成长环境、学习特点、性格爱好等都有所不同。
因此，我们在创设幼儿园环境的时候要注意幼儿的年龄以及学习特点，综合考虑不同幼儿的需求，努力让我们的环境为每一个孩子服务。
而且，我们的环境内容也应该争取做到常换常新，不断给孩子们新的刺激，拓展他们的原有知识经验，让他们在与环境的互动中、与同伴的互动中汲取新知识。
我们可以开辟一个自由角，让孩子们自己商量决定内容，利用班级里已有的辅助材料，来尝试自己“做”环境。
三、发展性原则
我们老师一直觉得在期初的时候是最忙的，忙着布置班级环境，主题墙、区域布置、角色游戏布置通常都要耗费老师大量的时间和精力，其实为的是让孩子们能够在一个崭新的、温馨的环境下开始新学期的生活。
老师的本意是好的，但是对于孩子们来说却不一定能够全部产生好的影响。
因为幼儿是不断发展变化的，在他们的发展过程中，会不断产生新的需要。
我们既定的环境可能满足不了孩子们发展的需要，老师需要根据孩子们的兴趣以及实际发展水平，以发展的眼光不断推陈出新进行环境创设。
四、艺术性原则
美的环境能够让孩子心情愉悦，有更大的学习欲望。
因此，我们应该为孩子提供从环境中感受美、体验美，继而创造美的机会。
说到这里，就不由的想到了讲座中提到的“关于环境创设主要困惑”之二，即重“装饰”还是重“实用”。
现在很多主题墙以及一些幼儿操作材料都制作的非常精美，当把这些材料提供给孩子们的时候，老师们经常会对孩子们说：“小心点玩哦，别弄坏了！”在做主题墙的时候有时也会为了美观而去准备一些“孩子们的作品”加以布置。
这不禁让我自己也反思了起来，我在制作班级环境的时候也有过类似情况，因此在以后的环境创作过程中，需要更加注意在实用的基础上尽量去做到更美观化，让我们的环境给予孩子美的感受。
五、开放性原则
环境是“无声的老师”，是幼儿园的一种隐性课程，具有教育的功能，并能不断激发幼儿的内在学习动机。
因此，我们的环境应该努力和孩子们“亲密接触”，吸引他们自主动手动脑探究，让孩子在与环境的互动中获得发展。
六、安全性原则
安全工作是幼儿园工作的重中之重。
幼儿园环境大到的户外环境、公共环境，小到我们的班级环境、主题墙等等，孩子们无时无刻不在与环境打交道，因此我们在创设环境的过程中更应该始终紧贴“安全”二字。
我们要保证给孩子的一切都是安全可靠的，包括安全的房屋、安全的操作材料、安全的玩具等等，让孩子
在一个安全的环境中安心学习、成长。
接下来谈谈我们班环境创设的亮点与不足。
围绕去年我园开展的有关“幼儿园班级博物馆建设”的课题，根据本班幼儿的兴趣所向，创设了以“一线一世界”为主题的线博馆。
为了体现班本特色，让孩子们能够在班本博物馆中真正有所收获，我们在自主性游戏、主题墙饰、班级布置等方面都融入线的内容。
例如每周的区域游戏中，我们都会开辟一个新的特色区域，根据孩子们探索班级博物馆的进程来设计相关的内容，例如：线贴画、齿轮绕线、让线“站”起来等等，让孩子们在不断更新的区域中收获新知识，获得新本领；在角色游戏中，我们也新开辟了一处“丫丫博物营”，以展板的形式陈列孩子们收集来的各种各样的线及相关线的物品，游戏中挑选一名小小介绍员，向参观者介绍各种各样的线；在主题墙和班级布置方面，我们以亲子秀的活动方式鼓励幼儿和爸爸妈妈们一起制作相关线作品，来布置教室环境，家长们都非常乐意参与其中，带来的作品都非常的别出心裁、创意十足，有非常具有观赏价值的线艺作品，有操作性极强的线魔方……因此我们的孩子对线非常的敏感，经常会将一些与线有关的新发现带来与同伴分享，在这个过程中我相信孩子的观察能力、动手能力、探索能力一定能得到不同程度的提高。
但是，对比了讲座中提到的六项原则，我也发现了本班在环境创设中的诸多不足，主要有以下方面：一、墙面装饰缺乏开放性，因为小班孩子年龄较小，能力有限，装饰多数以陈列欣赏为主，缺乏与孩子之间的互动性；二、墙面装饰缺乏发展性，在时换时新方面还需加强；三、互动操作材料缺乏安全性，在卫生方面有待加强。
在新学期里我将总结以上不足，做如下调整：一、在墙面布置中加入更多的互动角，多为孩子提供与环境互动的机会；二、利用晨间谈话或者自由活动时间与孩子们多交流，理解孩子的兴趣所向，及时创设相关探索角内容供幼儿探索发现；第三，将孩子们带来的各类作品、材料进行安全排查，将存在安全隐患的物品进行筛选或改装，并且经常将操作材料进行清洗、杀菌，以保证材料的清洁与卫生。
建构主义理论中提高：“环境是幼儿学习的重要媒介。
”年轻的我在环境创设方面要学习反思的地方还有很多，今后我将学习更多相关理论知识，虚心向有经验的前辈老师请教，争取在这方面能够有所长，让我的孩子们在好的环境中学习、成长！。