思想政治课堂导入艺术
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
中学思想品德课课前导入艺术初探
中学思想品德课课前导入艺术初探课前导入的精彩与否，关系着一堂课的教学效果，尤其是政治课，由于学科本身特殊，很多学生觉得枯燥，课堂导入做得好，可以激发学习兴趣，所以，课堂导入显得尤其重要。
本文从导入的作用和基本要求出发，探讨了课前导入的几种方法。
标签：导入艺术;导入方法;导入原则俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在一堂课中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来。
那就会使学生在浓厚的兴趣中接受知识，收到意想不到的效果。
这就是导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的开始，引导学生进入学习的行为。
一、导入艺术对教学的作用不同的教师，在讲授统一课程，会以不同的方式进入课题，但其效果往往各不相同。
成功的导入艺术，对课堂产生的作用和效果主要有以下几个方面：第一，能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是形成学习动机的重要因素之一，成功的导入，可以吊起学生的“胃口”，唤起学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
如学习“事物是普遍联系的”这一内容时，在入题时可引入这样一个故事：某个朝代有一个县太爷，有一天县衙闹老鼠，县太爷就问师爷：”怎么灭老鼠？”师爷说要找个老鼠怕的就行，县太爷问：“老鼠怕什么”？师爷说是老猫，县太爷来了兴趣接着问：“老猫又怕什么？”师爷说：“老猫是我养的。
所以它怕我。
”县太爷又问：“你怕什么？”师爷怕马屁说“我怕您呀。
”縣太爷很高兴，说：“你知道我怕谁吗？”师爷说“您不是怕夫人吗？”县太爷不高兴了：“那夫人又怕什么？”师爷说：“夫人怕，怕老鼠。
”学生必然会有所反应，教师可以顺势说：“事物就像这么互相联系在一起的。
今天我们就看看他们怎么就互相联系。
”此案例中，教师通过一个幽默的故事，引入原本比较的枯燥难懂的知识点，使学生在后来的学习中可以一直跟随这种基调，轻松的学习知识。
第二，能够促进学生思考问题。
它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考问题的能力。
教师在入题时，通过实例、幽默等方法，从而提出问题或本课的主要内容，引起学生思考。
政治课课堂教学的导入艺术
政治课课堂教学的导入艺术俗话说：“好的开端是成功的一半。
”思想政治课堂教学要想取得成功，就必须开好头。
这就需要讲究课堂的导入艺术，好的导入艺术可以激发学生的强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以创造一种活跃的学习气氛，调动学生学习的积极性，使学生主动学习，真正成为学习的主体，提高教学效果。
我在教学中经常采用以下几种导入法：一、温故启新式温故启新式，即教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习，过渡到对即将学习的新知的教学上来。
由于思想政治课基本理论知识之间存在着紧密的内在逻辑联系。
因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，新旧知识之间连接得自然、顺畅。
例如：在上《在集体中成长》时，我设计了这样的导语：“我们在上一节课中了解了礼貌是文明交往的前提，懂得了讲文明、懂礼貌在生活中的作用和价值，学会了用恰当的方式和人交往，为建立同学们之间的真诚友谊奠定了基础。
今天我们就要学会在集体中如何健康成长，如何培养自己的集体意识，并且学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
”运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度就小多了。
二、悬念诱思式所谓悬念诱思式，即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。
安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。
例如：在《心中有法》教学时，我设计了这样的导语：先给学生简要地讲述了生活中的一些身边事例，然后设置悬念：“我刚才讲的几个例子，哪一个是合法的，哪一个是不合法的，同学们交流一下。
”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。
三、情境切入式教师可从课前班级的某种具体情境入手，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。
思想品德课新课导入艺术例谈
思想品德课新课导入艺术例谈思想品德课新课导入艺术例谈一、创境育情心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。
开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。
如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。
这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。
二、开门见山如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲，我们要为祖国母亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。
这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
三、设疑导思古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。
设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。
老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗读导入“当你背上书包高高兴兴上学的时候，当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候，你可曾想到：是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上，使我们能够安安静静地学习和生活？是我们最可爱的人——中国人民解放军！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题。
论中学思想政治课的导入艺术
导入在思想政治课中的重要作用户县第八中学王楠导入是课堂教学的第一个环节，在课堂教学中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果，导入也是留给学生的第一印象。
因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视导入艺术。
1. 导向作用——揭示课题，体现教学意图巧妙的课堂导入可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向。
导入如同路标，它可以引导学生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来。
将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思维、去设想，又能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无边际内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，引好道路。
导明了明确的知识方向，便有利于教师揭示课题，使课堂环节步步深入，课堂内容明确透晰，体现教师的教学意图。
2. 铺垫作用——铺设桥梁，衔接新旧知识艺术而巧妙的导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、扩散，把课程的进展不断地推向高潮，产生良好的积极的“连锁反应”，从而有利于学生学习新知、教师把握课堂节奏、使课堂气氛融洽活跃，教学内容前后呼应。
这样可以为已学知识与未学知识铺设衔接的桥梁，使新旧知识顺利过渡，达到新知与旧知的融汇交融，令学生将知识融会贯通。
3．凝聚作用——引起注意，迅速集中思维学生在课前的活动中思维是多种多样的。
上课铃响后，需要即时地引起学生的注意，把学生的注意力从上一节课或课间其他活动的思维中转移、集中到这一节课的课堂教学中来。
新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，指向教师身上，指向即将开始的教学内容上，从而有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。
4．激发作用——激发兴趣，产生学习动机恰如其分、引人入胜的课堂导入能强烈地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认知倾向。
初中思想政治课的六种导入艺术
初中思想政治课的六种导入艺术长期以来，政治课大多以讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，学生昏昏欲睡，老师草草收场，所以导入至关重要。
一堂好课，要有好的导入，以激发学生浓厚的学习兴趣，使他们主动而愉快地进行学习。
巧妙地导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高教学的实效性，达到事半功倍的效果。
导入有法，但是导入无定法，我针对教材内容及学生的实际情况，对新课的导入进行了一些主动的尝试，总结了以下几种导入新课的方法。
一、直接导入法开门见山，这是许多教师常用的一种方法，一开场便直接向学生展示本堂课的提纲，重点难点是什么，以及这堂课要解决和注意的问题，这样学生便一目了然。
直接导入使课堂的脉络清楚，学生能自始至终围绕老师的要求去探索学习。
新课讲完后，教师可以根据提纲直接总结，学生也可以顺便检查是否已经全部掌握知识。
二、温故知新法这是一种比较经典实用的方法，通过复习上节课的内容导入新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使教学内容环环相扣，体系完整。
温故导入法，顾名思义就是通过复习与新课内容相关的旧知识，引导学生发现不足，明确本节课要学习探索的新目标。
它是政治课教学实践中最传统最常见的一种导入方式。
教师在讲授新知识前，组织学生有针对性地复习已经学过的知识，激起学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确新的教学内容对自己的认知需求是什么，有助于激发学生的求知欲，让学生明确教学活动的目标和任务，使教学活动有的放矢。
例如，我在讲授九年级第十课《走向共同富裕的道路》时，先让学生回忆两个知识点：（1）我国社会主义初级阶段的基本经济制度的是什么？（2）实行此基本经济制度的根本原因是什么？这都是上节课中已经讲授的内容，通过温习这些旧知识引出新的不足，即这种经济制度是否适应社会的发展？与之相适应的分配制度是什么？让学生带着好奇开始新课的学习。
三、歌曲导入法音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引进，用来导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
高中思想政治课的导入艺术
高中思想政治课的导入艺术高中思想政治课的导入艺术包括研究思想政治理论和历史活动、实践活动和情景模拟、分析比较和论证实践、文献检索和报告编写、讨论辩论和小组合作等方式。
此外，高中思想政治课还可以采取组织调研和技能训练等活动形式，以让学生熟悉政治理论并在实践中发挥自己的作用。
另外，采用分析事件的方式，让学生学习总结党的路线方针政策，学习社会问题的特点及其解决方法等，以便在实际生活中深入思考，运用思想政治理论，发掘并解决社会问题。
总之，在引导学生积极认识社会问题、探究社会问题的原因并解决问题的方法，让学生掌握思想政治理论，加强社会实践和思想自觉的过程中，高中思想政治课的导入艺术无疑将发挥重要作用。
此外，高中思想政治课还可以采取多媒体教学的方式，组织学生参与电影、电视剧、网络节目的分析，让学生了解和理解社会中的文化现象和政治思想。
还可以结合高中思想政治课来实施社会实践，让学生学习如何正确处理社会矛盾，增强批判思维和社会责任感，促进学生成长。
此外，还可以采用表演的方式，让学生对比历史政治事件，学习怎样正确处理人与人之间的关系，学习怎样做一个有责任感的公民。
通过上述多种方式，让学生深入学习和认识社会生活，收获知识同时也能让学生逐渐学会思考，引导学生做一个思想健康、有责任感的公民，为社会的发展做出自己的贡献。
除了上述内容，为了更好地引导学生在思想政治方面做出正确选择，高中思想政治课还应该在课堂上经常性地进行开展校园讨论会，从而让学生形成社会正确的价值观。
另外，学校还可以把课堂上的内容延伸至家庭教育、社会实践等活动中，真正做到“课堂外学习”，让学生在学习中积极参与社会实践，以便更好地了解社会知识，为社会发展尽自己的力量。
同时，也可以把学校一些重大活动（如建团日、政协日等）作为课堂教学内容，例如建团日期间可以安排学生进行现场调查和观察，让学生直接面对社会实际，加强对党的政策的学习，从而形成更加深入的思想政治学习及成长。
优美的前奏高中--思想政治课课堂引入艺术
பைடு நூலகம்
２ ． 网络 热点 ， 你 言我语
当前 网络 已经非 常 的普及 ，学 生不 一定看 电视新 闻， 但 一般 都会 借 助 手 机 或 电脑 上 网 ， 对 于 一 些 最 新 热 点 社会 问题 也 都 很 关注 ， 如郭 美 美事 件 等 。开 展 网 络 热 点 问题 讨论 交 流 ， 对 学 生共 同关心 问题 进 行 相互 探讨， 集 思广 益 ， 取 长补 短 ， 可 以变 学生 被 动接 受 教师 知 识 的过 程 为学 生 主动 学 习 过程 ， 还 可 以培养 学 生敢 于发表意见 ， 勇 于探 索 真 理 ， 以及 自信 、 好 学 的 人 格 特征 。 例如 ， 钓 鱼 岛纷 争 再起 ， 成为了 ２ ０ １ ２年 网络 最热 议 事件 。 ９月 中旬 漳州 市 民 、 学 生等 举行 了一 场反 日游 行示 威 。于 是上 课 时我把 周末 的游 行示 威 图片编 辑 了 下， 标题 为 ： “ 漳 州 市 民举 行 反 日游 行 ， 元 芳你 怎么 看 ？” 由于是 刚 刚发生 在身 边 的事例 ， 有 的 同学甚 至还 参 加 了游 行 ， 因此 大 家 你 一 言 我 一语 ， 讨 论 的热 情 异 常 高涨 。讨论 完 之 后我 稍 做 总结 ： 游 行 示威 是 我们 公 民的 政 治权 利 和 自由之 一 ， 除此 之 外 ， 我 们 还 有 什 么 政 治权利 ？同 时在行 使这 些权 利 的时候 是不 是可 以为 所欲 为 ， 砸车 伤人 ， 损 害别 人 的生命 和财产 安 全呢 ？由 于过 渡 自然 ， 顺理成章， 自然 水 到渠 成 。当然 ， 所 选 用 的热 点一定 要“ 新” ， 即近 期 发 生 的， 有 时效性 ， 其 次要 “ 近” ， 即 贴近 学 生 生 活 ， 最 后 要“ 实” ， 即 材料 要 真 实 ， 数据 要确 切 。 ３ ． 故 事 引入 ， 烘云托 月 爱听 故事 是学 生 的“ 天性” 。 心 理学研 究材 料表 明：
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
浅析思想政治课教学的导入艺术
浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。
一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。
（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。
首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。
切忌空求形式，离题万里。
其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。
（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。
这种新颖性体现在：一是材料新颖。
思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。
二是角度新奇。
在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。
三是方法新异。
新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。
（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。
这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。
这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。
新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。
二是心理融合。
新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。
思想政治课的导入艺术
导入要有 针对性 。导入 的设 计不 能脱离教学 内容 ， 方
法 具体 、 简捷 ， 可能用 少量 的语 言说 明课题 要学 习 的内 尽
容、 意义 和要求 。一开始就 要把学生 的思路带 入一个新 的 知识 情境 中 ，让学 生对 要学 习 的新 内容 产 生认识上 的需 要 。而不 能漫无 目的 ， 太多 的随意 性 ， 有 让学 生抓 不住 听 课 重点 ， 使学生 的注意力发 生转移 。
交际法在英语 课 堂 中的运用
■ 前 郭县吉 拉吐 乡蒙 古族 中学 曲 折
行 即景 反应 。学 生作 答 ：ｉｈ ａ ａｔ Ｃ ｎｙｕｃｍ ｙ ｂｒ ｄ ｙ ｒ ａ ｏ ｏ ｅｔ ｍ ｔ ｐ ｙ． ｏ
ｐ ｒｙ？Ｂ Ｓ ｒ ’ ｖ ｃ Ｉ ｍ ｏ ａｔ ： ｕ ｅ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｏ ｏ． ： ’ ｓ ｎｙ
“ ａ ｏ ｍ ｙｐｒ ？ 引入 后 ， 师 拿 出 图片让 学 生 Ｃ ｎｙｕｃ ｅｔ ｍ ａｔ ” ｏ ｏ ｙ 教
观察 ， 语发 出邀 请及应 答 ， 一组 就 图片信 息展 开 用英 四人 讨 论 ， 其 自主总结 出接受邀 请和拒绝 邀请 的句型 。演 练 让
各族人 民实行改 革开放 和发展 社会 主义市场 经济给 国家 、
社会 带来 的 巨大变 化 。学生 在听 故事 中开 始 了本课 的 学
习。
把握住本 堂课 的教 学脉搏 。
【 责任编辑 毛 临宙】
导入新 课要在 内容 与形式 上精心设 计 ， 提炼启 发性 的
一
、
营造课 堂交际氛 围
取得好 的教学效果 。
的要求 去探索学 习 。 新课讲完后 ， 师及时进行 总结 ， 回 教 再
头针对 目标与学生共 同检测 是否达到 了预期 的效 果。 温故 知新 法。通过 复习上 节课 的内容导入 新课 ， 能 既 促使学 生掌握 已学知识 ， 又有利 于学生在 此基础 上去发 现 问题 、 探索新 知识 ， 教学 内容环 环相扣 ， 系完整 。． 使 体
政治(思想品德)(心得)之浅谈政治课堂的导入艺术
政治(思想品德)（心得）之浅谈政治课堂的导入艺术政治(思想品德)论文之浅谈政治课堂的导入艺术进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中学校课堂上的一大“亮点”，越来越多的老师在教学中设计并运用了一系列体现以同学为主体，老师起主导作用的教学策略。
因此，为了引导同学的学习动机、端正学习态度、激发学习爱好、调动同学学习乐观性、增加课堂吸引力。
通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。
新课导入如同一首歌的前奏曲，它能抓住同学的心，吸引同学的留意力，调动同学的情感，为一堂课的教学供应良好的开头。
一下是几种导入方法１、承上启下这是一种常见的导入方式，老师通过学问间的规律关系，找准新旧学问的联接点，以旧引新，温故知新。
例如在《你了解自己的心情吗》我会通过坏的心情对人的影响，消极心情带给人们的负面影响，从而激发同学调控心情的激情。
２、质疑导入式老师通过提出问题，造成悬念，使同学带着疑问听课，所学学问印象深刻。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
“问”是探究学问的初步，“疑”是发觉问题的前提。
一个好的细心设疑，能激励同学学习的催化剂。
３、争论导入式老师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让同学争论后老师简要总结引入新课。
例如，在《新环境新生活》这节，我就让同学自由沟通，回答自己的所见所感。
导入对于新学期苦恼应如何适应。
4、情境导入式“感人心者，莫先于情”。
要提高化学教学的感染力，关键是创设化学学问与教学情感相结合的奇妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。
老师可利用一些典故、事例以引发同学乐观的情感阅历，制造出良好的学习情境，适时因势导入新课。
例如，在《消退苦恼欢乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期苦恼多了。
当然还有例论导入式等等。
总之，教学的艺术不在于传授本事，而在于擅长唤醒、鼓舞、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、敏捷、有用的新课导入才能制造出良好的学习氛围和学习效果。
浅谈新课改下高中思想政治课堂教学的导入艺术
浅谈新课改下高中思想政治课堂教学的导入艺术常言道“好的开始是成功的一半”，可见，好的导课会对一节课起到举足轻重的作用。
平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起到抑制作用，如果一位老师走进课堂的第一句话就是把书翻到某某页，尤其是政治课，上了几节课之后，学生身心就会疲惫，昏昏欲睡，这样的开头无疑是最好的催眠曲。
好的导入，可激发起学生的求知欲，为新课教学作好铺垫。
政治课堂教学如何有一个好的开始呢？下面结合教学实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、时政导入时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争，同学们都踊跃发言、各抒己见。
有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材，这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
二、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。
在课堂教学中教师通过创设特定的问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中，能主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时，先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜，都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。
那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱买？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
对于高中思想政治课导入艺术的研讨
对于高中思想政治课导入艺术的研讨1. 导言高中思想政治课是一门很重要的课程。
这门课程涉及的主题非常广泛，包括全民普法、中国特色社会主义理论、人文主义等等。
这门课程应该如何导入艺术，让学生更好地理解和掌握这些内容？这是一个值得探讨的话题。
在本文中，本人将就此进行研讨。
2. 导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力首先，导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力。
比如，在学习全民普法时，老师可以拿一句普通话来引导学生思考：“作者丑了点，但是内容还是挺好的。
”这句话是一个常见口头禅，但是很少有人知道这句话的背景故事。
实际上，这是一句针对古代诗人的讽刺话，意思是说：这个诗人长得不好看，但是他写的诗还是不错的。
老师可以通过介绍这个故事，来告诉学生，全民普法的重要性就在于：只有我们了解了法律的“含义”，才能真正做到遵纪守法，做一个好公民。
同样，学习中国特色社会主义理论时，可以向学生介绍中国传统文化中的一些元素，比如“中和之道”、“天人合一”等等，以便让学生更好地理解这些理论。
3. 导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力其次，导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力。
当学生在枯燥无味的听讲中感到无聊时，老师可以用一个简短的诗歌、一首优美的音乐或者一幅令人惊叹的画作来引起学生的注意。
这样，学生就会对老师讲授的知识产生浓厚兴趣，从而提高学习主动性和学习效率。
4. 导入艺术可以提高学生的主动性和创造性最后，导入艺术可以提高学生的主动性和创造性。
当老师把一个主题或者一个问题抛给学生时，学生就会开始思考，运用自己的想象力和创造力，从而产生了惊人的灵感。
这些灵感常常是学生自己想出来的，而不是老师讲解给他们听的，因此更加切合学生的实际需求。
5. 结论导入艺术在高中思想政治课中的作用是十分明显的。
首先，导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力；其次，导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力；最后，导入艺术可以提高学生的主动性和创造性。
尤其是在时代进步、教育改革的今天，把艺术元素引入到教学中，不仅为学生带来了美的享受，更重要的是创设了一个灵活、丰富、多元的学习环境，提高了学习质量。
初中思想品德课导入艺术探究
初中思想品德课导入艺术探究近年来，初中思想品德课开始逐渐向艺术导向发展，对于探究艺术的重要性也越来越被重视。
本文主要探讨在初中思想品德课中导入艺术探究的意义和方法以及可行性。
一、初中思想品德课导入艺术探究的意义1. 丰富课程内容艺术是社会生活的重要组成部分，与人民的生产生活、文化生活以及日常生活息息相关，因此初中思想品德课导入艺术探究，能够对课程内容进行丰富，使教学更加生动形象。
2. 培养审美情趣和文化素养艺术不仅是一种审美活动，更是一种文化活动，通过在初中思想品德课中探究艺术，能够培养学生的审美情趣和艺术文化素养，在学生中形成良好的文化氛围。
3. 提高学生品德修养艺术探究的过程中，学生能够通过欣赏、理解、分析、评价等方法，进而提高自身的道德修养，形成较高的人文精神和道德品质。
4. 发掘学生个性艺术受到历史、时代、民族、地域等方面因素的影响，能够帮助学生发掘和表达自身个性，培养学生独特的审美个性。
5. 借鉴艺术带来的社会价值观在社会生活中，艺术一直是一种高尚的文化表现形式，同时艺术也能够带给人们正面的社会价值观，初中思想品德课导入艺术探究，能够借鉴艺术的价值观，加强学生的社会责任感，培养学生的公民素质。
二、初中思想品德课导入艺术探究的方法1. 欣赏、评价艺术作品教师可以选取具有代表性的艺术作品，让学生进行欣赏、评价，借此引导学生品味艺术、感悟人生，让学生在欣赏的过程中把握人生的大情感。
2. 调查和撰写文化艺术题材的作文以时下流行的文化艺术题材为背景，让学生通过调查，了解历史、文化和社会背景等，然后撰写相关的作文和报告。
3. 建立个人文化艺术档案让学生自己建立自己的文化艺术档案，将自己所了解和欣赏过的文化艺术知识进行分类和整理，加深自己对文化艺术的理解和体验。
4. 进行文化艺术辩论通过提出具有争议性的文化艺术话题，让学生进行辩论，引导学生正确理解和看待文化艺术问题，通过探讨，增进学生对于文化艺术话题的独特见解和认识。
初中思品课的导入艺术
初中思品课的导入艺术思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有效的导入让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。
一、导入的形式1.视频导入，扣人心弦。
恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。
一位老师讲授《维护消费者权益》这一内容，上课铃一响，教室里鸦雀无声，巨幅的银幕上放映着南方某游览区缆车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震振着每一个学生的心。
突然，画面和声音嘎然而止。
紧接着，该教师便用标准流利的普通话很有感情地开启新课导入：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。
”这种导入，借鉴电视台主持人的某些风格，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了伏笔。
学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，但这种导入方式需注重两点。
其一，注意导入方式的时间性，要做到短小精彩，简单明快，不能喧宾夺主。
其二，注意导入方式的自然性，导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
2.歌曲导入。
根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。
与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。
浅谈思想政治课教学中的导入艺术
浅谈思想政治课教学中的导入艺术“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
好的导入可以调动学生的积极性，增强学习兴趣，抓住学生的注意力。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
导入已成为一门教学艺术，导入的质量直接关系到教学的质量。
有鉴于此，笔者试作一番探究，以求觅得一些行之有效的方式。
一、导入应遵循的原则所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节驱动的，因此，为了达到理想的教学效果，导入必须遵循一定的原则：（1）激发学生主动学习动机的原则；（2）引导学生思维方向的原则；（3）激发学习热情的原则。
教师在教学中首先要抓住导入新课这一关，在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，一开课就把学生牢牢地吸引住，使学生的大脑自始至终保持兴奋状态，专心致志地聆听、思索、理解老师的讲课内容。
这样才能激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主体作用；学生能从中理解、巩固知识，从而减轻学生过重的学业负担，让学生自主、主动、活泼地发展，发挥自身的兴趣与特长。
二、导入的方法1、插图导入。
高中思想政治课本中有不少精心设计的插图，这些宝贵的教学资源如不充分利用，则是十分遗憾的事。
平时听课中我感觉到，不少教师对这种资源的利用较少，明明可以就地取材，却费不少力气去攻他山之石。
当然，我并不反对吸取其他适用的教学资源，但是我认为，当其他的资源并不见得比课本插图好的时候，这种舍近而求远的做法就不可取。
我在教学中常常利用课本插图内容导入新课，收到了较好的教学效果。
例如，学习《树立正确的消费观》（见普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》）时，这课共有五幅图，我没有让学生先看课文，而是要求学生先看前三幅图，并设问置疑。
思想政治课堂导入艺术
思想政治课堂导入艺术导入是一堂课的起始点、切入点，它是课堂教学内容的有机组成部分，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。
标签：趣味性；启发性；针对性；整体性德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”精心设计好导入这一教学环节，是许多教师努力解决的难点之一。
然而导入不当，也可能会“出师未捷身先死”，成为这堂课最大的败笔。
一、趣味性导入新课要注意趣味性。
在课堂导入过程中如果使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，则能最大限度地引起学生的兴趣，防止学生产生厌倦心理。
导入新课的材料一般要离生活较近，最好是学生熟知的，选取的材料要新颖。
老生常谈的材料、具有典型性的经典题材固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。
对于《权利与义务》这块内容的导入，如果由教材前一框的理论过渡到我国公民的权利和义务，并运用好教材的几幅图片也未尝不可，但这种由理论到理论的教学导入会使学生觉得枯燥乏味，从而降低主动探究的积极性。
教学中我运用了在本县论坛上出现的一个帖子“今天在丹河路看见一司机暴打交警，大快人心啊”作为导入的引子一出场就紧紧地吸引了学生的注意力，激发起学生浓厚的探究兴趣，学生急于了解事情的真相，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性。
二、启发性导入要有启发性。
好的导入设计要能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。
启发性的关键在于启发学生的思维活动，而思维应始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考，去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得了良好的教学效果。
在引用该帖子后，学生很快了解了事情的真相：起因是因为车主被交警贴了罚款单，气不过就扇了交警一巴掌，后了解到该交警是个协警，所以吧主认为车主为大家成功地示范了一次抵制胡乱罚款的行径，从而发出了大快人心的感慨。
思想品德教学中的导入艺术探究
思想品德教学中的导入艺术探究俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动参与教学过程，为整堂课做好开路先锋。
下面是我在教学实践中经常使用的几种导入形式。
1联系时事导入政治课的最大特点就是具有时政性。
教学内容中的理论往往与当前的热点问题有联系，大胆而巧妙地将时事引入课堂，既可以调动学生的学习的热情，活跃课堂气氛，激发他们探求新知识的主动性。
又可以引导学生关注时事，感悟时代的脉搏。
打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的局面”。
如，在讲《相互尊重促进交往》时，利用多媒体给学生播放APEC领导人非正式会议的电视新闻画面或图片。
再如在讲《个人与集体》一课时播放神六飞船成功发射的录像，将这些作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，一举两得，能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
况且利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
2应用古诗导入也就是根据课程需要，运用古诗导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易激发学生的学习兴趣.苏联教育家霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须善于激起学生对自主课堂的兴趣”，如在介绍友情时用李白的《赠汪伦》并加上相关图片，在讲《让我们的生命更有价值》时，让学生背诵臧克家的《有的人》，学生在背诵的过程中，已领悟到怎样才能实现人生的价值，如此导入新课，更容易给学生以启迪，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受。
3播放歌曲导入当代的中学生不乏歌星、影星的粉丝，对歌曲的迷恋已达到痴迷的程度，因此，在教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲。
这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
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思想政治课堂导入艺术
摘要：导入是一堂课的起始点、切入点，它是课堂教学内容的有机组成部分，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。
关键词：趣味性；启发性；针对性；整体性
德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”精心设计好导入这一教学环节，是许多教师努力解决的难点之一。
然而导入不当，也可能会“出师未捷身先死”，成为这堂课最大的败笔。
一、趣味性
导入新课要注意趣味性。
在课堂导入过程中如果使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，则能最大限度地引起学生的兴趣，防止学生产生厌倦心理。
导入新课的材料一般要离生活较近，最好是学生熟知的，选取的材料要新颖。
老生常谈的材料、具有典型性的经典题材固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。
对于《权利与义务》这块内容的导入，如果由教材前一框的理论过渡到我国公民的权利和义务，并运用好教材的几幅图片也未尝不可，但这种由理论到理论的教学导入会使学生觉得枯燥乏味，从而降低主动探究的积极性。
教学中我运用了在本县论坛上出现的一个帖子“今天在丹河路看见一司机暴打交警，大快人心啊”作为导入的引子一出场就紧紧地吸引了学生的注意力，激发起学生浓厚的
探究兴趣，学生急于了解事情的真相，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性。
二、启发性
导入要有启发性。
好的导入设计要能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。
启发性的关键在于启发学生的思维活动，而思维应始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考，去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得了良好的教学效果。
在引用该帖子后，学生很快了解了事情的真相：起因是因为车主被交警贴了罚款单，气不过就扇了交警一巴掌，后了解到该交警是个协警，所以吧主认为车主为大家成功地示范了一次抵制胡乱罚款的行径，从而发出了大快人心的感慨。
面对该情景，我发现学生马上就议论开了，于是出示问题：“如果你是网友，会如何跟帖？”学生纷纷表达了自己的看法，其中不乏许多风趣幽默又有见地的看法，许多学生对吧主的言论持反对的意见，也有一些学生赞同吧主的意见。
在两种观点的交锋中，学生急于一争高低，更衍生出对新知识的渴求。
三、针对性
新课导入时要注意针对性。
课堂教学，不管是引入环节还是其他环节，都要有目的性、针对性，一定要根据教学内容，明确课堂教学的方向，而不能脱离所要说明的问题，引入要为整堂课所教的
内容服务。
一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识的需要。
单纯的材料不会引起学生认知的需要，只有引导学生与学习任务、目标相互作用，使学生明确原有知识结构与新知识之间的差距，才能激发其认知需要，发挥教师主导和学生主体作用，教学相长，互相促进，顺利完成教学任务。
对于学生的跟帖，如果任由学生天马行空地争论，教师不加以有效引导，就有可能偏离本堂课所要解决的教学内容，这时我适时地出示了第二个问题：“你认为公民在行使权利时应该注意哪些问题？坚持哪些原则？”通过此问题的设置，学生自然地就把焦点从对事件的关注转移到教材内容，自觉地投入本框内容的学习。
四、整体性
导入是整个教学环节中的一个组成部分。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。
如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，一旦学生学习的自觉性调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务的核心部分。
笔者认为作为一个好的导入，不能为“导”而“导”，在整个教学过程中，应尽可能地运用好导入，为落实教学目标服务。
在解决“公民参与政治生活所要把握的基本原则”这一教学重难点时，我设计了三个设问，丹河路事件之思考一：打人司机狂嚣：“我爸是李刚，我怕谁？你只不过是一小协警，打了你也白打，你
能拿我咋的？”问题：“即使他爸是李刚，他有没有特权打人？即使是个协警，他的权利是否就该遭人践踏？”丹河路事件之思考二：“车主乱停车的行为侵害了谁的权利？车主停车时应履行什么义务？又说明了公民参与政治生活应坚持什么原则？丹河路事件之
思考三：“在车位极其紧张的情况下，车主的停车和路人的行路之间处于什么关系，当两者处于这种状态时，车主该怎么办？”通过以上问题的设置和解决，学生对该事件有了更深刻的认识，同时对教材知识点进行了深刻剖析，自然形成教学高潮，有效达成教学目标。
总之，政治课堂的导入犹如乐曲中的引子，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”则是政治课堂导入所要追求的境界。
“导”无定法，愿每位政治教师能在教学过程中找到适合学生、适合自己、适合教学内容的导入方法。
（作者单位浙江省宁波市象山县第三中学）。