《美术活动游戏化》
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学一直以来，美术教育一直被认为是幼儿园教育中不可缺少的重要内容之一。
通过美术教育，幼儿能够培养自己的审美情感和创造能力，促进幼儿的身心发展。
而在大班幼儿美术教育中，游戏化教学正逐渐成为一种受欢迎的教学方式，取得了一定的效果。
本文将从大班幼儿美术活动的游戏化教学入手，探讨其重要性和实施方法。
一、游戏化教学的重要性1.培养兴趣大班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们对事物的认识和兴趣也在逐渐形成。
通过游戏化的美术教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到美术的乐趣，培养他们对美术的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.培养探索精神游戏化的美术教学常常包含一些探索性的活动和任务，例如通过观察、拼贴和绘画等方式，让幼儿主动探索美术世界，锻炼他们的观察力和动手能力，培养他们的探索精神。
3.提升学习效果游戏化教学可以使学习变得有趣和容易记忆。
在游戏的过程中，幼儿会不知不觉地学到很多知识和技能，不仅提升了他们的学习效果，还增加了他们对美术教育的理解和接受程度。
4.促进社交交流游戏化的美术教学通常是以小组形式展开的，这样可以让幼儿在交流和合作中学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力，有利于他们的社交发展。
1.设计富有趣味的游戏活动在大班幼儿美术活动中，可以设计一些有趣的游戏活动，如绘画比赛、拼贴大作业、模仿名画比赛等。
这些活动可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，体验美术的魅力。
2.引导幼儿发挥创造力在美术活动中，可以给幼儿一些自由发挥的空间，让他们根据自己的想法和想象进行创作。
通过这种方式，可以激发幼儿的创造力，提升他们的审美能力。
3.鼓励幼儿参与互动在游戏化教学中，可以设置一些互动环节，让幼儿之间进行交流和合作。
例如可以设计一些小组活动，让幼儿一起合作完成一幅作品，通过合作分享，增强他们的合作意识。
4.及时给予肯定和奖励在游戏化教学中，及时给予幼儿积极的肯定和奖励是非常重要的。
这可以增强幼儿的学习动力，促进他们的进步和发展。
幼儿美术活动游戏化策略
幼儿美术活动游戏化策略摘要：幼儿园课程游戏化，是近年来幼儿园教育的热门话题，美术课程游戏化更见其必要性、重要性。
幼儿园美术教育与游戏相融合，是幼儿园美术课程游戏化实施的主要策略，让孩子们快乐而有意义地学习，让孩子们“玩中学”、“学中玩”，美术活动中融入游戏化，也利于幼儿萌发对美的感受和体验，促其用美表现生活、创造生活，促进幼儿想象力和创造力的培养。
如何实施幼儿园美术活动游戏化，是本文探讨的主题，笔者从教学实践和教学案例出发，对游戏化教育的实施方法和策略问题，谈几点思考。
关键词：美术活动；游戏化教学；探讨本文系：国家教育部“十四五”《教师教学能力发展研究》课题组规划子课题，课题名称《幼儿园对家庭教育指导的实践与研究》，课题编号【JKY013035KT】引言目前，在幼儿园美术教学中，为了达到更好的教学效果，游戏被广泛应用。
游戏化活动可以使幼儿将游戏、学习和实践三者结合，促进幼儿参与艺术活动的积极性。
基于游戏既是幼儿的基本活动，也是幼儿天性体现的现实思考，我们认真思考如何利用游戏化的艺术活动来提高幼儿美术教育的效果，以此激发幼儿对于美术学习的兴趣。
一、游戏化教学在幼儿美术活动中的价值儿童美感的产生源于儿童对现实生活和周围事物的真挚情感，幼儿在美术教育中可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。
（1）促进幼儿的和谐发展。
幼儿的天性是爱玩耍，我们也一直提倡“玩中学”“学中玩”的教育理念。
采用游戏化教学法可以调动幼儿学习的积极性和兴趣性，发展智力，获得快乐的情感体验，提高教育效果。
（2）提升教师的专业能力.将美术活动与游戏相结合，教师需要从多方位进行思考。
首先，要分析幼儿的年龄特点，寻找适宜的教学内容，创设充满情感色彩的审美环境。
（3）打造幼儿园园本特色课程。
游戏化教学在幼儿美术活动中的有效运用，进一步构建了幼儿园园本课程，通过活动丰富了课程中主题的内容，从而推进课程中主题的深入发展，而园本课程的开展又为美术教育提供了大量的创作素材和经验积累，二者是相辅相成，互相促进。
幼儿园创意美术活动游戏化的策略
幼儿园创意美术活动游戏化的策略摘要：创意美术活动旨在培养孩子的审美意识与创造能力，将游戏贯穿于教学活动之中，能够在带给孩子趣味的同时，最大限度地发挥创意美术教学的作用。
基于此，幼儿教师需要以突破传统教育模式的方式创建创意课堂、依照贴合幼儿发展的前提做到精心选择教学内容以及以丰富教学的表现形式来增加课堂趣味，最终促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；创意美术活动；游戏化；策略1 浅析幼儿园美术活动游戏化的意义游戏教学正如字面所说的将游戏融入学习中，在美术活动中，把游戏和学习相结合，使美术活动游戏化，可以使美术知识更生动地被游戏传播出来，特别是对幼儿来说，这样更能激发幼儿学习美术的积极性，增加美术活动的趣味性，让幼儿在游戏中学到应学的知识，边玩边学。
美术活动游戏化可以激发幼儿的学习兴趣，也能发散幼儿的思维，促进幼儿的创新能力，与传统教学模式相比，幼儿会更倾向游戏化教学，传统模式会让幼儿感到枯燥乏味，从而不爱学习美术，由于玩是孩子的天性，加上幼儿的年纪又小，所以相比传统模式来说，他们会更喜欢游戏教学这一模式。
在幼儿美术活动游戏化教学中，幼儿通过游戏来学到知识，有利于身心成长的同时也会获得相应的美术知识和技能。
在美术活动游戏化教学中教师需要制订一个教学目标，再借助游戏使幼儿更生动、形象地获得知识，这样也利于幼儿发挥自己的想象力，提高美术活动效率。
2 幼儿园创意美术活动游戏化教学策略2.1 丰富作画手段，选择趣味材料孩子的天性就是玩，如果把游戏融入教学中，那么让幼儿接受新知识相对来说会更容易些，同时也会提高他们学习的效率，边玩边学，还会达到意想不到的效果。
在游戏化教学中，除了从创意美术活动的内容入手来设定游戏，还可以从美术材料与作画手段入手，丰富游戏形式。
常见的美术材料比如蜡笔、彩笔、彩纸等，虽然在美术教学中经常用到，但是在启发学生创新思维方面的作用不明显。
创意美术活动旨在拓宽孩子们的美术视野，美术材料的选择也可以抛开课堂的限制。
试论幼儿园美术活动的游戏化
试论幼儿园美术活动的游戏化发布时间：2021-11-04T11:56:03.872Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：袁书红[导读] 对于幼儿教育而言，教育游戏化是目前最主要的教育形式，寓教于乐才能让学生在娱乐中获得成长，收获知识。
传统的幼儿美术教育停留在课堂，以模仿、简要指导绘画为主，难以突出兴趣，缺乏互动性。
因此，本文结合游戏的属性，在当前有幼儿美术活动中融入游戏性元素，既为教学增添趣味，又能够提高幼儿的兴趣，增强幼儿的参与体验感，能够收获意想不到的学习效果。
芦山县第三幼儿园袁书红摘要：对于幼儿教育而言，教育游戏化是目前最主要的教育形式，寓教于乐才能让学生在娱乐中获得成长，收获知识。
传统的幼儿美术教育停留在课堂，以模仿、简要指导绘画为主，难以突出兴趣，缺乏互动性。
因此，本文结合游戏的属性，在当前有幼儿美术活动中融入游戏性元素，既为教学增添趣味，又能够提高幼儿的兴趣，增强幼儿的参与体验感，能够收获意想不到的学习效果。
关键词：幼儿园；美术活动；游戏化幼儿园教学对象为处于低龄段的学生，而此时幼儿心智等尚未成熟，且具备较强的好奇心和探索心理，因此采用寓教于乐的游戏化教学是十分贴合其心理预期和学习取向的。
将美术活动具备的创造性与游戏化的环节相融合，能够让游戏环节充分搭载美术活动的施教过程，从而在二者的相辅相成中发挥积极性作用。
游戏化教学同时能够全面弥补美术活动过程所存在的连续性、趣味性和综合性的缺陷，使幼儿在美术活动中获得更加完美的教学体验。
一、题材选择游戏化（一）身边题材幼儿园教师在制定美术活动时，可以选择小朋友生活中的常见题材，以此来提高小朋友的参与积极性。
例如，某幼儿园教师在进行“春天花草”相关美术活动时，教师引导小朋友联想周边花草以及电视中所见到的花草模样，由小朋友自由发挥进行花草创作。
在绘画过程中，教师可以鼓励小朋友选用手指作为画笔进行创作，小朋友为了画出心中所想象的花草，会充分利用手指的灵动性在纸上涂抹、按染。
谈美术教育活动游戏化
谈美术教育活动游戏化“游戏就是小孩的工作”(蒙台梭利)；“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。
新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。
这些关于游戏的概述，无不强调游戏之于幼儿发展的重要性，充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，可见，在幼儿园里，游戏活已引进到幼儿园的教育领域，它的教育价值充分得到了肯定。
新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。
陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，游戏是儿童生来喜欢的。
儿童的生活可以说是游戏。
”对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
”游戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地。
美术教学活动中,考虑到幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差的特点，寓教于游戏之中,用幼儿可以接受的游戏法,可以使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式进行,使幼儿饶有兴致地学习和操作，这种方法符合幼儿的年龄特点,可以使幼儿毫无思想负担,在轻松、自然而愉快中获取知识和技能，调动幼儿学习美术兴趣。
近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏。
对美术教学中有机运用游戏重视不够主要表现在：（1）许多老师还是使用传统的，长期以来一直是以模仿，以教师的技能传授和幼儿机械的练习为主的美术教学，这很容易扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感。
（2）游戏形式化。
有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在这形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为美术教学服务。
（3）在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学
大班幼儿美术活动游戏化教学是一种以游戏方式进行教学的方法，通过引入游戏元素，使幼儿在参与美术活动时更加积极主动，激发他们的学习兴趣和创造力。
游戏化教学对于
幼儿的美术学习有着促进作用，可以提高幼儿的艺术素养和审美能力。
游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣。
通过将美术活动变成游戏的形式，可以使幼儿
更加感兴趣，主动参与其中。
游戏带来的愉悦和兴奋感能够激发幼儿的学习热情，提高他
们学习的积极性。
游戏化教学能够培养幼儿的团队合作和沟通能力。
在游戏化教学中，幼儿可以分为小
组进行活动，通过团队合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
游戏中还需要幼
儿进行交流和合作，提高他们的沟通能力。
游戏化教学能够激发幼儿的创造力和想象力。
游戏往往需要幼儿进行创造性的思考和
想象，激发他们独立思考和解决问题的能力。
在美术活动中，幼儿可以通过游戏的方式发
挥自己的创造力，创作出个性化的作品。
游戏化教学还能够提高幼儿的注意力和观察力。
游戏中往往需要幼儿观察和辨认，培
养他们的观察力和细节意识。
游戏还需要幼儿集中注意力，提高他们的注意力稳定性和注
意力转移能力。
游戏化教学能够培养幼儿的自主学习能力。
在游戏中，幼儿可以自主选择游戏方式和
参与程度，激发他们的学习兴趣和探索欲。
通过游戏化教学，幼儿能够逐渐学会自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
幼儿园美术教学游戏化的探究
幼儿园美术教学游戏化的探究摘要：美术是幼儿园教学中的重要学科。
但是，传统的幼儿园教学模式，偏离了培养幼儿艺术修养、促进幼儿全面发展的教学主题和目标。
幼儿教师要更新自身的教学观念，创新教学模式，在各项游戏化美术活动中科学合理地设置游戏环节，激发幼儿的美术学习兴趣，提升幼儿的审美能力。
关键词：幼儿园；美术教学；游戏化；引言幼儿从小就具备了喜爱画画的独特技能,在开始学会拿起笔的时候,幼儿就热衷于“涂鸦”创作了。
这既是幼儿抒发内心情感的重要表达方式,也是幼儿探索世界的主要途径之一。
幼儿时期是一个人智力和创新思维发展的关键时期,在这一阶段进行美术教育,不仅会开发幼儿的智力和思维能力,更会使幼儿的自身修养和人格得到提升。
赫伯·里德曾经指出:“教育的目的在于启发培养人的个性,顺应幼儿自然本性的发展。
”一、幼儿园美术教学游戏化的意义（一）游戏化是幼儿园美术教学的基本要求游戏化是与时俱进的新理念，是学前美术教学模式的新思路，是促进幼儿美育发展的法宝。
将游戏与美术教学活动结合，可以避免教师单纯进行语言说教，解决幼儿难以理解的美术问题。
教师灵活地运用一些游戏化的美术教学方式，能够使幼儿通过愉快的学习方式获得积极的情感体验，提高其对美的欣赏与理解能力，使其对艺术表现产生浓厚的兴趣，同时激活美术创作思维，开发创造潜能，培养积极的态度和良好的行为习惯.（二）游戏化是解决幼儿园美术教学中的问题的重要途径美术教学活动作为幼儿园课程的重要组成部分，是促进幼儿社会性发展、形成良好道德品质的重要途径和方式，为幼儿表达自己真实的情感和内心世界提供了机会。
从学前教育培养目标来看，幼儿园美术教学以培养幼儿的兴趣为主。
然而，当下的幼儿园美术教学活动更多的是培养幼儿的绘画技能，背离了美术教育目标的要求。
游戏化有利于这一问题的解决，幼儿园美术教学游戏化符合幼儿身心发展规律，能培养幼儿想象力与创造力。
二、游戏化的美术教学现状（一）内容选择失实，严重影响幼儿幼儿学习幼儿教师在实际教学期间，越来越注重将新颖的游戏作为主要的教学内容，但是却在一定程度上忽视了幼儿的生活体验对美术学习的重要性，具体表现为忽视幼儿的身心发展状况、兴趣特点、认知规律等。
幼儿美术活动游戏化的策略探究
学前教海游戏是一种符合幼儿身心发展要求的自主而快乐的活动，幼儿对自己的认知、对周围环境的体验等都是通过游戏活动进行的。
通过对游戏理论的解读与实践，把游戏精神渗透在美术课程实施的每一个环节中，以游戏化的方式开展美术课程活动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好进行大胆艺术创造，把游戏的流程变成学习的过程，让创造无处不在，使愉悦无时无刻。
本文从观念、环创、目标、内容、实施、评价六个方面提出了幼儿美术活动游戏化的策略探究，旨在推进幼儿园美术领域课程游戏化进程，让幼儿在自由自主的游戏化环境中创造发展。
课程游戏化理念指出，幼儿园课程应充满自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，保证幼儿的自由游戏时间，实现教学活动游戏化。
“江苏省于2014年开展了幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的学前教育，促进幼儿健康快乐成长。
”当前的幼儿园美术领域的教育活动，游戏化的教学形式已被广泛实施，怎样将游戏与美术领域课程活动有机融合，探索符合幼儿学习特点和发展规律的美术教学策略，从而最大限度地发挥出游戏在美术活动中的价值与作用，使幼儿在自由、宽松的艺术创作氛围中感受美、理解美、表达美、创造美，是教师需要在实践中不断思考与解决的问题。
一、重观念——解读游戏化理念，关注游戏的价值首先，以“幼儿快乐学习”为本质。
玩耍是幼儿的天性，幼儿是在与游戏材料的亲身体验、实际操作、直接感知的过程中发展艺术欣赏、感受、表现和创造能力的。
因此，为幼儿提供一个宽松的自主表达表现的环境，充足而适宜的游戏材料，让幼儿在游戏的氛围中接受艺术的熏陶。
其次，以“最近发展区”为依据。
最近发展区是一种介于幼儿看得见的现实能力与并不是显而易见的潜在能力之间的潜能范围。
避免“拔苗助长”式的填鸭教育，正确把握幼儿的最近发展区是促进幼儿掌握内化美术知识技能的关键。
另外，以“循序渐进”为原则。
有效迁移指的是，将学过的知识运用到新的学习、生活情境中，从而解决问题。
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学一、引言二、游戏化教学在幼儿美术活动中的意义1.激发幼儿的学习兴趣大班幼儿还处于生活方式向学习方式的转变期，他们天性好动，注意力不集中，很难长时间保持专注。
而游戏具有趣味性和互动性，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们能够在愉快的游戏中主动参与，轻松愉快地完成绘画任务。
2.提高幼儿的绘画技能游戏化教学能够通过游戏情境的设置和规则的引导，激发幼儿的动手能力和创造力，提高他们的绘画技能。
可以设计一些有趣的小游戏，让幼儿在游戏中学会如何运用画笔、颜料，如何描绘形状和线条，如何表现色彩和光影等绘画技巧。
3.促进幼儿的情感交流游戏化教学可以为幼儿营造一个轻松、快乐的学习氛围，让他们在游戏中快速建立起情感连接，促进情感交流。
在美术活动中，可以通过游戏的形式，让幼儿表达自己的情感和想法，增强他们的自信心和表达能力。
1. 游戏情境设置在幼儿美术活动中，可以通过设置各种趣味的游戏情境，让幼儿在游戏中主动参与，愉快地学习绘画。
可以通过角色扮演的方式，让幼儿在游戏中化身为各种角色，绘制自己喜欢的场景或人物；可以通过游戏关卡的方式，让幼儿在游戏中完成一些小绘画任务，体验不同绘画技巧和表现方式。
2. 游戏规则引导在美术活动中，可以设计一些简单易懂的游戏规则，引导幼儿在游戏中学会绘画。
可以设计一些根据规则拼贴颜色、形状的绘画游戏，让幼儿在游戏中学会颜色的搭配和造型的拼接；可以设计一些观察形状、线条的游戏，让幼儿在游戏中学会绘画的基本技能。
3. 游戏性评价在幼儿美术活动中，可以通过设置游戏奖励制度，激发幼儿的学习积极性。
可以设置一些绘画比赛，让幼儿在游戏中展示自己的绘画作品，获得其他幼儿和老师的认可和表扬；可以设置一些绘画活动的小奖项，让幼儿在游戏中获得一些奖励，增加他们对学习的兴趣和动力。
在美术活动中，要根据幼儿的特点和兴趣，设计符合他们认知水平和审美需求的游戏化教学内容。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿对绘画有什么样的兴趣和需求，然后有针对性地设计游戏情境和规则。
浅析幼儿园美术活动游戏化的思考马情
浅析幼儿园美术活动游戏化的思考马情发布时间：2021-10-22T04:52:06.600Z 来源：《基础教育课程》2021年11月作者：马情[导读] 在幼儿园的教学中美术活动的游戏化，是需要以幼儿园实际的教育经验与审美需要以及美术活动去作为基础，再通过游戏化的教学内容与形式，去对幼儿开展对应的教学。
昆山博苑碧悦湾幼儿园马情摘要：在幼儿园的教学中美术活动的游戏化，是需要以幼儿园实际的教育经验与审美需要以及美术活动去作为基础，再通过游戏化的教学内容与形式，去对幼儿开展对应的教学，使幼儿可以在这种游戏化的美术活动的中可以感受到美，并且可以享受这种美，探索开创美，以此去培养幼儿对于美术的兴趣，进而提升幼儿教育的效果与效率，本文就论述了幼儿园美术活动在教育之中重要作用。
关键词：游戏化；幼儿美术；美术教学引言据儿童心理学家研究说明，儿童在进行绘画时，其对于美术画的绘画的是不一样的，儿童的绘画创作实质上是一种游戏。
儿童只是在以自己的所画东西是否美观，幼儿并不会非常在意绘画是否准确，只是自由的发表出自己的意念。
因此，在进行幼儿园去开展美术活动，就需要遵照幼儿们的身心成长规则去和美术教育的特征，以美术活动去入手，这样的幼儿的生活经验以及审美需求为基础，再经过使用游戏化的教学方略，去进行有目的，有计划去选择游戏化的教学内容，从而更加完好的激发了幼儿的兴趣，从而使幼儿可以在没有思想压力的前提之下，于自然以及轻松愉快的环境中，去开展更加积极快乐的参加美术活动，进而使幼儿可以在游戏化的美术活动中可以受到美、享受到这种美，进而创造出对应的美，进而培养幼儿对于美的事物产生一种敏锐度，热爱上美术。
一、选择游戏化的美术内容，激发幼儿对于美术兴趣对于幼儿美育教学的最重要的目的就是要去培养的幼儿在最初的感受美以及表现这种美的情趣与对应的能力。
美术的活动是幼儿美育的一处最为重要的方法，这是渐渐发展幼儿美感，以及想象能力的高效的载体。
如何将幼儿美术活动游戏化
如何将幼儿美术活动游戏化如何将幼儿美术活动游戏化幼儿游戏在幼儿教育中占据很大的位置，游戏是幼儿生活的基本活动形式，是蕴涵着发展的能够和教育教育的契机。
幼儿在游戏过程中可以原核细胞表达自我意愿，展示能力。
因此在教学过程中要有效结合化教学。
美术是幼儿对社会最最最直接的感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的别具一格方式。
因此要将美术活动融入于游戏中学习，可有效提高幼儿积极性和创造性，使幼儿在轻松愉快的市场情绪中会产生自豪感，享受到成功的喜悦。
作为幼儿教师，我们应该尝试用游戏方式进行幼儿美术教学，引诱幼儿小学生自主能主动的参与美术活动，助推幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，最大限度去工艺美术发掘游戏化美术教学的教育价值。
、活动内容童趣化，提高小学生活动的兴趣。
兴趣是幼儿最大的动手、动脑最大的因，因此，我们不仅仅抓住活动的内容来美术设计激发幼儿对美术的自我意识，也要积极调动幼儿孩童的动手能力。
旦调动幼儿的积极性，默莱活动的开展就积极开展变得游刃有余了。
无论是哪里年龄层的幼儿都非常喜欢游戏，有明显的冲动游戏自主可以和欲望，因此，教师选择美术内容要有互动性，充分考虑幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，以生活化、情节化、游戏激发化的内容唤起幼儿兴趣。
例如：“蝴蝶”是幼儿最喜欢的本人节肢动物，学他们可以学海鸥飞舞的动作，也可以欣赏蝴蝶欣赏美好的花纹，从而发现蝴蝶的花纹，翅膀大本人确实是样的。
在活动开始前，可以先让本人朋本人去观察和了解生活中蝴蝶及其特征，接着在活动开展中创造个“花园”的轻松环境，让幼儿放松地去潇洒表达自己的发现。
这样开展活动，就会让幼儿很容易小学生的了解蝴蝶，也为接下来给蝴蝶涂色，制作蝴蝶翅膀等系列的活动埋下了伏笔，增添了许多的乐趣。
以游戏活动满足其爱情需要有需要，从而激发幼儿想象、创造的热情。
二、活动料多样化，提高幼儿创造的灵感。
幼儿的美术活动形式的开展多姿多样，也并不一定是单的油画棒、水彩笔、勾线笔，及简单的剪纸、橡皮泥。
小学美术《游戏化》教案
4.提高学生的文化理解素养，了解游戏化美术在不同文化背景下的特点与应用。
5.培养学生的创新能力，鼓励在游戏化设计中进行探索与实践，激发艺术创作潜能。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握游戏化绘画的基本技巧，如运用简单图形组合创作游戏场景。
突破方法：分步骤讲解制作方法，并进行示范，让学生跟随操作，同时鼓励学生互相交流制作经验。
（4）审美评价能力：学生在欣赏游戏化美术作品时，如何进行客观的评价，形成自己的审美观。
突破方法：引导学生从多个角度进行作品评价，如色彩、构图、创意等，培养学生独立思考和分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了游戏化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调游戏化设计的基本原则和图形组合技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游戏化相关的实际问题。
6.总结回顾环节，学生对课程内容的掌握程度较高。这说明本节课的教学目标基本达成，学生们能够从课程中学到知识。但我也注意到，部分学生在回顾环节中提出了疑问，我将在课后及时解答，确保他们能够真正理解课程内容。
举例：指导学生动手制作纸牌游戏，如“我的世界”主题纸牌，发挥学生的创造力，设计独特美术作品，提升审美素养。
举例：组织学生欣赏经典游戏化美术作品，如《超级玛丽》、《植物大战僵尸》等，分析其艺术风格和表现手法。
2.教学难点
（1）图形组合与创新：学生在创作游戏场景时，如何将基本图形进行组合与创新，形成独特的作品。
年度下学期幼儿美术活动游戏化研究工作计划
年度下学期幼儿美术活动游戏化研究工作计划随着教育改革的不断深化，幼儿美术教育逐渐受到重视。
幼儿期是儿童创造力、想象力发展的重要阶段，而美术活动作为培养幼儿艺术素养和审美能力的重要途径，具有不可替代的作用。
然而，传统的幼儿美术活动往往存在形式单一、内容枯燥等问题，难以激发幼儿的兴趣和积极性。
因此，本研究计划旨在探索幼儿美术活动游戏化的有效策略，以提高幼儿美术教育的质量和效果。
一、研究背景与目标近年来，游戏化教育理念逐渐兴起，其核心理念是将游戏元素融入教育活动中，使学习过程更加有趣、生动。
本研究计划将游戏化理念引入幼儿美术活动中，通过设计富有创意和趣味性的美术游戏，激发幼儿对美术的兴趣和热情，培养他们的创造力、想象力和审美能力。
同时，本研究计划还将关注游戏化美术活动对幼儿认知、情感和社会性发展的促进作用，为优化幼儿美术教育提供科学依据。
二、研究内容与方法本研究计划将围绕以下几个方面展开：游戏化美术活动的设计原则与策略：研究如何根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计富有创意和趣味性的美术游戏，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能。
游戏化美术活动的实施路径与效果评估：探索游戏化美术活动在幼儿园中的具体实施路径，包括活动准备、活动过程、活动反思等环节。
同时，建立科学的评估体系，对游戏化美术活动的效果进行定量和定性评估，以便及时调整和优化活动方案。
游戏化美术活动对幼儿发展的促进作用：研究游戏化美术活动对幼儿创造力、想象力、审美能力等方面的影响，以及活动对幼儿认知、情感和社会性发展的促进作用。
在研究方法上，本研究计划将采用文献研究、案例分析、观察法、问卷调查等多种方法相结合的方式进行。
通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解游戏化美术活动的理论基础和实践经验；通过案例分析，总结游戏化美术活动的成功经验和不足之处；通过观察法和问卷调查法，收集幼儿在游戏化美术活动中的表现数据，分析活动对幼儿发展的促进作用。
三、工作计划与时间安排本研究计划将分为以下几个阶段进行：研究准备阶段（第1-2个月）：确定研究主题和目标，收集国内外相关文献资料，进行文献综述和分析，为研究奠定理论基础。
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学1. 引言1.1 引言在本文中，将首先介绍美术活动在大班幼儿教育中的作用，探讨美术活动对幼儿综合发展的促进作用。
接着将分析游戏化教学在大班幼儿美术活动中的意义，以及游戏化教学设计的重要性。
然后将探讨游戏化教学的方法和技巧，以及如何将游戏化教学运用到大班幼儿美术活动中。
通过对游戏化教学在大班幼儿美术活动中的应用进行案例分析，总结结论，展望未来游戏化教学在大班幼儿教育中的发展前景。
通过本文的学习，希望能够为大班幼儿美术活动的教学实践提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 美术活动在大班幼儿教育中的作用美术活动在大班幼儿教育中的作用是非常重要的。
通过美术活动，幼儿可以培养他们的想象力、创造力和审美情感。
在绘画、手工、涂鸦等活动中，幼儿可以自由发挥想象，创造出属于自己独特的作品。
这不仅可以增强他们的艺术修养，还可以锻炼他们的动手能力和观察力。
美术活动也可以帮助幼儿发展语言能力。
在绘画过程中，幼儿可以通过描述自己的作品，讲解他们的想法和感受，从而提升他们的表达能力。
美术活动还可以激发幼儿的思维和创造力，帮助他们建立自信心和自我认识。
美术活动在大班幼儿教育中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿全面发展，还可以让他们在欢乐的氛围中感受到学习的乐趣，培养他们对艺术的热爱和兴趣。
我们应该充分重视美术活动在大班幼儿教育中的作用，为幼儿提供更多丰富多彩的艺术体验。
2.2 游戏化教学在大班幼儿美术活动中的意义在大班幼儿美术活动中，游戏化教学扮演着至关重要的角色。
通过将美术活动与游戏相结合，可以增加幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿们往往更喜欢在游戏中学习，因为这种方式更加轻松愉快，可以激发他们的好奇心和求知欲。
游戏化教学可以激发幼儿的创造力和想象力。
在游戏化的环境中，幼儿可以展现自己的想法和创意，不受传统教学方法的限制，从而更好地发挥他们的潜力。
游戏化教学还可以促进幼儿的合作能力和团队意识。
在游戏中，幼儿需要相互配合、共同努力完成任务，从而培养他们的团队精神和合作意识。
幼儿美术活动游戏化的选材和评价总结_工作小结和自我评价
幼儿美术活动游戏化的选材和评价总结_工作小结和自我评价幼儿美术活动游戏化是一种非常有趣的教学方式，可以激发幼儿的创造力和学习兴趣，因此在美术教育中得到了广泛的应用。
在这个学期的美术教育工作中，我尝试了一些游戏化的教学活动，并且取得了一定的效果。
在这里，我将对我所制作的关于幼儿美术活动游戏化的选材和评价进行总结，同时也对自己的工作进行小结和自我评价。
我选择了一些适合幼儿的游戏化美术活动。
在这些活动中，我主要选择了与幼儿年龄相适应的内容和材料，例如简单的涂鸦、手工制作等。
我还结合幼儿的特点和兴趣，设计了一些富有趣味性和挑战性的游戏，如抓颜料比赛、填色比赛等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力和创造力，还可以增强他们的团队意识和沟通能力。
我对这些游戏化美术活动进行了评价。
通过观察和记录，我发现这些活动可以有效地激发幼儿的学习兴趣和创造力。
在这些游戏中，幼儿们能够积极参与，不仅可以享受到美术创作的乐趣，还可以学到一些基础的美术知识。
这些活动还可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的团队意识和社交能力。
这些游戏化美术活动在促进幼儿全面发展方面具有积极的意义。
在教学工作中，我也遇到了一些问题和挑战。
由于幼儿的年龄较小，他们的注意力和自控能力较差，很难长时间集中精力进行美术创作。
在设计游戏化美术活动时，我需要考虑到幼儿的认知水平和兴趣爱好，尽量避免让他们感到枯燥和疲劳。
一些游戏化美术活动需要一些特殊的材料和设备，这对学校的资源和场地提出了一定的要求。
在实施这些活动时，我需要充分考虑到学校的实际情况，合理安排活动内容和场地使用。
针对以上问题，我会在以后的教学工作中进行改进。
我会进一步研究幼儿的心理和行为特点，针对他们的特点设计更加符合其认知水平的游戏化美术活动。
我会在选材和设备使用上进行合理规划，尽量减少对学校资源的浪费。
我也会加强与其他老师和家长的沟通，共同为幼儿的美术教育提供更好的支持和帮助。
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学
浅谈大班幼儿美术活动游戏化教学随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，幼儿教育也在不断地进行改革与创新。
在幼儿美术教育方面，游戏化教学已经成为一种新的教学方法。
大班幼儿正是在这一关键阶段，游戏化教学对他们的发展具有非常重要的意义。
本文将从游戏化教学对大班幼儿美术活动的积极影响进行探讨，希望能够给幼儿教育者带来一些启发和帮助。
一、游戏化教学的特点及意义游戏化教学是指将游戏元素融入到教学活动中，通过游戏的方式来进行教学。
这种教学方法的特点是生动有趣、愉悦轻松、参与性强、循序渐进、有效性高。
幼儿是天生的游戏玩家，他们热爱游戏，喜欢模仿角色，愿意参与各种游戏活动。
游戏化教学成为了幼儿教育领域中一种备受推崇的教学方法。
在大班幼儿美术教育中，游戏化教学可以激发孩子对美术的兴趣，激发他们的创造力，培养他们的审美情感，促进他们的身心发展，有助于提高教学效果。
1. 激发兴趣，促进动手能力游戏是孩子们最喜欢的活动之一，游戏中的美术活动对他们来说更像是玩耍而不是学习。
通过游戏化的方式，可以激发孩子们对美术活动的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
这种方式能够让孩子们更积极地参与美术活动，提高他们的动手能力和创造力。
在画画游戏中，老师可以给孩子们提供一些简单的美术游戏，比如“画画迷宫”、“拼贴彩绘”、“幻想画作”等，通过这些游戏，可以让孩子们在玩耍中学会使用不同的美术材料和工具，培养他们的观察力、思维力和动手能力。
2. 促进合作与沟通在游戏化的美术活动中，孩子们通常会分为小组来进行，这样可以促进孩子们之间的合作与沟通。
孩子们在游戏中需要互相协作，互相交流，共同完成美术作品。
这种合作与沟通的过程，可以帮助孩子们建立起良好的人际关系，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
在美术故事连环画游戏中，老师可以给孩子们提供一个完整的美术故事背景，然后让孩子们分成若干小组，每个小组完成故事中的一个情节。
最后将所有的情节整合在一起，制作成一个连环画故事，这样不仅可以让孩子们在游戏中学会合作与沟通，还能够提高他们的学习兴趣和动手能力。
幼儿美术活动游戏化策略研究
幼儿美术活动游戏化策略研究作者：周静来源：《家长·中》2020年第05期摘要：随着教育的进步，学前教育被越来越多的人关注、重视，幼儿时期的学习能够帮助孩子们树立正确的人生观和价值观，激发他们的创造力和想象力，帮助他们养成健全的人格。
幼儿美术教学能有效地提高幼儿对世界的感知能力，促进幼儿审美能力的提升。
如何激起幼儿对美术活动的兴趣？教师要采用符合幼儿年龄特点的教学活动，这样才能够实现教育的目标。
游戏教学，就是幼儿美术教学中的重要方法。
关键词：幼儿;美术活动;游戏化;策略游戏化教学，指的是在教学的过程里，结合游戏的形式开展，将知识融入游戏里，让幼儿能够实现在游戏里学习的效果，达到寓教于乐的目标。
游戏教学策略，是幼儿教学里的一个有效的方法，它符合幼儿身心发展特点，开展游戏化教学能够有效地提升幼儿教学的成效。
因此，本文分析了幼儿美术活动里游戏化教学的策略，希望能为幼儿美术教学提供参考和帮助。
一、幼儿教师开展有效的引导幼儿的天性活泼好动，如果教师按照传统的方式开展教学的话，幼儿会无法正确地理解和参与，采用游戏化教学便是很好的一种教育手段。
游戏化教学的目标是通过游戏达到为幼儿实现教育的目标，教师在通过游戏开展美术教学的时候，不能够忘记游戏教学的目标和任务，不能只关注游戏的娱乐性。
教师作为幼儿的引导者，是游戏过程里的引路人，在游戏开展的过程里引导幼儿去发现美、感受美、创造美，以此来实现在游戏里达到实现美术教学的任务。
这就要求幼儿教师在开展美术活动的时候，要以参与者的身份加入幼儿游戏中来，观察和监督游戏的进展以及幼儿在游戏里的表现，出现问题时以游戏者的身份介入、解决，让幼儿能够真正通过游戏提升美术能力。
例如小班美术活动：小草青青。
本次活动我们以游戏的情境开展，小兔子们在做游戏，玩着玩着肚子饿了，小朋友们帮小兔想想办法吧？孩子们你一言我一语地说：“可以回家找东西吃”“去草地里吃青草就不饿了”……孩子们自己画出了青草，把青草送给小兔吃就不饿了。
小学美术核心素养下游戏化教学活动方案
小学美术核心素养下游戏化教学活动方案2021 年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是我们所说的“双减”。
“双减”是生态教育的重塑，教师的教学方式，学生的学习方式，家长的教育方式都不可避免地要做出相应的调整。
一、正确引导学生认识美术教育1、培养学生对美术的兴趣，建立学生的自信心美术教育不仅仅只是传授知识与技能，还要培养学生通过用作品表达自己的感受的能力[1]。
老师可以在学校延时课上开设一些趣味课堂，尽可能的丰富学生的艺术体验，让学生在有限的时间内，激发艺术灵感。
带领学生尝试不同的创作形式，体会艺术创作带来的内心的满足感。
从而提高学生的兴趣，逐渐树立起学习美术的信心。
2、引导学生发现美，培养学生健康的审美观念良好的美术教育不仅能陶冶情操，还可以提高学生的审美素养。
教师要主动对学生审美能力素养进行有效培养，使学生具备健康的审美观念。
在具体教学实践中，教师要多方面给予学生引导，例如在课堂中多一些真听、真看、真感受，引导学生通过多种感官，去感受艺术作品的色彩、形态、质感等多种特质，让学生通过自身的体验产生情感和共鸣，引导学生发现作品与生活的联系，感受“艺术源于生活而又高于生活”，从而潜移默化地培养学生健康的审美观。
美术不仅仅只是一个学科，它已经融入人们的衣食住行，与我们的生活息息相关，带给人们的影响是巨大的。
从远古社会开始，人们就开始学着用羽毛、骨头、树叶等这些大自然中的物品来制作成精美的装饰物。
后来逐渐发展到在生活器具上、服饰上绘制装饰图案。
这也说明了美术与我们的生活相辅相成，但是往往又很容易被忽视。
我们教师要做的就是引导学生去发现我们生活中的美术。
例如，在课堂上通过多媒体教学设备的辅助引导学生观察并回忆我们生活中的美术，比如早晨刷牙时牙刷的造型和色彩，牙膏的包装样式；上学路上路过的广告牌；街上行人穿戴的服饰；还有平时背在身上的书包的样式和图案等，这些看似不起眼的物品处处都与美术相关。
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倾听与表达 语言 阅读 与书写习惯
1/19/2018
1. 喜欢听故事，看图书
2. 具有初步的阅读理解能力 3. 具有书面表达的愿望和初步技能
观测点：图书喜好
观测点：情节复述 观测点：涂画习惯
《3-6岁儿童学习与发展指南》的观测点
五大领域 主要方面 1. 愿意与人交往 人际交往 社会 2. 能与同伴友好相处 3. 具有自尊、自信、自主的表现 4. 关心尊重他人 1. 喜欢并适应群体生活 社会适应 2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感 1. 亲近自然，喜欢探索 科学探究 科学 数学认知 2. 具有初步的探究能力 具体目标 观测点：性格倾向 观测点：交往行为 观测点：自我意识 观测点：待人接物 观测点：参与态度 观测点：自律行为 观测点：常识认知 观测点：敏而好问 观测点：察而好动
从游戏的视角看
游戏中具有艺术成分，游戏与艺术都是
在现实世界外营造不同的寻常的时间与 空间，在某种特定时空中进行。
有假装性质，又具有极端的严肃性与专
注性。
从艺术的视角看
艺术中含有游戏的因素，且是游戏进行艺术
化发展的结果，不论从人类艺术的发展史来 看，还是从个体艺术活动发生的过程来看， 游戏因素都伴随着艺术发展过程的始终，从 而让参与者有可能在艺术世界中进行自由想 象与创造。
他们疯狂 地学习……
他们敢于探索……
他们善 用一切 可利用 的资源
他们崇尚自由
他们勇于 表达自我
他们独立性 很强
结束语
游戏化教学它考虑的是教学形式，手段如何更具 有丰富性，随意性，游戏性。 游戏化教学，为儿童的后继发展埋下伏笔。
（四）美术活动作品的评价游戏化。
富有个性的游戏化评价 （ 童趣，肯定不同，保护积极情感）
《3-6岁儿童学习与发展指南》的观测点
五大领域 主要方面 具体目标
1. 具有健康的体态
身心状况 2. 情绪安定愉快 3. 具有一定的适应能力 1. 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 健康 动作发展 2. 具有一定的力量和耐力 3. 手的动作灵活协调 生活习惯 与生活能力 1. 具有良好的生活与卫生习惯
游戏与美术活动： 二者有着天然联系，二者相互包含着对方的因 素。 让游戏成为幼儿喜欢美术，发展美术能力的最 佳手段。 “游戏化”既是方法，又是目标。
（三）侃侃关联
美术活动与游戏结合： 游戏与艺术的天然联系。 我国著名美术家朱光潜： 艺术的雏形就是游戏。游戏 之中含有创造和欣赏的心理 活动，所以要了解艺术的创 造和欣赏最好是先研究游戏。
美术活动过程的组织游戏化。
美术活动作品的评价游戏化。 美术活动游戏化的难点
（一）美术活动内容的选择游戏化。
生活化 情景性 （1）个体学习的发生是由于经验引起的； （2）经验的获得引起人的思想和行为的变化； （3）学习所引起的行为变化是相对持久的； （4）学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。
观测点：形式偏好
观测点：艺术偏好 观测点：模仿倾向 观测点：表现倾向
艺术
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表现与创造
美术活动游戏化的难点
处理好游戏与教学的关系。
实质是-----幼儿游戏性体验与美术技巧的关系
美术活动游戏化的难点
对度的把握是动态的，随着时间、地点条件变化 而变化。 首先分清游戏与教学界限。（概念展开）
教学设计案例 育儿分辨三种不同音区的音乐声，相应颜色头饰的 幼儿走出来，做一些表达内心感受的身体动作。
1/19/2018
形式转换策略
形式是指艺术的构成要素及构成。 教师运用游戏化的教育方式与手段，通过直接变换 艺术作品中原有的或间接相关的形式构成要素，使 幼儿感受形式要素变化前后效果的对比中来学习与 感受。
观测点：生理发育
观测点：心理情感 观测点：环境适应 观测点：身体动作 观测点：基本体能 观测点：精细动作 观测点：吃睡餐饮
2. 具有基本的生活自理能力
3. 具有基本的安全知识和自我保护能力 1. 认真听并能听懂常用语言 2. 愿意讲话并能清楚地表达 3. 具有文明的语言习惯
观测点：力所能及
观测点：食住玩行 观测点：听辨能力 观测点：讲述能力 观测点：沟通意识
我们的使命：
不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。
作为专业人士，你理解幼儿多少？
下面介绍几种常见情境。
这种时候，我们会怎样做？
第一个情境：
一个1岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。
他很有可能不小心把杯子打翻，
这时你会怎么做呢？
可能的做法：
1.把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。
德国教育家福禄贝尔 --------游戏是儿童内在本质的自发表现，是人 在这一阶段最纯洁的精神产物。 --------幼儿阶段的游戏是人们整个未来生活的 胚芽，人们最纯洁的思想和最内在的素质就是在 游戏中得到发展和表现的。
教师现场游戏体验 丢手绢
体验游戏的6性。 体验游戏的愉悦，美好与纯 情感觉 觉的联接。
对影子的探索
对影子的探索
（二）美术活动材料的提供游戏化。
如何让幼儿自己 发现美、感受艺术的美好？
幼儿只有在
行动中、
了解问题的过程中、
探索事物的经历中，
才能找到最大的乐趣，实现成长。
让幼儿充分享受动手的快乐
游戏+材料刺激 最大调动起孩子动手的兴趣 让孩子 保持持续的激情
在动手的快乐中
主动去发现美、感受美、表 现美、创造美。
第二种情境：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画，
在你看来，那就是胡乱的线条。
这时你会怎么做呢？
可能的做法：
1.握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。 2.防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。
3.让孩子继续画画，不声不响地走开。
4.陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。
西方国家趋向赞同 第三个方案：
游戏并不只是童年期一种特有的快乐的活动，它同时也是对幼 儿成长、发展和学习有价值的一种活动。回顾《指南》……
① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
教学设计案例 绘画活动：狮子 尝试用身体语言表现狮子的鬃毛
情景策略
是指教育者为幼儿创设一种不同寻常的氛围与情境 ，使幼儿在不知不觉中置身于游戏情景所带来的特 殊气氛之中，从而使枯燥的美术学习变得生动有趣 ，具有浓厚的游戏氛围。
现场游戏体验：红色代表高音区，黄色代表中音区，兰色代表低音区。 现场创设标记做三个家
再者模糊游戏与教学界限。（在游戏中发现幼儿 的无意学习，升华有价值新经验，在游戏中隐含 教师的教育意图）
游戏与教学互为生成。（展开）
（一）要欣赏孩子，做幼儿快乐成长的贴心人！
每个孩子都是一 种 未知的力量， 有许多可能性。
他们对新事物 充满好奇，这 使他们时刻处 于最佳学习状 态！
他们善于模仿
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④ 尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不 同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子 年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩 子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按 照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展 “阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
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游戏是促成人们艺术活动的最佳方式与手
段。
能否让幼儿参与到游戏化的艺术活动，就
成为能否激发幼儿兴趣，促进幼儿艺术能 力发展的关键。也是幼儿教育应该追求的 目标。
二、幼儿美术活动游戏化的策略
联觉策略 体验策略 情景策略 形式转换策略
联觉策略
是指教师通过发掘不同门类艺术要素的内在相同 之处，运用游戏化的教学方式手段，帮助幼儿打 通视觉，听觉，嗅觉，味觉触觉等感觉器官的通 道，促进幼儿对艺术对象的体验与表现。
让孩子继续画画，不声不响地走开。
因为： 西方习惯推迟讲述正确标准的时间，让孩子尽可能发 挥自己的想象力，不过早地告诉孩子某一种既定的标准， 否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。
（二）谈谈概念
荷兰文化史学家：赫伊津哈 -------游戏是人类生活最基本的范畴之一。 -------游戏具有自愿性、假装性、隔离性、重复 性、秩序性和规则性。
也许，他/她就是下一位
科学家 、艺术家……
提供多元的游戏化材料（避免工具，场地单一。 材料激发孩子想象与创造） 材料本身就是游戏：由易到难、循序渐进。
活动区中材料的投放：有计划性、有阶段性。（ 手指点画）
（三）美术活动过程的组织游戏化。
指导要以儿童的发展水平、认知特点为依据 处理游戏与教学关系的策略和方式： 分离式 （游戏与教学完全分离） 插入式 （在教学中插入游戏） 整合式 （两种游戏有机柔和） 要注意既要有益于教学目标达成与能让幼儿自发、 自主的游戏。 （饼干游戏、活动区：美工区活动）
现场游戏体验：以梵高向日葵为例，让学员说说可变换哪些形式要素。 （如改背景颜色等）
教学设计案例
梵高的向日葵 让幼儿按意愿分组选择渐进色（蓝色，绿色，红色） 为梵高的向日葵重新涂色 每一组说出不同的感受
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三、幼儿美术活动游戏化的应用
美术活动内容的选择游戏化。 美术活动材料的提供游戏化。
3. 在探索中认识周围事物和现象
1. 初步感知生活中数学的有用和有趣 2. 感知和理解数、量及数量关系 3. 感知形状与空间关系 感受与欣赏