最新人教统编版四年级语文上册《落花生》教学反思

落花生的教学反思

落花生的教学反思《落花生》的教学反思《落花生》是一篇经典的散文，作者许地山借物喻人，通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格。

在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的总结与思考。

一、教学目标的达成在教学设计之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生掌握文中的生字词，理解课文内容；二是引导学生通过品味语言，体会落花生的品格；三是培养学生借物喻人的写作手法。

在生字词教学方面，我通过预习检查、课堂听写等方式，确保了大部分学生能够正确读写生字词。

在理解课文内容上，通过课堂提问和讨论，学生们能够清晰地概括出文章的主要内容，了解落花生的生长过程以及它与其他果实的不同之处。

然而，在写作手法的教学上，我感觉还有所欠缺。

虽然在课堂上向学生们讲解了借物喻人的概念，并引导他们分析了文中落花生的象征意义，但在后续的练习中发现，部分学生对于如何运用这种手法进行写作仍存在困难。

这让我意识到，在今后的教学中，对于写作手法的讲解不仅要注重理论知识的传授，更要加强实际的写作练习和指导。

二、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、讲授法等。

朗读法是语文教学中常用的方法之一，通过让学生朗读课文，有助于他们更好地理解课文内容，感受作者的情感。

在这堂课中，我让学生分角色朗读了一家人的对话，学生们在朗读中体会到了不同人物的语气和情感，增强了对课文的理解。

讨论法能够激发学生的思维，培养他们的合作能力。

在讨论“花生的品格”这一问题时，学生们各抒己见，课堂气氛活跃。

但在讨论过程中，我发现有些学生参与度不高，没有充分表达自己的观点。

这可能是我在组织讨论时，没有给予他们足够的引导和鼓励。

讲授法能够让学生系统地学习知识，但如果讲授时间过长，容易使学生感到枯燥。

在讲解借物喻人的写作手法时，我可能讲得过多，导致部分学生出现了注意力不集中的情况。

三、教学环节的设计在导入环节，我通过展示一些花生的图片，提问学生对花生的了解，引起了学生的兴趣。

《落花生》教学设计及反思

《落花生》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“亩、吩”等7个生字，会写“亩、播”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会父亲借花生所表达的做人的道理。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解内容，体会道理。

2.教学难点：体会道理。

三、教学过程
1.导入
（1）展示花生的图片，引出课题。

（2）提问学生对花生的了解。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析花生的特点。

（3）体会父亲借花生所表达的做人的道理。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己从身边的事物中领悟到的道理。

（2）引导学生做一个有价值的人。

5.书写指导
（1）观察“亩、播”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：图片导入让学生对花生有了直观的认识，但在体会道理时，可以让学生结合生活实际进行讨论。

拓展环节可以让学生写一写自己的感悟，加深对道理的理解。

人教版落花生教学反思（精选16篇）

人教版落花生教学反思（精选16篇）人教版落花生教学反思（精选16篇）落花生教学反思篇1《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。

并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。

这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。

我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。

这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。

”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

让学生围绕这句话进行热烈地讨论。

对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。

《落花生》一课时教学反思

《落花生》一课时教学反思在教学中，我选用了《落花生》这一篇课文，利用一节课的时间进行教学。

下面是我对这节课的教学反思。

首先，我选择了这篇课文作为教学内容，是因为它具有许多值得探讨的主题和教育意义。

课文以落花生为主题，通过描写主人公小明与爷爷一起种植、收获和分享落花生的故事，展现了劳动的重要性和与自然和谐相处的观念。

这些主题与学生的生活经验紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和情感投入。

其次，在教学准备上，我在教学设计中充分考虑到了学生的认知特点和兴趣爱好。

我准备了一些图片、实物和视频来辅助教学，以增强学生的理解和记忆效果。

我还在课前进行了调查问卷，了解学生对农耕文化的了解程度，以便在教学中有针对性地补充和引导学生的学习。

然而，我也发现了这节课在教学过程中存在的一些问题。

首先，我在课堂中花费了太多时间在课文的讲解上，导致互动和参与的机会较少。

为了更好地激发学生的学习兴趣，我应该适当减少讲解的时间，引导学生进行讨论和分享自己的观点。

其次，我在课堂中并未充分利用多媒体资源和互动活动，导致课堂显得比较枯燥。

我应该更多地利用图片、视频和实物等辅助教学资源，让学生在对话、角色扮演或小组讨论等活动中主动参与，增强他们的学习动力和合作意识。

另外，我发现学生在课后作业上的表现并不理想。

虽然我已经布置了一些思考题和练习题，但学生的回答仍然比较浅显，缺乏深度思考和探究。

这可能是因为我在课堂上对学生的引导和讨论还不够深入，需要在以后的教学中加强。

综上所述，尽管在这节课的教学准备中有很多积极的因素，但在教学中还存在一些问题和不足之处。

我会在今后的教学中总结并改进这些不足，努力提高课堂的教学质量和学生的学习效果。

语文《落花生》教学反思（精选6篇）

语文《落花生》教学反思（精选6篇）语文《落花生》教学反思篇1《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。

鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。

尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。

《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。

我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。

我在设计和教学中体现了一下几个方面：一、以“读”为本，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。

我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。

抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。

读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

二、以图引文，激发情感。

在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。

这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。

另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。

三、设置悬念，大胆质疑，在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。

创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。

教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。

《落花生》教学反思

《落花生》教学反思
《落花生》是一篇经典课文，这篇课文以“落花生”为题，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过种花生——收花生——吃花生——议花生，把整篇文章
写得清楚、明明白白。

让人读起来一目了然，很值得我们去学习。

一、抓住重点，整体感知
在《落花生》这一课中我紧扣“父亲”说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话，让学生进行重点体会。

我让学生反复读这句话，并以此为契机，让学生思考父亲希望我们成为怎样的.人？学生通过思考讨论得出结
论：父亲希望我们成为不图虚名、默默奉献的人。

这样既抓住了重点，又从整体上把握了文章的中心。

二、注重语言文字的训练
语文教学的核心是语言文字的训练。

本课教学时我设计了让学生用“居然”造句，用“爱慕虚荣”说一句话等环节，落实了语言文字的训练。

学生不仅理解了词意，而且会造句，能灵活运用。

三、注重读写结合
本课教学我注意了读写结合。

在学生对课文理解的基础上，我设计了小练笔：选择一种事物写一篇短文，介绍它的特点并写上自己的看法。

这样把读写有机地结合起来，提高了学生的写作能力。

四、注重思想教育
在理解课文后我让学生思考：你愿意做落花生一样的人吗？为什么？并以此为契机对学生进行思想教育。

学生通过思考讨论得出结论：做像落花生一样的人。

这样既使学生把握了文章的中心，又进行了思想教育，起到了潜移默化的作用。

当然本课也存在一些不足之处。

比如在引导学生说“爱慕虚荣”的意思时，学生说的面不广；在用“爱慕虚荣”说一句话时，老师没有及时引导和点拨，导致学生说的句子不够精彩。

在今后的教学工作中我将努力改进。

《落花生》教学反思优秀3篇

《落花生》教学反思优秀3篇落花生教学反思篇一捧着《落花生》这种老课文，我实在没有什么教学的兴致。

草草地读了两遍课文，感觉索然无味。

尽管教者不喜欢，但不能不教，因为还得应付考试呀。

于是目标锁定在第十段，觉得可挖掘的也只有这点内容了。

那就以桃子、石榴、苹果和花生为切入口聊聊人生的价值观吧。

文中父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。

”很显然，父亲的话，就两层意思。

一是提出对桃子、石榴、苹果的果实的印象。

二是写花生果实的特点。

通过对其果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，突出花生具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。

父亲只是从外表方面将两者作了比较，并没有对其作出任何评价。

引领学生读出了作者要表达的意思后，我开始发问拓展了。

孩子们，在我们生活中哪一类人像苹果、石榴、桃子？哪一类人像落花生？生1：我觉得那些明星大腕是苹果类的，那么闪亮，那么光鲜，看了令人生发爱慕之心。

而那些导演、美编、声编等幕后工作者就像落花生一样，默默无闻。

生2：我认为社区的保安和清洁工就像落花生一样，不起眼，却对别人有好处。

生3：我倒觉得我们班的项雨欣和韦宗乐同学在学校有名气，经常露脸，像苹果一样令人羡慕，而我们很多同学就像是花生，衬托了他们的耀眼。

孩子们思维的闸门打开了，纷纷拿自己熟悉的人群来作比较。

我又接着问：如果让你来选择，你愿意当苹果类还是花生类的人物？问题一抛出，教室里顿时像开锅的水一般，沸腾起来了。

生1（腼腆而内秀的曹琪铭）：我愿意当花生，我胆小，不爱张扬，我喜欢默默无闻地干着自己喜欢的事。

生2（一向爱出风头的周开来）：我要做苹果类的人物，又体面，又对人类也有好处，还能得到那么多的赞赏，人生多风光！生3（素日积极自信的。

落花生反思总结（通用15篇）

落花生反思总结（通用15篇）落花生反思总结篇1《落花生》一篇叙事，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在教学中，我注重了以下几方面。

在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。

并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。

这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

落花生反思总结篇2高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同，低年级以字词教学为重点，而高年级则侧重于文章内容的理解，表达方法的运用.但是，我觉得高年级字词教学同样不可忽视，毕竟小学阶段识字写字是一大重点，是基础.不能完全放手让学生自己在课外学习.对于生字的学习，我认为教学方法，教学策略应该多元化，采取众家之长.本来一切事物都是多元的，那么学习汉字当然也不例外.没有哪一种方法是万能的，具体情况要具体对待.高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的能力，而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本，所以对于课文中的生字一定要灵活处理.切莫教条，打击了他们识字的兴趣.书写也应作为课堂的一个小环节，尽管时间可以短，但却不能没有.另外，老师的板书也要时刻注意，每一笔，每一画都是示范，不要认为到高年级了，没有必要再一板一眼了，别忘了，孩子就是孩子，他们善于模仿的天性还在，我们应该成为他们最好的典范。

《落花生》一课时教学反思(二篇)

《落花生》一课时教学反思xx.10.xx日，我执教了《落花生》的第一课时。

《落花生》是新课标人教版第九册的一篇极富哲理的叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

基于上一堂平常的语文课，我还是想从孩子的基础入手，教会孩子学习。

基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、感受文章详略得当、主次分明、对比、借物喻人等写作特点；2、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；3、培养学生质疑问难的意识和能力。

在教学中：“主次分明”，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“对比”，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同生长特点，感受对比的写法；质疑问难的能力的培养主要体现在教学第三自然段上，引导学生围绕这一段提问题，鼓励学生带着问题去读书。

“借物喻人”这一写作手法未完成。

纵观整堂课，主要由于我对时间掌控能力不够，且重点没有把握好，安排的内容过多，致使教学内容没有完成；另外还是能力欠缺锻炼，有些自乱阵脚，把介绍父亲背景的内容落下了。

一节课上下来发现问题真的很多，主要体现在以下几个方面：一、评课老师提出了课堂朗读指导不够，我觉得的确是有这方面不足的。

本以为每天的晨读都会让孩子读课文，又担心会像在502试教时完不成教学内容，在所以没有像平常一样安排初读课文环节，而是通过检查预习直接进入文本，但或许在课堂朗读效果可能还是会不一样，还有2处的朗读指导，确实是我太紧张了漏下了。

二、内容分析太多太复杂，还是要以读为本，在多种形式的朗读中理解文本。

引导学生理解父亲的话的意思。

在这环节，可以引导学生明白用对比突出花生的品格。

《落花生》教学反思

《落花生》教学反思落花生是一种常见的农作物，也是一种营养丰富的食物。

在教学过程中，我们时常会选择落花生作为教学内容，以匡助学生了解农作物的生长过程和营养价值。

然而，在教学中我们也会遇到一些问题和挑战。

本文将对教学过程中遇到的问题进行反思，并提出改进的建议。

一、教学内容设计不够生动1.1 缺乏趣味性：落花生的生长过程相对枯燥，容易让学生失去兴趣。

1.2 缺乏互动性：教学内容设计缺乏互动环节，学生参预度不高。

1.3 缺乏实践性：只是简单地讲解，缺乏实际操作的环节。

二、教学资源不足2.1 缺乏实物展示：没有足够的落花生植株或者果实供学生观察。

2.2 缺乏多媒体资料：缺乏图片、视频等多媒体资料来辅助教学。

2.3 缺乏实验设备：缺乏实验设备来进行相关实验，限制了实践教学的开展。

三、学生学习兴趣不高3.1 学生缺乏对落花生的了解：学生对落花生的了解有限，缺乏学习的动力。

3.2 学生缺乏参预感：教学过程中缺乏学生的积极参预，学习效果不佳。

3.3 学生缺乏实践机会：学生缺乏实际操作的机会，无法深入理解落花生的生长过程。

四、教学方法单一4.1 讲授为主：教学过程中以讲授为主，缺乏多样化的教学方法。

4.2 缺乏案例分析：缺乏实际案例分析，无法匡助学生将理论知识应用于实际情境。

4.3 缺乏讨论环节：缺乏学生间的讨论环节，限制了学生思维的碰撞和交流。

五、评估方式不合理5.1 缺乏多样性：评估方式单一，无法全面评价学生的学习情况。

5.2 缺乏实践性评估：缺乏实践性评估方式，无法全面了解学生对落花生的理解和掌握程度。

5.3 缺乏反馈机制：缺乏及时有效的反馈机制，无法及时调整教学策略。

综上所述，教学过程中涉及的问题主要包括教学内容设计不够生动、教学资源不足、学生学习兴趣不高、教学方法单一和评估方式不合理等方面。

为了改进教学效果，我们可以采取以下措施：增加教学内容的趣味性和实践性、充实教学资源、激发学生学习兴趣、多样化教学方法、合理评估学生学习情况等。

部编版落花生教学反思（通用7篇）

部编版落花生教学反思（通用7篇）部编版落花生教学反思（通用7篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的部编版落花生教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

部编版落花生教学反思1每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。

一节课中有“败笔”并不可怕，关键是要学会去发现，总结，提高！今天讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。

当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些遗憾。

在整节课中老师讲得稍多，学生说的偏少，读的还不够。

《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清晰的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些学生回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让学生读（给学生读的机会），然后学生猜，并让学生说说为什么，（因为谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避免陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问学生花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的秘密”，这些话与教学中心无关，没有一定的科学道理，也冲淡了教学内容。

部编版落花生教学反思2本周我的听课内容比较少，不过，还是和往常一样，我批改作业的量比较大，因为我的实习指导老师，是个什么事情都做的很细的老师，因此她的作业相比其他同年级的老师就比较多。

《落花生》教学反思

《落花生》教学反思《落花生》是一篇经典的课文，通过一家人种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品质，进而教导人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 教学目标明确在教学过程中，我紧紧围绕教学目标展开教学。

通过引导学生理解课文内容，体会花生的品质，领悟做人的道理，同时学习作者通过具体事例表达思想感情的方法和借物喻人的写作手法。

教学目标的明确使得教学过程更加有针对性，提高了教学效率。

2. 注重朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。

在教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生通过反复朗读，体会课文的语言美和情感美。

例如，在“议花生”部分，我让学生分角色朗读父亲与子女们的对话，通过朗读，学生更好地理解了父亲对子女们的期望和花生的品质。

3. 引导学生自主探究在教学过程中，我注重引导学生自主探究。

通过提出问题，让学生自己去思考、去寻找答案。

例如，在理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义时，我让学生结合课文内容和生活实际进行思考，学生们积极发言，表达了自己的看法。

通过自主探究，学生的思维能力和语言表达能力得到了提高。

4. 拓展延伸恰当在教学结束后，我进行了恰当的拓展延伸。

让学生说一说生活中还有哪些像花生一样的人，他们有哪些品质值得我们学习。

通过拓展延伸，学生将课文中的道理与生活实际相结合，加深了对课文的理解，同时也培养了学生的品德修养。

二、不足之处1. 时间安排不够合理在教学过程中，由于对某些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展延伸部分时间不够充裕，没有充分发挥拓展延伸的作用。

在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能顺利完成。

2. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，对学生的学习态度、参与度等方面的评价不够全面。

在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习积极性。

2024年《落花生》的教学反思

2024年《落花生》的教学反思2024年《落花生》的教学反思1虽然已经吃过了午饭，但是第四节课《落花生》的学习情景还是像一条深秋的藤一般紧紧缠着我。

为什么——我苦苦思索，用心设计的课堂却那么生硬，那么没有生机，让好端端的四十分钟变得那么无趣。

究竟是哪里出问题了呢，此刻，我还陷在深深的自责当中，问题的症结没有理清，我就权且边写边梳理吧！首先，是我的课堂定位出了问题，昨天晚上在阅读《给教师的建议》第一百条时，明白了课堂的学习应该以激活学生的思维为主，没有思考的课堂是没有意义与价值的课堂，每一个教师都应该把让学生思考起来作为课堂的主要任务，而不能只盯着教学设计和教材，以及学生一次次的鹦鹉学舌，一次次的摘记别人的感受。

因为有了这样的阅读思考，所以，今天的课堂我特意提出了"不能让自己的发言剥夺了别的同学思考的权利"的静悄悄的课堂样式。

所以，课堂上当我把父亲的话板书在黑板上，让孩子们思考花生的精神品质的时候，我虽然给出了时间，但也仅仅是几分钟，在那样短短的时间里，学生很可能还没能读出点什么味道来，还没有来得及思考，就被我的自以为是的指导打乱了，因为，在这个思维开始运转的过程中，我发现第四节课学生神情与精神的疲惫，那种深思维的状态根本不可能出现，所以，看到偶尔的几个同学举手，我就又不自觉地重蹈覆辙，以教师的讲代替了学生的学。

其次，由于自身对花生品质认识的不够，对课文内容的理解不深，对作者写作背景的粗浅认知，造成了课堂上在引导学生抓对比的过程中，思维混乱、思路不清，表达不畅，甚至还有几次让学生的认识偏离主题。

还有，课前备课时，总是想把每一个时间段，每一个环节都尽可能想清楚，备明白，结果导致课堂上教学的呆板、画地为牢，缺乏生机与创新，苏霍姆林斯基说“要让孩子的思维得到喘息”，但是，我却没让自己的课堂四十分钟得到喘息。

这种缺乏创造性的劳动直接导致课堂的低效。

最后，面对已经出现问题的课堂，缺乏调控的艺术，不仅不会调控，还让自己变得异常慌乱，尽管有过片刻的反省，但也在时间的催促之下，又陷入了自以为是、不负责任的泥潭。

落花生的反思(四篇)

落花生的反思《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。

学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。

总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生的反思（二）语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。

学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。

正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。

”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。

因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。

课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。

如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。

第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。

此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。

课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。

最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。

这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。

教学在潜移默化中达到了育人的目的。

教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。

落花生的课后反思(四篇)

落花生的课后反思1、你如何理解父亲的话，有什么感受?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。

作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神?还可向学生进行价值观的教育。

2、指导学生把重要的段落背诵下来。

采用理解重点词语，如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。

3、抓好课后小练笔的落实。

目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。

在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时间，注重课堂的高效性。

落花生的课后反思（二）《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要内容的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。

由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线——父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。

在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。

字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。

因为本文条理清晰，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。

课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。

落花生的课后反思（三）课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。

我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。

当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。

落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。

落花生教学反思范文（通用10篇）

落花生教学反思范文（通用10篇）落花生教学反思范文（通用10篇）《落花生》一课教学完，掩卷深思感触颇多，我觉得在中段语文阅读教学方面值得关注。

下面是小编收集整理的落花生教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读参考！落花生教学反思1接到要上公开课的任务，是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候，本应顺理成章讲《桂花雨》一课，但思来想去，最终决定上第四单元的《落花生》，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次认识——“借物喻人”的写作手法。

借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。

刚刚学过的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅图》，郑重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告诉读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族坚强不屈的秉性。

外祖父的“分外珍爱”和“郑重”，甚至是临别前的痛哭流涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄托在了“梅花”身上，这就是“借物喻人”“托物言志”。

那么《落花生》这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名？许地山和落花生之间有什么故事？带着这个疑问，学生开始对文章的探究和研读。

通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔“议花生”这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初疑惑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。

借“花生”喻像花生一样“默默无闻，甘于奉献，朴实无华”的人。

父亲教导孩子做人的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一略读课文——《万年牢》，学生也是通过对题目的质疑，带着疑惑自读全文，最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像“万年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在，不弄虚作假的人”，这不也是“借物喻人”吗？通过一种写法，联系前后学过的三课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习“借物喻人”写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获！落花生教学反思2《落花生》是一借物喻人，富于哲理性的一课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。

《落花生》的教学反思

落花生的教学反思引言在教学中，落花生是一种常见的教学工具。

它不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够培养学生的动手能力和观察力。

然而，通过对落花生的使用和教学经验的总结，我发现了一些值得反思和改进的地方。

本文将对《落花生》的教学反思进行探讨。

1. 教学目标在使用落花生进行教学之前，我们首先要明确教学目标。

教学目标可以包括知识目标、能力目标和情感目标等。

知识目标是指学生需要掌握的具体知识内容，能力目标是指学生需要培养的操作能力和思维能力，情感目标是指培养学生正确的价值观和情感态度。

对于《落花生》的教学，我们可以设定以下目标： - 知识目标：了解落花生的生长过程、特点和用途。

- 能力目标：通过实际观察，培养学生的观察力和记录能力。

- 情感目标：培养学生对自然界的敬畏之情，培养学生对农作物种植的兴趣。

2. 教学步骤在教学过程中，我们还需要明确教学步骤，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

Step 1:引入知识，让学生了解落花生的背景信息。

可以通过图片、文字或视频等多种形式进行介绍，激发学生的学习兴趣。

Step 2:展示真实的落花生，并让学生观察和描述其外观特点。

可以将落花生放在实验台上供学生仔细观察。

Step 3:引导学生了解落花生的生长过程。

可以通过图示或实地考察等方式，让学生了解落花生从种子到植物的全过程。

Step 4:鼓励学生动手实践，进行落花生的种植。

可以准备一些落花生种子和土壤，让学生亲自体验种植的过程。

Step 5:落花生生长期间的观察和记录。

教师可以引导学生观察和记录落花生的生长情况，例如叶子的变化、根系的生长等。

Step 6:结合实际，让学生了解落花生的用途。

可以通过问题答辩、小组讨论等方式，让学生了解到落花生在食品、食用油、饲料等方面的应用。

Step 7:总结与分享。

让学生分享自己的观察和收获，鼓励他们互相学习和分享。

3. 教学反思与改进在实际教学中，我发现了一些问题，并提出了一些改进的意见。

2023年《落花生》教学反思

2023年《落花生》教学反思2023年《落花生》教学反思1《落花生》是一篇极富哲理的文学。

全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。

我在教学时着重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交换，感悟，收到较为满意的效果。

(一)读中品位，理解感悟本课语言精美，情绪诚挚，含义深入对学生极有教育意义。

我在设计时作到以读为本，学生通过各种情势的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味__的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情绪的体验。

(二)接洽生活，情绪升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。

”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生接洽周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品德的人。

使学生明辨是非，强化了情绪的熏陶。

(三)器重积聚，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟积聚语言和运用语言。

在组织学生学完《落花生》一课后中的精美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题，1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件阐明道理的事件，从而激励学生灵活运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积聚语言的乐趣。

2023年《落花生》教学反思2本节课上完了，值得高兴的地方很多，由于本班学生素质不是很好，不喜欢回答问题的学生很多，所以平时上课时的气氛很沉，但由于本节课精心准备，感情铺垫好，所以孩子们上课的积极性很高，所有的孩子在本节课上都发了言，气氛很好。

从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。