基于课程开发的学科教室建设

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传统教室
不适应学校课程教学改革需要
无法体现教学的实践性，学习的体验性
“学科教室” 的建设
建设原则
建设特点
应用案例
思考
一、建设原则
（一）体现学科教室三大功能
1.满足多样化、可选择的高中课程改革要求；
2.在学科教学中落实学生发展核心素养培育； 3.丰富学习的实践性和体验性 （创设基于情境的学习环境）；
基于课程开发的学科教室建设
在欧美国家，学科教室是中学教室配置的主要形态，几乎所有的科学课都 是在相应的学科教室上。日本从1976年起就开始有学科教室的规划与使用，相 关研究已经有30年以上的历史。韩国自2007年开始在政府主导下开始试行学科 教室，经过多年的探索，至2014年，将适用范围扩大到全国90%的初中和高中。
（二）符合课程标准和学科标准要求
（三）统筹学校教育教学资源
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二、建设特点
1. 装备配置的科学性和先进性
化学教室
分实 析验 系操 统作
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二、建设特点
2.空间划分的灵活性
上 走 水 电 气 系 统
学 习 讨 论 区
实 验 操 作 区
可移动实验 操作台及活动柜
化学教室
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二、建设特点
3.情景布置的专业性
（四）注重应用和管理。
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物理教室
化学教室
化学教室 实验操作区
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关于学科教室
概念：学科教室是基于学科教学的专用教室
特征：
源自文库
1.学科的专业性； 2.学习的实践性和体验性； 3.师生的互动性；
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学科教室建设的依据
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 （教基二[2014]4号）
“提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适 应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调 个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参 与、创新实践。”
地理教室
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二、建设特点
4.师生互动的便捷性
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三、应用案例
2.提供满足多种学习方式的功能布局
器材存放 与讨论区
学科文化 展示区
实验区
教学区
实验区
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三、应用案例
3.体现信息技术与教育教学的融合
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三、应用案例
4.基于学习情境开发课程资源
奉贤中学物理教室 课程资源开发路径
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四、思考
（一）注重基于课程的学习环境建设； （二）注重学习方式的转变； （三）注重教师专业发展；