教育心理学专题练习第三章学习的基本理论
教育心理学第三章 学习理论知识点(2020江西)
第三章学习理论第一节学习概述一、学习的概念1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验，使得其行为或行为潜能发生持久变化的过程。
狭义的学习指人类的学习，人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动。
学习是行为或行为潜能的变化，也就是说不一定会在当前的行为中表现出来。
学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，由于适应、疾病或服药暂时引起的变化不是学习。
学习不是本能活动，是后天习得的。
2、人类的学习与动物学习区别（1）人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
除了直接经验外，还有间接经验。
（2）人的学习是以语言为中介的。
语言是使事物之间关系抽象化、概括化的信号。
（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
3、学生的学习它是人类学习中的一种特殊形式，包括三个方面。
一是知识技能和学习策略的掌握，二是问题解决能力和创造性的发展，三是道德品质和健康心理的培养。
二、学习的分类1、加涅的学习分类加涅在《学习的条件》中提出学习层次分类和学习结果分类。
学习层次分类：信号学习；刺激——反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。
学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
2、安德森的学习分类安德森根据知识表征方式的不同。
分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识也叫描述性知识，回答是什么，为什么，怎么样。
程序性知识也叫操作性知识，回答怎么想，怎么做。
3、奥苏泊尔的学习分类符号学习（主要指词汇学习、实物图像、地形地貌，历史人物事件），概念学习（掌握同类事物的关键特征和本质属性），命题学习。
命题学习包括下位学习（类属学习），上位学习（总括学习）和并列结合学习。
4、我国的学习分类我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习，技能学习和行为规范的学习。
第二节行为主义学习理论一、桑代克的尝试错误说1、桑代克是现代教育心理学的奠基人，被称为教育心理学之父。
中学教育心理考试试题精选第三章学习的基本理论
中学教育心理学考试试题精选第三章学习的基本理论1．D 2．A 3．C 4．A 5．C6．B 7．D 8．A 9．D 10．D11．A 12．C 13．C 14．C 15．D16．C 17．C 18．C 19．C 20．B21．B 22．D． 23．C 24．D 25．A．26．C 27．D 28．C 29．D 30．B31．C 32．A 33．B 34．C 35．A一、单项选择题1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为2．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。
A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习8．( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A．程序教学 B．组织教学 C．个别化教学 D．指导教学9．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是( )。
A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象10．下列不属于意义学习的条件的一项是( )。
A．材料本身必须具有逻辑意义。
B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。
D．学习材料要高于学习者的能力范围。
11．( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A．建构主义 B．认知一结构 C．信息加工 D．尝试一错误12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( )。
A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化 D．获得13．操作性条件作用论的提出者是( )。
A．桑代克 B．苛勒 C．斯金纳 D．巴甫洛夫14．布鲁纳的学习论是( )。
教育心理学 第03章 学习的基本理论
第三章学习的基本理论第一节学习与学习理论的概述一、学习的实质（一）学习的概念心理学对学习问题的探讨由来已久，涉及的内容也较为广泛。
纵观100多年“学习”研究的历史，虽然不同时期、不同学派给学习下的定义各不相同，但都从不同的侧面和角度揭示了学习的实质。
综合来看，学习有广义和狭义之分，广义的学习包括人类和动物的学习。
目前对广义学习的定义，心理学界较为一致的意见是：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（二）学习的实质学习主要有以下几方面的特征。
1．学习表现为行为或行为潜能的变化例如，儿童学习弹琴，这属于一种外显的行为变化。
还有一些学习则属于行为潜能的变化，没有外显的行为表现。
例如，儿童从电视中或成人身上观察、习得的某些行为通常并没有马上表现出来，而是在日后的某些场合或情境中展现出来。
道德规范的获得往往不是在当前行为中立即表现出来，但它却能影响人们未来的行为。
在行为潜能的变化中，虽然外在行为没有直接、明显的变化，但行为发生的可能性已经发生了变化。
2．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。
疲劳会影响人的行为，降低工作效率，但这是短时间的，一旦解除疲劳，行为便表现如初，因此，疲劳引起的行为变化不是学习的特征。
我们学习驾驶车辆、学骑自行车、学游泳等行为变化都是比较稳定的，甚至终生不忘，这些才是学习的特征。
3．学习是由练习或反复经验而引起的各种生理因素例如，身体的发育、衰老或受到伤害等都可以引起主体较大的变化，但这不是凭借经验习得的，而是非习得的变化，所以不能称之为学习。
学习主要有两种类型。
一是由有计划的练习或训练产生的比较正规的学习，例如，学生在校学习、运动员技能训练等都属于这一种；二是由偶然的生活经历而产生的随机学习，例如，路遇交通事故而学习了交通法规。
学习是由反复经验而引起的，是指行为或行为潜能变化的过程，而不是变化所产生的结果。
教师资格证考试中学教育心理学复习笔记第三章 学习的基本理论1
第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。
2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。
3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。
5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为试误说。
理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为（）。
二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。
2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。
3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。
记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。
2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。
2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。
练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。
需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。
条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。
如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。
这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。
教育心理学-第三章 学习的基本理论
《教育心理学》学习的基本理论一、不定项选择题1．下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液B．了解低碳生活并付诸行动C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为2．一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积，这表明他已经具备了（）。
A．言语信息B．动作技能C．智慧技能D．认知策略E．态度3．某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（）。
A．正强化B．负强化c．正惩罚D．负惩罚4．奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）。
A．有意义-发现学习B．有意义-接受学习C．机械-接收学习D．机械-发现学习5．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。
A．获得B．消退C．分化D．泛化6．“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（）。
A．认知学习理论B．社会学习理论C．人本主义理论D．建构主义理论7．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习8．（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A．程序教学B．组织教学C．个别化教学D．指导教学9．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．布鲁纳B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫10．布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。
A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．情感表象11．最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（）。
A．格式塔学派B．布鲁纳C．斯金纳D．托尔曼12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）。
A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．获得13．操作性条件作用论的提出者是（）。
教育心理学第三章学习的基本理论
二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 （一）经典实验： ——主要揭示经典性条件反射的形成过程。
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（二）经典性条件反射的基本规律： 1、获得与消退 2、泛化与分化： （1）泛化是对事物的相似性的反应； （2）分化则是对事物的差异性的反应。 （3）必须通过选择性强化和消退才能形
成分化。
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模仿的观察学习理论
观察学习的子过程
子过程
活动
注意 保持 复制 动机
突出任务的相关特征，把复杂任务分成细小的部分，使用能 力高的榜样以及演示出榜样行为有效性等能吸引学生的注意
复述要学习的信息，以视觉和象征的形式进行编码，把新学 的材料与记忆中储存的信息联系起来可以提高保持的效果
将复制的行为与个体的认知（心理）表征相对照。反馈能够 帮助纠正行为的不足。
可以说：人类的学习是在社会生活实践 中，以语言为中介自觉积极地掌握社会 和个体经验的过程。
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（三）特殊的学习（学生的学习） 是凭经验产生的、按照教育目标的要求而实现的
比较持久的能力或倾向的变化。 特点： 1、学生的学习是掌握社会历史经验和积累个体
经验的过程。 2、学生的学习是有目的、有计划、有组织的情
3、准备律：指学习者在学习开始时的预备定 势。学习者有准备而又给以活动就感到满意； 有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以 活动也感到烦恼。
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这一学说的借鉴意义： 1、教师要允许学生在学习中犯错误：
确立“吃一堑，长一智”“失败是成 功之母”的观念。 2、要多让学生在学习过程中获得 “学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作 用。
大家好
1
第三章 学习的基本理论
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第一节 学习的实质与类型
一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 一、学习的本质意义 （一）广义的学习 人和动物在生活中获得个体经验，并由经验引
教育心理学复习重点第三章学习的基本理论
教育心理学复习重点第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验引起的。
（二）人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的；③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类（P32-33）来源：考试大1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习2、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度3、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节联结学习理论（P34-43）一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；2、强化起重要作用；3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。
教育心理学第三章-第六章补充题答案
教育心理学第三章-第六章补充题答案第3章：学习的基本理论一、选择题：1.B2.D3.C4.B5.B二、填空题：1.刺激与反应联结的过程2.效果律、练习律和准备律3.顿悟4.获得、转化和评价三、简答题1．有意义学习的实质答：有意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
所谓非人为的，是指新知识与已有观点的联系是合理的和有逻辑基础的。
实质性的指新知识与已有观点是在理解之后建立的，而不是字面上的联系。
2．有意义学习的条件和在教学中的应用答：客观条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。
主观条件：（1）学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性。
（2）在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。
（3）学习者必须主动的使具有潜在意义的新知识与已有旧知识发生相互作用在教学中的应用（1）要遵循“渐进分化”原则和“综合贯通”原则（2）要合理的使用“先行组织者”3．简述“先行组织者”策略答：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象/概括程度和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
设计先行组织者的目的就是增加新旧知识之间的内在联系，以利于学生有意义的学习，使新的知识变得易于理解，并促进学习迁移，提高学习效率。
四、论述题4．布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容答：第一、学习观。
（1）认知生长和表征理论：动作表征、映象表征、符号表征（2）学习的实质是主动地形成认知结构（3）学习包括获得、转化和评价三个过程第二、教学观。
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）提倡发现学习（3）学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则第三、教育意义。
教师必须深入分析教材基本结构，注重学生认知结构的形成，强调学生的内部动机，进行自觉探索、学习。
5．建构主义学习理论的主要观点及其教学应用答：建构主义学习理论的主要观点为：（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
教育心理学章节习题第三章学习的基本理论
一、选择题：在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（）.A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D．华生2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。
A．苛勒B．斯金纳C．布鲁纳D．奥苏伯尔3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。
A．建构法B．发现法C．顿悟法D．接受法4．程序性教学实际上是(）理论在实践中的运用。
A．学习的操作性条件作用B．观察学习C．认知学习D．认知同化5．加涅的信息加工系统中的第二级是（）。
A．感受器B．感受登记C．短时记忆D．长时记忆6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（)。
A．迷箱实验B．迷津实验C．叠箱实验D．“三座山”实验7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。
A．社会建构主义B．激进建构主义C．信息加工建构主义D．社会主义建构主义8．建构主义强调,知识的特点具有（）.A．主观性B．客观性C．普遍适应性D．永恒性9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（)。
A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（)。
A．奥苏伯尔——认知发现说B．苛勒—-完形一顿悟说C．托尔曼——认知目的说D．加涅-—信息加工理论13．学生学习体操动作，这种学习属于（）。
A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．语言联结学习14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”,并对它们关系进行分析，这种学习属于()。
A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。
教师资格证考试教育心理学复习笔记 第三章 学习的基本理论3
第三章学习的基本理论（3）第二节认知派理论一、认知派学习理论的基本观点知识点1、学习不是在外部环境的支配下，被动的形成S-R联结，而是主动地在头脑内部建构认知的结构。
2、学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。
3、学习者当前的学习依赖于它原有的认知结构和当前的刺激情景时，学习手主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。
二、布鲁纳的认知结构学习理论知识点：1、布鲁纳认为学习不是被动的形成S-R联结，而是主动地形成认知结构。
2、认知结构：简单地说，就是人关于现实世界的内在的编码系统。
是一系列相互关联的、非具体的类目，它是人用以感知到hi界的分类模式，是新信息及以加工的依据，也是人们的推理活动的参照框架。
3、学习包括知识的获得、转化、评价三个过程。
4、教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。
学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理以及学习该学科的基本态度。
和方法。
理解学科基本结构的有以下好处：A、可以是学科更容易理解。
B、有助于学科知识的记忆、。
C、从结构中获得基本概念和原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁移和应用。
D\、有助于提高学习兴趣。
E、对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。
（2）掌握学科结构的教学原则A、动机原则。
B、结构原则C、程序原则D、强化原则（3）教师注意以下几点：A、教师必须全面分析教材，明确学科所包含的基本概念、基本原理、及它们之间的相互关系。
只有这样才能引导学生加深对教材结构的理解。
B、应根据中学生的经验水平，年龄特征和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织世纪的教学活动过程。
C、要注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学生的自觉性和能动性。
4、简评：布鲁纳推动了教育心理学的重大转变：从行为主义向认知心理学转变，从实验室研究向课堂研究转变，从学习研究向教学研究转变。
缺陷：他在论述儿童的生长时忽视了社会方面的因素，他过于强调学生的发现学习，以致混淆了学生的发现学习和科学家的科学发现之间的差异，他强调学科的基本结构，但有些学科的基本结构是不清晰的。
教育心理学试题解析(第三章)
教育心理学考试题目2、试误学习的基本规律包括____________。
A、效果律B、练习律C、准备律D、强化律所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』评分规则『』资料来源『』6、学生的学习除掌握知识和技能，还要发展________。
A、智能B、行为习惯C、品德D、人格所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABCD〗作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』评分规则『』资料来源『』7、下列选项属于学习的是( )。
A、每天跑步B、会骑车了C、愿意努力学习了D、个子长高了所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖BC〗作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』评分规则『』资料来源『』20、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的联系是( )。
A、试误是顿悟的前奏B、顿悟是试误的结果C、试误发生在学习过程的早期D、顿悟发生在学习过程的中、晚期所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABCD〗作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』评分规则『』资料来源『』13、小学生的主要学习内容包括（）。
A、知识B、技能C、行为规范D、运动所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』评分规则『』资料来源『』16、学习的定义说明( )。
A、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是短暂的C、学习是由反复经验引起的D、生理心理成熟水平对学习效果有直接影响所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ACD〗作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』评分规则『』资料来源『』17、学生的学习内容有( )。
教育心理学第三章-学习的基本理论
教育⼼理学第三章-学习的基本理论第三章学习的基本理论1）什么是学习？⼈类学习和动物学习有什么本质的区别？⼴义的学习指⼈和动物在⽣活过程中，凭借经验⽽产⽣的⾏为或⾏为潜能的相对持久的变化。
定义说明：1、学习表现为⾏为或⾏为潜能的变化。
2、学习所引起的⾏为或⾏为潜能的变化是相对持久的。
3、学习是由反复经验⽽引起的。
狭义的学习指⼈类的学习，指个体在社会⽣活实践中，以语⾔为中介，⾃觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
⼈类学习vs. 动物学习有本质的区别：1. ⼈的学习除了要获得个体的⾏为经验外，还要掌握⼈类世世代代积累起来的社会历史经验和科学⽂化知识。
2. ⼈的学习是在改造客观世界的⽣活实践中，在与其他⼈的交往过程中，通过语⾔的中介作⽤⽽进⾏的。
3. ⼈类的学习是⼀种有⽬的、⾃觉的、积极主动的过程。
2）学⽣的学习的内容和特点什么？（⼈类学习和学⽣学习有什么区别）含义：学⽣的学习是⼈类学习中的⼀种特殊形式，它是在⽼师的指导下，有⽬的、有计划、有组织、有系统的进⾏的，是在较短的时间内接受前⼈所积累的⽂化科学知识，并以此来充实⾃⼰的过程。
学习内容：⼀是知识、技能和学习策略的掌握；⼆是问题解决能⼒和创造性的发展；三是道德品质和健康⼼理的培养。
⼈类学习和学⽣学习之间是⼀般与特殊的关系，学⽣的学习既与⼈类的学习有共同之处，但⼜有其特点：①以间接经验的掌握为主线；②具有较强的计划性、⽬的性和组织性；③具有⼀定程度的被动性。
3）加涅按照学习结果的不同把学习分成那些类型？1、⾔语信息，2、智慧技能，3、认知策略，4、态度，5、运动技能。
4）简述奥苏贝尔对学习的分类根据两个维度对认知领域的学习分类：⼀个是学习进⾏的⽅式，分为接受学习和发现学习；另⼀个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。
这两个维度互不依赖，彼此独⽴。
并且每⼀个维度都存在许多过渡形式。
5）我国⼼理学家对学习是怎样分类的？分为知识的学习、技能的学习和⾏为规范的学习三类。
3中学教育心理学考试测试题第三章-学习的基本理论
中学教育心理学考试测试题第三章学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( D )。
A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为2．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( A )。
A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫3．加涅提出了( A )模式。
A．积累学习 B．发现学习 C．观察学习 D．接受学习4．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。
A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉5．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( B )。
A．构造一种完形 B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知6．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅D A D10．下列不属于意义学习的条件的一项是( D )A．材料本身必须具有逻辑意义B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D．学习材料要高于学习者的能力范围11．( A )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A．建构主义 B．认知一结构 C．信息加工 D．尝试一错误12．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指( C )。
A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化13．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( C )。
A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应14．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。
A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退15．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。
教育心理学3第三章学习的基本理论课件
教育心理学3第三章学习的基本理论课件
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学习的定义与分类 行为主义学习理论 认知学习理论 人本主义学习理论 学习动机理论
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学习的定义与分类
学习的定义
学习的定义
学习是指个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习的本质
学习是一个主动的过程，涉及信息的获取、加工和存储。学习不仅发生在学校环境中，还贯穿于个体的日常生活和工作中。
总结词
驱力理论认为个体有一种追求平衡和满足的内在需求，当个体处于不满足状态时，会产生驱力，促使个体采取行动以满足需求。在学习环境中，驱力可以促使个体主动寻求知识、技能和经验，以满足成长和发展的需求。
详细描述
驱力理论
总结词
诱因理论认为学习动机来源于外部刺激和奖励，诱因激发个体的学习行为。
详细描述
诱因理论认为个体行为是由外部刺激和奖励所驱动的，当个体预期到某种行为会带来积极的后果时，就会受到诱因的激发而采取相应的行动。在学习环境中，诱因可以是外部奖励、赞扬、成绩等，这些因素可以激发学生的学习动机，促使他们努力学习。
学生中心的教学是指在教学过程中以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和能力，以促进学生的学习和发展。
人本主义学习理论认为，学生中心的教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
学生中心的教学
05
学习动机理论
驱力理论认为学习动机来源于个体内部的需求和紧张状态，驱力促使个体采取行动以降低驱力水平。
操作条件反射是指有机体的行为反应与结果之间建立联系的过程。
总结词
操作条件反射是由美国心理学家斯金纳发现的，它强调行为与结果之间的关系。当一个行为导致积极的结果时，该行为会得到强化；相反，当一个行为导致消极的结果时，该行为会受到惩罚。在教育环境中，操作条件反射的应用主要体现在奖励和惩罚机制上，通过强化学生的良好行为和纠正不良行为来促进学习。
《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论
《教育心理学》分章强化题三:第三章学习的基本理论一、选择题1。
下列现象可以归入到学习中的现象有( ).A。
事故后体会到交通法规的重要性 B。
疲劳时记忆力下降C。
乳儿抓住碰到的东西 D。
青春期少年的嗓音变化2。
新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（ )。
A。
信号学习 B.辨别学习C。
概念学习 D.言语联结学习3。
各种动作技能的学习，都离不开（ )。
A。
连锁学习 B.言语联结学习C。
解决问题的学习 D.信号学习4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。
A.认知策略 B。
言语信息 C。
动作技能 D。
智慧技能5。
在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼,这符合（ )。
A。
练习律 B。
准备律 C.效果律 D。
联结律6。
家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是( )。
A。
正强化B。
负强化C。
消退D。
惩罚7。
一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。
A。
正强化 B。
负强化 C.惩罚 D。
替代强化8。
认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为( ）。
A。
认知—结构学习论 B.有意义接受学习论 C。
完形-顿悟说 D。
建构主义学习论9。
有意义接受学习论的提出者是（ ).A。
苛勒 B。
布鲁纳 C。
斯金纳 D。
奥苏伯尔10。
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）.A。
接受学习 B.发现学习 C。
机械学习 D。
意义学习11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解,而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是)（ )。
A.布鲁纳的认知—结构论B.苛勒的完形-顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段说 D。
建构主义学习理论12。
认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为(或学习布简单是信息的积累,它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组的理论是)（ )A.斯金纳的操作性条件作用原理 B。
小学教师资格考试《教育心理学》第三章 学习的基本理论 (1)
第三章学习的基本理论1、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退【答案】C【解析】逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似的情境中发生的概率增加。
2、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。
A.条件反应是否受到直接强化B.新的S—R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现【答案】C【解析】操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后，而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。
因此，答案选C。
3、人类由经验而产生的学习主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种类型。
【答案】正规学习|随机学习或非正规学习|4、美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为{pz_填空}、认知策略、言语信息、{pz_填空}和态度五种类型。
【答案】智慧技能|动作技能|5、我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、{pz_填空}和{pz_填空}。
【答案】技能的学习|行为规范的学习|6、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为{pz_填空}和{pz_填空}两大类。
【答案】心智技能操作技能|7、教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是{pz_填空}和{pz_填空}。
【答案】联结主义或行为主义学习理论|认知主义或认知学习学习理论|8、联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的{pz_填空}和斯金纳的{pz_填空}。
【答案】尝试一错误说|操作条件作用说|9、尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律、{pz_填空}和{pz_填空}。
【答案】练习律|准备律|10、美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为{pz_填空}和{pz_填空}。
【答案】应答性行为|操作性行为|11、操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为{pz_填空}和{pz_填空}。
【答案】正强化|负强化|12、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的{pz_填空}，布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的{pz_填空}。
小学教育心理学第3章学习理论课后习题及答案
第三章学习理论1.加涅根据学习的结果把学习分为哪几类？参考答案：加涅将学习分为五类：（1）智力技能的学习；（2）认知策略的学习；（3）言语信息的学习。
（4）运动技能的学习；（5）态度的学习：2.桑代克的学习理论的主要观点是什么？参考答案：桑代克认为学习的实质是形成刺激与反应之间的联结，而联结的形成是通过“盲目尝试—逐步减少错误—再尝试”这样一个反复的过程习得的。
桑代克认为在尝试错误学习的过程中，存在着三条规律：准备律、练习律和效果律。
3.奥苏伯尔认为，有意义学习的条件是什么？参考答案：从客观条件来看，学习材料本身必须有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习内容范围之内的。
从主观条件来看，首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
其次，学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
4.人本主义的教学目标是什么？非指导性教学观对小学教育有哪些启发？参考答案：人本主义代表罗杰斯认为，教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人。
这种人具有主动性和责任感，具有灵活地适应变化的能力，是自主发展的人，能够实现自我价值的人。
教育理想是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人。
5.建构主义关于知识、学习的主要观点是什么？参考答案：知识观。
建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华，出现新的解释和假设。
在具体的问题解决中，需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。
对知识的理解，需要个体基于自己的知识经验而构建，还要取决于特定情境下的学习历程。
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第三章学习的基本理论一、单选题1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。
A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳2．下列不属于学习引起的变化的是（）。
A. 幼儿会喊爸爸、妈妈B.青春期嗓音变化C.骑车D.会使用电脑3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。
A.刺激——反应B.连锁C.辨别D.信号4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。
A.刺激——反应B.信号C.概念D.连锁5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。
A.信号B.规则C.解决问题D.刺激——反应6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。
A. 连锁B.概念C.辨别D. 刺激——反应7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。
A.信号B.规则C.连锁D.刺激——反应8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。
A.连锁B.概念C.辨别D.规则9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。
A.解决问题B.概念C.辨别D.规则10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。
A.解决问题B.概念C.辨别D.规则11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。
A.信号B.概念C.辨别D.原理12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。
A.解决问题B.规则C.概念D.刺激——反应13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度15．（）表现为学会陈述观点的能力。
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。
A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果不运用，则逐渐减小，这是( ).。
A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律20．在试误学习的过程中，刺激反应间的联结，如果有准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，这是（）。
A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律21．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）。
A.布鲁姆B.苛勒C.奥苏贝尔D.桑代克22．狭义的学习是指（）的学习。
A.动物B.儿童C.人类D.学生23．知识虽会遗忘，但学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对（）的。
A.终生B.短暂C.持久D.不变24．服用阿司匹林减轻头痛，这是( ).A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化25．桑代克迷箱实验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱，这是( )的结果。
A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化26．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。
A．惩罚 B.泛化 C.消退 D.强化27．能提高反应概率的刺激是（）。
A.惩罚B.强化物C.无条件刺激D.无关刺激28．儿童穿一套新衣服获得更多的称赞，这是( ).A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化29.儿童努力学习以避免父母的责骂，这是（）。
A.正强化B.副强化C.惩罚D.定比率强化30．桑代克的试误说属于（）理论。
A.联结B.认知C.建构主义D.完形31．斯金纳的操作性条件反射理论属于（）理论。
A.联结B.认知C.建构主义D.完形32．呈现能提高反应概率的刺激的过程是（）。
A．惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化33．布鲁纳的认知——结构理论属于（）理论。
A.联结B.认知C.建构主义D.行为主义34．将电话号码谐音化进行记忆，这是（）。
A．意义学习 B.机械学习 C.学生的学习 D.规则学习35．维果斯基在心理发展上特别强调（）的作用。
A.遗传B.社会文化历史C.天赋D.环境36．在维果斯基看来，心理机能内化和外化的桥梁是（）。
A.语言B.天赋C.活动D.环境37．建构主义者认为，知识是对现实的（）。
A.准确表征B最终答案 C.假设 D.真理性认识38广义的学习是指（）在生活过程中，凭借经验而产生的行为的相对持久的变化。
A.人类B.动物C.学生D.人和动物39．取消厌恶性刺激提高反应概率的过程是（）.A．惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化40．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。
A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化41．能准确表述四则混合运算的规则，这是( )学习。
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度42用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。
A.苛勒B巴普洛夫C.斯金纳D.桑代克43认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（）。
A.行为学派B.认知学派C.人本主义D.精神分析理论44．根据强化的性质和目的可以将强化分成（）。
A.自然强化和人为的强化B.忽视与强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚45．满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个人逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（）。
A.效果律B.练习律C.应用律D.准备律46．1903年，（）标志着现代教育心理学的诞生。
A.乌申斯基的《人是教育的对象》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.夸美纽斯的《大教学论》D.桑代克的《教育心理学》47．强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（）.A．顿悟说 B.试误说 C.建构主义理论 D.有意义接受学习论48．根据学习定义，下列属于学习现象的是（）A.吃了杨梅流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为49．以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”的心理学家是（）。
A．苛勒 B.托尔曼C.桑代克D. 巴普洛夫50. 操作性条件反射学说的代表人物是（）。
A 斯金纳 B.巴普洛夫 C.桑代克 D.班杜拉51.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知52.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳B.布鲁纳C.岢勒D.加涅53.下列不属于意义学习的条件的一项是（）。
A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当认识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围54.（）学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A.建构主义B.认知——结构C.信息加工D.试误说55.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象可用（）来解释。
A.经典条件反射B.操作条件反射C.无条件反射D.工具性条件反射56.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（）。
A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应57.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）A. 接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习58.布鲁纳把（）放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。
A.认知结构B.学科结构C.规则与原理D.知识结构59.（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
A.完形——顿悟说B.认知——结构学习论C.试误说D.建构主义60.在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地进行，在较短时间内接受前人所创造的科学知识，并以此来充实自身的学习，是（）。
A.人类的学习B.广义的学习C.学生的学习D.成人的学习二、多选题1.我国心理学家通常把学习分为（）。
A. 知识的学习B. 态度的学习C.技能的学习 D .行为规范的学习2.试误学习的基本规律包括（）。
A.效果律 B .练习律 C .准备律 D.强化律3.（）属于广义的学习。
A .动物的学习 B.儿童的学习 C.人类的学习 D.学生的学习4.建构主义者认为，知识是对现实的（）。
A.准确表征B.最终答案 C .假设 D .解释5.以下（）属于学习。
A.审美能力的提高B.长高了C.理解道德规范D.能骑车了6. 学生除掌握知识和技能，还要发展（）。
A.智能B.行为习惯C.品德D.人格7意义学习的客观条件包括（）。
A.学习者积极主动的学习倾向B.材料具有逻辑意义B.适当的认知结构 D.材料在学习者的学习能力范围之内8.根据学习的内容，可以将学习分为（）。
A.运动技能的学习B.认知的学习C.情感的学习D.模仿学习9.程序教学所遵循的原则有（）。
A.材料分成小步子B.即时强化C. 合作学习D.学生对内容反应积极10.下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（）。
A.建构主义理论B.联结主义理论C.试误说D.接受学习理论11.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。
A.建构主义理论B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.有意义接受学习理论12.一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看见得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。
这种结果可以用（）原理来解释。
A.经典性条件反射B.操作性条件反射C. 负强化D.正强化13.小学生的主要学习内容包括（）。
A.知识B技能 C.行为规范 D.运动14.学习的定义说明（）。
A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的15.联结学习理论认为，在刺激——反应的联结中，个体习得的习惯是反复（）的结果。
A.练习B.准备C.强化D.作用16.布鲁纳认为，学习包括（）三个过程。
A.感知B.获得C.转化D.评价17.学生的学习内容有（）。
A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养18.行为主义的基本主张是（）。
A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化19.尝试——错误学习的基本规律有（）。
A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律20.苛勒的完形——顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）。
A.试误是顿悟的前奏B.顿悟是试误的前奏C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、完晚期21.联结学习理论的主要代表包括（）。