《每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的》 丁照欣

《每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的》体会一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步指出：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”换言之，每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。“没有差别的世界是一个孤独的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶”。作为教师要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。

一个学生一个世界。新课程要求以人为本，它要求我们教师在工作中要“关爱一切学生”。“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。

一、要关爱每一个学生

每一位学生都是生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人，每一位学生都应该是教师关注的对象。关注的实质是尊重、关心，尊重他们的想法、看法和人格，关心他们的生活、学习和心灵，使他们在学校生活中获得快乐。其实，关注本身就是最好的教育。

二、要关注学生的个性差异

亨利·海涅说过，“每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”我们的教育往往是扼杀这个世界，给他再造一个新的世界，这是怎样的残忍！苏霍姆林斯基说，“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人。”教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，就是因为“育人”是教师一切工作的出发点和归宿。“育人”的核心在于培养个性，发展潜能。长期以来，我们过分强调统一性，以考试为指挥棒，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，忽视了学生的个性差异。教师眼中往往只有“尖子生”漠视甚至歧视“后进生”。关爱每一个学生就是要求我们教师不但要爱“尖子生”，更要关爱“后进生”和“困难生”。在平时的教育中，不同的态度，不同的做法，产生两种截然不同的结果的案例实在很多。我想，学校和教师应该挑选适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。我们面对的是一个个活生生的个体，怎能像工厂的产品，分三六九等，搞“优胜劣汰”

三、要关注学生的情绪生活和情感体验

“教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。苏霍姆林斯基还告诫我们，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。而在现实的教育中，我们的不少教师和家长，除了“逼馿子上轿”似地关心孩子的分数之外，还关心过他们什么？我们关心过他们今天是否快乐吗？关心过他们心里在想

些什么吗？作为教师，如果我们都能积极主动地关注学生的情绪，我

们的教育一定能够触及到学生的心灵，学生的心灵也一定能变成茵茵的绿洲。

四、要关注学生的道德生活和人格养成

一位从纳粹集中营逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位教师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值……”

正如陶行知老先生所说：道德的做人的根本。根本一坏，学问最大，也不会成为对社会有用的人。因此，作为教师要特别关注孩子的价值取向，积极引导学生在学习生活中道德表现和道德发展，把学会做人作为教育的头等使命，让学校成为养育人性的圣殿。