激励学生数学学习动机

摘要数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机，就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！

关键词竞争动机;激发好奇心;把握难度

数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。数学具有形态美，和谐、整洁、对称、有序;思维美，思路清晰、多向传导、构思巧妙;作用美，数学是人类最高超的智力成就，人类心灵最独特的创作;历史美，每一个重要公式、定理，每一个重要方法，都隐藏着一个美好的历史故事。若说音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌可以动人心弦，科学可以改善物质生活，则数学可以提供以上的一切。

数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机，就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！

首先引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题;培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师，一个人对科学的热爱和献身往往是由兴趣开始。如果学生能够因为解题过程的智力活动带来愉悦。兴趣在旅途之中，而不是旅途的目的地。学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。然而帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步，并在进步中体验一种内部的自我激发。其具体方法如下:

一、竞争学习动机

运用小组竞争的方法可以提高学习质量。学生在学习小组中，变得更加积极，较少象过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息，有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。

教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。每周六精选一些前面所学知识的小综合题目，让学生独立完成，然后由教师全部批改，再让出一节课让学生自己到讲台上讲一个题目。原则上是全班同学依次序，若有不会的题目，往后面轮，下次这个同学重来。实际上这种情况基本上没有出现，因为一般的同学发现自己哪个题目有问题，恰好又是自己要讲的，那他就认真请教做的好的同学给自己讲清楚，因为谁也不会愿意轮到自己不敢上讲台或者是在讲台上出现问题。通过这种实验，我感觉已经收到了很好的效果，最重要的是人人都喜欢上台亮相，不再害怕数学了。

二、激发学生学习数学的好奇心

人类具有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。有的学生，因学习失败，学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。

在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点:①学习内容和课堂情境的设置。

学习内容的安排尽量不要过分的繁杂，线条要清晰。

教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中，排除分散学生注意的干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上;不需用时及时关闭电源。还可创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。如:在上《立体几何》的面面垂直的判定定理之前，可先提一问题:建筑工人在用砖刀砌与地面垂直的墙面时，是否用了什么工具来帮助他判定他所砌的墙面符合要求？如有？是什么工具呢？这样学生很有兴趣，也很认真地开始学习新课，并能以互相讨论的方式，经过认真思考和恰当的应用所学的定义、定理进行严密的逻辑推理，从而得出正确结论。这节课会上得相当圆满。

学习内容难度恰当，因材施教。

针对不同的学生要分层次要求:特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广;中等生应加强综合能力的训练;所谓的差生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。

如:在《不等式》这一章“不等式证明”的学习过程中，对特优生的要求是证明的各种方法:比较法、综合法、分析法、换元法、判别式法、反证法、放缩法和函数单调性法。中等生则要求熟练掌握:比较法、综合法、分析法、换元法。而差生只要求重点掌握比较法理解综合法和分析法。

三、把握教学难度

数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。如:在《解析几何》中有关直线系和曲线系的问题，直接使用直线系或曲线系方程，可以很快解决与交点有关的许多问题，思维灵活的学生，用来得心应手，兴趣盎然，思维觉得更加活跃;而思维僵化的学生则很难理解这些方程，更不用说用来解决实际问题，只能依靠繁复的计算，势必导致产生厌倦情绪，因而把握教学难度及情景创设是犹为致关重要的问题。

数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置;在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。

(作者单位:河北省临漳县兴凯学校)

浅议激励学生数学学习动机

◇ 李秀芳

数学教研

2011.NO11 1

如何激发学生学习动机

如何激发学生学习动机都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。 1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。 2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习三角形相似之前，提供背景“不过河知道河宽，不爬树知道树高”，学生的探究欲望一下就被激发出来。在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等。

3、根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。在表扬和批评中更对选择表扬，因为表演更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。每次考试都进行一定的讲评，对于考的好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考的还不理想也要进行表扬。而对那些考的不理想而这次考的不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能体现他们的努力，相信肯定会取得进步。 5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。所以在课堂中适当引入一些竞赛，比如看哪位同学最先想

员工激励100种方法

18. 把握每一个机会展示你的能力。19. 借着合作的管理方式，改善命令和控制的风格。20. 不要自认为你是“无所不在的”──应该加以确定。21. 如果工作成效不佳，检讨你和员工的工作动机。22. 尊重你的员工，他们也会尊重你。23. 利用不同的沟通方式，强化你所要传递的讯息。24. 在公司内传递讯息以快速为佳。25. 鼓励你的员工参与决策。 26. 尽量让员工知道最新消息──搞不清楚状况只会令员工士气溃散。27. 鼓励员工持反对意见──这通常是意见一致的先声。28. 花时间去和员工聊天，而不只是和员工道声早安。29. 对员工有影响的决定，不妨询问他们的意见如何。30. 小心办公室的政治权谋，并且以身作则，绝不加入。31. 不要孤注一掷，而应以周密的计划作后盾来面对风险。32. 即使一些目标并未达成，也要奖励成效卓越的工作表现。33. 只有在成功机率很高的时候，才冒险一试。34. 当你注意到员工的错误时，必须严格且公平，而不是一味的责怪。35. 找出员工一再抱怨的理由，同时尽快解决问题。36. 再三检查你的想法是否被了解透彻。37. 告知员工他们的想法被采用了──以及成功率为多少。38. 拒绝员工的要求时，找一个好的理由和解释。39. 除非你有能力筹募资金，否则别答应员工金钱的援助。40. 考虑所有老资格员工提出的意见。41. 利用每个人正面的特质。、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

(完整word版)学习动机对青少年学习的重要性

如何培养青少年学生的学习动机在青少年的学习过程中，学生的学习受很多因素的影响，比如学生的学习兴趣，学习的需要，学生的态度，父母对孩子学习的态度，个人价值观等等紧密相连。青少年往往对自己比较感兴趣的，对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感，可是升入初中，随着课程的增多，并不是说学生想学习哪一门课就学习哪一门课的，在青少年这个阶段，门门课都要花心思学习，如果只学习自己感兴趣的学科，那么就会导致偏科，也会导致学生的知识体系变得很局限，因此我们需要培养和激励学生各门课的学习动机，使学生全面发展。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机与学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”如果老师能有效的运用学习动机，就能让学生更好的学习，因为动机具有加强学习的作用，学生如果有了很好的学习动机，就能促进他们很好的学习，从而取得好成绩。那么在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？我们可以从以下五点来培养学生的学习动机。第一点是设置具体目标及达到的方法。比如将有一次考试，那作为老师，可以告诉学生，应该着重复习什么内容和怎么去安排时间复习这些内容，根据自己的情况，为自己设置怎样的目标，比如你平常最高能考90分，最低也考过70分，可是一般都在80分之间，那么你可以把目标定为80-90分之间，这样就会让学生在这次考试中容易达到自己设定的目标，让学生有成就感，从而产生学习动机，学生以后也会慢慢模仿这种方法，并且运用这个方法来学习。第二点是设置榜样。我们可以根据不同学生的学习情况，跟他们沟通的时候，给他们意见，让他们在班级里面自己找一个成绩等各方面都比自己稍微优秀的人作为自己的榜样，让他们产生一种无形的推动力，推动自己的学习，当学生超过了那位榜样的时候，可以在全班人面前表扬他，让他有成就感，可是也不要忘记再让他重新寻找一位新的榜样，让他在学习的时候，始终有一位榜样，以至于作为提高和增强自己学习的动机。第三点是培养对学习的兴趣。作为老师，可以开展一些与课程有关的学习兴趣班或者是活动，让学生觉得课程原来是那么有趣的，从而对学习产生兴趣，让学生自觉进行学习，这样比老师一直给孩子填鸭式的教育更加有用，如果学生真心喜欢上学习，学生也会通过各种途径来扩充自己的知识范围，从而掌握更多的知识。第四点是利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。这一点可以用来培养后进生的学习动机，比如要是有一个后进生喜欢做飞行员，可是他又不喜欢读书，我们可以开展有关飞行员的主题班会，在游戏中，让那个后进生知道作为飞行员要懂得的知识是很多的，可是自己现在还很不足，让他明白学习各种有关知识的重要性，从而能大大促进后进生的学习需要和认识兴趣。作为老师不应该放弃任何一位后进生，有时候后进生似乎没有任何长处，对学习也没有兴趣，这个时候就需要老师多点关心他们，努力发现他们身上的闪光点，并且将这个闪光点迁移到学习上来，从而让学生重新对学习有了兴趣与动力。第五点是注意学生的归因倾向。归因倾向是后天形成的，因此作为老师可以根据学生的情况加以培养，比如有一个初中生，刚入学时上课很认真听讲，因为他觉得一分耕耘一分收

如何激发学生的学习动机(非常实用)

必读材料二如何激发学生的学习动机 ——他山之石，可以攻错学生的学习成效不显著以及学习动机的薄弱一直是教师在教学上的瓶颈。“他山之石可以攻错”，或许看看国外的一些做法可以提供给您另一种思考方向： 1、理解学生或从学生的角度看问题知道学生选读这个课程的理由以及他们对这个科目感兴趣的地方，然后将这些理由运用在你要教给他们的知识里面，在实际教学中可以将学生感兴趣的地方作为教学重点渗透在基本内容中讲解，也可以以“兴趣园”的形式，在讲完基本内容后专门用一些时间讲解。后一种方法比前一种有效也有趣，但需要花费更多的时间。发掘学生的弱点与困难点并进一步协助他们学习。可以通过学生的联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体与学生交流沟通，了解他们的问题和困难。需要注意的是，教师应该放下权威或领导的架子，以好朋友的真诚方式与学生交流，这样才能真正了解学生的问题所在。 2、建立课程的关联性详述本课程的重要性。利用范例来解释从本课程学到的知识如何运用在他们的课业上、工作生涯及生活当中。尽量将本课程内容与学生的兴趣互相结合。让学生能清楚了解到你对教这门课是很感兴趣且热心的。 3、让学生参与课程规划发现哪些主题对学生最有价值而且是他们感兴趣的。将学生的意见列入课程规划。提供多样化的学习形态。 4、根据学生的学习能力安排学习作业在作业及考试的安排中应包含困难及简单的题目，这样使不同程度的学生都有体验成功的机会。考试的用意也包括要了解学生已经学到了哪些知识而不单单是为了了解哪些是他们不懂的。订立一个实际的目标和标准使学生觉得作业有挑战性但不具威胁性。 5、适时鼓励学生适时的赞美能建立学生的信心。学生本身内在的满意通常能最有效地激励他们的学习。正面的评价远比负面的批评更能够激发学生的学习。对学生的考试或报告应该迅速批阅归还。应该让学生知道负面的批评是对事而不是对人。体会学生的用心——虽然他的表现可能还有待加强。将注意力集中在学生持续改进的表现上。帮助学生设立能够达成的目标。 6、运用“探索”的技巧善用学生的好奇心。强调理解而非死背书本。将问题提出然后鼓励学生分析、提供解决方法、有创意的想法和评价。不要限制学生思考的方向。

如何激发孩子的学习动机

如何激发孩子的学习动机？_ 一、制定明确而适当的学习目的学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。从案例中可以看出，明明无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助明明这样的孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。第1楼二、采取多种手段调动学习兴趣我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示： 1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。 2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。 3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。 4.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。 5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。 6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。 7.父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。第2楼三、科学地指导孩子做家庭作业 1. 端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。 2. 孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什

学生学习动机的激发与培养研究

西南大学网络教育学院毕业论文学生学习动机的激发与培养研究学生孟静学号 1016800143032 专业小学教育层次本科通讯地址定州市怀德小学邮政编码 073000 指导教师彭泽平

西南大学网络教育学院

学生学习动机的激发与培养研究摘要在学校教育当中，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的，影响学习动机的激发与培养的因素是极其复杂和不断发展的，鉴于学习动机在小学生学习过程中的重要作用，作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机的现状，想方设法激发与培养学生的学习动机。及时采取措施，使他们明确学习的目的和意义；创设问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣；因材施教，培养学生的成功感；以激励为手段，使他们建立学习自信心；引导学生反思，分析失误原因；适当开展竞赛，强化学生的学习动机。关键词：学习动机，意义，现状，激发，培养

目录摘要 (Ⅰ) 一、绪论 (1) 二、学习动机激发与培养的意义。 (1) 1、直接影响小学生的学习态度，学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强。 (1) 2、学习动机对小学生智力发展也起着促进作用，它可以增进学生活动的积极性。 (1) 3、学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。 (1) 4、正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。 (2) 5、学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。它可以唤起、维持、指导人们的学习行为。 (2) 三、当前中小学学生学习动机的现状。 (2) 1、学习动机不太明确，内部动机薄弱。 (3) 2、外部学习动机很强，长远的社会意义的学习还没有形成。 (3) 四、学习动机激发与培养的建议。 (4) 1、明确学习的目的和意义，启发学生学习的自觉性。 (4) 2、创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 (4) 3、使用多媒体呈现学习材料，增强内部学习动机。 (5) 4、以激励为手段，树立学习自信心。 (5) 5、根据不同特点，提出不同要求，让每个学生都享受成功的喜悦。 (6) 6、对症下药，培养学生的学习信心，提高孩子学习动力。 (6) 7、适当地开展学习竞赛。 (7) 8、引导学生反思，分析失误原因。 (8) 五、结论 (8) 参考文献 (8) 致谢 (9)

如何激发学生的学习动机

从心理学角度激发学生学习动机 1 、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。反馈可以加强学生时空一步学习的动机，并对学习效果有明显的影响。通过反馈，一方面，学生可以及时了解自己学习的效果，进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面，知道自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，学生为了获得更大的进步或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。教师给学生提供反馈要清晰，具体，使学生明确下一步要做什么。反馈还要经常，及时。及时的反馈可以让学生知道什么是正确的做法，以激发其上进心；经常性的反馈会激起学生进一步学好的愿望，使学生不断地付出最大的努力。教师还应根据学生的具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。奖励本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，使他们对学习任务本身产生兴趣。 2 、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。问题情境是指具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。问题情境是一种适度的疑难情境。 3 指导学生进行积极归固，增强对成功的期望。合理的归固可以提高自信和坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。 3 、培养自我效能感，增强学生成功的自信心。（1）选择难易适中的任务，让学生不断获得成功的体验，进而提高自我效能感（2）让学生观察那些学习能力与自己差不多的同学取得成功的学习行为，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。（3）引导学生坦然面对失败，从失败中找出可以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功的自信。 4、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。（1）要了解每个学生的需要和兴趣，以便对学生进行个性化的指导。（2）要促使学生对自己的学习承担责任，并积极地投入到学习生活中去。（3）教师要创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。

激励员工的动机

激励员工的动机现代管理理论认为，动机激励才是员工激励的切入点和根本点，激励一个人最为有效的方法是激励他做事情的动机。要设计一个有效的激励机制，前提就是如何理解人们的偏好。 1.协作(Collaboration)：当员工受到合作的鼓舞或有机会互相帮助彼此成功时，会受到激励更加努力工作。 2.满意(Content)：当人们意识到他们的工作对组织的重要性的时候，当员工能理解他们的工作对组织的贡献的时候，员工会受到激励。 3.抉择(Choice)：如果员工在自己的工作中被授权进行决策时，会受到激励更加努力的工作。AlfieKohn的3C理论是基于这样一个假设：激励员工关键是激励他做事情的动机，你不可能直接激励员工，你只能影响他们做某事的动机。这个假设乍看起来似乎很难理解，但仔细想来的确是如此。现代管理理论着重强调人性化管理。你必须首先把员工当成一个人而非仅仅是一种资源，只有把他们当成社会人、文化人，你才能正确理解为什么激励员工必须从员工做事情的动机开始。做为社会人的员工都有思想有独立人格，有着自己做事情的价值判断和行为标准。激励一个员工必须考虑他的动机，只有发自他们内心的事情他们才真正愿意去做，主动地去做好，只有发自他们内心的事情，他们才能成为事情的主人而非奴隶。作为经理的你不可能再用简单的胡萝卜加大棒的方法去驱动员工前进，这样做的后果只能使你与员工的心理距离离你越来越远，直到有一天他逃出你的管辖范围，不再接受你任何的激励和管理。从这个观点出发，为了更好地开发员工的潜能，使员工潜能得到开发和利用，帮助员工不断地激励和实现自我，经理有必要认真研究和做好3C动机激励理论的研究。针对协作(Collaboration)需求的动机，经理应着手建立自己与员工之间的绩效合作伙伴关系，与员工成为工作上的盟友，而非权威的领导者，与员工共进共退，与员工站在同一条

在教学中如何激发学生的学习动机

在教学中如何激发学生的学习动机问题：结合实际分析在教学中如何激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。一般而言，学习动机和学习效果是统一的。由于学生情况各不相同，学习动机各有差异，那么，怎样才能调动学生学习的积极性，激发学习动机呢？课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习动机的重要环节。教师在课堂教学中对学生学习动机的激发与培养可以从以下几个方面来考虑： 1．认知内驱力的激发。认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。（1）求奇法创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。（2）求新法创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。（3）求趣法创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。 2．自我提高内驱力的激发：（1）作业批改激励法。这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。即对学生的作业不轻易

打不及格的分数。对作业做得好的应评好分或好的评语。鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。（2）学习内容自选法。这是指让学生自己选择学习与练习的内容。例如：教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。（3）效果自我评定法。这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做法。具体的做法是：第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。在这个过程中，发现学生有学习困难的就及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。（4）习题自编法。这是指教师鼓励学生在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让学生自己来解。学生编题过程就是积极思考的学习过程，也就是自我提高的过程。（5）小先生法。这是指让学生走上讲台，当一回“小老师”的方法。在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。让学生走上讲台对学生是一个极大的鼓舞，对学习积极性是一个有力的驱动。（6）互助法。学生之间的相互帮助，是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题往往比自己做一道难题要难得多。这就驱使他们多思考。帮助别人的过程，也就是自己学习的过程。因此帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，反会提高自己的学习能力。然而教师就既要善于激发学生学习的内部动机，又要恰当激发学生学习的外部动机。 1.加强对学生学习目的教育，激发学生的学习热情。

激发学生的学习动机的重要性

激发学生的学习动机的重要性学习动机的培养和激发，最重要的是帮助学生树立正确的学习目的观，学习动机的培养是指把学校、社会、家庭的需要，变为自己内在的学习需要。学习动机的激发是指学生把自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性过程，学生的整个学习动机系统非常复杂，包含学习基础，教师指导，学习方法，学习习惯，智力水平，个性特征等等，不同年级阶段的学生动力因素的构成有一定差异。在学校教育中，最重要是帮助学生树立正确的学习目的观。 1,激发和维持学生的求知欲求知欲和好奇心，是内部动机最为核心部份。它们是培养和激发学生内部学习动机的基础，教师应该提高教学技巧，创设问题情境，引发认知冲突，激发好奇心，加强教学内容的新颖有趣性，吸引学生注意力，确立积极的探究心理，设置合理的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化。为了增强学生的学习兴趣，可以利用教师的期望值效应，利用已有的学习动机形成新的学习动机，同时加强课外活动指导。 2，提供学习结果的清楚、具体、及时的反馈信息反馈是在提供给学生有关其学习成绩的信息。通过反馈，学生知道了自己的学习成效，会产生激励作用，知道了自己的不足，可以及时改正，更加努力。运用反馈的方法，必须注意的是，反馈应该是清晰的，特别是对于年幼的学生。另外，反馈应及时，应该是经常性的。 3，妥善合理运用奖赏，学会赏识学生对于学生的学习行为和学习结果给予一定的奖励，能有效地促进学生学习。如果奖励适用不当，会引起负面效果，要用欣赏和眼光和态度看待学生，并以积极肯定的评价，激起学生的努力探索和创意。要注意奖励的质量，要考虑学生的个体差异。 4，营造适度紧张的合作与竞争，调动学生好胜心开展适当竞赛，能够促进学生的积极心。竞赛有个人间的竞赛，集体间的竞赛和自我竞赛。个人间竞赛竞争性最强，教师可以适当鼓励、提倡学生自我竞赛。如果过于频繁使用竞赛，组织又不好，就会产生负面效果。采用归因方法，指导学生寻找自我失败的或成功的原因。总之：教师要注重发挥学生的主体能动性，开发学生的潜能，指导学生掌握和运用学习策略，提高学生的有效学习能力。

如何激发学生的学习动机

如何激发学生的学习动机小学生的心理特点是：有求知欲，但学习不刻苦；听课时间不长久，爱动、精力不够集中；缺乏积极主动性，学习比较被动。要让教师教得轻松，学生学得愉快，教师就必须激发和培养学生积极的学习主动性。学习动机是激发学生的学习行为、维持已产生的学习行为。并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程和内部心理状态。学习动机经常可以通过外在的学习行为表现出来。同一种学习动机会产生不同的学习行为，获得不同的结果；相同的学习行为和结果可能出于不同的学习动机。学习动机作为学习行为的内部动力因素，在影响学习行为的同时，也影响学习效果。学习动机对学习效果产生影响和作用的中介是学习积极性。学习积极性是学生在学习行为中表现出来的认真、紧张、主动、顽皮、投入的心理状态。学习积极性的外在表现（注意状态、情绪倾向、意志力）。“注意”是心理活动对当前学习任务的意识状态和指向、集中；“情绪”是对待学习的态度，包括对学习任务的评价、兴趣、爱好等；“意志”是面对困难时能否顽强坚持下去的心理品质和特征。学习行为的动力因素主要有三种：即推力、拉力和压力。推力是内部因素，产生于学生自身，表现为学生的学习愿望和学习需求，源于学生对学习必要性的认识、求知欲以及对美好未来的向往。学位、社会地位等对学生的学习活动构成拉力。压力是学生必须遵循和服从的，学生

在这种要求下产生学习行为。教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。为了促进学生的学习，在教学过程中教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。因时、因人、因地采取适宜的方法和技术。一．充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。通过反馈一方面学生可以及时了解自己的学习结果，进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面知道自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，从而保持了学习的主动性和积极性。教师在对学生提供反馈要清晰、具体，还要及时、经常。在提供学习结果反馈的基础上，加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心。但是过度的奖励可能破坏学生的内在学习动机，挫伤学生的学习积极性，因此教师要根据具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。二．积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。创设问题情境就是在提供的学习材料、条件、实践与学生的求知心理之间创造一种人为的“不协调”从而把学生引入一种产生疑问、探究问题答案的有关情境的过程。有效的教学在于形成使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶等最能引发学生

激发学生的学习动机教学案例

激发学生的学习动机教学案例一、教学对象教育系大学二年级本科生二、任务与问题 1、人的活动都是有目的的吗？ 2、动机在人的活动中有什么作用？ 3、学习动机是怎样形成的？有哪些不同的类型？ 4、在教学中应该如何培养和激发学生的学习动机？三、情境设置有一个这样的班级（可以是大学、高中、初中，或者小学），班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。如果你是这个班的教师，你会在你的教学中如何做？设计一个方案，培养和激发学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。四、学科领域教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学、普通心理学、信息技术五、学习目标 1、领会动机在人的活动中的重要作用。 2、能够通过不同的方式，搜集关于动机的相关文献信息，了解不同的学习动机理论和实践研究资料。 3、反思自己的学习活动，能清晰地分析自己学习的动机并积极地调整自己的学习动机类型，促进自己学习。 4、能以教师的身份合理引导所选班级中不同类型学生的学习活动，正确培养和激发学生的学习动机。 5、以小组为单位制作动机学习网站，交流不同教育阶段的学生在学习动机的培养和激发方面的不同原则和策略方法。六、教学过程第一节课 1、通过教学网站呈现寓言故事“孩子在为谁而玩”，让学生发表自己的看法。 2、结合学生的认识进行案例分析，用演示文稿概括基本观点。 3、用演示文稿呈现图片（动机缺乏症），引导学生反思生活中自己和他人的活动，让学生逐渐认识到动机在生活中的普遍性和重要性。 3、放映演示文稿，简要介绍学习动机的基本概念，说明学习动机在学生学习中的重要作用。 4、引导学生分析自己在不同的学习阶段（小学、初中、高中、大学；学期开始阶段和考试前；自信心高时和自信心不强时）和不同具体情境下（喜欢与不喜欢的课；喜欢与不喜欢的老师上课）学习动机的不同，认识动机的不同类型。 5、放映演示文稿，结合教学网站为学生介绍典型的动机分类理论。 6、组织学生划分学习小组。每组6人，男女搭配，网站制作技术好的同学分配到各组。填写小组成

如何激发和维持学生的学习动机

如何激发和维持学生的学习动机集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

如何激发和维持学生的学习动机学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、活动的一种内部机制或内在历程。影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用，因此激发和培养学生的学习动机应注意以下几个方面。 1.培养对学习的兴趣，激发学生的求知欲在教学活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣，以生动活泼的方法使学生了解数学知识在实际活动中的意义，引导他们进一步探讨的认识需要。学生们的求知欲大都来自于好奇心，好奇心会转变为求知欲。 2.设置榜样以学校里或社会上具有明确的、克服种种困难尽心学习的模范人物和身边同学的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。我们常用的表扬某某同学、评选出来的学习标兵等等，都可算是在给学生设置榜样。 3.设置具体目标及达到的方法，提供成功机会，增强学生学习的自信心,培养学生的成功感成功感是学生对自己的学习能力和影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。成功感的强弱，与学生的实际学习效果紧密相联。学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的成功感，较强的成功感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我成功感；而的学生在学习上屡遭挫折，无法达到学习的预期结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的成功感。教师要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的和要求，应教学生学会如何去达到理想的目标，并针对不同学生的不同目标提出具体的建议。 4.加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。 5.利用学习结果的反馈作用，动机学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不足的信心与决心。

管理中人的动机激励

工商企业管理论文 -------管理中人的动机激励摘要随着技术的不断发展,经济形态的日益转变,人才成为新的稀缺资源,而人力资源成为生产关系中最积极、最活跃的要素,“以人为本”的指导思想,以“人”为中心的管理理念已深受企业的关注。管理工作中如何通过人的动机激励来有效的调动员工的工作热情和积极性,从而提高工作绩效,为企业增加更多的利润,是企业在管理中非常注重的问题。现代管理理论认为，动机激励才是激励的切入点和根本点，激励一个人最为有效的方法是激励他做事情的动机。正确分析人的需要，准确把握人的动机，合理采用激励手段，才能获得最佳的激励效果。本文在阐述动机激励理论的基础上，结合实际在实践中对动机激励的一些认识误区和存在的问题，通过对动机激励作用和3C理论的把握，提出构建和完善科学的动机激励机制的对策。关键词：现代管理，员工,动机激励企业管理行为更多的是对人的管理，对于人的管理取决于管理者对于员工动机的把握，只有把握这些动机才能采取对应的策略。动机激励正是在这种背景下产生的。一、动机激励理论基础行为科学认为，人的行为是由一定的想法决定的，而这一定的想法是由需要引起的。但又需要不等于有动机。例如：某人非常喜欢小轿车，但他没有能力购买，也没有必要购买时，这只是停留在愿望上。当他有相当的收入，而且在郊外买了一套房子时才转化为真正的动机，才会产生买车的行为，动机与行为直接相连，需要须通过动机才于行为产生关连。也就印证了下面的：当人们有了某种需要并

且这种需要未能得到满足之前，人们会处于一种计算期望值的内心紧张状态中，从而使这种未实现的期望值成为自己从事某种行为的内在驱动力。激励是激发人的动机的心理过程。是针对人的行为动机而进行的工作。有效的激励手段必须符合人的心理和行为的客观规律。认知心理学认为，激励是一个复杂的过程，在进行激励的时候，要充分考虑到人的内在因素，如思想、意识、需要、兴趣、价值等。现代管理理论认为，动机激励才是激励的切入点和根本点，激励一个人最为有效的方法是激励他做事情的动机。著名经济学家张维迎在谈到企业的激励机制时说，要设计一个有效的激励机制，前提就是如何理解人们的偏好。[1]研究员Alfie Kohn在他的1993年由REWARDS出版的《The Trouble with Gold Stars，Incentive Plans ，As， Praise，and Other Bribes》一书中强烈建议：管理者必须理解内在动力。[2]他建议管理者必须注视被他称之为内部动力的3个C，即协作、满意和抉择。（1）协作：当员工受到合作的鼓舞或有机会互相帮助彼此成功时，会受到激励更加努力工作；（2）满意：当人们意识到他们的工作对组织的重要性的时候，当员工能理解他们的工作对组织的贡献的时候，员工会受到激励。（3）抉择：如果员工在自己的工作中被授权进行决策时，会受到激励更加努力的工作。Alfie Kohn的3C理论是基于这样一个假设：激励员工关键是激励他做事情的动机，你不可能直接激励员工，你只能影响他们做某事的动机。实际上，这里所谈的也是动机激励的问题。二、动机激励在实践中价值与作用动机激励强调对企业、企业管理者个体的个人需要和利益的重视，是企业管理者从群体的利益出发，对企业职工个体的个人需要和利益的重视。因此，要切实实施以人为中心的现代管理，建立合理的动机激励机制不但是必要的也是必须的。现代管理学已经认识到动机激励的意义了，它是从需要到行为的助动剂，在实践中，动力激励发挥着重要作用，具体表现在以下几个方面：（一）可以挖掘员工的内在潜力激励就是创造满足员工各种需要的条件，激发员工的动机，使之产生实现组织目标的特定行为的过程。企业首先是人的集合体，企业的生产经营活动是靠人来进行的，企业经营的各种要素是在主动参与经营的人的利用下才发挥作用的，企业

动机理论与员工激励

动机理论谈员工激励课程名：人力资源管理指导老师：董艳艳学生姓名：李阳阳学生学号：083411129 学生专业：信息管理与信息系统

目录： 1、摘要： (2) 2、内容 (2) 2.1 需求产生的机理 (2) 2.1.1 内驱力我认为可以分为三类： (2) 2.1.2 诱因： (2) 2.1.3 动机： (3) 2.2 激励原理： (3) 2.2.1 分析动机 (4) 3、应用 (4) 3.1 应用原理及过程 (4) 3.2 如何确定员工的开始状态 (5) 3.2.1 反馈机制（被动） (5) 3.2.2 调查问卷（主动） (5) 4、强化动机理论（动机理论的展望） (6) 5、参考文献 (6)

1、摘要：动机是提高员工效率最重要的因素之一。因为动机是推动员工从事工作活动的内部动力，它能够影响员工工作的进程和工作效果。动机研究作为人力资源管理研究的重点之一，逐渐走向成熟和细致化。总结动机的概念，动机的理论，指出动机研究中存在的不足及研究展望，等等。【关键词】：动机矛盾分析研究展望 2、内容 2.1 需求产生的机理生物体有保持内部稳定状态的趋势。当内部的状态遭到破坏时，人们会努力恢复到稳定的状态，这个过程中就产生了需求。从唯物的角度来分析：动机也就是员工内心矛盾演变的过程，这种矛盾也总是努力达到某种平衡，但是当受到诱因的作用时，就会毁掉这种平衡，于是矛盾的双方就可以斗争，在这个过程中产生了内驱力，但一方发展又以另一方的存在为前提，在这个过程中产生了动机。 2.1.1 内驱力我认为可以分为三类：（1）由强烈需求产生的驱动力称为第一类，也就是说员工内心的矛盾就是处于不稳定状态的，而且正需求（多指物质需求）占主导地位，此时我们可以认为内驱力为+∞。（2）由稳定需求产生的驱动力称为第二类，可以理解为员工的内心的矛盾刚开始就处于稳定状态（多指没有需求），并且达到了对外界的一定的抗一干扰能力，我们此时定义内驱力为0。（3）由消极需求产生的驱动力称为第三类，解释为员工内心的矛盾刚开始就处于不稳定状态的，但是负需求（多指精神需求）占主导地位，此时我们可以读为内驱力为- ∞。 2.1.2 诱因：我定义为可以影响矛盾平衡的一切外界因素，用字符P 表示。诱因因人各异，与员工的经历，社会基础的不同而不同，是外界对人的能动的反作用。 2.1.3 动机：

如何提高学习动机

美国南卡罗纳州康弗斯学院副教授安。怀特是位职业演说家，她曾倡导发“笑着跟我学”的教学改革活动。在教学实践中，她摸索总结了一套激发学生学习动机的方法。 1、体现你的热情善于点燃孩子天性中寻学习的好奇和热情的教师应该每班皆有，教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。 2、让父母参与孩子的教育活动父母是孩子的首任教师。孩子带着强烈的求知欲来到这个世界，他们想更多地了解自己以及周围的环境。绝大部分父母都珍视亲自陪伴孩子学会坐、爬和下次的机会。他们总是握住孩子的手，鼓励他们实行艰难和尝试，并为他们的成功而喝彩，当这些孩子进入学校后，如果父母能一如既往地协助和支持他们，他们就会表现出强烈的学习意愿。我们应该与家长结成伙伴关系，寻求他们和协助，共同激发孩子和学习热情，若孩子看到父母和他生活中其他对他有重大影响的成人高度重视教育，孩子们也会新生学习。 3、使学习富有意义不论年龄的长幼，动机形成的原则适用于我们每一个人，学生们需要有一个学习的理由，这理由可能在某种水准上令他们感兴趣。他应该理解课堂所学与自己目标之间的联系，教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。一旦成功，将有肋于增强学生的自尊，激起他们学习更多知识的动机。 4、教学技巧多样化要想培养渴望学习的学生，教师就要使用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提升。教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。讲授在某些时候是能够接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。整天讲个不停，周末持续实行考试的教师，太乏味了！教师还应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。比如邀请一位演讲者来讲课；到户外上课；用彩色粉笔板书；装扮成古代某位著名人士等等，多样的教学技巧和教学素材不但能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。 5、提供明确和反馈 6、表示关心当你关心学生时，他们都知道。他们也会回报那些关心他的人。对那些因为过去的意而将自己封闭在“我不在乎”的硬壳之下的学生，我们可能要化相当长的一段时间才能看到他们不同水准的努力。不过，当学生感受到你在关心他们并时刻准备协助他们时，他们会愿意冒险尝试破茧而出。 7、营造良好和学习氛围