七年级信息技术上册 画图程序与使用教学设计

-------画图程序与使用

课型：新授课

教学内容所属科目：信息技术

授课年级：七年级

课时安排：1课时

所用教材出版单位：湖南师范大学出版社

【教学目标】

知识目标：

1、熟悉“画图”程序的基本功能。

2、掌握绘制图形的一般方法和步骤。

技能目标：

1、初步学会直线、矩形、椭圆等绘图工具的用法。

2、掌握画图技巧，能借助“画图”程序中的操作对图画进行编辑与处理。

情感目标：

1、培养学生的良好的学习习惯。

2、培养学生树立自主创新意识

【教学活动分析】

教学重点：掌握计算机画图技巧，充分发挥“画图”工具提供的各种功能。如何引导学生直接参与并完成学习活动。

教学难点：借助“画图”程序中的操作对图画进行编辑与处理。培养学生自主创新的能力、审美能力、想象力。如何充分发挥学生的主观能动性。

【教学策略设计】

1、以讲促学，以演示操作落实教学目标的融汇贯通。

2、放弃“师道尊严”融入学生群体，尝试着并实践着真正意义上的自主、合作、探究的学习，真正

做到学生的学在教师的点拨下顺利进行，最终达到“学以致用”的真实。

【教学过程】

【教学反思】

让“自主、合作、探究”学习真实起来

一阵急促的铃声响起，短短的分钟便结束了。当学生陆陆续续走出多媒体室后，我便着手反省刚刚结束的课堂得失。从课堂的收效来看，我对自己刚才的表现甚为满意，因为，我牢牢把住了信息技术教学的理论与实践的渗透，结合理论的讲解演示上机操作的程序，教学环节循序渐进，有条不紊。其成功之处如下：

一、从宏观的角度把住了课堂教学目标

在每一堂课前，我总是会三番五次地重审自己的授课教案，确立好本堂课内的教学目标，实践着目标教学的最高境界。备课时注重教材与学生的关系，做到并做好了“三备”，即备教材、备学生、备教师。

二、有效分配课内讲解与操作的时间，调动学生的自主性

授课环节里，按照既定的教学目标与课内重难点，最大程度的做到了知识点的条分缕析，严格控制理论讲解与实践操作的时间搭配，采取讲练结合方式，有时干脆脱离讲解，让学生着手操作，尝试着“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”的教学高境界。课堂上学生投入性大，自学性高，求异与求真的欲望激发性强。整堂课内始终控制在“教师主导，学生主体”的和谐、民主的氛围中。

然而，中国有古语云：“人无完人”，正如“金无足赤”一样，教学作为一门人为的艺术，它就逃不脱“遗憾的艺术”的认定。一堂课下来，总是或多或少的存在着一些不足：

缺陷一：教学目标是否全面落实

在“文以载道”的观念主导下，信息技术的教学必然也担负起各种重大的教育主题。在本堂课的教案书写与课内授知上看，似乎不存在课内知识未曾讲授之嫌。此课堂的教学目标之一就是让学生掌握画图技巧，进而借助“画图”程序中的操作对图画进行编辑与处理。课内，从师生互动层面探析得失，教学似乎无可挑剔，但当学生独立操作起来，一知半解现象较为普遍。其次，教学中过分强调目标，刻意追求演示的编辑程序，并不考虑画图技巧及编辑，处理对学生今后学习的导向，大有完成目标使课堂大捷的心态，其结果便是教学倾向“急功近利”。

缺陷二：合作、探究真实了吗

信息技术的教学重在操作演示，它要求更高更多的师生合作，师生探究，学生与学生之间的合作与探究。衡量一课的优劣与否，其重要的标准之一，就是在整个的施教过程中，师生互动，包括学生参与情况如何，学习氛围是否紧张、热烈、有序。就本堂而言，光看学生课内表现是满意的，不管是针对教师的提问，还是学生自告奋勇的个人操作演示，课内作业的完成，均可用“出色”二字加以认定。但如深入心灵则课内瑕疵也暴露有余，其主要表现在：

真正的、完全的师生合作、探究并未真实起来。课内学生的演示操作形式化较为严重，创新思维并未拓展，完全承袭着教师A、B、C，学生按A、B、C的教学模式。表面上的课题讨论，其实质是在重复着简易的或根本就不明朗的知识点。

针对这种情况，我给自己的应对办法如下：

要突破教学重难点，就是要以“强化实践”为本，为此应多增加课堂互动练习，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中去发现问题、去寻找解决问题的方法；这样才能避免陷入教师A、B、C，学生按A、B、C的教学模式。实践过程中，自主学习，自由体验，让学生自我构建知识体系。教师力求引导学生主动探索，培养学生的创新意识。