初中英语智慧课堂教学模式
探究初中英语教学中智慧课堂的建构变革,潜在风险与效果提升路径
探究初中英语教学中智慧课堂的建构变革,潜在风险与效果提升路径发布时间：2023-01-31T06:45:13.807Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：郑焦[导读] 初中英语作为教学环节的核心要素，老师应对教学时机予以掌握郑焦正安县第八中学，贵州遵义563400摘要：初中英语作为教学环节的核心要素，老师应对教学时机予以掌握，结合实际教学条件合理安排教学模式，对学生文化交流及表达能力进行重点培养，帮助学生在学习环节增强思想认知，能够主动完成自我交流。
对此，为了进一步实现初中英语教学中智慧课堂的建构变革目的，有效降低潜在风险，需对教学效果提升路径展开全面探究。
关键词：初中英语；智慧课堂；变革风险；效果提升1.基于智慧课堂建构的初中英语教学变革智慧课堂充分展现了现代化智慧理念内容，成为课堂教育的主干力量，全面推进了教育模式的创新，通过现代化教学模式，在智慧教学氛围的烘托下，老师引领学生实施建构式学习，帮助学生收获更多的文化知识。
智慧课堂基于现代教学系统环境下，与教师智能化设计融合，针对学生智慧学习要求加以改良，从而完成教学及学习的高度统一[1]。
面对技术手段与信息化建设的持续发展，技术手段对于教育职能现代化进展有很大助益，实现教学资源共享。
老师应对智慧课堂技术基础进行合理化使用，营造智慧学习氛围，突出个性化学习特点，通过现代教学方法建构智慧课堂，从而加快初中英语教学变革进程。
2.初中英语教学中智慧课堂建构存在的潜在风险2.1依赖技术手段导致教学目标错误对于初中英语教学而言，为了更好地建构智慧课堂，应合理使用现代化技术，以智能算法技术为例，智能课堂应用环节，通过信息技术和智能分析模型对教学环节遇到的问题及技术手段进行妥善处理和全面改良，随时掌握课堂教育阶段的变化情况。
以课堂环境动态变化为依据，理解时需从多方面展开讨论，老师在讲解时要结合学生学习情况调整讲课进度，然而在教学部署中因太过依赖智慧课堂信息化系统使得英语教学目标发生错误，导致智慧课堂系统化教学难以实施，很大程度上约束了教学行为，进而使开创性思维受到限制，影响整体教学进度。
初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂智慧课堂是一种融合了现代科技与教育的新型教学模式，旨在提供更具互动性和个性化的学习体验。
在初中英语教学中，智慧课堂可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和教学手段，促进他们的英语学习效果和兴趣的提升。
一、智慧课堂的背景和意义随着信息技术的快速发展，智慧课堂逐渐成为教育领域的热点话题。
在传统教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏互动和参与的机会。
而智慧课堂的引入可以打破传统教学的束缚，提供更加灵活多样的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
对于初中英语教学而言，智慧课堂的应用具有以下几个方面的意义：1. 提供丰富的学习资源：智慧课堂可以通过网络平台提供大量的英语学习资源，包括课件、教学视频、音频资料等。
学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，拓宽知识面。
2. 提供个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和能力水平进行个性化的教学设计。
通过人工智能技术，系统可以根据学生的学习表现和反馈进行智能化的评估和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
3. 提供互动与合作机会：智慧课堂可以通过在线讨论、小组合作等方式促进学生之间的互动与合作。
学生可以通过网络平台与同学们进行交流和讨论，分享自己的学习心得和问题。
这不仅可以提高学生的英语口语和写作能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 提供实时反馈和评估：智慧课堂可以实时记录学生的学习表现和答题情况，并提供详细的反馈和评估。
教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行个性化的指导和辅导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
二、智慧课堂的具体应用场景1. 互动课堂：在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
而在智慧课堂中，教师可以通过投影仪或电子白板展示课件、教学视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，学生可以通过电子设备（如平板电脑）参与课堂互动，回答问题、展示作业等，增加学生的参与度和互动性。
2. 在线学习平台：智慧课堂可以通过在线学习平台提供丰富的学习资源和学习工具。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用已经成为当前教育领域的热门话题。
随着科技的快速发展，智慧课堂已经成为教育教学的新趋势。
本文将从智慧课堂的概念、特点和目标出发，探讨其在初中英语教学中的研究与应用，并介绍相关的实践案例和学术研究成果。
一、智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指运用现代信息技术手段，以构建智慧化的教育环境为目的的教育模式。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体化：智慧课堂充分利用多媒体技术和教育资源，通过图像、声音、视频等多媒体形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 个性化：智慧课堂通过智能化的学习管理系统，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习方案，促进学生的个性化发展。
3. 互动性：智慧课堂注重师生互动和同学之间的互动，在教学过程中，通过网络交流平台、实时问答系统等工具，促进学生之间的互动、合作和交流。
二、1. 提高教学效果：智慧课堂通过多媒体教学、个性化学习等手段，可以更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 促进英语学习策略的培养：智慧课堂中的个性化学习资源和学习方案可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习策略，培养学生的自主学习能力。
3. 拓展教学内容：智慧课堂可以充分利用互联网资源，丰富教学内容，引导学生进行自主学习，提高学生的学科素养和综合能力。
三、相关实践案例和学术研究成果1. 某中学实践案例：某初中英语教师利用智慧课堂技术，通过多媒体教学和实时问答系统，提高了学生的参与度和学习效果，取得了显著的教学成果。
2. 学术研究成果：相关研究表明，智慧课堂在初中英语教学中能够有效促进学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
结论智慧课堂在初中英语教学中的研究与应用具有重要意义。
通过构建智慧化的教育环境，充分利用现代信息技术手段，可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的综合素养发展。
智能课堂，智慧教学——智能教学平台在初中英语教学中的应用探究
智能课堂，智慧教学——智能教学平台在初中英语教学中的应用探究摘要：随着信息技术的广泛应用和普及，在初中英语教学过程中也越来越深入融合智能教学平台等相关内容，进而为英语教学效率提升提供根本支持，以此充分实现初中英语智慧教学，打造智能课堂，为学生学习成效的取得奠定坚实基础。
基于此，本文重点探究智能教育平台在初中英语教学中的应用策略等相关内容，希望为有效优化智能课堂效率提供一定参考。
关键词：智能教学平台；初中英语；应用策略在新形势下，着重做好初中英语智慧教学，强化智能课堂的根本效能，这是新课改的必然要求，同时也是顺应信息化时代发展的客观需要。
因此，初中英语教师需要高度关注智慧教学策略的制定和有效落实，结合学生的学情情况充分融入智能教学平台，以此为切入点确保初中英语教学取得更加明显的成效，同时也为学生英语核心素养的有效培养提供必要前提。
具体来说，智能教育平台在初中英语教学中的应用策略可以从以下几个方面做起。
一、明确教学目标，有效收集相关数据在初中英语教学过程中，要想确保智能教学平台得到更有效融入，在课前预习方面体现平台的应用价值，这是关键内容。
英语教师在课前预习任务布置过程中，可以在智能教学平台上进行及时发布，让学生针对相关数据信息或者资料进行收集整理和整合利用，然后在数字化导学和微课辅助学习模式的推动之下，对于课文内容进行相对应的预习。
且在预习过程中更有效了解课文的语言知识，在对话、跟读、纠错、听力等方面进行有效完善，进而体现出更加良好的预习效果。
然后教师通过该平台对于学生的学习情况进行监督和有效检查，且在各类数据的整合之下可以在教学思路方面进一步体现出针对性和可行性，以此有效制定相应的教学目标和重难点范围，这样可以为实际的教学活动良好设计提供根本支持，进而体现出教学的针对性和实效性。
例如，针对问路与指路等相关教学内容进行预习任务布置的过程中，英语教师可以结合智能教育平台的功能模块设置相对应的预习目标和任务，让学生有效通过自学形式对于单元语言知识进行有效掌握。
APT教学模型在初中英语智慧课堂的应用研究
APT教学模型在初中英语智慧课堂的应用研究摘要：在初中英语智慧课堂环境中，如果优化APT教学模型的应用，就能够全面提高英语教学的实效性。
在当前，教育部门提出教师必须优化教学效率的背景下，改变传统教学模式，应用以现化化教育理论为基础的APT教学模型有十分重要的价值和意义。
现应用牛津译林版英语七年级上册的《This is me!》的教学来说明这种教学模型的应用方法。
关键词：APT教学模型；；初中英语；；智慧课堂；应用APT教学模型是指将评价手段（Assessment）、教学方法（Pedagogy）、技术工具（Technology）融合于一体的教学模型。
现应用牛津译林版英语七年级上册的《This is me!》的教学来说明在智慧课堂中应用这种教学模式，提高教学实效性的方法。
一、过程性的评价设计评价的内容包含以下几个方面的内容：测试，这是指需要思考应用什么样的方法对学生进行评价，较为常见的评价方法为选择题、填空题、简答题、排序题、连线题、拖拽题、分类题等。
评价量规，这是指思考如何对学生进行定时不时和定性的评价，令学生了解自己多元化智能发展的情况。
写笔记或反思，学生接受评价以后，需要对自己的学习情况进行反思和总结，找到学习的方向。
作品展示与交流，这是指学生可以把自己的学习成果展现给大家知识，分享和交流学习经验。
同伴评价，这是指鼓励学生相互对作品、成果、行为、态度进行评价，让学生和学生之间相互激励，并且从他人的特长中找到自己的学习方向。
教师评价，教师的教学教学经验、理论知识更加丰富，教师需要通过评价与学生交互，让学生更全面的了解自己的学习情况。
比如以开展课堂教学前，教师检验学生的预习情况为例。
教师随机选择学困生群体来检查学生的预习情况。
教师为学生创设一个学习情境，学生需要根据多媒体视频呈现的情境分析现在的语境是什么，然后立即展开对话。
两名学生以抽签来决定对话的先后顺利。
学生的对话内容如下：A: I’m … /My name is … What’s your name?B: I’m … /My name is …A: Nice to meet you.B: Nice to meet you, too.教师需要引导学生定量、定性完成评价，评价的标准为语境的选择对不对？词汇和句型使用是不是出现了错误？两人的表达是否很流畅？对话是否具有创意？通过定量和定性的评价，两名学生能够对自己的预习成果进行判断。
初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略研究
初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略研究新课标指出“应促进学生形成核心素养，并为他们构建生动又富有活力的课堂”。
随着互联网、AI、云平台、区块链等先进技术的发展，教学迈入了信息化发展路径，使英语教学更具多样性、开放性与创新性。
教师应重视对智慧课堂的构建，丰富学生的英语学习体验，使他们具有良好的语言能力、学习能力、文化品格与思维能力，以便为中学生未来学习与成长奠基。
新课改背景下，教学过程越来越复杂，教学方式也愈加全面、多元，对教师的专业素养也有了更高的要求。
我国著名教授曾发表以下看法：课堂的维度要不断深入，不能一直停留在讲授知识点的层面，而是要将学生培养成“智慧型人才”作为教学目标，全面改革教学方式，促使老师和学生成为“智慧人”。
因此，构建智慧课堂，设置更深层次的教学目标，是教学改革的支点和时代发展的需要。
（一）学习方法存在缺陷相比于小学英语，初中英语的整体难度相对较大。
一些学生并未掌握良好的方法，不懂得如何正确学习。
如此自然会影响教学效率，导致学生很难有效投入到学习活动之中。
（二）教学模式不够完善初中是培养学生学习习惯的关键阶段，但是一些教师在授课时，采用的方法不够合理，仅仅只是对基础知识内容进行讲解，并没有及时予以拓展。
如此一来，教学的效率自然很难令人满意。
（三）作业效率极为低下对英语教师来说，作业布置是能够有效把握学生学习情况的方法。
但是，当前很多教师往往会安排学生进行大量抄写，或者对基础题反复练习。
显然，这种方式不但无法真正了解学生情况，而且对其学习兴趣的激发毫无帮助。
新课改重视教学相长。
构建初中英语智慧课堂，有助于促进师生间的平等对话，形成亦师亦友的新型关系，促进教学面向班级中的全面学生，在寓教于乐中使他们均能够不断地朝着“最近发展区”提升。
进而，通过智慧课堂的构建，培养中学生的英语思维，打破时间、空间对英语学习的限制；让学生具备英语的听说读写能力，在运用中加深学科理解；促使学生拥有对文化的理解能力，弘扬民族优秀文化。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建
核心素养下初中英语智慧课堂的构建1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和全球化的进程，人们对英语学习的重视程度逐渐增加。
而初中阶段是学生接触英语学习的重要阶段，初中英语教育质量关系着学生未来的发展和就业方向。
当前我国初中英语教育存在一些问题，比如传统的教学模式单一，缺乏足够的互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和动力。
如何构建更加符合学生需求和发展的初中英语智慧课堂成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，学者们开始关注核心素养对于学生学习的重要性。
核心素养是指个体在认知、情感、伦理、技术方面的综合发展，强调培养学生的创新意识、批判性思维、跨文化沟通能力等。
如何将核心素养理念融入到初中英语教育中，构建更加符合学生需求和能力培养的智慧课堂，成为当前教育研究领域的热门话题。
本文旨在探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，以促进我国初中英语教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，深入了解如何有效地提高学生的综合素养水平，促进他们的全面发展。
通过分析和总结构建初中英语智慧课堂的重要性和实施策略，旨在为教育实践提供有益的借鉴和指导，推动教育教学方式和方法的创新，提升教育质量。
通过评估核心素养下初中英语智慧课堂的效果，检验新教育理念和模式的可行性，为教育改革和发展提供科学依据。
通过本研究，可以更好地发挥教育的引领和示范作用，培养学生的创新能力、协作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 定义核心素养核心素养是指一种综合性的个体能力，包括认知能力、情感能力、审美能力、实践能力等多方面的能力。
具体来说，核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
核心素养的培养旨在培养学生全面发展，提升整体素质，使其具备面向未来社会和职业需求的综合能力。
在初中英语学习中，培养学生的核心素养尤为重要。
智慧课堂在初中英语教学中的应用
智慧课堂在初中英语教学中的应用摘要：随着科学技术的迅速发展，“智慧课堂”作为教育教学的重要方式和手段之一，也越来越受到广大师生的青睐。
近几年来，我在初中英语教育教学中，努力尝试采用这种全新的教育教学模式，无论是课前预习环节，还是课堂教学过程，都使学习内容变得直观、形象、具体，让师生互动落到实处，使枯燥的学习变得生动有趣，大大激发了学生学习的积极性，让学生学习英语的效率得到很大的提高。
关键词：智慧课堂初中英语全员参与互动生成在初中英语教育教学过程中，我发现学生的英语成绩两极分化明显，不少英语成绩不错的同学对英语的学习，也是不够主动，并非真正的了解英文的语言魅力，并非发自内心的喜欢这一学科，相反，对英语学科的厌学现象十分明显,这十分不利于学生的久远的发展。
但是，随着“智慧课堂”这一教学手段的运用，我发现越来越多的孩子对英语学习充满了浓厚的兴趣，学习成绩也普遍提高。
究其原因，我觉得主要是采用这一教学手段，使得教师对学生学习的指导明晰具体，点拨及时到位，教学内容的呈现更直观、形象、科学合理。
我越来越深刻的感受到：加强对“智慧课堂”教学模式的推广和探究，已成为当务之急，尤其是对于广大的初中英语教师。
1.传统中学英语教学存在的问题1.学生英语水平两极分化严重每个学生是独立的个体，学生的个体差异性很大。
在学习的过程中，学生学习能力也参差不齐。
学生对学习的态度也不尽相同。
尤其在进入中学阶段后，学习科目增多,内容增加，学生之间的差距就会加大。
在这种情况下，教师很难照顾到每个学生的学习情况，学生成绩的两极分化也会越来越严重。
2.教学形式单一，语言规范性差虽然在中学课堂中，英语成为主要学习科目，每周学习英语的时间变多了，但很多教师并不太注重对学习兴趣的培养，仅仅向学生传授书本上的知识[1]。
教师仍然使用传统的填鸭式教学，不关注学生的认知水平差异；大班教学中主要运用的是以“教师—黑板（PPT）—教材”为主的教学模式。
教师一味地注重学生的练习，而忽略了语言听说的重要性。
初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统的教学方式与数字化教育相结合，提供更加智能化、个性化和互动性强的教学环境。
对于初中英语教育来说，智慧课堂可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、智慧课堂的设备和基础设施要求1.硬件设备：智慧课堂需要配备一台电脑、投影仪或电子白板等设备，以及网络连接设备。
2.软件平台：智慧课堂需要安装相应的教学软件平台，例如课堂管理系统、教学资源管理系统、学习评估系统等。
3.网络环境：智慧课堂需要保证网络的稳定性和流畅性，以便学生能够顺利访问在线学习资源和参与互动。
二、智慧课堂的教学内容和教学方法1.多媒体教学资源：智慧课堂可以提供丰富多样的多媒体教学资源，包括课件、教学视频、音频资料等，以便学生更加直观地理解和掌握英语知识。
2.个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习内容和学习路径，帮助学生更好地发现和发展自己的学习优势。
3.互动教学：智慧课堂可以通过在线讨论、课堂问答、小组合作等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和表达能力。
4.实时反馈：智慧课堂可以实时记录学生的学习进度和学习成绩，及时反馈给学生和教师，以便教师能够根据学生的学习情况进行个别辅导和指导。
5.在线评估：智慧课堂可以通过在线测试、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评估，帮助学生了解自己的学习水平和提升空间。
三、智慧课堂的优势和意义1.提高学习效果：智慧课堂通过多媒体教学资源和个性化学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.拓宽学习资源：智慧课堂可以提供丰富多样的学习资源，包括网络课程、电子书籍、在线资料等，帮助学生拓宽知识面。
3.培养创新思维：智慧课堂通过互动教学和实时反馈，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.提高教师教学质量：智慧课堂可以提供教学辅助工具和学生学习情况的实时反馈，帮助教师更好地进行教学设计和教学评估。
运用希沃白板构建智慧英语课堂的教学策略
运用希沃白板构建智慧英语课堂的教学策略Summary：科学技术的进步与发展，加快了教育事业的变革与创新。
在新时期背景下，只有将信息化技术应用在教育教学中，才能实现真正的提质增效，促进学生全面发展。
因此在今后的初中英语教学中，就需要从多个角度、多个方面，实现希沃白板价值与功能的发挥，从而构建智慧英语课堂，为学生提供互动、趣味、真实的学习环境。
Keys：希沃白板；智慧；英语课堂引言：运用希沃白板构建智慧英语课堂，能够让英语学习更加智慧化、多元化、鲜活性，有利于学生的全面发展。
作为初中英语教师，就要主动进行希沃白板运用策略的探索与分析，从而实现其教学价值与功能的深度挖掘。
1希沃白板在初中英语课堂中的英语价值希沃白板，也称之为电子式白板，是信息化的教学工具之一。
其不仅可以实现人机交互，而且可以实现师生互动，是一种高效的教学工具。
希沃白板在初中英语课堂中的应用价值，主要表现在：第一，希沃白板实现了黑板的电子化、媒体化，可以将更多的信息资料、画面视频等呈现出来。
且非常丰富多元、生动直观，不仅快速吸引了学生的注意力，而且拓宽了学生思维视野。
让整个初中英语课堂更加轻松与趣味，生动与灵活，有利于学生积极性的调动[1]。
第二，希沃白板可以将词汇、短语、语法等重难点知识，以直观、生动的方式呈现出来。
且通过中英翻译加深学生印象，促进学生理解。
此外，学生可以快进、暂停、重播，实现英语知识的多次强化学习，有利于学习能力的提升。
第三，希沃白板在听说读写教学中，都发挥着积极的促进作用，有利于学生的全面发展。
2希沃白板在智慧初中英语课堂中的构建策略2.1知识直观呈现在初中阶段的英语教学中，无论是词汇短语，还是语法含义，都需要以直观生动的方式呈现，才能点燃学生热情与激情。
作为教育工作者，就可以利用希沃白板进行知识呈现，从而构建智慧课堂。
第一，在教学内容的引入导入中，教师可以利用希沃白板将丰富多元的知识呈现出来。
可以直接利用希沃白板进行资料信息搜集，也可以将提前制作好的视频课件展示出来，拓宽学生思维视野。
初中智慧课堂教案英语
初中智慧课堂教案英语1. 课题名称：初中英语智慧课堂教学设计2. 课题内容：以人教版初中英语八年级下册Unit 2 Section B为例3. 课时安排：2课时4. 教学目标：(1) 知识目标：学生能够掌握一般过去时的疑问句和回答，运用一般过去时描述过去的事情。
(2) 能力目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的听、说、读、写技能。
(3) 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：一般过去时的疑问句和回答，运用一般过去时描述过去的事情。
2. 教学难点：一般过去时的疑问句和回答的运用，以及对过去事情的描述。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关教学资源，如PPT、视频、图片等。
2. 课堂导入：教师通过图片或视频引入课题，激发学生的兴趣。
3. 课程展开：(1) 教师引导学生复习一般过去时的基本知识。
(2) 教师创设情境，让学生用一般过去时进行交际。
(3) 教师讲解一般过去时的疑问句和回答，并通过示例进行演示。
(4) 学生进行听力练习，理解一般过去时的疑问句和回答。
(5) 学生进行口语练习，运用一般过去时进行交际。
(6) 教师布置写作任务，要求学生用一般过去时描述过去的事情。
4. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调一般过去时的疑问句和回答的运用。
5. 课后作业：教师布置作业，让学生巩固一般过去时的疑问句和回答，并运用到实际生活中。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 听力理解能力：通过听力练习，评估学生对一般过去时的疑问句和回答的理解程度。
3. 口语交际能力：通过口语练习，评估学生运用一般过去时进行交际的能力。
4. 写作能力：通过写作任务，评估学生运用一般过去时描述过去事情的能力。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学拓展教师可以根据学生的学习情况，进行相关的教学拓展，如组织学生进行一般过去时的角色扮演、举办一般过去时的知识竞赛等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
2032020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用文/魏丽君强情感交流，鼓励学生积极的表达，锻炼口语表述能力，提高实践应用能力，以适应现代化教育的发展趋势。
比如，在教学“Haveyou ever been to a museum”课程时，教师可以利用“口语100”教学软件先示范教学，表述自己的旅行经历，让学生了解基本的口语表述方式。
为了激发学生的积极性，教师可以利用“口语100”智慧教学平台展示一些图片，加强学生的直观化理解。
之后，教师可以开展口语交流活动，让学生组成学习小组，组员之间相互交流表达，讲述自己的旅行经历。
2.增加师生互动，提高学生英语水平。
智慧课堂的基本核心是关爱，教师要重视班级学生的英语学习，全面了解学生的个人特点，给予学生足够的关心与爱护，并适当的鼓励和表扬学生，增强学生的学习信念与勇气。
如：口语100教学软件和科大讯飞的“畅言”教学软件有很多互动功能拉近了师生之间的距离。
其次，教师要设置一些师生互动环节，尊重学生的主体地位，让学生自由的交谈，建立宽松活跃的课堂氛围，让学生稳步学习。
或者，教师可以借助微课教学，摒弃板书式教学方式，加快教学进度，丰富课程资源，提高教学效果。
在英语课堂教学中，教师可以通过互联网技术搜集一些多样化的英语资料，增强课堂教学的趣味性，提升学生的英语成绩。
比如，在教学“competition”中，教师可以先提出课程问题“What’s your favorite game？What do you think the game means？”学生可以据此自主讨论，也可以反问老师，从而活跃课堂氛围。
为了贯彻现代化教学理念，教师利用智慧教学软件准备一些微课教学视频，组织学生观看，视频具有一定的直观性，学生也会更容易消化和吸收英语知识。
而后，教师会制作专门的“英语小手册”，让学生背诵记忆，掌握基本的用法结构。
最后，教师可以定期组织“主题班会”，让学生观看英文电影和报纸，拓展学生的知识面，也激发学生的学习热情，了解英语的本质内涵。
智慧课堂支持下初中英语听说课的教学策略
2020年第4期225在传统的英语听说教学过程中，教学方法非常简单。
依托传统的多媒体教学平台，通过教学、组织听力练习、组织对话和朗读等方式开展教学活动。
单一的旧的教学方法不能考虑学生的个体差异，容易使学生对英语听说课失去兴趣，导致学生的兴趣丧失，课堂参与程度低，教学效果不理想。
通过智慧化教学工具的运用，既可以创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促进课堂参与，又可以实施差异化教学，实现因材施教。
1 化静为动使学生更好掌握重难点多感官的刺激能促进学生的学习和记忆。
据相关研究，英语教学活动展开过程中，相较于单一“讲授--练习”的教学方式，多感官参与更利于学生学习效率提升。
在传统的课堂教学中，教师在教授词汇、句型、语法等语言知识点时，由于教学方法的局限性，这些知识点极其抽象枯燥，难以被学生理解和掌握，使学生对英语失去兴趣。
而在智慧课堂中，通过信息技术与英语教学活动的结合，教学内容的呈现更加多样化，既能给学生提供多感官的刺激，又能有效激发学生的英语学习兴趣，使学生在英语学习过程中体验和思考，帮助学生深入课堂教学。
例如，在“Could you tell me how to get to the National Stadium?”课中，在讲授根据地图描述某个地点的方位和到达路线时，学生难以理解复杂的方位路线描述。
教师可以利用交互式电子白板模拟出城镇地图，然后通过在地图上拖拽主人公行走引导学生描述出行走的路线和目的地的方位，形象化的教学方式不仅能提高学生学习兴趣，还能帮助学生理解本节课的重难点并加深记忆。
2 课堂互动工具促进师生交流智慧课堂的人机交互功能通过计算机交互功能与电视视听功能的结合，使人机交互模式更加多样化和丰富，不仅提高了学生的参与度，也从根本上改变了教师的传统讲解方式。
智慧课堂除了为教师提供资源调动、移动平台、画笔等丰富的英语教学辅助工具外，还具有计时器、抢占式答疑、群组PK、投票、照片分享、幕布、聚光灯等多种个性化功能，并支持发送课堂记录，课件和板书一键发给学生，方便学生课后复习。
六步教学法在初中英语智慧课堂中的应用
2242021年21期总第565期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着时代的不断发展，在初中英语教学中，教师除了让学生学习课文内容之外，还可以借助信息技术为学生拓展大量课外知识。
但是一节课的时间有限，教师在课堂上不能仅堆积素材，更要能够调动学生的学习参与心理，让他们积极接受知识，高效内化，这样才能够更好地推进学生综合素养的发展。
在初中英语教学展开的过程中，教师要能够善于借助六步教学法，打开学生智慧学习大门。
让他们可以积极开展自主学习，同时有效合作，相互帮扶，推进学生综合理解能力获得有效发展。
同时，教师要发挥好辅助作用，以学定教完善教学过程，引导学生学习英语、运用英语，推动学生智慧成长。
【关键词】初中英语；智慧课堂；六步教学法；兴趣；合作；思维【作者简介】周蕾，安徽省滁州市第二中学。
六步教学法是由我国著名教育改革家魏书生先生提出，魏老师主张在课堂上，教师要能够有效珍惜讲解时间，让学生先有效学习，教师再结合学生不明白、不理解的地方开展针对性讲解，充分落实少教多学，同时提升学生课堂学习的效率，减少学生课外学习的负担。
可以说，六步教学法的提出，不仅深刻落实了素质教育教学理念，而且可以减负体质，高效教学。
六步教学法是一种创新性教学方法，也是培养学生良好自主学习能力的一种重要方法。
在初中英语智慧课堂模式之下，教师要着重探索如何将六部教学法融合于初中英语教学过程，推动学生综合能力全面发展。
一、六步教学法应用于初中英语智慧课堂的基本原则1.有的放矢，凸显因材施教原则。
课程改革以来，目前大部分地区都在推行运用国家统编教材，这就导致很多学校在教学的过程中面临的一个突出问题，即统编教材与学生自身学习情况不能有效结合。
而校本教材的编撰又找不到合适的切入点。
针对这种情况，我们就可以以六步教学法为切入点，探索如何更好地完善校本教学。
首先，以统编教材为本，让学生进行有效的自主探究，再结合自主学习成果进行随堂检测，教师就能够更好地明白他们对于哪些部分能够掌握，对于哪些内容不够理解。
浅析智慧课堂在初中英语教学中的运用
浅析智慧课堂在初中英语教学中的运用摘要：智慧课堂是一种现代化新型的教学模式，它要求教师要在课堂教学中引导学生成为智慧的追求者，在初中英语教学中，要求教师转变传统的教学理念，突出“以学生为本”的教学理念，注重学生的情感，通过对现代化教学手段的灵活运用，培养学生的学习兴趣以及学习积极性，进而保证初中英语教学智慧课堂的有效构建，使学习内容变得直观、形象、具体，使枯燥的学习变得生动有趣，激发了学生学习的积极性、主动性，提高学生学习英语的效率。
关键词：智慧课堂初中英语教学运用随着信息时代的到来，信息技术被人们熟悉并广泛地应用到各行各业中，其中也包括教育教学领域。
在传统的英语课堂教学中，对于学生“听、说、读、写”等能力的培养，只是为了应付考试。
这种教学模式会导致学生觉得课程过于无聊，进而提不起对初中英语的学习兴趣。
影响初中英语的教学效率以及教学质量的提升。
基于此，如何通过现代化教学理念以及教学模式，提高初中英语教学效率以及教学质量是当前广大教育者亟待解决的问题。
一、打造互动型的课堂教学想要构建智慧课堂，首先应该营造活跃的课堂学习氛围，提高学生的课堂参与度，让学生遨游于知识的海洋。
英语的学习，其实就是对地球另一端文化的学习。
因此，教师可以主动创设与知识点对应的教学情境，以吸引学生的注意力，而不能运用过去单纯对课本知识生搬硬套的填鸭式讲课方法，那只会让学生感到课堂的枯燥与乏味，从而失去了学习的耐心。
积极进行师生互动，并且建立良好的师生关系，引导学生在课堂上积极发言与思考，运用情境教学法打造互动型的英语课堂，提高英语课堂的教学效率。
比如，在讲解初中英语人教版“7A Unit6 do you like bananas?”的时候，教师可以建立对应的教学情境，问学生“你喜欢香蕉吗？”让学生自由发言，并且说出喜欢或不喜欢的原因。
这样一来学生便有了参与本节课堂的兴趣。
接着教师可以给出一些相关的较为简单的问题，让学生用英语进行对话练习，如“你喜欢沙拉吗”“你说他爱吃汉堡包吗？””你喜欢打排球吗？”等等。
智慧课堂_教学设计方案
随着科技的飞速发展，我国教育事业也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以学生为中心，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将针对初中英语教学，设计一节智慧课堂教学方案。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握本节课的词汇和句型，提高英语听说能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、任务驱动等方式，培养学生的合作精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，树立正确的学习观念。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握本节课的词汇和句型，提高英语听说能力。
2. 教学难点：小组合作完成任务，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学准备1. 教师：多媒体课件、教学视频、单词卡片、任务卡片。
2. 学生：提前预习课文，准备好小组合作所需的材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与本节课主题相关的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。
（2）教师用简单的英语介绍本节课的学习内容，让学生对课程有一个初步的了解。
2. 新课呈现（1）教师利用多媒体课件展示本节课的词汇和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师播放教学视频，让学生观看并学习。
3. 小组合作（1）将学生分成若干小组，每组发放任务卡片。
（2）每组根据任务卡片上的要求，进行讨论和合作，完成任务。
（3）教师巡视指导，解答学生在合作过程中遇到的问题。
4. 展示与评价（1）每组派代表展示本组合作成果，其他小组进行评价。
（2）教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
5. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过智慧课堂的教学模式，实现了以下目标：1. 学生在轻松愉快的氛围中掌握了本节课的词汇和句型。
2. 小组合作环节，学生的合作精神和创新能力得到了锻炼。
3. 学生对英语学习的兴趣得到了提高，学习积极性得到了激发。
总之，智慧课堂教学模式在初中英语教学中的应用，有助于提高教学质量，培养学生的综合素质。
基于“智慧教育”平台的初中英语新型互动教学实践
2020年06期总第498期ENGLISH ON CAMPUS际，教师指导学生进行小组合作，开展主题演讲。
这个环节扩展了文化知识的内容，使学生对作品主题意义有了更深刻的感悟，激发了学生思维，达到了培养学生的阅读能力、合作能力和语言表达能力的目的。
同时激发了学生的情感体验，向学生传播正能量：金钱买不来友情亲情。
Step5：创造性活动。
为了实现把文化知识运用于实践，延伸对学生的思想教育，布置了以下的写作任务：最近，某班开展了一场辩论赛。
同学们就“是否需要阅读名著”展开激烈辩论，双方意见不一。
请写一篇150字左右的文章，适当发表自己的观点。
正方观点反方观点阅读名著是提高写作的有效途径。
阅读名著可以丰富心灵，开拓视野。
名著是属于人类的宝贵财富。
名著晦涩难懂，学生不感兴趣。
名著已经过时，与现代生活无关。
阅读名著影响学生学习教科书，影响考试。
[设计意图] 课后活动是处理、迁移和内化阅读过程中获取信息的过程，是阅读后语言输出的重要形式，它既能检查学生对阅读材料的理解，又能使学生对某些相关问题进行独立思考，是阅读后发展学生批判性思维的主要活动。
设计书面写作任务，进一步培养学生的语言输出能力。
通过写作任务提升学生的文化行动能力，教师要及时给予评价反馈，以此培养学生学习英语的积极态度。
这一任务聚焦语言输出，使学生的思维品质得到训练，真正做到学以致用。
四、 结语本节课开展了多项学习活动，学生都能积极参与。
教师注重文化意识的渗透，学生通过教师创设的情境感知、理解、体验经典，语言能力得到了发展，文化品格也得以塑造。
阅读教学是英语课程工具性和人文性高度结合的体现。
教师不仅要注重学生语言知识技能的积累，更要通过阅读教学启迪学生思维，渗透文化意识。
正如《课标》指出的，教师在教学中要树立语言与文化相互促进、相互渗透的意识，实现将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格。
要关注中外文化的差异与融合，正确认识和对待他国文化，吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用智慧课堂（Smart Classroom）是指运用现代信息技术手段对传统课堂进行改造，提供更加个性化、互动式和全面发展的教学环境。
在初中英语教学中，智慧课堂的研究与运用已经成为教育界的热点话题。
本文将从教学资源的拓展、教学模式的转变以及学生学习效果的提升等方面阐述智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用。
一、教学资源的拓展智慧课堂通过相应的技术手段，扩大了教学资源的范围和数量。
通过网络资源的利用，教师可以随时随地获取各种形式的教学资源，多媒体教学课件、互动教学软件、数字图书等都可以在智慧课堂中得到应用。
例如，在初中英语课堂上，教师可以通过播放英语原版电影、请外教上线进行互动教学等方式，丰富了课堂的教学内容，激发了学生的学习兴趣。
同时，智慧课堂还可以提供不同层次、不同类型的课外学习资源，帮助学生进行课外自主学习，进一步拓展了学习资源的广度和深度。
二、教学模式的转变智慧课堂不仅仅是将传统课堂中的教学资源数字化，更重要的是将教学模式进行改变，实现教育教学的智能化和个性化。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接收知识。
而智慧课堂注重学生的主动参与，通过多媒体的应用、互动式教学和自我评价等手段，提高了学生的学习兴趣和积极性。
例如，在初中英语课堂上，学生可以通过智能教具进行单词默写和语法练习，系统会根据学生的表现量身定制出题目，根据学生的答题情况给出相应的反馈，帮助学生发现自己的不足以及需要提高的方向。
这种个性化的教学模式使得每个学生都能够得到最大程度的关注和培养，更好地发展自己的潜能。
三、学生学习效果的提升智慧课堂在初中英语教学中的应用还可以大大提升学生的学习效果。
一方面，智慧课堂采用了多媒体技术和互动式教学，使得教学内容更加直观生动，易于理解和消化。
学生可以通过观看与实际生活相关的视频、图片等多媒体材料，更加深入地理解和记忆知识点。
另一方面，智慧课堂的个性化教学模式，使得每个学生都能够根据自己的实际情况进行学习，提高了学习效果。
数字化背景下初中英语智慧课堂课前
引言：信息技术时代的到来使得大数据背景下的英语教育进行了大的改革，教师在教学过程中由单纯的“灌输式”开始转变为通过多媒体数据开发学生思维、建立英语语感的教学方式。
教师在教学过程中对学生的学习数据进行有效的收集和整理，总结出每个学生的优点和缺点，然后有针对性地进行教学。
最后根据学生的英语成绩，对学生的学习习惯和学习态度进一步进行了解和总结，以此对学生提供有针对性的学习指导和教育，帮助学生根据自己的优势和强项找到适合自己的、正确的学习方法来提高英语的学习效率。
在大数据初中英语课堂改革的大背景下英语智慧课堂应运而生，为初中英语课堂开创了一种新型的教学模式，这种教学模式更符合当下教育领域的发展，更能帮助学生利用新信息、新方法掌握专业的英语知识，为学生以后的英语综合能力的提高奠定坚实的基础。
一、对智慧课堂的理解近年来智慧课堂作为数字校园建设的核心部分已经进入普及阶段，而什么是智慧课堂呢？智慧课堂下的教与学应该是怎样的呢？智慧课堂以国家《网络学习空间建设与应用指南》为托底方案，打造了更适合教育主要参与者——教师、学生、家长、管理者的网络学习平台。
教师可以在此平台上进行备课、批改作业、教学管理、学情分析等操作;学生可以通过平台进行自我学习管理、学情反馈、成长记录、做作业等;学生家长可以在平台上对自己孩子的学情查询、行为管控、家校互动等;学校管理者可以在此平台上进行办学情况查询、空间应用查询等。
教师、学生、家长、管理者成为智慧教育平台的四类用户，通过此平台可以进行信息互通。
教师和学生之间可以通过智慧教育平台在各教学时段进行教与学的交互。
教师可以在预习环节选择同步资源推送给学生检测相关知识的储备情况，比如可以同步教辅、试题、名师微课等，快捷推动预习任务，通过预习数据的检测反馈及时了解学生知识起点，准确定位教学重难点。
智慧课堂打破了传统的教学模式，教师可以在新课学习环节调取PPT、音频、视频等资源，通过大屏幕、电子白板、一体机等展示给学生，使课中教学实时互动，提高了学生的课堂参与度。
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初中英语智慧课堂教学模式
一、研究课标、教师用书、确定学习目标
本环节依据课程标准内容和教师用书建议来确立目标，明确学习要求，把握好教学方式，突出教学重点，突破教学难点。
二、课前检测、创设情境、设置问题、复习回顾
本环节关键在于激发学生的学习期待和学习热情，提升学生的学习积极性和主动性。
课前通过平板练习检测学生的预习情况，并重点教授本篇阅读文章出现的重点短语，目的是让学生更好的理解本篇文章。
视频的导入，极大的提高学生的兴趣，设置问题让学生带着问题去观看视频，完成相对应的复习任务，并提出新问题进入本节课的学习，在这一过程中，操练学生对新旧知识之间的联系。
三、设置任务，问题驱动、学生思考、教师精讲、
本环节最重要的是通过设置任务，利用智慧平台的各种功能，做好检测，即让学生带着任务，通过略读和细读的方式，层层深入学习本篇阅读内容，并在完成任务的过程中掌握英语阅读的技巧，细读这一步骤是通过设置问题，让学生掌握文章大意，训练学生在短时间内找到问题的答案，让学生通过平板上传答案到平台，教师通过对比学生的答案进行讲解。
细读这一步骤是通过设置问题，让学生分段学习本篇文章，从而掌握全文内容及语言特征。
总之，在此环节中，要注意的是教师占主导作用，真正的主体是学生，多让学生去思考，掌握略读和细读的技巧。
四、综合运用，讨论展示
本环节主要是让学生运用本节课所学的知识，通过合作的方式进行展示，不但能训练学生的语用能力，而且极大的调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，把课堂推向高潮，让学生把课堂当作是一个展示自我的舞台。
五、小结归纳，感情升华
通过本环节帮助学生总结本节课的重点知识和短语，并针对本节课的主题思想进行感情的升华。
六、课后练习、巩固提高
通过这一环节，学生完成课后作业、教师及时批改作业、及时讲评、跟进学生的订正情况、做好个性化辅导，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过平板课后作业，及时做好错题整理。