教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系
在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系
在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系目前中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。
学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
新教材“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式，为教师提供新的教学思想，那就是主体性教学思想和反思性教学思想。
以此为指导，教师应该运用现我就从以下四方面来具体说明：一、造成教学困惑的原因1、家庭方面，在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为经济在外奔波，更本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系1．我认为要突出学生的主体作用，但又不能忽略教师的主导作用。
发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。
新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。
（1）学生主体自主活动缺乏。
在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。
但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
笔者对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。
这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个“听从师命”的过程，学生缺乏自主性活动。
（2）学生主体之间交往缺乏。
课堂中的交往对学生的成长至关重要。
在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
（3）良好的课堂气氛缺乏。
传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有的学生与老师缺乏交流，有的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。
试图“制造”标准零件——学生。
这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。
2．学生的主体性关键一点是课堂上学生是否活跃．好的课堂氛围的最大特点应该是和谐，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系【摘要】体育教学中，学生主体地位与教师主导作用的关系至关重要。
学生主体地位的体现在于激发学生兴趣、培养学生能动性，让学生在学习中发挥主体作用；而教师主导作用则是为学生提供指导和帮助，引导学生正确的学习方向。
在体育教学中，要平衡学生主体地位与教师主导作用，采取交互式教学、启发式教学等方法，让学生在思考和行动中自主学习。
体育教学中也可尝试学生主导模式，让学生参与决策和设计课程，提高学生的学习积极性。
教师在学生主导中需要发挥引导者、激励者和评价者的角色，促进学生独立学习和全面发展。
体育教学中学生主体地位与教师主导作用的关系对于培养学生的综合素质和发展自主学习能力至关重要。
要更好地处理这一关系，教师需要不断提升自身的教学水平，关注学生的需求和特点，促进师生关系的良性发展。
【关键词】体育教学、学生主体地位、教师主导作用、平衡、学生主导模式、师生关系、重要性、方法、角色、发展。
1. 引言1.1 体育教学的背景体育教学作为学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、运动技能和运动意识，促进学生全面发展。
体育教学的背景可以追溯至古代，早在古希腊时期，体育就被视为一种重要的教育形式，被列为文化的重要组成部分。
随着时代的发展，体育教学逐渐被纳入了学校教育体系，并逐渐形成了一套完善的教学体系和教学理论。
在现代社会，随着人们对健康意识的增强和对身体素质的重视，体育教学的重要性日益凸显。
体育教学不仅可以促进学生的身体健康，还可以培养学生的团队合作精神、竞争意识和自我管理能力，对学生的综合素质和个人发展起到重要的促进作用。
体育教学在学校教育中的地位越来越重要，对学生的成长和发展具有不可替代的作用。
1.2 学生主体地位与教师主导作用的重要性体育教学中学生主体地位与教师主导作用的关系是非常重要的。
学生主体地位的体现可以促进学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生的创新意识和团队合作意识。
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合教师的主导作用和学生主体地位的充分结合谈、教师主导作用、学生主体地位提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。
本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。
教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
• 浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的
关系？
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？
在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。
①教师在教学过程中具有主导作用；
②学生在教学过程中具有主体地位；
③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
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教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系(精)
教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系?数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者、(引导者与(合作者。
数学教学活动是师生之间、学生之间(交往互动与(共同发展的过程。
、教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生的自主是在一定框架下的自主,教师的主导也是在一定框架下的主导,二者是相辅相成的。
教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。
学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥。
学生的主体地位主要表现在:自主学习,自主探索,合作交流,实践操作,观察现象、提出猜想,推理论证,这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。
这些事情不能完全由教师的讲解所替代,否则学生的主体地位就得不到落实,要让学生的主体地位得到真正的落实,教师就得有效地发挥自己的主导作用:设计合理的学习目标;创设情境,设计问题,布置任务,这样学生的自主才会有方向,学生在自主学习的过程中,教师这时可以成为监督员,监督学生是否在认真的学习。
教师的主导并不否定教师的讲授(只是什么时候讲是关键;根据学习进程,教师适时地组织学生合作交流,开展讨论,或实验操作,观察,猜想,推理等。
教师的主导作用就是要让学生处于一定的范围内展开自主学习,落实学生的主体地位。
绝对不能搞放牛式,放任自流,漫无目的。
有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。
教师的主导就要教师应把“启发、引导、组织、参与、激励、评价”等牢牢的拽在自己手里,把“观察、分析、猜想、推理、论证、实践、交流、讨论、展示”等交还给学生。
通过这样的手段或者教学策略,那么学生的主体地就才能得以真正的体现。
如何引导学生自主探索学习,培养学生创新精神在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”“教师问,学生答”以及大量演练习题的教学模式,必须转变角色,充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会,不断引导学生自主探索,从而培养学生的创新精神。
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系1. 引言1.1 体育教学中学生主体地位与教师主导作用的重要性学生主体地位与教师主导作用在体育教学中的重要性不言而喻。
学生是教学的中心和主体，他们的能力、需求以及特点应该成为教学设计和实施的出发点与依据。
教师的主导作用也不可或缺，教师需要在教学中发挥自己的专业知识和经验，引导学生在学习过程中健康成长。
学生主体地位与教师主导作用相辅相成，起到了相互促进和完善的作用。
体育教学中学生主体地位的重要性在于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习主动性和参与度。
通过建立积极的学生主体地位，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
而教师的主导作用则在于指导学生学习的方法和技巧，提供专业知识和指导，帮助学生规划学习过程，使其更加高效、有针对性地学习。
在体育教学中，学生主体地位与教师主导作用需要取得一个平衡，既要尊重学生的发展需求和个性特点，又要充分发挥教师的指导和引领作用。
教师应该关注学生的学习情况和需求，根据不同学生的特点和水平制定有针对性的教学计划，促进学生的自主性和创造性发展。
通过平衡双方关系，能够更好地提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
在体育教学中，学生主体地位与教师主导作用是相辅相成的，双方密切合作才能取得更好的教学效果。
2. 正文2.1 建立积极的学生主体地位建立积极的学生主体地位是体育教学中非常重要的一环。
学生主体地位的建立可以激发学生学习的积极性和自觉性。
通过让学生成为学习的主体，他们将更加主动地参与到体育教学中，不仅能够增强他们的学习兴趣，还能够提高他们的学习动力。
建立积极的学生主体地位可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
在体育教学中，教师可以通过给予学生一定的自主权，让他们在学习过程中自主思考，自主解决问题，从而培养他们的独立思考能力和创造能力。
建立积极的学生主体地位还可以促进学生与教师之间良好的互动。
如何处理新课标下教师主导与学生主体的关系
如何处理好教师主导与学生主体的关系在实际的教学工作中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，是摆在许多老师面前的难题。
下面结合教学实际谈几点我的看法：一、大胆放手，实时引导。
在独立尝试、小组合作时，让个人或小组针对问题进行自主探究。
当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。
在这个过程中，教师不要一出现问题就讲解，要相信学生，充分放手。
如在教学三年级下册《认识年、月、日》这一内容，在独立尝试：1、一年有几个月？哪几个是大月？哪几个是小月？你是怎样记住的？ 2、大月每月有多少天？小月每月有多少天？ 3、二月在平年有多少天？在闰年有多少天？小组合作：1、计算一年有多少天？2、判断平年和闰年这两个环节，教师要充分放手，让学生自主寻找解决问题的途径。
但教师也不是对整个探究过程置之不理，教师要巡视、了解学生思维发展方向，及时回收学生思维反馈信息，以便在解难释疑环节讲解、指导。
而且，讲解、指导应起到画龙点睛作用。
教师要择重、难点精讲，针对了解到的确信息和主要问题，结合教材及学生实际情况，启发学生积极思维、探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。
二、重视交流评价。
交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。
理清思路后，让学生独立选择方法。
当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理。
最后通过集体交流，总结方法，形成认知体系。
例如：二年级下册第8页“解决问题”。
主题图上是小朋友在跷跷板乐园游玩，学生通过观察知道要解决的问题是“跷跷板乐园一共有多少人？”。
教师让学生分小组进行讨论“可以怎样算？”。
当小组发表自己的解题方法时，就会出现几种不同的解法，有的先用乘法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的人数、有先用加法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数。
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系1. 引言1.1 体育教学中学生主体地位的重要性在体育教学中，学生主体地位的重要性不言而喻。
体育教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的身体素质、健康意识和团队合作能力。
如果将学生置于教学的主体地位，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生在体育教学中不再是被动接受知识，而是积极参与，主动探索，从而更好地理解体育知识。
通过给予学生主体地位，可以激发学生的学习自信心和学习动力。
学生在参与体育教学的过程中，能够感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。
学生在主导学习过程中，可以自由发挥个人特长和兴趣，培养出自主学习的能力和解决问题的能力。
在体育教学中，学生主体地位的重要性还体现在培养学生的团队合作精神和领导能力。
通过让学生参与到体育活动中去，可以让他们学会团结合作、互相协作。
学生在团队中互相配合、共同努力，不仅能提高团队整体的综合素质，也可以培养出学生的领导能力和团队合作精神。
体育教学中学生主体地位的重要性不容忽视，只有给予学生更多的主导权和发挥空间，才能更好地激发他们的学习潜力和积极性。
1.2 教师主导作用的必要性在体育教学中，教师的主导作用是至关重要的。
教师作为体育教学的主导者，应该具备丰富的专业知识和教学经验，能够为学生提供正确的指导和示范。
教师的主导作用可以帮助学生建立正确的体育认识和价值观，引导他们形成良好的体育习惯和行为，促进他们身心健康的全面发展。
教师主导作用的必要性主要体现在以下几个方面：教师作为专业人士，具有丰富的知识和经验，能够引导学生正确理解体育知识和技能，帮助他们掌握正确的体育方法和技巧。
教师可以通过自己的言传身教，激发学生对体育的兴趣和热爱，引导他们参与体育活动，提高他们的身体素质和技能水平。
教师还可以通过组织各种体育比赛和活动，激发学生的竞争意识和合作精神，培养他们的团队合作能力和领导力。
教师的主导作用是体育教学中不可或缺的一部分，只有教师起到主导作用，才能更好地引导学生积极参与体育活动，提高他们的身体素质和心理素质，共同促进体育教学事业的发展。
浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位
浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位第一篇：浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位“学生是课堂的主人，教学的主体。
”这是我们在小学语文教学改革中，必须时刻尊重的理念。
“充分尊重学生学习的积极性和主动性”是语文教学改革的最终目的。
把课堂还给学生，尊重学生的“主体”地位，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。
教师学法指导的好，学生掌握学法，其主体性就发挥的好，在学习活动中就表现的积极主动。
“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。
新课标指出，我们的语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。
因而，作为一名语文教师，我清楚的认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。
即让学生对学习产生兴趣，并且掌握一定的学习方法，能自觉主动地创造性地去学习。
所以，我在课堂上要努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，努力变“一言堂”为“群言堂”。
教师要发挥好“主导”作用，就应扮演“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”为目标。
所以，调动学生的学习积极性尤为重要。
这就需要我们用心设计问题，以启发学生思维。
问题设计，是为了启发学生的思维，让他们各抒己见，说自己的话。
这就要求我们站在学生的角度上提问题。
譬如，我在教学《奇怪的大石头》时，就站在学生的角度问“一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？”学生的回答很积极，也很精彩，“李四光爷爷，你真是一个勤于思考的人，我要向你学习！”“李四光爷爷，我感受到了你执着，我也要向你学习，做一个执着的人。
”另外，教师的提问要有一定的建设性。
可问一些“读了这一段，你了解了什么？是从哪些词、句明白的？”这一类有一定思考价值的问题。
怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用
怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
如何处理好教师主导和学生主体之间的关系
1.如何处理好教师主导和学生主体之间的关系
教改要有新突破,就需要教师切实落实学生的主体地位，创设宽松自由的教学环境。
开放性教学强调活动的参与过程,知识和技能要由学生经过探索、思考、发现和体验而获得。
教师要激励学生主动参与教学过程,做到充分调动学生的感官功能:眼、口、手的并用,打破沉闷的课堂气氛.教师改变硬性地向学生:”灌输知识,填鸭式”的教学方式,而是采用“开放式、启发式”的教学方法。
在教育教学中，教师要始终调动学生的积极性，落实激励、参与、开发的教育指导思想。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
要使课堂中学生的兴趣逐步提高，把课堂组织得“宽松”，“愉快”，“生动”，“活泼”，就可产生很好的效果。
让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学。
竟赛是激发学生自我表现才干的机会。
我根据学生争强好胜的特点，组织学生竞赛，调动学生的积极性。
在这激烈的氛围中，训练学生由一种“视而不见”的惰性“习惯”向一种对事物有意观察，主动记忆的方式过渡。
在教学中，要充分挖掘教材中的想象因素，经常进行想象训练，让学生展开想象的翅
膀，翱翔于想象王国，这对培养学生的创新精神，发展创新能力是至关重要的。
学生的主体作用体现在导趣—导法—导创的教学过程。
只有具备创造意识，学生对待学习才会更加主动。
“以教师为主导，学生为主体”的激励式教学方法，对提高学生的想象创造力就愈有益。
如何落实语文教学中教师的“主导作用”及学生的“主体作用”
如何落实语文教学中教师的“主导作用”及学生的“主体作用”几年来,我国大面积、全方位的进行着教育教学改革,探讨并尝试着多种教学模式。
但无论哪种教学模式,我觉得都应摆正教师的“教”与学生的“学”的位置,特别是在语文教学中,突出教师的主导作用和学生的主体作用尤为重要。
那么在语文教学中如何落实“教师主导作用”与“学生主体作用”:1 教师的主导作用和学生的主体作用在阅读教学中的体现1.1 设计问题恰当到位是学生发挥主体作用的关键。
宁鸿彬先生在教读王愿坚的小说《七根火柴》时,设计了这样一个题目:假如你是中国历史博物馆的一位解说员,现在博物馆的展台上放着一个党证,里面并排摆着六根火柴,你应该如何为参观者解说?带着这个问题,同学们认真阅读课文,读后跃跃欲试。
真可谓一石激起千重浪,这个问题激发了学生的积极性,诱发了同学们的兴趣,通过学生的讲述,同学们较主动地把握了课文的内容,较自然地锻炼了说的能力,给同学们留下了表现自我、获得成功的机会,增强了他们学习的信心。
这种把时间还给学生,使学生积极参与,在乐中学,在趣中学的做法,体现了语文教学的风范,使我们体会出了如此导向的妙处。
1.2 了解学生、驾驭学生,全方位进行语文能力训练是重点。
若要把以教师为主导、以学生为主体真正落到阅读教学的实处,首先教师应清楚教师为了学而存在,并为学服务,教师的主导作用主要是针对能否引导学生学习的积极性、主动性而言的。
无论哪种形式的教学,如果不能调动学生的积极性,或者学生学习不主动,那就说明教师没起到主导作用。
学生学习的主动性和积极性越强,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性越大,学习效果越好。
学生学的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量标志。
因此,调动学生学习的主动性、积极性就成了教师有成效地进行教学的必要手段,其次才是操作。
魏书生先生的成功就证明了这一点。
他说:“我在教学过程中最注重研究人的大脑,因为大脑就像是汽车的方向盘,方向盘把好了,汽车就不会走错路。
最新怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
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教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系？
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。
、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生的自主是在一定框架下的自主，教师的主导也是在一定框架下的主导，二者是相辅相成的。
教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。
学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。
学生的主体地位主要表现在：自主学习，自主探索，合作交流，实践操作，观察现象、提出猜想，推理论证，这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。
这些事情不能完全由教师的讲解所替代，否则学生的主体地位就得不到落实，要让学生的主体地位得到真正的落实，教师就得有效地发挥自己的主导作用：设计合理的学习目标；创设情境，设计问题，布置任务，这样学生的自主才会有方向，学生在自主学习的过程中，教师这时可以成为监督员，监督学生是否在认真的学习。
教师的主导并不否定教师的讲授（只是什么时候讲是关键）；根据学习进程，教师适时地组织学生合作交流，开展讨论，或实验操作，观察，猜想，推理等。
教师的主导作用就是要让学生处于一定的范围内展开自主学习，落实学生的主体地位。
绝对不能搞放牛式，放任自流，漫无目的。
有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
教师的主导就要教师应把“启发、引导、组织、参与、激励、评价”等牢牢的拽在自己手里，把“观察、分析、猜想、推理、论证、实践、交流、讨论、展示”等交还给学生。
通过这样的手段或者教学策略，那么学生的主体地就才能得以真正的体现。
如何引导学生自主探索学习，培养学生创新精神
在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”“教师问,学生答”以及大量演练习题的教学模式,必须转变角色,充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会,不断引导学生自主探索,从而培养学生的创新精神。
本人结合自己的教学实践浅谈一下自己的看法。
一、创设良好的导入情境，激发学生探索动机
常言道：“好的开始是成功的一半”。
创设良好的导入情境，激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。
因此，课的导入，要注意根据儿童的年龄特征，挖掘数学教材中的“趣味因子”，精心设计导语，强化创设意境，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，激发学生的探索动机。
二、引导学生动手实践、自主探索和合作交流
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
要想获得数学知识就要有参与的动机，学生有了参与的动机，还需有参与的机会。
在教学中，教师要善于根据教材的特点和学生的实际，千方百计地创设条件，为学生提供更多的参与机会。
这是引导学生主动参与探究知识过程的关键，也是充分发挥教师主导和学生主体作用的落脚点。
也是培养学生创新能力的重要途径。
三、鼓励学生解决问题方法的多样化
鼓励学生解决问题方法的多样化就是要让学生成为学习的主人，把思考的空间和时间留给学生。
由于学生生活背景和思考角度不同，不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，所使用的方法必然是多样的。
教师应引导学生比较各种方法的特点，选择适合自己的方法。
在数学教学中，教师要激励和尊重学生多样化的独立思维方式。
因此，在课堂教学中，应该让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，让
所有的学生都能积极参加数学学习活动的讨论，激发学生思维，培养学生独立运用数学知识进行思考和创造的意识，促进学生创新能力的发展。
总之,培养学生创新精神不是一朝一夕的事,作为教学的引导者,在教学中教师要关注学生的个体差异,尊重学生的创造性,不断引导学生自主探索,培养学生的创新精神。