薛法根：名师成长方式与教学风格谈
薛法根的大道至简语文教学法
薛法根的大道至简语文教学法引言在当今社会中，语文学科在各个层次的教育中占有非常重要的地位。
语文学科不仅能够让学生获得文字表达的能力、阅读理解的能力和语言运用的能力，更能够培养学生的思辨能力和创新能力。
然而，语文学科教学需要有方法和技巧的指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，更好地实现教育目标。
本篇文档将介绍薛法根先生的大道至简语文教学法，帮助教师在语文教学中更好地发挥自己的教学能力，达到教学效果。
简介薛法根先生是中国语文教育学者和教育家，被誉为“现代汉语语法学派之首”。
他在语文教学领域中有着极高的学术地位和丰富的教学经验。
他的语文教学法是一种基于语言本质、观察学生表现、因材施教的教学方法，其核心在于“大道至简”，即回归语言本质，注重培养学生的语感和文化涵养，化繁为简地教授语文知识。
大道至简的语文教学法回归语言本质在薛法根的教学法中，回归语言本质是非常重要的一条。
教师需要在教学中强调语言的基本特点和规律，让学生了解文字的本质和特性，理解语言的基础知识。
同时，教师需要重视语言学习中的差异化，因材施教，让每个学生都能够获得适合自己口味的语言学习方式，从而激发学生的学习兴趣和热情。
通过回归语言本质，教师能够追本溯源，让学生真正理解语言中深层的原理和规律。
注重培养学生的语感和文化涵养在语文学科中，语感和文化涵养是非常重要的基础能力。
薛法根的教学法也非常注重这一点。
如何培养学生的语感能力呢？薛法根认为，语感是通过不断的阅读和文字表达训练培养的。
教师需要鼓励学生多读书、多写文，帮助学生扩大词汇量、理解语法、熟悉修辞，从而培养学生的语感。
同时，薛法根强调了文化涵养的重要性，教师需要充分利用历史的名人故事、文化的艺术品、地理的地貌风光等资源，帮助学生了解文化底蕴，提高文化素养。
化繁为简地教授语文知识薛法根的教学法还强调了化繁为简的教学方式。
教师应该拆分知识点，将复杂的内容划分成简单易懂的部分，注重语言表达的清晰度、简明性和通俗性。
章老师薛法根老师教学艺术浅析
题记：名师是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书，需要我们用心去品味……薛法根老师教学艺术浅析薛法根老师是我所敬仰的名师之一。
一直想置身于他的课堂，去享受“组块教学”所带来的简约之美；去体验看似平淡却充溢着智慧的对话场景；去感受恰如其分的幽默所营造出的笑声迭起的课堂氛围……这些大概就是我对薛老师课堂的一个粗犷认识。
这两天一连听了、看了薛老师的《螳螂捕蝉》、《卧薪尝胆》、《爱如茉莉》、《天鹅的故事》、《你必须把这条鱼放掉》等教学视频和文字实录，领略了薛老师对课堂教学的精彩演绎，对薛老师教学艺术的认识也逐渐细腻了。
一、块状的教学模式让课堂简单起来。
我们无法忘却语文教学曾背负着“耗时”、“低效”的重责而艰难地跋涉着，究其原因，我以为目标繁冗、头绪繁乱、手段繁琐是其中一个重要原因。
在课堂上我们往往竭尽“包罗万象”之能事，什么都想抓，结果却是空空如也；往往是东一榔头，西一棒，让学生“疲于奔命”，却鲜有收获；往往是穷尽各种方法，让学生“雾里看花”、“水中望月”，使原本简单的问题不再简单。
走进薛老师的课堂，我感受到一种“简单”。
简明的教学线索将课堂“切割”成清晰的“块状”，让学生从这种简单之中获得情感的体验，思想的启迪，审美的熏陶；简洁平实的教学方法让学生拥有更多的时间去亲近语言、感悟文字，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。
在《螳螂捕蝉》两课时的教学中，薛老师“组块教学”的理念展现得淋漓尽致。
第一课时中，简简单单的几个教学环节：（1）生字词的教学，特别注意几个多音字的正音（弹弓、转来转去、大王），为读通、读顺课文扫清认读障碍；（2）读书思考：课文主要讲了一件什么事，注意讲清事情的起因、经过、结果。
既明确了读书的要求，又指明了学习方法；（3）指名分节读课文，相机正音。
夯实了第一课时的读书。
（4）细细品味故事的起因，即，第一节，要求用心体会关键词句，重点引导学生体会最后一句话：“吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我,我就处死他!’”联系课文内容说说吴王怎样才叫“固执”。
优品课件之薛法根：铸造“名师”风采
薛法根：铸造“名师”风采薛法根：铸造“名师”风采他是一名科研型、学者型的教师。
他把自己的教育思想和智慧，蕴含在每一堂精彩的课中，把崇高的师德化作对学生的挚爱，把宝贵的青春奉献给神圣的教育事业。
这，就是一位名师的风采。
他就像一个不知疲倦的时钟，分秒不停地学习着、工作着。
他说，作为一名教师，懂得了如何去培育一代新人，就会看淡名利，甘心付出。
哪怕工作再苦、再累，也无怨无悔。
教海无涯苦作舟1990年秋，位于苏南著名丝绸之乡吴江盛泽镇的吴江第二实验小学，拉开了江苏省重点课题“以丝绸文化为背景，提高小城镇儿童素质”综合实验的序幕。
在课题开题暨江浙沪两省一市小学整体改革会议上，学校充分信任地安排仅有两年教龄的年轻语文教师薛法根，为来自省内外的专家、同行上了一堂现场作文写作公开课。
薛法根领着学生参观镇中心广场“三个织女”的雕像，启发学生发挥想象力并写出现场作文。
由于准备不充分且缺乏教学经验，当他按部就班实施方案时，平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。
薛法根懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。
这节课被专家、同行定性为“非常失败”。
年仅22岁的薛法根涨红了脸，一连几个晚上，都难过得辗转反侧，难以入眠……农家出身的孩子，天生有一股韧劲。
薛法根没有被这个挫折击倒，在领导和同志们的鼓励中，他逐渐振作起来。
他认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。
正是这节“非常失败”的课，“迫使”薛法根踏上了教育科研的历程。
从此，在薛法根的日历上，休闲娱乐的星期天、节假日消失了。
他就像一个不知疲倦的时钟，分秒不停地学习着、工作着。
备课、上课、辅导、指导教研工作、组织科研活动、外出上课讲座……每天下班铃响过许久，他还在学校伏案疾书，还在与学生促膝谈心；每当夜深人静，他常常还在挑灯夜战。
凭着对教育事业的痴情，在短短的三四年时间里，薛法根完成了苏州大学中文系本科进修课程，学习了陶行知、叶圣陶等老一辈教育家的教育理论，钻研了斯霞、李吉林、丁有宽、贾志敏等小学语文教学专家的教学经验，笔记记了一本又一本。
薛法根老师的课堂印象
薛法根老师的课堂印象我曾经有幸在大学里上过薛法根老师的课，他的课给我留下了深刻的印象。
薛法根老师是一位非常严谨、深入浅出的教师，他总是能够将枯燥的知识讲得非常生动有趣，让人着迷。
首先，薛法根老师的授课方式非常严谨。
他注重每个细节，从阅读材料的准备，到制作课件，再到上课时各步骤的安排，都非常精细。
课堂上，他总是能够将观点清晰地表达出来，给我们夹杂着实例以充实学生的思考。
他会耐心地回答学生的问题，并且积极地与学生互动。
他让我们在严格的授课方法下感受到了知识魅力。
另外，薛法根老师的授课风格非常深入浅出。
尽管他是一位学术界名师，但是他总是尝试通过生动的例子和实际事例来阐释专业概念，让生涩难懂的专业知识变得容易理解。
他总是关注现代社会正在面临的问题，并且能够将专业的知识和实际应用联系起来。
他的授课方式非常务实，能够为我们提供多角度分析问题的视角。
最后，薛法根老师能够创造有益的授课环境。
他善于调动学生的积极性，鼓励他们多参与课堂讨论，让每一个同学都能够从中获益。
他也尝试采用不同的教学方法，比如小组讨论、案例演示等，以帮助学生更好地理解和应用所学。
他还给我们留出了充分的自由空间，自由探究和深度思考。
在与薛法根老师的课堂接触中，我能够感受到他对学生的热爱和付出。
他所灌输给我的知识远远不止于教学，还包括人生、思考、思辨、思想体系等。
他为我开启了一扇全新的思考之路。
我将一生受益于他的授课和启迪。
综上所述，薛法根老师给我留下了非常深刻的课堂印象。
他有着严谨、深入浅出的授课风格，同时能够创造非常有益的授课环境。
他所传授的不仅仅是知识本身，更重要的是启迪我们思考的方法和态度。
他是一位教学热爱者和知识造诣深厚的学者，我想这样的教师传递给我们的，注定不止是知识，还有爱和智慧。
薛法根：我的教育感言心得体会
薛法根：我的教育感言----心得体会最近几天，我阅读了薛老师的一篇文章，我体会如下：薛法根：江苏省苏州市教育科学研究院副院长、苏州市吴江区组块教学研究室主任、苏州市吴江区盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。
从教以来，致力于语文组块教学研究，主张“为发展言语智能而教”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格。
一、爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。
至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。
教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程，犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！二、教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”。
当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意、甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生在深入了解课文、探究文本遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，解开彼此间的“别扭”，让学生与文本深入地谈下去……如此教学，教师就是学生喜欢的“红娘”，而不是令人讨厌的“第三者”！功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。
学习势必成为一种附加的、外在的压力、压迫。
游戏式的学习没有功利性，是一种由内（心灵）而外（行为）的自由，有利于孩子各方面和谐的发展。
没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。
我们决没有理由为了孩子明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。
没有快乐的今天那有幸福的明天？三、我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。
读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。
其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。
薛法根寻找教师的成长密码
薛法根：寻找教师的成长密码薛法根教师博览 2018-12-23每个教师的背后，都有属于自己的成长故事，都可以找到一条成长的轨迹。
在发展教师的过程中，一定要遵循教师的成长规律，本文从发展方向、专业能力及团队合作三个视角，阐述了促进教师发展的校本经验，体现了校长的责任担当和应有作为。
民族的希望在教育，教育的希望在教师。
教师在造就学生的过程中，也成就了自己的教育人生。
每个教师的背后，都有成长的故事，都可以找到一条成长的轨迹。
透过这些大同小异的轨迹，我们从一个校长的视角，依稀可见普适性的规律。
一、发现“最佳路径”迪士尼乐园的人行道，被评为世界“最佳路径”。
之所以是“最佳”，是因为它将路径的选择权交给了每一个游客，适合的才是最好的。
世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有他的独特之处，用对了地方，就是个人才；放错了位置，就是个庸才，甚至成了麻烦和累赘。
校长的职责，就是要发现每个教师的成长需要，帮助他们解决“值不值”“要与不要”“能与不能”的问题，为他们“私人订制”一条适合的成长之路。
一是“值不值”。
在成长的道路上，总有很多的诱惑与两难。
教师这个职业没有丰厚的收入，想要过得好，“马儿也要吃夜草”。
有些教师悄悄地做起了兼职，或做家教，或沉股海，或迷微商，对教育工作心猿意马。
校长的责任，就是重新澄清教师的职业规范和价值取向，让他们本着对学生负责、对自己负责的态度，重新做出自己的职业选择，在留与走、公与私之间做出自己的价值判断和利益平衡。
钱老师是一个很优秀的数学教师，也是一个很成功的微商。
但是鱼和熊掌难以兼得，教书和经商究竟选哪一条路呢？在人生的十字路口，我们和钱老师一起探讨做教师“值不值”，投资理财还有哪些渠道。
最终，钱老师的心又回到了学校，回到了课堂，回到了学生们身上，成了学校的数学教学骨干。
他说：“还是做老师踏实。
”面对教师的两难问题，我们更需要的是同理心，而不是简单的批评、空洞的教育或者粗暴的处理。
留得住教师们的心，才能让他们心无旁骛地走在教育教学的大道上。
语文课应该这样上——感悟薛法根老师的教学
语文课应该这样上——感悟薛法根老师的教学前言近日，我有幸参加了一次由知名语文教育专家薛法根老师主讲的语文课。
在这堂课上，薛老师结合自己多年的教学经验，给我们带来了一场别开生面的教学活动。
通过这次上课的体验，我深深地感受到了薛老师在语文教学方面的独到见解，也从中获得了许多启发和感悟。
探索学习的方式薛老师在课堂中强调了学习方式的重要性。
他告诉我们，传统的语文教学往往过于注重课本知识的灌输，缺乏对学生主动探索的引导。
而他所倡导的学习方式则是更加开放和探索的，他鼓励学生通过阅读、写作和思辨等方式，积极主动地参与学习过程。
这一观点给我留下了深刻的印象。
在我过去的语文学习中，往往是老师在课堂上传授知识，我们则是被动地接受和记忆。
而薛老师所呈现的学习方式让我看到了学习的另一个维度——学生作为知识的探索者和创造者。
通过主动思考和实践，学生能够更加深入地理解和掌握知识，这对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
引导学生的思考和表达能力在课堂中，薛老师注重引导学生的思考和表达能力的提升。
他经常提出问题，并鼓励学生积极参与讨论。
通过与学生的互动，他能够深入了解每个学生的想法，引导他们思考问题的不同角度，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
这种方式让学生更加活跃地参与到课堂中来，也培养了他们的批判思维和表达能力。
由于每个学生的思考方式和表达能力不同，薛老师在课堂上也不强求学生的答案都是完美的，而是鼓励他们敢于发表自己的观点，充分尊重每个学生的个性差异。
创设情境的教学设计薛老师在课堂设计上以创设情境为主，通过引入故事、案例和实践问题等方式，使学生更好地融入到学习中来。
他把学习内容和现实生活进行联系，让学生在实践中感受到知识的重要性和应用的价值，并能够将所学的知识应用到实际生活中去。
这样的教学方式让学生在课堂上更加主动和积极地参与，也为他们提供了一个更加丰富和实践的学习环境。
通过情境的创设，薛老师能够引导学生去主动发现问题、探索解决方法，并在实践中不断提升自己的语文能力。
赏析特级教师薛法根的词语教学
赏析特级教师薛法根的词语教学近年来，教育界不断提倡素质教育，百花齐放的教学模式也层出不穷。
而薛法根老师的教学方法备受瞩目，尤其是在词语教学方面，他的教学方法更是被称为教育范本。
下面我们就来赏析一下薛法根老师的词语教学方法。
“总结提炼，轻盈活泼”的教学方式作为一名特级教师，薛法根老师一直秉持着“总结提炼，轻盈活泼”的理念。
在词语教学中，他的教学方式也是如此。
他通常会先用精准简洁的语言呈现对应词语的词义，然后再采用生动有趣的形式扩展词语的应用范围，并在教学过程中根据学生的水平和学习状态进行相应调整，使词语的学习更为深入和高效。
薛法根老师还注重课堂气氛的创造，课堂中往往充满活力和乐趣，学生们也会被薛法根老师的幽默感和口才所打动，这种轻松愉快的课堂气氛也会潜移默化地影响学生的情感体验，让学生们对词语的记忆更加深刻且持久。
“由浅入深，由点及面”的教学路径薛法根老师的词语教学也遵循着“由浅入深，由点及面”的教学路径。
他通过明确基本词义，逐渐引入更深层次的词义和应用方式，让学生们在扩展词语含义的过程中逐渐领会词语发展和应用的规律性，使学生们对词语的应用范围建立起系统的认知。
薛法根老师还在词语教学时加强对词语发音、字形、字义等基本功的要求，通过梳理词语的基本构成和规律，让学生们在细致入微的学习中掌握词语的规范发音和写法，从而进一步提升学生的语文素养。
“准确掌握关键词，铺展出多彩语境”的教学特点在词语教学中，掌握关键词汇是学生们学好词语的关键之一，而薛法根老师则更注重用关键词汇搭建多彩语境，帮助学生们更好的理解和应用词语。
薛法根老师在语境板块中往往会用大量的例子作为情境，将词语嵌入到实际生活中，帮助学生们找到词汇与生活的联系。
在词语强化及扩展阶段，薛法根老师则通过丰富多彩的文本教学，让学生在接受圆满单元教学的同时，更好地运用词语，让学生在真实的语境和运用中理解词语的深层意义，提高词语学习实效。
结语薛法根老师的词语教学方法充满人情味和温度，追求学生个性化的学习方式，注重对学生的思维能力、语言能力、文化素养的培养和提高。
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薛法根简介id=306010>（一）薛法根简介名师简介：薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。
现为吴江市盛泽实验小学校长、语文特级教师。
从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。
1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。
曾先后在《人民教育》等报纸、期刊上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等50多篇论文。
1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市“十杰”教师，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号。
2002年获第五届全国“十杰教师”提名奖。
薛法根简介二）教育的幸福幸福，来源于自己对教育深刻的理解和深切的体验。
没有享受到教育幸福的人生是遗憾的；没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。
教育，需要我们每个教师真正领会幸福的真谛，并始终昂扬地行走在教育的幸福之路上!一在我儿时的印象里，能背着书包走进学堂，坐在教室里听老师讲课，和同学们一起读书、游戏，是最幸福的事情。
7岁那年，还没有到上学年龄的我硬缠着外公、外婆买来书包，吃了“坐精肉”(据说吃了这块肉读书时屁股不离板凳，会很定心)，准备了糖果，新学期一开学就跑到学校去上学。
在排队点名的时候被老师发现了，将我拉出了读书的队伍。
我眼睁睁地看着别人进了课堂，忍不住哭了。
好在小姑姑帮我花了2块钱(让我这个还很贫苦的家好一阵心疼)，从学校买了《语文》和《算术》两本书，在家里教我读起书来。
于是，每天傍晚等生产队收工后，我总是和其他已经上学的小伙伴一样，长凳当桌，矮凳做椅，端坐在屋檐下写字。
听着大人们路过时啧啧的称赞，那幸福的感觉至今萦绕心头。
对读书的渴望、对学校的向往，让教育成为一件充满魅力、充满诱惑、充满幸福的事。
和谐智慧圆融
和谐智慧圆融听特级教师薛法根老师的课，总有如沐春风之感。
薛法根老师的课，清新自然，幽默风趣，充满智慧，学生不知不觉地走进了质朴悠远的境界。
这里，我们以薛老师执教的人教版六年级下册《桃花心木》一课为例，谈谈他课堂教学和谐、智慧、圆融的特征。
一、和谐——学习目标清晰呈现特级教师薛法根老师的课堂幽默风趣，教师与学生平等对话。
薛老师站在学生面前，似一位娓娓道来的大哥哥。
薛教师总是适时示弱，把学生推到前台，让学生成为课堂的主角。
和谐的师生关系、精彩的引导语言、幽默风趣的交流、接连不断的笑声，构成了薛老师课堂的和谐乐章。
如《桃花心木》一课，薛老师这样轻松实在地导入：师：请同学们拿出一张纸、一支笔。
每个人都看着我的脸。
我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。
你们长着两只耳朵，要学会听。
老师给大家带来一段话，这段话的含义非常深刻。
这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。
（请三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
教师提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
教师提醒学生检查：“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”教师要求学生自己检查。
师：我们来看黑板上三位同学的默写。
请你读一读，发现问题了吗？生1：第一个的默写少了个“出”字。
师：少了一个字意思就会大不一样了。
生2：第二个的默写把“感受”写成了“感知”。
师：默写后一读就发现了问题。
默写好，我们还要读好。
薛老师于轻松之中，将学习目标清晰明白地表述清楚，学生在学习之中不折不扣地达到预设的目标。
薛老师无论到什么地方借班上课，总是和学生的心理距离很近。
学生犹如见到一位好玩的大哥哥，非常喜欢他宽松的课堂氛围。
和谐的师生关系、平等对话中的首席，薛老师于轻松诙谐之中达到这样的境界。
二、智慧——语言思维精神共舞初听薛法根老师的课平凡素雅，似乎没有惊人之举，然而细细咀嚼回味，又有无穷意味蕴含其中，似陈年老酒，清甜浓烈。
薛法根简介
薛法根简介class=“text_body” id=306010 >（一）薛法根简介名师简介：薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。
现为吴江市盛泽实验小学校长、语文特级教师。
从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。
1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。
曾先后在《人民教育》等报纸、期刊上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等50多篇论文。
1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市“十杰”教师，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2XXX年荣获全国模范教师荣誉称号。
2XXX 年获第五届全国“十杰教师”提名奖。
薛法根简介二）教育的幸福幸福，来源于自己对教育深刻的理解和深切的体验。
没有享受到教育幸福的人生是遗憾的；没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。
教育，需要我们每个教师真正领会幸福的真谛，并始终昂扬地行走在教育的幸福之路上!一在我儿时的印象里，能背着书包走进学堂，坐在教室里听老师讲课，和同学们一起读书、游戏，是最幸福的事情。
7岁那年，还没有到上学年龄的我硬缠着外公、外婆买来书包，吃了“坐精肉”(据说吃了这块肉读书时屁股不离板凳，会很定心)，准备了糖果，新学期一开学就跑到学校去上学。
在排队点名的时候被老师发现了，将我拉出了读书的队伍。
我眼睁睁地看着别人进了课堂，忍不住哭了。
好在小姑姑帮我花了2XXX年前的回忆》，课前，我精心准备，甚至将授课的部分内容让学生事先准备好了。
课上得很顺利。
不料评课时，庄老师劈头盖脸给了我一番责难，告诫我要走语文教学的正道!当时，我羞得无地自容，连校领导也颇觉难看。
但庄老师实事求是，揪住问题顶了真，使我如醍醐灌顶：语文课是给学生上的，来不得半点虚假，也容不得作秀!因为，一切的教育都会在学生的心灵上留下烙印!如果评课时没有这一顿教训，或许我在教学上还要走许多弯路。
热门教师薛法根的火烧云教学与评述
热门教师薛法根的火烧云教学与评述
薛法根是一位备受瞩目的教师，他以其独特的教学风格和深入浅出的讲解而闻名。
本文将对薛法根的火烧云教学进行评述。
教学风格
薛法根的教学风格独特而富有激情。
他善于将复杂的概念转化为简单易懂的语言，使学生能够迅速理解和掌握知识。
他经常使用生动的比喻和实际案例来说明抽象的概念，让学生们能够更好地理解和应用所学知识。
火烧云教学
薛法根的火烧云教学是他的一项特色教学方法。
这种教学方法以激发学生的研究兴趣和主动参与为核心。
他会组织一系列具有挑战性和实践性的课堂活动，让学生们通过实际操作和实践来掌握知识。
这种亲身体验的研究方式能够提高学生的研究积极性和自主研究能力。
效果评述
薛法根的教学方法在实践中取得了显著的效果。
通过他的火烧云教学，学生们能够更加深入地理解和掌握所学知识，并能够将其应用于实际生活中。
他的课堂活动充满趣味和挑战，激发了学生的研究热情，使他们在研究过程中更加主动地思考和探索。
薛法根的教学方法也得到了学生和家长们的一致好评。
他的讲解清晰易懂，让学生们受益匪浅。
学生们表示，通过参与他的课堂活动，他们不仅学到了知识，还培养了解决问题和合作的能力。
结论
薛法根的火烧云教学方法以其独特的教学风格和深入浅出的讲解而备受赞誉。
他的教学方法激发了学生的研究兴趣和主动参与，提高了他们的研究效果和自主研究能力。
薛法根无疑是一位值得研究和借鉴的热门教师。
走进名师,学习中成长——听薛法根讲座有感
走进名师，学习中成长——听薛法根讲座有感在众多的名家大师中，我对薛法根一直情有独钟。
每次听他的课都让人如沐春风。
朴实的课堂看似随意，却处处有预设，处处有惊喜。
滴水不漏的设计，幽默风趣的课堂语言，无痕地点拨引导，无不透露着薛老师的睿智。
他的课堂充满浓浓的语文味，就如他所说他是“为发展学生的言语智能而教”。
他的语文课堂“教得轻松，学得扎实”。
“清简、厚实、睿智”是他的教学风格。
他主张“组块式教学”，就是把教学内容重组整合，形成板块进行教学。
如阅读教学内容的三大组块：1. 语言素材的积累；2. 阅读方法的学习；3. 言语形式的迁移。
例举人教版二年级的《小猴子种树》一文，教学时他把课堂分成四大板块。
板块一，词串朗读。
教学时老师列出课文中的几组关键词，这些词不仅仅是生字词，串联起这些词就抓住故事中的主要人物和事件。
反复地诵读，学生自然对文章的主要内容就一清二楚。
板块二，听故事，知结构。
老师先示范讲小猴种树中的第一个故事，接着学生学着讲，而后又在内容的提示下进行填空式讲。
反复地讲，学生不仅对故事内容了如指掌，也对故事的结构了然于胸。
在这基础上，老师进行板块三教学，讲故事，用结构。
学生运用讲第一个故事的方法将课文中小猴种树的其他故事。
板块四，编故事，化结构。
学生能在熟悉了整个故事的结构后，结合生活经验编故事。
整个教学流程学生不仅认识了生字词，了解了故事内容，也得到了写话的训练。
每每听这些名师的课，都会让我们不断地感叹他们对教材的解读是如此的深刻透彻，语言文字的训练是这样水到渠成，没有半点做作和牵强，总是拿捏得当，恰到好处。
在崇拜大师的精彩之余，我们要看到他们在成名之前的厚积。
反省自身，虽然不可能成为名师，但应该要努力成为一名好老师。
不断学习是必经之路，就如“80后”名师张玉栋说：“凡是不能自我发展，自我培养，自我教育的人，就不能发展，培养，教育别人。
”“改变学生，就先改变自己。
”很深刻的话，我们应该不断学习，成长，成熟，在教育教学之路上不断前进。
薛法根板块教学心得体会
作为一名教师，我有幸接触到薛法根板块的教学方法，深感其独特魅力和实用性。
薛法根板块教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，强调学生的自主学习、合作探究和创新能力。
通过一段时间的学习和实践，我对薛法根板块教学有了深刻的认识和体会。
一、激发学生的学习兴趣薛法根板块教学注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。
例如，在讲解数学概念时，教师可以运用生动有趣的故事、实例，让学生在故事和实例中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力薛法根板块教学强调学生的自主学习，鼓励学生在课堂上独立思考、解决问题。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
具体做法如下：1. 创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以通过设置疑问、提出假设等方式，激发学生的好奇心，促使他们主动探究。
2. 引导学生制定学习计划。
教师可以指导学生根据自己的学习目标和特点，制定合理的学习计划，培养学生的时间管理能力。
3. 培养学生的合作意识。
教师应鼓励学生相互合作，共同完成任务，让学生在合作中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
三、注重培养学生的创新能力薛法根板块教学强调培养学生的创新能力，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
在教学过程中，教师应注重以下方面：1. 营造宽松的学习氛围。
教师应尊重学生的个性，鼓励他们提出不同观点，培养学生的批判性思维。
2. 培养学生的动手能力。
教师可以组织学生进行实验、制作等活动，让学生在实践中锻炼创新能力。
3. 鼓励学生进行创新性思考。
教师应引导学生关注现实生活中的问题，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。
四、提高教师的专业素养薛法根板块教学要求教师具备较高的专业素养，包括教育教学理论、学科知识、教育技术等方面。
为了提高自己的专业素养，教师应：1. 加强理论学习，提高教育教学理论水平。
2. 深入钻研学科知识，丰富自己的学科储备。
薛法根教学主张及风格传承策略与路径的研究
念 下 薛法根 老 师致 力 于小 学语 文 组块 的教 学研 究 ，其教 学风 格 清新 、 简洁 、洒脱 。 为 了提 升语 文教 学水平 ，通 过论 述 薛法根 老 师 的教 学主
张 ，本 着 学习 、借 鉴 和传 承 的 态度 探 讨传 承 薛法根教 学主 张的路 径 ，并 结合 自身教 育环境 需 求构 建符合 实际要 求 的教 学方 式 ，最终 形成 契
其次 ，深 度挖 掘教 学 内容 。课 程标 准是 教师 重新 组 编教学 内容
升 教 学效 果 。薛 法根 在小 学语 文 教学 实 践 中提倡 ：应 当相信 儿 童 的 的根 本 依据 ，教 师 通过 对不 同学 习阶段 教 学 内容 的深 度挖 掘 ，准 确
潜 力 、用 尊重 的态度 去 了解儿 童 、用 爱 心去关 怀 儿童 。教 师应 当相 搜集 相关 知 识背 景 、教 学教 材 等 ，重新 组合 出符 合 自身 教 学环 境 的
的研 究 ，其 研究 内容 主要 包括 ：通 过将 教 学 内容结 构 化处 理 ；利用 平 ，以教 材为 基 础 ，依据 个体 学 习特 征重 新组 编 适合 小 学生 的教 学
科 学 的教 学 方 法 ；采用 最 优化 的教 学 过程 ，实 现促 进小 学 生言 语智 模 块 ，即教学 块 。这 一教 学块 内容是 学生 应 当掌 握却 无法 通 过 自我
的听 、说 、读 、写等 重 复机 械式 的语 言 训练 ，薛法 根老 师通 过对 小 生 掌握 清 晰知 识 内容 的能 力 。在设 计 教学 活 动时 ，教 师还 应 注重 整
学 语 文教 学 组块 教学 模 式 的研究 ，提倡 语文 教学 实 践 中应 当引 导学 体 知识 板块 的融合 性设 计 ，即将教 材 内相 关联 的 知识 点经 过 重组 构
薛法根教学主张及风格传承策略与路径的研究
薛法根教学主张及风格传承策略与路径的研究作者：王立来源：《课外语文·下》2018年第04期【摘要】随着我国教育课程改革的进一步深化，众多一线教师积极努力创新，试图通过构建新型教学模式提升课程实施核心环节的教学效率，最终促进我国课程改革目标顺利达成。
现任苏州市盛泽实验小学校长的薛法根老师，是一位长期活跃在小学语文教学一线的特级教师。
薛法根老师在教学实践中提倡智慧教学，认为小学语文教学的目的是为了促进每个孩子言语智能发展的教学主张，在这一教学理念下薛法根老师致力于小学语文组块的教学研究，其教学风格清新、简洁、洒脱。
为了提升语文教学水平，通过论述薛法根老师的教学主张，本着学习、借鉴和传承的态度探讨传承薛法根教学主张的路径，并结合自身教育环境需求构建符合实际要求的教学方式，最终形成契合地域特点教育要求的教学主张。
【关键词】薛法根；教学主张；传承【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、薛法根小学语文组块教学主张的基本理念薛法根老师自1999年起，致力于研究小学语文组块教学模式的研究，其研究内容主要包括：通过将教学内容结构化处理；利用科学的教学方法；采用最优化的教学过程，实现促进小学生言语智能发展的语文智慧教学理念。
在小学语文教学实践中这一理念主要包含：首先，释放潜能的儿童观。
小学语文教学具有层层深入、潜移默化的教学特点，而小学生学好语文的最大动力来源于自我潜能的发挥，因此在教学实践中教师应当通过与小学生真诚的心灵沟通释放小学生潜能，以此提升教学效果。
薛法根在小学语文教学实践中提倡：应当相信儿童的潜力、用尊重的态度去了解儿童、用爱心去关怀儿童。
教师应当相信每个小学生都有主动学习的意愿；应当相信每个小学生都有学好语文的潜能；应当相信每个小学生都有学好知识的时刻。
其次，提升交际的课程观。
“艺术来源于生活”，文学艺术之所以在人类发展史中充满生机与活力，也是得益于丰富多彩的生活源泉的滋润。
因此，薛法根老师提倡小学语文教学应当是生活化的课程、综合化的课程和运用化的课程。
薛法根：名师成长方式与教学风格谈
薛法根：名师成长方式与教学风格谈薛法根从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。
1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。
名师成长方式与教学风格谈薛法根每个人成长的方式都不尽相同，我从自己成长的经历中发现，“模仿—融合—创新”是最基本的方式。
从模仿起步，借鉴他人的成功经验，在模仿运用中体会其中蕴含的教学理念、教学规律，达到一种“浸润”。
特别是对于名家的经典课例，我都精心揣摩，用心模仿。
这起源于1990年，我在江浙沪两省一市的教学研讨会上，上砸了一节作文课。
而后，下定决心打“翻身仗”。
当时，没有人来指导，只有靠自己摸索。
好在我买了一整套《贾老师教作文》的录像带，就天天晚上看贾老师教作文，用心记录贾老师在课堂上的每一句经典的指导用语，揣摩这样指导、这样说的理据。
然后，白天就在自己的班级模仿着上作文课。
刚开始觉得很生硬，常常丢三落四。
模仿得多了，就觉得很顺手，很自然。
后来，俨然自己上课时就像贾老师一样，言谈举止当中有一种大家的风范和气度。
原来，有些大家风范是可以在模仿中习得的。
当然，这种习得还远远没有贾老师那种源自内心、源自他丰厚的思想底蕴的风范。
三盘录像带，我整整模仿了两年。
令人惊奇的不仅仅是我逐步学会了上作文课，而且，我的学生也喜欢上了作文课，所写的作文质量远胜于其他班级。
这给了我信心。
于是，在贾老师素描作文的基础上，我逐步研究生活作文、实用作文，创造性地开始了循环日记交际作文等实验研究，最终形成了自己的作文教学特色。
所以，模仿不失为一条成长的捷径。
其实，日本的电器，刚开始的时候也是模仿美国的产品，在仿制的基础上在精益求精，不断改进，最终拥有了自己的创造，领先于美国的产品。
我想，模仿应该是我们可以选择的成长之路。
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名师成长方式与教学风格谈
薛法根
每个人成长的方式都不尽相同，我从自己成长的经历中发现，“模仿—融合—创新”是最基本的方式。
从模仿起步，借鉴他人的成功经验，在模仿运用中体会其中蕴含的教学理念、教学规律，达到一种“浸润”。
特别是对于名家的经典课例，我都精心揣摩，用心模仿。
这起源于1990年，我在江浙沪两省一市的教学研讨会上，上砸了一节作文课。
而后，下定决心打“翻身仗”。
当时，没有人来指导，只有靠自己摸索。
好在我买了一整套《贾老师教作文》的录像带，就天天晚上看贾老师教作文，用心记录贾老师在课堂上的每一句经典的指导用语，揣摩这样指导、这样说的理据。
然后，白天就在自己的班级模仿着上作文课。
刚开始觉得很生硬，常常丢三落四。
模仿得多了，就觉得很顺手，很自然。
后来，俨然自己上课时就像贾老师一样，言谈举止当中有一种大家的风范和气度。
原来，有些大家风范是可以在模仿中习得的。
当然，这种习得还远远没有贾老师那种源自内心、源自他丰厚的思想底蕴的风范。
三盘录像带，我整整模仿了两年。
令人惊奇的不仅仅是我逐步学会了上作文课，而且，我的学生也喜欢上了作文课，所写的作文质量远胜于其他班级。
这给了我信心。
于是，在贾老师素描作文的基础上，我逐步研究生活作文、实用作文，创造性地开始了循环日记交际作文等实验研究，最终形成了自己的作文教学特色。
所以，模仿不失为一条成长的捷径。
其实，日本的电器，刚开始的时候也是模仿美国的产品，在仿制的基础上在精益求精，不断改进，最终拥有了自己的创造，领先于美国的产品。
我想，模仿应该是我们可以选择的成长之路。
因为，模仿是靠自己，靠自己的主动学习，主动实践，主动提升，有自己的主动发展的内在需要，一切困难都会得以克服的。
比之同伴互助、专家引领（直接的指导），似乎更有独立研究的意味。
况且，偷偷地模仿、悄悄地成长，不张扬，没有压力，是一种最自然的最舒适的状态。
那种急功近利的，试图以专家、特级指导速成的方式，或许可以一时走得快些，但很有可能走不太远。
最重要的是，个人在模仿中，自然会有所选择，适合自己的就模仿，不适合自己的就舍弃。
这个过程，事实上就是扬自己所长避自己所短，个人的特长就自
然融入其中。
有了自己的特长、见解的融入，创新的萌芽就开始显现了。
正如佛家所云：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。
模仿—融合—创新，不正是这样的三个阶段，三个入禅的境界吗？
名师自然会有自己的独特的教学风格，没有风格的教师也不成为名师。
只不过有些名师的教学风格鲜明独特，并且冠以一个名号，赋以教学的思想理念；而有些名师则淡化这些而已。
我的教学风格不是刻意追求、刻意雕琢出来的，是自然形成的。
如果用几个词语来概括的话，“幽默、智慧、简约、朴实”基本上能体现我的风格吧。
其实，自己的教学风格到底是什么样的，我个人觉得不一定要用描述的语言来固定。
因为风格是活的，是灵动的。
固定的就会僵化，就会走向死亡。
所以，名师的教学风格始终处在一个不断发展、不断完善的过程当中的。
一旦停止这种发展和完善，就必定陷入死亡。
对于风格，我最大的感受是：风格即人格！教学风格与一个人的性格有很大的关联。
开朗的人，其教学风格就是活泼、热情、奔放的；不苟言笑的人，一般是不可能有这样的风格的。
而性格中有与生俱来的“天性”，也有后天养成的“人格”，天性很难改变，而人格则是自身的修养所致。
所以，要成为名师，必然要不断的提升自己的人格修养，修养越高，人格的魅力就越大，教学风格就越鲜明。
风格与自己的人格相一致，那就会形成互补，就会相得益彰，你就会把教学与生活融通起来，教学即生活，很自然，很舒适，很轻松。
符合自然之道，你就会走得长远。
否则，你在教学中是这一套，在生活中是另一套，你会觉得很虚伪，活得就很累。
一个身心疲惫的人，怎么可能会有什么真正的风格？所以，风格就是你的人格，人格高尚，你的风格自然就有品质，自然就有品位！。