初中语文文言文教案

初中语文文言文教案

初中语文文言文教案

【篇一：文言文教案】

初二语文教案

教学目标：针对语文学习中的难点（学生的三怕）分模块一一解决，让学生

学会学习语文，渐渐对语文学习产生兴趣，将语文学习由被动变为

主动。

教学难点：（1）文言文阅读

（2）较复杂的现代文阅读

（3）写作

本课具体任务：学会阅读文言文

1、什么是文言文？

文言文是古代的一种书面语言，主要以先秦时期的口语为基础。它是相对于

白话文而言的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故，骈散对仗，音律工整且不使用标点。包括策、诗、词、曲、赋等多种文体。

2、文言文分类：

（1），叙事性文言文【例如：《郑人买履》、《刻舟求剑》、《论语》《两小儿辩日》《晏子使楚》、】

（2），写景类文言文【《小石潭记》、《记承天寺夜游》】

（3），传记性文言文【《五柳先生传》、《陈涉世家》】

（4），议论性文言文【《鱼我所欲也》、《得道多助失道寡助》等】

（5），特殊文体：说【《马说》《爱莲说》】表【《出师表》】铭【《陋室铭》】

3、如何阅读文言文：

一、首先要读懂

（1）通读，注意古今读音的不同。（不会读的字可以查古汉语词典。）（2）在理解的基础上判断实词、虚词的特殊用法

实词：有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题的词语。包括：名、动、形、数、量、代词。

a、通假字：在古代汉语中，一些字可以用发音相同或相近的字来代替，这

种现象叫做通假。（通是通用，假是假借）通假字有三种：同音通假、音进

通假、变音通假。判断方法：通假字读音与被通假字读音相同，一般没有

意义上的联系。

b、古今异义：由于时代变迁出现的古今意义不同的情况，通常有词义的扩

大、缩小、延伸三种。判断方法，根据语境。

c、一词多义：一个词具有多种含义，甚至分属不同词类。判断方式：语境。

d、词类活用：某些词在特定的语言环境中可以灵活应用，临时改变它的基

本功能，最常见的就是名词活用为动词或形容词。

虚词：没有完整词汇意义，但有语法意义或功能意义的词。包括：副词、连词、助词、叹词、象声词等。

如：之、以、而、其、则、乃、然、于、为、焉、乎等。

（3）特殊句式：按照一定模式来组织的句子。

a、判断句：一般用名词或名词性词组做谓语对事物的属性作出判断，翻译时要

加上判断词“是”。

b、被动句：文言文中的被动句一般不用“被”字表示，而是借用其他介词来表

示，如：“于，受……于”、“为，为……所”等。也有无任何标志的被动句，一

般是句中动词本身含有被动意思。

c、倒装句：谓语前置、宾语前置、介宾短语后置、定语后置

d、省略句：省略主语、谓语、宾语或介词，以求语言简洁。

e、固定结构：“得无……乎、如……何、奈……何、是故、所以、孰若、若夫、

然则、不亦……乎？”等。

二、在读懂的基础上欣赏

1）、了解文章的时代背景，作者生平——有利于文学常识的提高

2）、结合自身情感体会作者要表达的思想情感。——陶冶升华的过程

3、如何记忆背诵：多度，在理解基础上记忆。【诗词同样受用】

实战操练：

狼

——蒲松龄

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，

一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受

其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈

相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又

数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈

几何哉？止增笑耳。

译文:

一个屠户傍晚回家，担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头，半路上，有两只狼紧跟着他走

了很远。屠户害怕了，就把骨头扔给它们。一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。

屠户又朝狼扔骨头，后得到骨头的那只虽然停了下来，但先前得到骨头的那只狼又赶到了。

骨头已经扔完了，但是两只狼仍然像原来一样一起追赶。

屠户非常窘迫，害怕前面后面受到狼的攻击。他往旁边看见野地里有个麦场，麦场的主人把