华南虎教学设计

《华南虎》教学设计

盐池五中刘东仙

教学目标

1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。

2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏华南虎的形象。

3 、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

课前准备

生： 1 、熟读课文，解决字词。

2 、收集有关华南虎的资料、图片。

3 、收集有关虎的成语和俗语、歇后语。

师： 1 、选择适合本诗的背景音乐。

2 、投影片。

教学流程

一、导入新课，比赛激趣

老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎谚语及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果，引导学生看图片说说对虎的影响）

虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。

本导语的设计一方面是为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，另一方面是为了检验学生搜集、积累材料的能力。此外，以竞赛的形式来进行，更能激发学生的热情，上课伊始，就把学生的注意力吸引到课堂上。

二、走进作者和写作背景

（老师引导学生看大屏幕资料认识作者，了解写作背景。要求学生看资料后用简明的语句说出影响深的内容，大家纷纭表示，互促互记）三、预习反馈

读出大屏幕的字词读音释义

四、朗读课文，营造气氛

1 、范读，配放背景音乐（背景投影显示）

（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）

2 、学生自由朗读。

（读出自己喜欢的几句诗，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。）

配乐朗读能充分调动学生的积极性，激发参与的热情，使其有成就感，培养学生学会倾听良好习惯，规范学生的朗读能力，提高学生对诗的理解力，营造一种宽松、和谐、愉快的氛围。

五、整体感知分组讨论展示（投影显示）

1、从诗歌中，我看到了一只的老虎。

2、从诗歌中，我看到了一群的观众。

3、从诗歌中，我读出了诗人对华南虎怀着的情感

如：从诗歌背对着胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，我看到一只蔑视世俗的虎

六、问题探究

1 、华南虎的处境如何？华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。

2 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。

（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。）

3、作者仅仅是写华南虎吗？诗歌写的什么？这种写法是什么？什么是象征写法？和比喻有什么区别？诗歌中哪些事物具有象征意义，象征什么？

此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。理解象征意义和象征写法。（老师引导理解板书关键）

七、赏析品味，质疑问难（投影显示）

1 、如何理解加线词语的含义

①是屈辱的心灵在抽搐吗？

②还是想用尾巴鞭挞那些可怜而可笑的观点？

③我羞愧地离开了动物园。

④我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。

设计本题的目的是引导学生通过对关键词语的理解，品味诗歌的语言，进一步把握全诗主旨，逐渐培养他们对语言的感受力和理解力，从而品味诗歌的内容和情感。

2 、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。

（学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过质疑，互相解答，共同交流。教师则适当点拨，宏观调控。）

此环节的设计是为了加深学生对诗歌的理解，提高学生的能力。这样做，既体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路，又有意识的培养了学生提出问题、解决问题的能力。

八、拓展延伸（投影显示）

“我”终于明白了

如：我终于明白了笼中的虎是威武不屈的虎

我终于明白了观众的庸俗无知，麻木不觉醒

我终于明白了在我悲怆中要敢于抗争奋然前行

我终于明白了在苦难中要拒绝庸俗抵制堕落

要求学生自圆其说，老师引导

此题设计意在深化综合理解课文内容，突出诠释主题。

九、课堂练习

见练习设计阅读二

十、板书设计

华南虎观众铁笼

背影：蔑视世俗庸俗、禁锢自由

尾巴：高傲不羁象麻木专政工具拒绝庸俗不自知

抵制堕落

梦想：向往自由

趾爪：被摧残受压迫

梦想：向往自由

趾爪：被摧残受压迫征

环境：威武不屈

敢于抗争

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