浅谈小学语文作文素材积累
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四、 做 完 作 业及 时小 结
做作业不要为了完成任务 ， 应从类型 、 特征 、 方法 、 规律等方面
不难求 出这两点 ， 同时所求 的解析式又没有 ， 应先设 ， 因此 ， 书写解 去归纳总结 ， 目的是能举一反三 ， 达到巩 固、 提高 、 应用数学知识解 题 过程时先设 解析式 ｙ ＝ ａ ｘ ｚ ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ ， 再 求 出 ８（ ２ ， ０ ） ， ｃ （ 一 ４ ， ０ ） ， 列方 决 问题 的能力 。特别值得一提 的是 ， 当做完一道题后 ， 一定要想一 程组求出 ｏ ， ｂ ， ｃ ， 最后 回答所求的解析式就可 以了。 想这题给你什么启示？应注意什么？还有没有更多 、 更好的方法 。 又例如 ： 如图Ａ Ｂ ＝ ＡＣ ， Ａ Ｄ ＝ Ｂ Ｄ 总之 ， 初三 的学生应该认真 、 独立 、 有创造性地完成 每一道作 Ａ
爽、 白雪皑皑等 ； 写人 物时 ， 就可 以积 累描 写外 貌和 性格的成 语 ， 自己的真实感受写 出来 ， 不知不觉就会锻炼写作 能力 。再次 ， 还要 如， 和蔼可亲 、 风度翩翩 、 文质彬彬等 ； 写事件 时 ， 就要积 累描写 心 摘抄优美 的语句 ， 比如 ， 气势庞大 的排 比句 ， 按 照其模 式仿写几个 情 的成语 ， 如， 记忆犹新 、 兴致勃勃 、 喜笑颜开等。这些成语 都会 在 句子 ， 从而掌握其中的用法 ， 运用 到写作 中去 ， 为文章添光加彩 。 最 平时 的课文学 习中讲到 ， 书后词汇部分也会有所涉及 ， 学生要牢记 后， 教 师要 对学生的进步给予评价 ， 让学生树 立 自信心 ， 努力写好 这些词语 ， 运用到写作 中去。 再如 ， 书本上 的名人名 言 ， 学生也可以 作文。 引用 到作 文 中去 ， 像 毛泽东 的“ 世上无难事 ， 只要肯攀登 ” ， 学生 就 总而言之 ， 小学语文作文教学不是一件容 易的事 ， 它需要师生 可 以在一些作文的结尾 处提 到。 ’ 共同努力 ， 不断探 索积 累素材的方法 ， 才能使作文教学水平有所提
２ ０ １ ３ — ０ ４
方 法 交 流
浅 谈。 小 学 语 文 作 文 素 村 积 累
文／ 张 恒 永
摘
要： 小学语文教学主要有三大模块 ， 一是基础知识 ， 二是现代文 阅读 ， 三是 作文。其中， 作 文在升 学考试 当中 占有很 大的比重，
越 来 越 受到 师 生 的关 注 。 主 要探 究小 学 语 文作 文 素材 积 累的 几 点 有 效策 略 ， 希 望 可 以 给广 大 教 育 者 提 供 一 些 参考 。 关键词 ： 小 学语 文 ； 作文； 素材积累； 策 略
、
材。 很多课文中出现的好 词好句都 可以成为学 生写作时 的素材。 比 读 ， 学生阅读得越多 ， 得到的奖励 也就越丰 富。 比如 ， 笔者会根据学 如， 小学生 喜欢 用成语 ， 就可以让他们多积 累实用性 的成语 ， 写景 生每周的阅读量 ， 采取 不同的奖励方式 ， 表现优异者会得 到小礼 品 物类 的文 章时 ， 可以积累有关 四季 的成语 ， 如， 春 意盎然 、 秋高 气 作为奖励 。 其次 ， 学生在阅读的过程 中 ， 要做好对应 的读 书笔记 ， 把
二、 坚持 每 天 写 日记
教师要让学生养成每天写 日记的好 习惯 。写 日记 是积 累素材
最原始的方式 ， 也 是 最 有 效 的 方式 。 日记 可 以涉 及 生 活 中 的 方方 面
高。学生要在教师的指导下 ， 努力积累生活 中的素材 ， 并准确运用 到具体 的写作 中去 ， 只有这样 ， 才会使 自己的写作能力得到提高 。
一
三、 培养做读 书笔记与摘抄的 习惯 小学生 比较贪 玩 ， 不善于对 知识进行总结 ， 作文也是如此 。对
注 重 课 本 知 识 的积 累 此， 教 师要 培养学生 良好的读书兴趣 ， 多读 书 、 读好 书， 以此丰富头 新课 程理念要求小学语文教学重视文本 ，使作文教学 回来自百度文库教 脑 ， 积累写作素材 。首先 ， 教师可 以用激励 法鼓励 学生进行课外阅
很多小学 生不会写作文 ， 不愿写作文 ， 一方面是 由于作文完成 心去写 当时的情景。泉水积少成多才会汇聚成河 ， 因此 ， 通过 日记 的时 间较长 ， 学生没有兴 趣 ， 另一方 面是 由于缺乏写作素材 ， 无法 可以逐渐提高小学生的写作 能力 。 创作高质量的文章 。学生缺少写作积 累成为 当前小学作文教学 的 瓶颈 ， 因此 ， 需要创新教学方法 ， 指导学生积累更多 的写作素材。
三、 书写解题过程 而在 ＡＡ Ｂ Ｃ与 ＡＤ Ｂ Ａ 中， 曰公 用 ，只要 证 ＬＤ Ａ Ｂ ＝ ＬＡＣ Ｂ 即可 ， 做作 业时 ， 要讲究规范 ， 对解题 的每一个 步骤都要有理有据 ， 显然 由 Ａ Ｂ ＝ ＡＣ ， Ａ Ｄ＝ Ｂ Ｄ可求 出， 由此书写解题过程 的思路 与推理 讲究格式 ， 符号规范 ， 表达准确 ， 简单明了 ， 书写工整 ， 就明了了。 例如 ： 已知二次函数 的图象与 轴交点 的横坐标为 ２ 和一 ４ ， 且 过点 Ａ（ ４ ， ５ ） ， 求其解析式 。 分析 ： 若要 用三点式去求解 ， 至少还需 两点 ， 而题 目中的条件
参 考 文献 ：
面。 对学校 、 家庭 、 社会 上的所见所感描述下来 ， 达到练笔 的 目的。
笔者在所在 的班级进行 了“ 百字新事 ” 的作文教学模式 ， 即让 学 生
［ １ ］ 杨柳． 小学作 文教 学存 在的 问题及改革对策研 究［ Ｄ］ ． 天津
２ ０ ０ ８ ． 用一百字左右的文字 ，将每天发生的有 意思或者有意义 的事记 录 师 范 大 学 ， ［ ２ ］ 陈培 选． 浅谈 小学作 文教 学与创 新能 力的培 养［ Ｊ ］ ． 青 少年 下来 ， 培养写作的兴趣 ， 从而愿意写作文 ， 并减少 了写作文的时间 ， 教 育教 学研 究 ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ） ． 避免构思过久影响效率 。比如 ， 对于每学期的开学典礼 ， 教师就可 日记 ：
以让学生描写开学 时的感受 ， 与久违一个假期的同学相互交流 ， 用
（ 作者 单位
江苏省 东海县 黄川 小 学 ）
利用垂径定理 ， 即作弦心距 ， 这个 “ 桥” 就架好 了， 当然此题方法还 很多 ， 同学们不妨试一试 。
求证 Ａ Ｂ ＝ Ｂ Ｄ・ Ｂ Ｃ，
由分析可 知要证 Ａ Ｂ ＝ Ｂ Ｄ・ Ｂ Ｃ ， 只 要 证 ＡＡ Ｂ Ｃ ＡＤ Ｂ Ａ，
做作业不要为了完成任务 ， 应从类型 、 特征 、 方法 、 规律等方面
不难求 出这两点 ， 同时所求 的解析式又没有 ， 应先设 ， 因此 ， 书写解 去归纳总结 ， 目的是能举一反三 ， 达到巩 固、 提高 、 应用数学知识解 题 过程时先设 解析式 ｙ ＝ ａ ｘ ｚ ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ ， 再 求 出 ８（ ２ ， ０ ） ， ｃ （ 一 ４ ， ０ ） ， 列方 决 问题 的能力 。特别值得一提 的是 ， 当做完一道题后 ， 一定要想一 程组求出 ｏ ， ｂ ， ｃ ， 最后 回答所求的解析式就可 以了。 想这题给你什么启示？应注意什么？还有没有更多 、 更好的方法 。 又例如 ： 如图Ａ Ｂ ＝ ＡＣ ， Ａ Ｄ ＝ Ｂ Ｄ 总之 ， 初三 的学生应该认真 、 独立 、 有创造性地完成 每一道作 Ａ
爽、 白雪皑皑等 ； 写人 物时 ， 就可 以积 累描 写外 貌和 性格的成 语 ， 自己的真实感受写 出来 ， 不知不觉就会锻炼写作 能力 。再次 ， 还要 如， 和蔼可亲 、 风度翩翩 、 文质彬彬等 ； 写事件 时 ， 就要积 累描写 心 摘抄优美 的语句 ， 比如 ， 气势庞大 的排 比句 ， 按 照其模 式仿写几个 情 的成语 ， 如， 记忆犹新 、 兴致勃勃 、 喜笑颜开等。这些成语 都会 在 句子 ， 从而掌握其中的用法 ， 运用 到写作 中去 ， 为文章添光加彩 。 最 平时 的课文学 习中讲到 ， 书后词汇部分也会有所涉及 ， 学生要牢记 后， 教 师要 对学生的进步给予评价 ， 让学生树 立 自信心 ， 努力写好 这些词语 ， 运用到写作 中去。 再如 ， 书本上 的名人名 言 ， 学生也可以 作文。 引用 到作 文 中去 ， 像 毛泽东 的“ 世上无难事 ， 只要肯攀登 ” ， 学生 就 总而言之 ， 小学语文作文教学不是一件容 易的事 ， 它需要师生 可 以在一些作文的结尾 处提 到。 ’ 共同努力 ， 不断探 索积 累素材的方法 ， 才能使作文教学水平有所提
２ ０ １ ３ — ０ ４
方 法 交 流
浅 谈。 小 学 语 文 作 文 素 村 积 累
文／ 张 恒 永
摘
要： 小学语文教学主要有三大模块 ， 一是基础知识 ， 二是现代文 阅读 ， 三是 作文。其中， 作 文在升 学考试 当中 占有很 大的比重，
越 来 越 受到 师 生 的关 注 。 主 要探 究小 学 语 文作 文 素材 积 累的 几 点 有 效策 略 ， 希 望 可 以 给广 大 教 育 者 提 供 一 些 参考 。 关键词 ： 小 学语 文 ； 作文； 素材积累； 策 略
、
材。 很多课文中出现的好 词好句都 可以成为学 生写作时 的素材。 比 读 ， 学生阅读得越多 ， 得到的奖励 也就越丰 富。 比如 ， 笔者会根据学 如， 小学生 喜欢 用成语 ， 就可以让他们多积 累实用性 的成语 ， 写景 生每周的阅读量 ， 采取 不同的奖励方式 ， 表现优异者会得 到小礼 品 物类 的文 章时 ， 可以积累有关 四季 的成语 ， 如， 春 意盎然 、 秋高 气 作为奖励 。 其次 ， 学生在阅读的过程 中 ， 要做好对应 的读 书笔记 ， 把
二、 坚持 每 天 写 日记
教师要让学生养成每天写 日记的好 习惯 。写 日记 是积 累素材
最原始的方式 ， 也 是 最 有 效 的 方式 。 日记 可 以涉 及 生 活 中 的 方方 面
高。学生要在教师的指导下 ， 努力积累生活 中的素材 ， 并准确运用 到具体 的写作 中去 ， 只有这样 ， 才会使 自己的写作能力得到提高 。
一
三、 培养做读 书笔记与摘抄的 习惯 小学生 比较贪 玩 ， 不善于对 知识进行总结 ， 作文也是如此 。对
注 重 课 本 知 识 的积 累 此， 教 师要 培养学生 良好的读书兴趣 ， 多读 书 、 读好 书， 以此丰富头 新课 程理念要求小学语文教学重视文本 ，使作文教学 回来自百度文库教 脑 ， 积累写作素材 。首先 ， 教师可 以用激励 法鼓励 学生进行课外阅
很多小学 生不会写作文 ， 不愿写作文 ， 一方面是 由于作文完成 心去写 当时的情景。泉水积少成多才会汇聚成河 ， 因此 ， 通过 日记 的时 间较长 ， 学生没有兴 趣 ， 另一方 面是 由于缺乏写作素材 ， 无法 可以逐渐提高小学生的写作 能力 。 创作高质量的文章 。学生缺少写作积 累成为 当前小学作文教学 的 瓶颈 ， 因此 ， 需要创新教学方法 ， 指导学生积累更多 的写作素材。
三、 书写解题过程 而在 ＡＡ Ｂ Ｃ与 ＡＤ Ｂ Ａ 中， 曰公 用 ，只要 证 ＬＤ Ａ Ｂ ＝ ＬＡＣ Ｂ 即可 ， 做作 业时 ， 要讲究规范 ， 对解题 的每一个 步骤都要有理有据 ， 显然 由 Ａ Ｂ ＝ ＡＣ ， Ａ Ｄ＝ Ｂ Ｄ可求 出， 由此书写解题过程 的思路 与推理 讲究格式 ， 符号规范 ， 表达准确 ， 简单明了 ， 书写工整 ， 就明了了。 例如 ： 已知二次函数 的图象与 轴交点 的横坐标为 ２ 和一 ４ ， 且 过点 Ａ（ ４ ， ５ ） ， 求其解析式 。 分析 ： 若要 用三点式去求解 ， 至少还需 两点 ， 而题 目中的条件
参 考 文献 ：
面。 对学校 、 家庭 、 社会 上的所见所感描述下来 ， 达到练笔 的 目的。
笔者在所在 的班级进行 了“ 百字新事 ” 的作文教学模式 ， 即让 学 生
［ １ ］ 杨柳． 小学作 文教 学存 在的 问题及改革对策研 究［ Ｄ］ ． 天津
２ ０ ０ ８ ． 用一百字左右的文字 ，将每天发生的有 意思或者有意义 的事记 录 师 范 大 学 ， ［ ２ ］ 陈培 选． 浅谈 小学作 文教 学与创 新能 力的培 养［ Ｊ ］ ． 青 少年 下来 ， 培养写作的兴趣 ， 从而愿意写作文 ， 并减少 了写作文的时间 ， 教 育教 学研 究 ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ） ． 避免构思过久影响效率 。比如 ， 对于每学期的开学典礼 ， 教师就可 日记 ：
以让学生描写开学 时的感受 ， 与久违一个假期的同学相互交流 ， 用
（ 作者 单位
江苏省 东海县 黄川 小 学 ）
利用垂径定理 ， 即作弦心距 ， 这个 “ 桥” 就架好 了， 当然此题方法还 很多 ， 同学们不妨试一试 。
求证 Ａ Ｂ ＝ Ｂ Ｄ・ Ｂ Ｃ，
由分析可 知要证 Ａ Ｂ ＝ Ｂ Ｄ・ Ｂ Ｃ ， 只 要 证 ＡＡ Ｂ Ｃ ＡＤ Ｂ Ａ，