体育水平三(五年级)《支撑跳跃：箱上前滚翻》教案

水平三（五年级）
箱上前滚翻（第二课次）教学设计
一、指导思想
本课依据《体育课程标准》的理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣.教学设计中，正确体现继承与发展的关系，注重学生的体验与感悟，将教、学、想、练相结合，促进学生学习能力的提高。

教学过程的设计遵循由易到难，由浅入深，层层递进的教学原则，辅助教学手段的安排具有目的性，设疑能根据学生的年龄特点及认知水平提出，具有针对性。

运用多种教学方法，启发学生自学、自练、合作学习；发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习态度。

二、教学内容
1．支撑跳跃：箱上前滚翻（第二次课）
2．游戏：障碍赛跑（第一次课）
三、教学背景分析
1．教学内容分析
箱上前滚翻动作是体操项目中支撑跳跃的内容之一。

箱上前滚翻动作具有一定的技术含量，同时也具有一定的趣味性，因此，深受学生的喜爱。

通过练习
可以发展学生上下肢及腰腹的力量、提高身体的灵敏性、协调性及平衡能力；培养学生敢于挑战自我，勇于克服困难的精神，提高责任感，增强自信心等方面的功能和价值，
根据教学安排，学生在小学一、二年级已经学习了垫上前滚翻和连续前滚翻的动作，在小学三、四年级进行了多种形式的发展前滚翻能力的练习，在本单元第一次课学生基本掌握了助跑、踏跳、撑箱、提臀等技术动作，在此基础上，本课让学生初步体验和学习箱上前滚翻的完整动作。

2．学生情况分析
在我们国家快速发展，人民生活水平日益提高的同时，家长对学生进行体育锻炼重视不够，学生体重明显增加。

另外，由于大部分学生都是独生子女，因此在合作、互助、责任感和抗挫折等方面的能力比较欠缺。

这些情况对本课教学提出了挑战和有针对性的要求。

小学五年级学生的年龄特征和身心发展规律主要表现为，学生注重实践体验和自我感受，喜欢新鲜事物，乐于表现，对具有一定技术含量和具有一定挑战性的学习内容往往会表现出更强的好奇心和求知欲，这对于进行本课教学是有一定帮助的，但由于是异地做课，教师对教学对象的各方面情况难以全面了解和掌握，存在一定的教学难度。

三、教学目标：
1．初步学习箱上前滚翻的完整动作，使70%的学生能在保护帮助下完成。

2．通过练习和游戏增强学生上、下肢及腰腹的力量、发展身体的灵敏性及协调性；提高奔跑能力。

3．学练中，培养学生敢于挑战自我，勇于克服困难的精神，引导学生感悟完成箱上前滚翻动作的乐趣；提高团结协作，相互帮助的能力和安全意识。

四、教学过程：
站队、问好、宣布内容——队列行进操——一般性准备活动——专项准备活动——垫上辅助练习——箱上前滚翻——障碍赛跑——放松——小结——师生再见——下课——师生收器材。

五、本课特点：
1．教学中精讲多练，更加注重实践体验，关注学生内心感受。

以技术教学为主线，围绕重、难点，设计教法和学法，教法环环相扣，学法循序渐进，逐渐增加教学难度。

2．小体操垫巧妙使用，为箱上前滚翻的教学提供了教学资源。

3．自制箱上前滚翻动作活动演示板，提高动作的直观性，使学生更加明确动作的过程和本节课的教学重、难点。

4．根据体操课的特点，重视保护帮助的运用，使学生在互帮互学过程中，解决学练中的实际问题，提高学习能力。

使教学能够安全进行，教学目标得以较好地达成。

5．注重因材施教、区别对待，关注学生个体差异，使每名学生都能体会到学习的乐趣及获得成功的喜悦，帮助学生树立自尊与自信，使其能更好的学习知识、掌握技术，锻炼身体。

六、运动负荷预计
练习密度：40～45% 平均心率：125—135次/ 分
单元课次：“箱上前滚翻”共4课次。

本课为第2课次
教案箱上前滚翻五年级人数40人课次第二次课
授课教师点评
箱上前滚翻内容对于小学五年级学生来说有一定的难度和挑战性，教师敢于大胆地选用进行尝试，收到了明显的效果。

教学目标简练、明确，具有可操作性，重、难点定位准确。

全课突出了体操教学的特点，体现出体育与美育的有机结合，使学生身心受到了教育，感受到支撑跳跃的乐趣，获得了成功的愉悦。

教师示范动作标准、规范、优美，语言简练，重点突出，有激情，要求明确。

组织教学严谨，不仅教会学生箱上前滚翻的动作方法，同时也使学生学会了正确的保护与帮助方法，在分组合作练习中运用，学生始终保持较高的积极性和主动性，并在保护帮助下基本都完成了箱上前滚翻的动作。

在障碍接力赛中，教师能根据学生的实际情况，对常规游戏的方法及规则进行改编，运用创新思维，不断变化游戏的难度，提高学生的兴趣，并注意加强对学生团结协作、自觉遵守规则的教育，收到良好的效果。