第04课《鹤群》向老师
七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》教学设计 语文版
《鹤群》一、教学目标（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
〔三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时（一）导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片〕鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。
写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》（周晓枫〕中的一段文字（配合朗读）：鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子。
绳子一样灵活的脖颈。
平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。
19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到：“最稀有也最可爱的要数白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。
”周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉！单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢？这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
（二）教师范读课文要求学生：l、读准字音。
（可结合课件展示以下字词的注音）熙熙（x ）络绎不绝（y ）翌日（y ）蜿蜒（w ny n）伫立（zh ）风（j ）绮丽（q ）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）2、思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？（三）多角度欣赏鹤群之美l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空，鹰鹤大战，救助伤鹤2、学生自由举例分析，教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。
(1）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。
初中语文七年级下册《鹤群》课件
（开放）
第九页，共12页。
小结(xiǎojié)
用多媒体展示(zhǎnshì) adidas “篮球是 五个人的”广告。
在体育运动中强调的是团队精神，而今 天我们学习的课文为我们展现了 动物界的 团队精神、友爱互助精神更加令人惊叹， 作为人类的我们真的需要向它们学习了！
竭
喻
哉哉
第四页，共12页。
整体(zhěngtǐ)感知
1. 默读(mòdú)课文，尝试生动有层 次地复述这个故事。(文中都讲了哪 些内容)
2.谈一谈作者(zuòzhě)在这个故 事中寄托了哪些深意？
第五页，共12页。
知识(zhī shi)加油站
写(miáoxiě)方法人：物描写、环境描写、场面 每个场面各展示了什么(shén me)内容？ 采用拟人的修辞方法，对鹤群进行生动传神的描绘。 (chǎng miàn)描写和细节描 采用拟人的修辞方法，对鹤群进行生动传神的描绘。
场面(chǎng miàn)描写和细节描写。对某个场合的人物、环境和情节片段作综合描写，达到
突出整体的作用。再见
第十二页，共12页。
片段作综合描写，达到突出整体
的作用。（本文就进行了场面描
写）
第六页，共12页。
研读(yán dú)课文
请找出本文(běnwén)中的3个场面——鹤群翔 空、鹤鹰大战、救助伤鹤。
每个场面各展示了什么(shén me)内容？
（学生可在各个场面中找出最能体现鹤 群特点的段落和语句）
第一个场面主要体现鹤群的形态美，画面优美、 壮观；第二和第三个场面主要展示了鹤群的英勇顽 强、友爱互助的团队精神。
鹤群
[日] 江口 (jiānɡ kǒu)涣
七年级语文下册 《鹤群》教案 语文版
鹤群教学目标一、知识目标1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。
2．学习托物言志的写作方法。
二、能力目标通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
三．德育目标学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。
四．美育目标领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。
教学重点学习抓住特征摹写事物的方法。
积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。
教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。
教学方法自学辅导法、情境教学法、愉快教学法教学用具电脑平台、VCD歌碟、CAI课件教学过程教学设计本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。
对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
本文安排一课时。
一、激发情趣，导入新课。
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。
教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立绮q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
【最新精选】语文版初中语文七下《4鹤群》word教案 (6).doc
4.鹤群教案一、教学目标1、读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。
2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。
3、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。
二、教学重点理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。
三、教学难点理解鹤群表现出的精神美。
四、教学时数一课时五、教学过程(一) 导入新课1、简单介绍有关《鹤》的资料：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。
（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。
3、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）（二）课文分析说明：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。
1、思考：给文章划分段落。
第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。
第二段（3－28自然段）：观看鹤群。
第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。
2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？三个场面：A 鹤群翔空（4－12）；B 鹤鹰大战（13－20）C 救助伤鹤（21－28）3、思考：在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
（a 南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
C 排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。
D 排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
E 上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。
）4、思考：在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
（a 鹤群立刻发出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鸣声。
20147syw4第4课《鹤群》精品课件
鹤 鹰 大 战
敬 佩 赞 叹
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是 什么？鹰逃离战斗的原因是什么？ 鹤具有团结互助共同与外 敌拼搏的群体精神和生死与共 的团队精神。苍鹰虽然强大， 但是寡不敌众，只能逃离。
苍鹰被赶走了。不久，一只伤鹤慢 慢落后于伙伴，身体飘飘摇摇，一直向下 方落去……
第三个场面：救助伤鹤
（空中姿态:鸿毛:轻盈姿态;漩涡:由下向上升腾）
鹤 群 翔 空
喜 悦 赞 美
一只大苍鹰由山阴处飞来，冲 进缓缓升腾的鹤群之中……
第二个场面：鹤鹰大战
作者先写苍鹰出现以及鹤群的反应； 接着写苍鹰冲进鹤群，一只鹤被抓住； 然后写鹤群大战苍鹰。它们“分为几 群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑 去”，“宛如暴风中飞转的云堆”。 最后写鹤群赶走了苍鹰，逐渐恢复了队 形。
虎背熊腰
根据意思写出成语：
1、受不了其中的繁杂琐碎。 不胜其烦
2、空荡荡的样子
空空如也
蹑手蹑脚
3、走路时脚步放得很轻
4、向四处张望或向左右两边看 左顾右
5、举止谨慎，不敢有半点疏忽 盼 小心翼翼
江口涣(18
87-1975)，生于日 本东京。日本小说 家，评论家。曾经 担任过《东京日日 新闻》记者、《帝 国文学》杂志编辑。
天鹅.圣· 桑.mid曲
一是把鹤放在群体中进行描写，突出表现 了鹤的“团队精神”。 鹤作为个体也有许多可写之处，但 作者将笔墨集中在对鹤群的描写上，不 仅描写了鹤群飞翔于空中的美姿，更写 了鹤群齐心协力与苍鹰搏斗，集体救助 伤鹤的动人场景。
二是多处采用拟人的修辞方法，对鹤群进 行生动传神的描绘。
如“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警， 彼此关照”；“说时迟，那时快，一只鹤被 苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”； “此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等。
初一年级语文下册说课稿怎么写：第4课《鹤 群》
初一年级语文下册说课稿怎么写：第4 课《鹤群》
最让我快乐的是什幺?是学习，接下来看看为大家推荐的初一年级语文下册说课稿，即使在家里也能快乐的学习呀!
一、设计理念：
瑞士心理学家皮亚杰说过一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条
件，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。
另外，苏霍姆林斯基曾说过教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在。
鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。
二、教材分析：
(一)教材的地位和作用
《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生
状物能力的好素材。
它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。
本文是一篇富于诗情画意的优美散文。
作者江口涣是20 世纪日本知名的小说家、评论家。
他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。
文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群。
《鹤群》教好用学课件
跨学科知识的整合
如何将生物学知识与生态学、环境科学等相关学科知识进行整合， 形成完整的课程体系。
实践操作技能的掌握
如何通过实验和观察，让学生掌握鹤群研究的基本技能和方法。
解决方法
采用多媒体教学
利用图片、视频、动画等 形式，直观展示鹤群的生 活习性和行为特征，帮助 学生理解抽象概念。
迁徙
鹤类通常会进行长距离的迁徙 ，以寻找更好的食物资源和繁 殖地。
集群
鹤类通常会形成大群，以提高 警戒和防御天敌的能力。
繁殖
鹤类通常在繁殖季节进行配对 ，并在繁殖地筑巢产卵。
鹤的文化意义
01
02
03
中国文化
在中国文化中，鹤象征着 吉祥、长寿和幸福。
日本文化
在日本文化中，鹤是神圣 的动物，与神话和传说紧 密相连。
持羽毛的自然状态。
开展鹤类保护活动
宣传鹤类保护知识
通过展览、讲座、宣传册等形式，向公众宣传鹤 类的生活习性、保护意义和保护方法。
组织志愿者活动
组织志愿者参与鹤类保护活动，如巡逻、救助、 放飞等。
加强法律法规保护
加强鹤类保护相关法律法规的宣传和执行，打击 非法捕杀、贩卖、饲养等行为。
06
《鹤群》课程评价与反馈
02
《鹤群》基础知识
鹤的种类与特点
80%
丹顶鹤
体型高大，羽毛洁白，头顶呈红 色，是东亚地区特有的鹤种，也 是中国文化中的吉祥鸟。
100%
白头鹤
头部和颈部皮肤呈暗褐色，身体 羽毛呈灰色，是全球最珍稀的鹤 种之一。
80%
灰鹤
体型较大，羽毛灰色，喜欢栖息 在开阔的草原和农田地带，是欧 洲常见的鹤种。
《鹤群》说课稿
《鹤群》说课稿范例我今天说课的课题是《鹤群》。
说课程序如下：1、设计理念2、教材分析3、教法学法4、教学过程5、评价反思一、设计理念：瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。
另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。
鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。
二、教材分析：（一）教材的地位和作用（二）教学目标根据教材特点，本课时制定如下教学目标：1、知识目标①理清观察顺序，把握文章结构。
②了解托物言志的写法。
2、能力目标学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、情感目标品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
（三）教学重难点根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。
本课时的教学重点、难点设计为：1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。
2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。
（四）学情分析学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的.描绘来品味作者所寄予的情感。
这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。
三、教法学法分析（一）教法曾有句话给我的感触很深：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。
因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”所以，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，并领会作者的情感和编者的意图。
据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；品析结合，指导学生把握文章结构，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。
鹤群教学设计语文版七年级下册教案
鹤群教学设计语文版七年级下册教案RUSER redacted on the night of December 17,2020《鹤群》教学设计5作者: 加入日期：07-02-274、鹤群江口涣一教学目标1、读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。
2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。
3、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。
二教学重点理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。
三教学难点理解鹤群表现出的精神美。
四教学时数一课时五教学过程(一) 导入新课1、简单介绍有关《鹤》的资料：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最着名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。
（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。
4、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）（二）课文分析说明：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。
1、思考：给文章划分段落。
第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。
第二段（3－28自然段）：观看鹤群。
第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。
2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面三个场面：A 鹤群翔空（4－12）；B 鹤鹰大战（13－20） C 救助伤鹤（21－28）3、思考：在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
（a 南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
C 排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。
D 排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
啼声美
团结之美
1、分析鹤鹰激战：找出描写鹰、鹤激 战的词语。 2、分析鹤救护同伴的过程。
苍鹰出现 互相报警 彼此关照 惊恐万分 慌乱啼鸣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鹤鹰 激战
狂乱啼鸣 拧成一团 银光闪烁
疾速转身 奋力拼搏 光莹耀眼
俯冲追逐
救助 伤鹤
混乱 降 扶上翅膀
引吭高鸣 扇动单翅
优哉游哉（zāi ） 飓（jù ）风 冉冉（răn）高飞 绮（qĭ）丽 无可言喻
剽悍（piāo hàn）凝眸（mó u）
寡不敌众
精疲力竭
束手无策
无济于事
凌空疾翔
清澈如洗
4、文章1----3段有哪些内容，其作用是什 么？ ①交代了观鹤的地点、天气情况；② 介绍了鹤群的相关情况；③为下文描写鹤 群作铺垫，开篇点题，引出下文。 ①运用比喻；②准确生动地写出了鹤 群由大到小、由近及远，逐渐消失的变化 过程；③流露出作者对鹤群的喜爱、牵挂 与不舍。
1、描写鹤悠然飞翔于空中的意图什么？ 主要是从直观形象上表现鹤的精 神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美， 鹤在队形变换时，整齐划一，这正是 鹤的团队精神的体现。
2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即 崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”， 这些描写是否破坏了鹤的形象？
鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击 时，它们有一种本能的反应。而当同伴遭受苍 鹰攻击，有生命危险时 ，弱小的鹤团结一致， 以众击寡，这又是一种本能的反应。两相比较， 更加突出鹤群的团队合作精神。
中考连接
5、第27段中，连用四个变化的比喻有何作用？
写作积累
只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭晓，继续 飞向北方。（拒绝“第二天、明天、天亮、早晨”） ……一面……，一面……（拒绝“一边，一边，边……”）
……有似……，……又如……，乍一看……，似在……，细一 看……。（拒绝“像，好像，又像，”）
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什麽？ 鹰逃离战斗的原因是什麽？ 鹤具有团结互助共同与外敌拼 搏的群体精神和生死与共的团队精 神。苍鹰虽然强大，但是寡不敌众， 只能逃离。
生字、词
春光煦煦（xù ） 伫（zhù ）立 络绎（yì ）不绝 漩（xuá n）涡 翌（yì ）日 苍穹（qió ng） 蜿蜒（wān yán） 翱（á o）翔
生字、词
春光煦煦（xù ） 伫（zhù ）立 络绎（yì ）不绝 漩（xuá n）涡 翌（yì ）日 苍穹（qió ng） 蜿蜒（wān yán） 翱（á o）翔
优哉游哉（zāi ） 飓（jù ）风 冉冉（răn）高飞 绮（qĭ）丽 无可言喻
剽悍（piāo hàn）凝眸（mó u）
寡不敌众
精疲力竭
束手无策
苍鹰入侵 苍鹰抓鹤 鹰受围攻 鹤群报警 一鹤被擒 群鹤共战 苍鹰败走 驱走苍鹰
品读——鹤群美
用“我从课文 读出了鹤之美，美 在 ”的句式说 话。
体态美 叫声美 精神美 队形美
姿势美
勇敢美……
一字形的横队
队形美
单列纵队 圆形队
姿态美
变化美
颈向前，双足笔直向后 轻盈飞扬、轻快飞舞
方向变化：一齐向左转、向右旋转
1、描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐 万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的 形象？
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什麽？鹰逃离战斗的 原因是什麽？ 4、文章1----3段有哪些内容，其作用是什么？
5、第27段中，连用四个变化的比喻，有何作用？
无济于事
凌空疾翔
清澈如洗
鹤群
江口涣
理解——结构美
谈论 鹤群 （1~3）
观看 鹤群 （4~28） 祝福 鹤群 （29~30）
1、 鹤群翔空 2、 鹤鹰大战
救助伤鹤 3、
（4~12） （13~20） （21~28） 重点
在鹤鹰大战中，有两条线索，请分别从鹤、 鹰的角度来拟。 鹰： 鹤：
讨论：
如何看待鹤群互相救助，互相保护的行为， 及其在我们的班级、在人类社会中的表现？
在现实生活中，人们常见到因车祸倒 于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的 乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中， 人们一般作何反应？与鹤群比较，体会鹤 群的可贵之处在什么地方？ 现实生活中，人们一般不愿意或不敢帮助别 人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄 行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种 本能的行为，这实在令人惊叹！
盘旋 飞回
伸出翅膀 盘旋高空
远飞 ：如麻雀、如蝴蝶、像飞蛾、小如蚊
辩一辩：
文章原题为“鹤”， 你认为原题好，还是 现在的题目好？
总结——主旨美
用“文章描绘了 等场
鹤群翔空、鹤鹰 大战和救助伤鹤 鹤群的美姿和团结战斗、 友爱互助的精神
景，热情讴歌 了 的句式概括课文。
”
赏析——语言美
用“我喜欢 因为 话。 这一句， ”的句式说
写作特点
把鹤放在群体中描写
多处采用拟人修辞 思路清晰、重点突出
拓展——想象美
伤鹤救走后的命运如何 ？请同学们展开 想象，想象伤鹤的结局。 如果伤鹤因伤致命，鹤群将举行怎样的 “葬礼”？那场面将是何等的壮观？ 如果伤鹤康复，一定离不开伙伴们的精 心呵护，期间又充满了多少温馨呢？ 如果……
中考连接