重育心 促成长论文

重育心促成长
有一位教育专家说过：育人先育心。

我也非常认同这句话。

小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，加之面对竞争的压力，他们容易在学习、生活等方面遇到各种心理困惑和问题，影响身心健康。

在这种情形下，作为教师，我们应该有目的、有计划、有系统地对学生的心灵进行影响，预防或消除学生心理障碍或心理疾病的发生，促进其心理健康发展，从而促进小学生的全面发展。

那么，如何对小学生进行有效的育心活动，促进小学生的健康成长呢？下面谈谈我的一些做法。

一、着力班级文化建设，实现环境育心
学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。

因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。

为此，我加强了班级环境建设，优化了班级文化氛围，对教室进行了科学的规划、布置。

1. 我在班里悬挂名言警句、文明用语、图片等，努力营造良好的班级文化环境。

2. 教室门口，是我与全班学生的合影；合影上，写着“学知识，懂道理，争当班级小主人”的班呼。

这样的布置，增强了集体的凝聚力，让全班学生都有一个明确的目标。

3. 开设“荣誉栏”。

在我班教室前面的墙上，醒目地张贴着“荣誉栏”三个字。

每周，我都在班里评选出“纪律之星”、“助人之星”、
“文明之星”、“进步之星”，并将学生的照片张贴在墙上，以资鼓励。

同时，他们为全班同学树立了榜样。

4. 鼓励学生写日记。

曾子曰：“吾日三省吾身。

”我也希望学生们每日“一省”。

为此，我建议学生坚持写日记。

日记不需要很长，有时甚至是一两句话。

每天，学生们都将自己对生活的点滴感受记录下来。

这样，孩子们就会在每天学习思考，并在思考中不断进步。

以上的班级文化建设，为学生提供了良好的学习环境，实现了环境育心，为学生养成良好行为习惯奠定了良好的基础。

二、开展心理健康教育，落实活动育心
1. 在学科教学中渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。

在各科教学中，都能有机地渗透心理健康教育。

例如，语文、品德等学科的教学可以陶冶学生心灵，激发学生热爱祖国、热爱生活的热情；数学、科学等学科的教学可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学的情感；美术、音乐的教学可利用特有的旋律、线条和色彩培养学生的审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课的教学可以锻炼学生坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。

2. 在少先队活动中渗透心理健康教育。

少先队活动是最受孩子们欢迎的。

我充分利用少先队的向心力和凝聚力，开展丰富多彩且有益学生身心健康的中队活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。

我在班里开展的“阅读之星”评比活动中，培养了学生良好的阅读习惯，让孩子们在与
书本对话的过程中增长知识、陶冶情操、明白事理；针对学生参与意识强、表现欲强的特点，参加学校组织的唱“三歌”（国歌、队歌、校歌）比赛、毽球比赛、文艺表演等竞赛活动；针对学生从众心理强、热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好的习惯和健康的心理。

3. 以课堂教学为阵地，开展心理健康教育课。

我校开展心理健康教育的研究已经有多年了。

其中，课堂教学的形式包括团体心理辅导教育课、心理健康教育课、班会课等。

我不但积极参加了在课堂上进行心理健康教育的研究，还积极参加了各种相关的讲座、观摩课、评课活动。

2011年6月，我执教了心理健康教育课《做一个快乐的人》，为我校探讨如何在课堂教学中进行心理健康教育提供了交流平台，同时，也受到市领导及同行的好评。

通过心理健康教育课的学习，大多数学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。

学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；（2）能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。

以上“育心”活动的开展，不仅活跃了班级文化氛围，更为重要的是让学生在切身体验中促进良好行为习惯的养成，培养了学生热
爱祖国、热爱学习、热爱集体、善于合作、讲究卫生等品质，学生的文明素养得到了明显提升，实现了活动育心。

三、开展假期读书活动，渗透书本育心
开展假期读书活动以来，每位学生都能读一本以上的书本。

学生读书的内容主要有以下四种类型的书目：（1）世界名著，如《爱的教育》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《上下五千年》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《莫泊桑短篇小说精选》等；（2）历史书籍，如《资治通鉴》；（3）作文选；（4）励志书籍，如《名人故事》、《假如给我三天光明》等；（5）科普类书籍，如《神奇的动物世界》、《神奇的植物世界》、《十万个为什么》等。

假期里，学生不但主动制作了读书卡片，还写下了读后感。

每学期开学后，我都会开展《一路书香伴我行》、《我读书，我快乐》、《我与书本交朋友》等读书交流活动，并在课堂中对孩子们的交流相机进行引导，帮助孩子们树立正确的世界观、人生观。

通过课外阅读，丰富了学生的生活，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操。

读书，让学生对生命有所感悟，从而学会自我反思、自我鼓励、自我启迪，于“润物无声”中丰富了精神世界，塑造了美好人格，实现了书本育心。

四、开展心理咨询与辅导，通过交流育心
我利用学校开放了“心理咨询室”的资源，鼓励学生前往心理咨询室释疑解难，让他们将自己成长的烦恼向值日的教师倾诉，及时疏导他们的思想。

作为班主任，我定期对全班孩子进行问卷调查，
了解孩子们内心的烦恼、需求，集体进行心理疏导。

另外，我尤其重视对班级小团体的引导。

我利用班干部对班级管理的积极性，经常向他们了解班级小团体的心理及活动情况，及时做好他们的思想教育工作，让他们能在稳定的心理状态下学习。

由于我长期注重对学生进行心理辅导，因此我班一直呈现出一种稳定、健康的状态。

为提高自己的思想认识，增强自己的思维判断能力，从而更好地对学生进行心理健康教育，我常常对班级中的教育教学案例进行分析与研究，并写下案例分析。

案例分析主要包括以下内容：故事或事件、讨论评析、反思与启示。

我总是试图通过日常教育中的小事找到对某一类学生教育的方法。

实践证明，通过环境育心、活动育心、书本育心、交流育心等一系列的教育活动，学生们掌握了基本的心理常识，懂得了基本交往礼仪，日常行为规范训练有素。

“育心”活动，有效地培养了学生的良好品行，促进了学生的健康成长。

今后，我一定会努力拓展心理健康教育资源，探索更多心理健康教育工作的新思想、新途径、新方法。