部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》教学设计及反思(教案)

第五单元单元备课

本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。

本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。

部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》教学设计及反思教学目标：

1、会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2、默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

4、学习围绕中心意思来写的写作方法。

教学重点

体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

教学难点

1、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。

2、学习围绕中心意思来写的写作方法。

教学策略：

1、字词教学

本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。

2、阅读理解

本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。

3、表达运用

学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。

课前准备：

1、预习提纲

（1）观察夏天里事物的成长变化。

（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。

（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？

2、多媒体课件

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，感知大意，理清脉络。

3、找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。

思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）

2、谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）

3、今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）

【设计意图】

李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。”有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。

二、初读课文，学习字词

1、下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况。

（1）读写生字。

课件出示：

棚苔藓坪蔗瀑增缝谚

①认读生字。

②学写生字。

A、重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。

B、集体评议，个别展示。

（2）学习新词。

课件出示：

活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量

①指名读，男女生读，全班齐读。

②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。

【设计意图】

检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。

（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）

（2）指名说中心句。请学生说明理由。

课件出示：

夏天是万物迅速生长的季节。

2、细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（1）边读边思考，画出相关的词句。

（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

【设计意图】

新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。

四、引导质疑，自主感悟

1、请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。

2、品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？

【设计意图】

宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。”本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。

五、布置作业

书写生字词。

【设计意图】

书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。