抓教学反思,建高效课堂

抓教学反思，建高效课堂

美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度。并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。教学反思被称为教师专业成长的核心因素。

积极投身到新课程改革中，努力实践“三步七环节“课堂教学模式，为构建高效课堂，我认真反思自己的教学，得到如下心得体会：

一、课前反思

1、教学内容反思

教学内容作为教学的载体，在课堂教学中处于核心位置。对教学内容精确到位的反思将使你的备课更为充分。也是上好一堂课的最有力的保障。其反思包括：

1°本节课要达到的教学目标是什么？重点、难点又是什么？

2°本节课在本章、本模块甚至整个高中数学学习中有何特殊地位和作用？

3°前面有哪些知识是与本节内容相关的，在后面的学习中又有哪些知识是以此为基础的？根据学情有哪些相关基础知识是要进行新课前复习的？

4°本节课内容在《课程标准》中的要求是什么？如何理解这一难易程度？

5°本节课的内容有趣吗？有没有与本内容相关的数学史故事或现实生活实例？哪些内容是可做些什么创意设计？

6°哪些内容适合探究教学？哪些内容老师讲解更易于学生理解和掌握？

2、学生情况反思

学生是教学的主体，一切教学都应围绕学生这一中心展开，反思学生学习现状，才能让我们的教学更能做到有的放矢，达到提高教学效率的目的。

1°学生是否具备必备的基础知识和背景知识？

2°学生对本节哪些内容可能会学得好？哪些又可能学得不好？为什么？

3°学生可能对哪些前后知识能自然联系起来加以研究，哪些是学生难以自发的加以联系的？

4°哪些具体内容是学生自学中最感困难的？又有哪些同学会特别吃力？（老师可能要有针对性的进行预习指导）

5°学生上节哪些内容学得好？本节课如何继续保持这一良好势头？

6°学生是否会对本节课内容产生兴趣？学生是否具备探究学习的能力？

3、学案设计反思

学案是师生进行教与学的重要载体和路线图。好的学案设计是高效课堂最有力的保证。

1°学案设计是否围绕教学目的而展开的？

2°设计是否强调了重点内容？对于难点的突破又搭建了哪些平

台？

3°例题设计是否典型？习题设计能否达成知识和方法巩固的目的？

4°例题、习题难易是否得当？题量是否适中？

5°题目的设计是否有梯度？能否拓展学生的思维？

6°学案设计是否精炼、高效？

二、课中反思

1、授课过程反思

1°我讲了多长时间？是否讲得太多？学生讲（活动）多长时间？是否以学生为主体？

2°我激发学生的策略有效吗?学生是否都认真地投入到了学习中？

3°问题是我都讲清了？还是学生都能解决了?

4°还有没有能帮助学生突破难点的更好的活动和方法？

5°备课设计是否都按计划完成？对于动态生成的课堂我是否把握自如？

6°课堂效果如何？我是否让各个层次的学生都有所发展？

7°哪些教学过程取得了预期效果？教学中又产生哪些灵感？

2、教学状态反思

1°本节课我的讲授有弊漏？是否恰到好处？

2°我讲话的语速、节奏、音调怎样？是否以饱满的激情感染了学生？

3°我的体态语言是否得当、丰富？当我讲解时是否所有的学生都在集中注意力听讲？

4°我在教室里来回巡查达成效果了吗？是否关注到了所有的学生？

5°微笑教学了吗？训斥学生了吗？是否营造了一种民主和谐的课堂氛围？

6°导致我课堂发挥不到位的原因是什么？对于非预期性事件处理师是否机智？以后教学中如何避免？

7°授课后感到快乐吗？有何激情体验？

3、学生状况反思

1°对基本知识、基本解题方法的掌握如何？

2°学生听课状态描述：听不懂？听得懂？听懂了？

3°学生的学习状况：被动接收？积极学习？创新接收？

4°学生反应平淡还是思维活跃？

5°学生中有哪些意外发现：新方法、新思路、新解释或新问题、新联系等。

6°学生生生互动、合作交流是否全员参与？课堂展示、点评是否实质有效？

7°对于学生，关于事件，课后应该找他谈话。

三、课后反思

1°这节课学生达成了学习目标吗？是一堂低效的课还是高效的课呢？

2°本节课的内容在哪些地方还可进一步完善？学案如何进一步修改？

3°对于如何调动学生积极参与教学有哪些可取之处？

4°哪些环节是可以精简？哪些环节又略显仓促，在时间安排上应如何调整更为高效？或下节课在哪些内容上还应再加以强调？

5°把课堂的几个环节顺序做个调整是否会使得课堂更有效、高效？

6°这节课我从学生那里学到了什么？学生的哪些精彩片断值得我仔细地咀嚼、研究？

7°听了同行老师的课或建议，对我上这堂课有何启发？